第一单元鼓乐传情教学内容.docx
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第一单元鼓乐传情教学内容.docx
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第一单元鼓乐传情教学内容
第一单元鼓乐传情
【教学内容】
听:
《将军令》、《滚核桃》、《黄河留下威风鼓》、《非洲鼓魂》
唱:
《敲起我的小木鼓》、《咿唷嘞啦》
动:
露一手我的创造
奏:
竖笛夕阳萧鼓
【教学目标】
1、学生在欣赏《将军令》、《滚核桃》、《黄河留下威风鼓》、《非洲鼓魂》的过程中,感受到“鼓乐”这种特殊音乐表现形式的独特魅力;体验到中国鼓乐和非洲鼓乐得风格差异。
进一步开阔音乐视野,对“文化的多样性”又初步的感受和了解。
2、学生能用欢快、热烈的情绪流畅的演唱《敲起我的小木鼓》和《伊哟勒拉》。
在学习歌曲时能够关注反复记号,正确掌握歌曲的演唱顺序。
3、学生能积极参与到“以击鼓方式表现特定情景”的创造性活动中,通过感受与体验,对我国传统的“锣鼓经”又初步的感性认识;节奏感与动作的协调性得到训练。
【设计意图】
“长江黄河腾起鼓声,非洲密林鼓语传情。
”中国鼓乐历史悠久、形式多样;非洲鼓乐奇特神秘、奔放热烈。
中外鼓乐都以其独特的表达方式展现着各自民族的精神风貌与文化特性。
本单元以鼓乐传情为题,汇集了若干与“鼓”相关的音乐作品。
让学生通过欣赏、演唱、创编等音乐活动,初步接触和了解中国和非洲的鼓乐文化,激起学生对鼓乐文化的兴趣。
在本单元中,我为学生们设计了以击鼓方式表现特定情景的音乐创编与表现活动,力图通过多样化的学习方式让学生在享受音乐的同时,产生对鼓乐文化探究的热情。
【教具准备】
钢琴、录音机、磁带、电脑、打击乐器。
【课时准备】
四课时
第一课时
教学内容:
1、听《将军令》、《滚核桃》、《黄河留下威风鼓》
2、提出新学期要求并制定目标
教学目标:
1、初步了解民族鼓乐丰富多彩的表现功能,激发学生对民族音乐文化的兴趣和热爱之情。
2、通过听、讲、敲等形式,感知、体验民族鼓乐丰富的节奏美,意境美。
3、充分调动学生学习兴趣和积极性,引导学生创造性地参与音乐实践活动。
教学重、难点:
1、感受、体验鼓乐的魅力。
2、鼓励学生进行简单的创编节奏活动。
教学过程:
一、导入
课前播放民族打击乐合奏《丰收锣鼓》
设问:
你听到了什么乐器?
二、初识“鼓乐”
1、说一说
师:
“鼓”是打击乐器中最为重要的乐器之一,自产生以来,一直作用于人的生活,融入了中国的文化与民族的精神,汉语中与“鼓”有关的成语和词语很多。
请几位学生快速说出有关“鼓”的成语或词语。
2、看一看
师:
鼓的种类繁多,能叫出名字的就有上百种,你能说出这些鼓的名字吗?
学生:
看图片说出认识的鼓的名称。
(堂鼓、八角鼓、战鼓、长鼓、象脚鼓、板鼓、太平鼓……)
三、感受“鼓乐文化”
1、设问:
在平时生活中,你在哪些地方看到或听到过鼓乐的演奏?
学生:
讲述自己的所见所闻。
2、教师播放几段民族鼓乐的音乐片段,学生在欣赏过程中进行分析、观察、比较,了解不同艺术形式的鼓乐特点,感受鼓乐丰富多彩的表现功能。
(一)戏曲锣鼓《将军令》:
(1)戏曲中的唱、念、做、打,一举手一投足都离不开打击乐的节奏,所谓“半台锣鼓半台戏”,首先让我们一起来欣赏一段戏曲锣鼓音乐《将军令》。
学生:
初听第一遍,说说最初的感受;除了鼓以外,你还听到了什么乐器?
(2)师介绍:
《将军令》是戏曲中为摆阵等场面伴奏或作开场音乐的曲牌,民间艺人也常常在喜庆场合吹奏此曲来渲染气氛。
它是一种粗吹锣鼓曲,常用两支大唢呐吹奏旋律,配以“大锣大鼓”,渲染威武雄壮的场面。
什么叫粗吹呢?
——就是以两支大唢呐为主奏,打击乐伴奏。
另外相对应的就是“细吹”,一般是以曲笛为主奏,其他丝竹乐与打击乐为辅。
“粗吹”与“细吹”在情绪表现上各有特色,一般情况下“粗吹”显得比较庄严、高昂,而“细吹”则比较典雅、柔和。
学生:
听第二遍
教师边给予学生提示:
乐曲一开始,号筒和号角声与庄重的大鼓、海锣声交替出现,似先锋引路。
继而鼓号齐鸣,乐声齐震,洪亮的大唢呐和振奋人心的锣鼓齐奏,气魄宏伟,犹如千军万马簇拥主帅胜利归来。
接着乐曲进入主体部分。
乐曲时而慢起,时而渐快,节奏时散时整,音浪跌宕起伏,音乐抑扬顿挫。
乐曲尾部,号角频吹,将情绪推向高潮。
(3)简单介绍锣鼓经知识:
戏曲中打击乐伴奏的图谱就叫做锣鼓经。
并出示锣鼓经,请学生分角色念一念锣鼓节奏。
边念锣鼓经边分工击掌。
(4)拓展——苏南吹打乐。
(二)绛州鼓乐《滚核桃》
(1)再来欣赏一段鼓乐,听听与刚才的苏南吹打有什么不同?
你能猜一猜它表现了什么吗?
学生欣赏第一遍,分析乐曲——表现了农民秋收时节在房顶晾晒核桃的情景以及他们丰收时的喜悦心情。
(2)师简介:
《滚核桃》集中了“花敲鼓”的精华,表现秋收时节,在黄土高原的晋南一带农民摘回核桃,置于房顶晾晒的场面。
表演时,演员们的击鼓云运用了磕、擦、搓、挑、撩、敲、碰等“花敲鼓”击奏法,变化多端,繁简有序,质朴而不失优美,好似核桃干熟之后,风吹自落,沿坡而下,坠地有声,乒乓作响,听来情趣盎然,绕有风味,将农民欢庆丰收时喜悦的心情表现的活灵活现。
学生:
再次欣赏,说说你听出了哪些击奏方法?
乐曲分几个部分?
学生创造——分小组尝试击鼓表现下列主题:
滚板栗舞龙舟(每小组可任选其一)
想一想,你还能用鼓来表现什么情景,试着做一做。
四、合唱歌曲《黄河留下威风鼓》
1、师导:
“鼓”早已融入了中国文化中,请欣赏歌曲《黄河留下威风鼓》,让我们从鼓声中、从歌曲中一起来感受中华民族的古老神韵以及我们当代中国人激情澎湃的精神风貌。
学生:
初听全曲第一遍,跟着录音尝试着唱一唱“老河留下千面鼓……”这一段。
体会歌曲振奋人心的气势。
2、念一念数板部分,并尝试着模仿鼓的击奏击掌伴奏。
五、小结,师生再见。
说说鼓的作用和意义。
第二课时
教学内容:
唱《敲起我的小木鼓》、节奏听辨与表现
教学目标:
1、掌握好歌曲多变的节奏。
2、能设计简单节奏,为歌曲伴奏
3、充分调动学生学习兴趣和积极性,引导学生创造性地参与音乐实践活动。
教学重、难点:
1、歌曲中各个难点节奏。
2、鼓励学生进行简单的创编节奏活动。
教学过程
一、导入
欣赏歌曲《黄河留下威风鼓》进教室。
二、学习新歌
1、初听歌曲第一遍。
说一说对歌曲的最初感受:
歌曲活泼欢快,节奏紧密。
2、复听歌曲
找一找歌曲演唱的顺序
分析歌曲结构:
歌曲分两个部分,在音乐中称作为——单二部曲式
两段在节奏、旋律、力度上有何不同?
3、再听第三遍说一说歌曲中的难点并解决,找一找你最喜欢的乐句学一学
4、随琴慢速哼唱曲谱,逐句解决难点。
5、哼唱歌词。
三、拓展活动:
学生活动
(一):
待歌曲熟悉后,请一组同学以结束句的四小节为歌曲的前十六小节伴唱,感受“REDOSOL”三个音在歌曲中起的重要作用。
学生活动
(二):
用小鼓模仿老师所奏的节奏,并说说它是歌曲中的哪一句?
学生活动(三):
选择歌曲中的一句用小鼓拍击节奏,让同学听辨。
四:
巩固歌曲
1、有感情演唱歌曲
2、用小鼓敲击节奏XXXXXXX|XXXX|,为歌曲伴奏。
五、小结,师生再见。
第三课时
教学内容:
听《非洲鼓魂》、唱《伊哟勒拉》
教学目标:
1、引导学生能用开放的心态,正确审视非洲音乐文化,增强学生对多元文化的接纳与包容意识。
2、通过参与模仿敲击非洲鼓的节奏,体会非洲音乐复杂多变的节奏特点。
体验和感受非洲“鼓”的艺术魅力。
3、通过对非洲鼓语文化的探索和学习,让学生了解非洲音乐与社会生活、劳动的联系,拓宽学生的音乐视野。
教学重、难点:
欣赏非洲独具特色的鼓文化,能模仿和学习几种独特的音乐表现手法。
教学过程
一、谈话导入:
师导言:
人类基因科学家破译了人类的遗传基因,咱们黄色人种的起源地在哪里你们知道吗?
——非洲。
科学家们说,在很久很久以前,我们的祖先从非洲大陆出发,经历了几十年,或者更长的时间到达了亚洲大陆,就再没有走出大陆一步,今天就让我们沿着祖先走过的足迹,乘着音乐的翅膀,到非洲大陆做一次音乐旅行。
二、认识非洲,初步感受非洲文化
学生活动一:
说一说
师:
你对非洲有些怎样的印象呢?
学生简单介绍,教师即时补充。
1、早期的非洲史是一部充斥着奴隶贸易的血腥史,不计其数的奴隶被抓获,然后被运到美国。
2、南非物产富饶,黄金储量占全世界一半,其他金属储量居世界之首。
3、原始森林、非洲黑奴……
三、体验鼓语
师:
你知道非洲分几个区域吗?
以撒哈拉沙漠为界分为北非和南非。
北非的音乐深受阿拉伯文化的影响,几乎可以说完全阿拉伯化了。
所以,今天我们这节课所讲非洲音乐指的是南非——黑非洲,也就是依然保存着自己传统风格的非洲本土的各种黑人音乐。
由于特殊的地理环境造成了非洲人独特的生活习性和劳动方式,在茂密的森林里,你可能会听到这样的鼓声——
1、教师用非洲鼓敲击一段节奏,学生猜一猜会是什么用途?
(传递信息、驱逐野兽。
过去,当奴隶贩子捕捉黑人的时候,非洲人就是通过鼓语通知人们迅速逃离,使奴隶贩子一无所获)
师:
其实,鼓的功能在非洲是多种多样的,除了用于音乐外,还有我们刚才所说的能够传递语言和信息——这就是非洲独具特色的会说话的鼓。
2、远在电报电话发明之前,非洲人就已经利用不同的音调来传讯了,在清晨、傍晚比较安静的时刻,鼓声可以传到很远,鼓手们一个接一个重复鼓声,这样可以用惊人的速度准确的传话。
学生活动二:
做一做
(1)我们来做一个传话的小游戏:
想象你在一座小山上,用节奏向很远处的另一座小山上的同伴传递讯息。
(2)做游戏:
选择几组学生做传讯游戏,节奏可以简单一些。
非洲人的节奏感是与生俱来的,特别强,敲击时节奏基本上准确无误。
学生活动三:
猜一猜
3、师:
在非洲很多部落都是通过传讯鼓来向成员宣布重大的社会事件,如生老病死、婚丧嫁娶等等……
聆听一段鼓的语言,请学生展开想象,猜一猜“会说话的鼓”说了些什么?
欣赏《非洲鼓魂》(选段)
(一般非洲鼓语只有鼓手才知道这些话是什么意思,即使你会说鲍勒语,你也无法理解,大家都严守秘密,所以这有限的信息就显得非常珍贵而有权威性)
学生活动四:
打一打
4、欣赏一段击鼓录像
A、请学生找出中间印象最深的节奏型。
(鼓手根据指挥的动作击鼓,——非洲人学鼓师傅一般不作示范,他只是唱,或者用肢体动作指挥,而你就用鼓把它敲出来)
B、跟随录像一起击鼓。
分组练习,再依次加入练习。
体会其激烈的鼓点和热情奔放的复杂的多声部节奏。
XX|XX||
XXXX|XXXX||
XXXXXX|XXXXXX||
XXXXXXX|XXXXXXX||
学生活动五:
唱一唱、敲一敲
5、再看一段鼓的录像,有何特点?
(里面有一人领唱,众人随和的歌曲)
师出示旋律——
662—|11156—|
WawaweisikolaIko
(1)生边唱边拍节奏
(2)师领唱,生和
师小结:
鼓在非洲人的生活中起着非常重要的作用,它以语言般的节奏,为人们传递着不同的信息。
它通过变化丰富的节奏,表现出人们的喜怒哀乐。
四、非洲民歌
1、欣赏歌曲《咿哟勒拉》说一说歌曲唱了些什么?
你仿佛能看到些什么?
师:
“咿哟勒拉”是刚果民歌中的衬词,本身没有具体含义。
歌曲的显著特点是节奏极其丰富,让我们能仿佛感受到非洲丛林里欢腾、激越的歌声和鼓声。
2、按教材中的节奏谱练习“跺脚”、“击掌”。
3、反复跟随录音模唱歌曲,边唱边按节奏跺脚、击掌。
五、拓展延伸
教师引导学生分析并进一步说明非洲音乐节奏对摇滚乐、爵士乐的影响。
第四课时
教学内容:
1、露一手2、我的创造3、竖笛演奏
教学目标:
1、通过露一手培养学生听辨旋律并从旋律中提取节奏的能力,同时培
养学生较密集节奏的能力。
2、通过我的创造培养学生节奏感,建立音乐结构与生活联系意识的活动。
教学重难点:
竖笛演奏时颤音要做到自然均匀。
教学过程:
一、露一手节奏听辨与表现
这是结合学唱歌曲《敲起我的小木鼓》而进行的音乐活动。
通过该活动培养学生听辨旋律并从旋律中提取节奏的能力,同时培养学生较密集节奏的能力。
1、教师用乐器演奏《敲起我的小木鼓》中的任意一句,要求学生说出是歌曲中的哪一句并写出这一句的节奏谱。
2、若学生听辨、听记有困难,可在此活动之前先做一些简单的、只含两小节的类似节奏练习。
3、教师先用慢的速度让学生练习敲击“ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩⅩ∣”节奏,待熟练后用这样的节奏为歌曲《敲起我的小木鼓》伴奏。
可以从头至尾敲击,也可以设计在某几个乐句或片段敲击。
二、我的创造
击鼓表现下列主题:
滚板栗舞龙舟
1、这是针对鼓乐《滚核桃》设计的创造性活动,是一个培养学生节奏感,建立音乐结构与生活联系意识的活动。
2、请同学们动手敲一敲,想一想能用哪些方法让鼓发出不同的声音,怎样利用这些声音表现特定的情景。
3、学生分小组活动,调动群体的积极性,共同探索、创造、表演。
要求:
创演的习作至少包含两个不同情绪的段落,必要时可加入其他打击乐器协同演奏。
三、竖笛演奏《夕阳箫鼓》
1、演奏中注意运舌的力度与速度,使吐音的效果与音乐的要求相吻合,从而吹出圆润、动听的声音来。
2、这首乐曲仍以“连音”演奏为主。
3、在演奏颤音时,要求手指、手腕、手臂自然放松,指根关节独立、轻巧、快速地开闭相关音孔,手指动作灵活而富有弹性。
4、此曲中颤音均为二度指颤音,颤音的演奏要做到自然均匀。
四、教师总结,师生再见。
第二单元溯流探源
【教学内容】
听:
《北风吹》、《向阳花》、《梁山伯与祝英台》、《楼台会》
唱:
《小白菜》、《李玉莲调》、《夜歌》、《苏格兰的蓝铃花》
听:
听一听,比一比采集与分享
【教学目标】
1、在欣赏歌剧《北风吹》、钢琴独奏曲《向阳花》、小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》、越剧选段《楼台会》,演唱河北民歌《小白菜》以及苏北民歌《李玉莲调》等音乐活动中,感受民歌特点。
找出经音乐家加工后的音乐作品在音调上与民歌的异同,了解中国歌剧音乐、钢琴独奏作品等与民歌、戏曲等之间的密切联系。
2、通过听赏对比和演唱俄罗斯民歌《夜歌》、苏格兰民歌《苏格兰的蓝铃花》,听赏弦乐四重奏《如歌的行板》和管弦乐作品《在钟表店里》,了解外国音乐作品中运用当地优秀民歌进行创作的情况。
3、能在聆听、演唱作品以及识读乐谱的过程中,发现曲调中的民间音乐素材,并运用已有的知识进行辨别,找出旋律异同之处。
【教具准备】
钢琴、录音机、磁带、电脑、打击乐器。
【课时准备】
四课时
第一课时
教学内容:
1、听《北风吹》
2、唱《小白菜》
教学目标:
1、在欣赏歌剧《北风吹》和演唱河北民歌《小白菜》的音乐活动中,感
受民歌特点。
2、能在聆听、演唱作品以及识读乐谱的过程中,发现曲调中的民间音乐素材,并运用已有的知识进行辨别,找出旋律异同之处。
3、有表情地演唱由河北民歌《小白菜》。
教学重、难点:
1、感受音乐所表现的情景,分析乐曲体裁、结构特点。
2、能与他人合作、大胆创新运用不同的参与表现形式来体验音乐情感。
教学过程:
一、演唱歌曲《小白菜》
1、聆听歌曲《小白菜》。
师:
歌曲的情绪是怎样的?
生:
凄凉、悲伤、痛苦……
2、师:
歌曲讲述的是旧社会的一个孤儿思念自己已去世母亲的痛苦遭遇。
3、再次聆听歌曲。
师:
除了歌词内容充满愁苦外,歌曲的旋律走向又是怎样的?
生:
……
师:
对旋律下行。
533∣2--∣5332∣1--∣
师补充:
每句的结尾音分别为re、do、低音la、低音sol一句比一句低。
4、学唱歌谱。
师:
让我们来体验一下歌曲那凄凉的韵味。
(1)学生用“u”哼唱歌曲旋律。
(2)随老师跟唱乐谱。
5、师:
唱得慢就能表现悲痛吗?
怎样唱才能表达悲痛伤心?
生:
慢不一定能表达悲伤,要心里想着角色,把自己当成受苦的小姑娘。
6、师:
歌曲只使用了do、re、mi、sol、la五个音,是说明了哪方面的特点?
生:
节奏与音调特点.
7、有表情地演唱全曲。
8、小结。
民歌是由劳动人民集体创作,又在人民生活中广泛流传,深受人们喜爱的一种艺术形式。
作曲家常以民歌为基本素材,加以发展变化。
《小白菜》是在我国广为流传的一首河北民歌,它曾被歌剧《白毛女》的创作人员必编为《北风吹》等唱段。
教师演唱《北风吹》,请学生欣赏。
二、欣赏《白毛女》
1、创设情景、激趣引入
师:
刚刚老师唱的歌曲大家有没有听过?
它叫什么名字?
选自哪部电影里的音乐。
(《白毛女》)
师:
在课前,老师让大家收集了有关电影《白毛女》的资料,哪位同学愿意跟大伙说说你收集的情况。
学生展示收集情况,教师进行点评。
教师补充:
喜儿是一个天真可爱的小姑娘,而杨白劳则是一个受尽了剥削、很老实的一个农民。
请我们的模特们做出几个符合人物性格特点的动作!
师:
对他们的精彩表演我们掌声表示感谢。
师:
你最喜欢哪一句?
为什么喜欢?
能不能轻轻的唱一唱!
2、创作展示
师:
孩子们喜儿一家的遭遇让我们十分同情,在黑暗的旧社会地主一手遮天,穷人有冤无处伸,只有默默地承受。
可要是换在今天发生这种事情的话,大家帮杨白劳、喜儿出出主意,他们可以采用哪些途径来解决问题。
大家为他们出了那么多的好消息,这下杨白劳该高高兴兴的回家和喜儿一起过年了。
三、小结,师生再见。
通过这一系列的活动,老师相信大家对我们国家的民族艺术作品歌剧《白毛女》从内容、情绪、形式上都有了进一步的认识了解,大家的积极参与让我们看到了大家极强的创造力和想象力。
希望大家能把这种创造力和想象力运用到以后的学习中去,相信你是最棒的。
最后让我们伴着熟悉的旋律,高呼我们的口号来结束这堂欣赏课。
“参与!
我最棒!
!
耶!
!
!
第二课时
教学内容:
1、欣赏《青羊传》、《向阳花》
2、唱《李玉莲调》
教学目标:
1、聆听不同体裁、形式的《青羊传》、《向阳花》,感受音乐情境的美,体验音乐作品的音乐情感,喜爱我国优秀民族音乐艺术,追求生活的纯真与美好。
2、用中速、流畅的声音演唱《李玉莲调》、《夜歌》,感受苏北民歌的魅力,从网络资源共享同谱异词。
教学重、难点:
1、对比《北风吹》、《小白菜》、《青羊传》的旋律,找出相似的音调。
2、歌曲《李玉莲调》教学完成时,用地方方言唱一唱。
教学过程:
一、复习《小白菜》、《北风吹》:
1、复习歌曲《小白菜》唱词:
用整齐的、恬静的声音演唱歌曲,上行表现较为激昂的情绪,下行表现较为悲伤的情绪,而平行则表现比较舒缓的、优美抒情的情绪。
2、复习歌谱:
要求人人会唱。
3、复习歌曲《北风吹》:
注意十六分音符、附点音符、一字多音的准确。
二、欣赏乐曲《青羊传》:
1、第一遍听:
注意听完歌曲后你有哪些感受?
是不是有一种似曾相识的感觉?
2、听唱p11的歌谱:
注意对比《北风吹》、《小白菜》、《青羊传》的旋律,找出相似的音调。
3、指出《北风吹》是以民间音乐为素材创作的作品,这样类似的创作手法中外比比皆是,例如普契尼的《图兰朵》中就采用了中国民歌《茉莉花》;《春到沂河》,介绍沂河的地理位置,引导学生懂得《春到沂河》是以山东民歌为素材改编的乐曲。
三、学唱《李玉莲调》:
1、分句学唱歌谱:
说明固定调、首调的唱法。
分句唱、练。
2、读词:
按节奏读一读。
3、一行行的自填词。
4、连起来唱一唱。
5、在网上找一找李玉莲的资料:
江都民歌
http:
//www.8ge.org/qupu/show.php?
itemid=884
6、用地方方言唱一唱:
四、欣赏《向阳花》:
1、导入:
由歌曲《李玉莲调》说到1962年王玉西创作的歌曲《社员都是向阳花》,歌曲以其清新的旋律、浓郁的乡土气息以及鲜明的民族风格向人们展示了社会主义农村的崭新风貌。
2、听赏歌曲《社员都是向阳花》:
你都听到了什么词?
什么感觉?
3、听赏乐曲《向阳花》,改编者在歌曲旋律的基础上进行了发展和变奏,其曲调优美、欢畅,情绪轻松、活泼。
4、再听:
与《李玉莲调》对比,感受主题与变奏之间的紧密联系。
五、小结,师生再见。
第三课时
教学内容:
1、唱《夜歌》
2、听《如歌的行板》
3、拓展《夜歌》的常识
教学目标:
1、通过听赏、对比和演唱俄罗斯民歌《夜歌》、弦乐四重奏《如歌的行板》,了解外国音乐作品中运用当地优秀民歌进行创作的情况。
2、能在聆听、演唱作品以及识读乐谱的过程中,发现曲调中的民间音乐素材,并运用已有的知识进行辨别,找出旋律异同之处。
教学重、难点:
1、对比《夜歌》、《如歌的行板》的旋律,找出相似的音调。
2、能背唱歌曲的歌谱作为本课的重点。
教学过程:
一、复习歌曲《李玉莲调》:
1、跟琴唱一唱:
注意音准,用自然、朴实的声音表现歌曲的欢乐情绪。
2、唱一唱歌谱:
提示学生关注旋律的骨干音及进行特点。
二、学唱《夜歌》:
1、导入:
讲故事,1869年,俄罗斯著名作曲家柴可夫斯基偶然听到泥水匠唱着一支动人的俄罗斯民歌《孤寂的凡尼亚》,随即记下来,收编于《俄罗斯民歌50首》中。
两年后,柴可夫斯基以这首民歌的动人旋律为主题,写成了著名的弦乐四重奏——《如歌的行板》,听赏乐曲
听后你的感觉怎样?
情绪怎样?
今天我们就来学习这首歌曲的创作原曲《夜歌》。
2、学唱歌曲《夜歌》:
a、学唱歌谱:
先读后唱
b、自由练习:
c、读词:
d、自由填词:
e、讨论用什么样的情绪来演唱歌曲比较合适?
体会思乡与离愁之情,感受四四、四五、四三拍的变化以及由此带来的摇曳、动荡感。
f、用这样的情绪唱一唱:
3、拓展:
《夜歌》的常识,“夜歌”一词来自于古典音乐,是一种抒情性的音乐体裁。
译自德文Nachtlied,意为“在夜晚唱的歌”,夜歌一般是演
奏曲,所以也叫“夜曲”(noccturne)。
俄罗斯民歌中有一首“夜歌”非常著名。
德国诗人歌德也曾写过一首叫“流浪者的夜歌”的诗,(《流浪者的夜歌》[德]歌德(钱春绮先生翻译)
群峰一片沉寂,树梢微风敛迹。
林中栖鸟缄默,稍待你也安息。
<在这只有八行的短诗中,诗人抒发了一个流浪者在夜色朦胧时面对静寂的大千世界的感受,表现了永恒运动着的大自然中的瞬间静止。
>)后由舒伯特谱曲。
夜歌擅长于抒情,富有歌曲性,常带有忧郁的色彩。
4、再唱一唱,在深入了解了夜歌的常识后,要更好地表现歌曲。
三、整理下课。
第四课时
教学内容:
1、唱《苏格兰的蓝铃花》
2、听《梁山伯与祝英台》、《楼台会》
3、越剧的常识
教学目标:
1、通过听赏、对比和演唱苏格兰民歌《苏格兰的蓝铃花》,听赏管弦乐作品《在钟表店里》,小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》、越剧选段《楼台会》,找出经音乐作品在音调上与民歌的异同,了解中国歌剧音乐、钢琴独奏作品等与民歌、戏曲等之间密切的联系。
2、能在聆听、演唱作品以及识读乐谱的过程中,发现曲调中的民间音乐素材,并运用已有的知识进行辨别,找出旋律异同之处。
教学重难点:
1、唱好《苏格兰的蓝铃花》。
2、从小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》中获得音乐情感的体验。
教学过程:
一、复习《夜歌》:
1、复习唱歌:
鼓励学生用不同的形式表现歌曲忧郁与伤感的情绪。
2、复习唱谱:
二、欣赏《梁山伯与祝英台》、《楼台会》:
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