第四单元教案.docx
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第四单元教案
旬邑县清塬中学课时教案
科目:
语文授课人主备人:
课题
松鼠
课型
新授课
课时
二课时
教学目标
知识目标
了解布丰及突出成就。
能力目标
理清课文结构层次。
情感目标
体会松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点。
重点
理清课文结构层次。
难点
体会松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点。
一、复习导入:
前面我们学过了两篇写景方面的散文名作《春》《济南的冬天》,并留下了很深刻的印象。
自然界的美是无处不在的,春景美,冬景也美,而动物呢?
也有其独特的美,独特的魅力。
今天,我们就来学习一篇法国作家布丰写的说明小动物的文章——《松鼠》。
为了使大家能更好的学习课文,我们先对大家初步接触到的作家和说明文的文体知识作点简略介绍。
二、解题
1.作家:
(制版)
布丰(1707~1788),法国学者,作家,博物学家,从小受教会教育,爱好自然科学。
26岁入法国科学院。
1939年起担任皇家花园(植物园)主任。
他用毕生精力经营皇家花园,并用40年时间写成了36巨册《自然史》。
2.文体知识:
以说明为主要表达方式的文章,叫说明文。
说明文总的要求是用“说”的手段。
达到“明”的目的。
其特点是:
(1)客观性,即持客观态度,依照客观事物的本来面目作介绍,不能凭主观想象任意改变;
(2)科学性,即提示客观规律,经得起实践的检验;
(3)实用性,即要求词能达意、词尽意止,使人明其言知其意,讲实用,讲究效果。
3.介绍本文体裁有什么特点:
《松鼠》是一篇说明文,是用文学笔调写的,它的主要特点是用形象的描写手法对事物的特征加以生动的展现,寓说明于叙述描写之中,以取得形象、生动的效果。
4.检查预习情况,正音释义。
[放在范读后]
苔藓(táixiǎn)狭窄(zhǎi)圆锥(zhuī)惹恼(rě)
褐色(hè)蛰伏(zhé)矫健(jiǎo)驯良(xùn)
榛子(zhēn)捕捉(bǔ)乖巧(guāi)榉实(jǔ)
橡栗(lì)栎树(lì)帽缨(yīng)分叉(chà)
三、范读课文,订正字音。
四、学生自读课文。
五、讨论段落划分。
根据课文结构与取材特点,本文可分为三个段落。
第一部分(1节):
总体介绍松鼠的特点:
漂亮、驯良、乖巧;
第二部分(2~5段):
主体部分,分别介绍了松鼠的三个特点;
第三部分(6节):
补充介绍松鼠的用途,是有用的小动物:
(讨人喜欢)
强调:
由文章结构安排可知,课文说明的顺序是先总说,后分说。
-六、讨论分析课文介绍松鼠三个特点的主体部分的第一层次(第2段)。
1.学生齐读。
2.提问:
(1)这一段介绍松鼠几个形体的特点呢?
两个,一是漂亮;二是“最不像四足兽”。
前两句总写全身,先写了面容、眼睛、身体、四肢,从头部写到身躯,后突出尾巴,写出松鼠特有的样子。
后两句写它们的第二个特点有两个方面,一是它们常常竖着身子坐着,这是与一般四足兽趴在地上相区别的。
用了这个比喻,松鼠吃东西的动作更明白了,在两点说明之后,再概括一句,我们也就容易理解了。
(2)作者是如何描述松鼠的外貌的?
用了哪些生动的词语?
漂亮是松鼠的总的特点。
松鼠的每一部分又各有特点。
用“清秀”形容面容,用闪闪有光形容“眼睛”,这是写松鼠面部的漂亮。
“清秀”多用来形容如同学们一般年龄的少男少女,现在被作者用来形容松鼠的面容,加上“闪闪发光”的眼睛,是多么惹人喜爱呀!
写其身体和四肢呢,用了“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”等词,这些词也多用来写人,如写运动员等,现在,作者也用来写松鼠了,而用“敏捷”“机警”前都加了副词“非常”,说明其程度尚不是一般地敏捷机警,这样就把松鼠区别于其他动物的特点突出了。
大家看看,这里写松鼠“机警”,下文有一段文字与此相照应的,是哪里呢?
一对是下段写松鼠警觉的一段文字。
(3)作者又是如何写松鼠尾巴的呢?
一用“帽缨”形容尾巴,既相似,又给人美感,与“玲珑”的小面孔相映衬。
是“格外漂亮”。
这条尾巴呢,又很富有动态美,你瞧它“老是翘起来”,一个“老”字,显露出作者的喜爱之情。
而且“一直翘到头上”,身子与尾巴的比例又与众不同,看上去“身子就躲在尾巴底下歇凉”。
这就写出了松鼠身子的奇特处。
一个“躲”字写得很富有情趣。
课堂检测
《资源与学案》做一做,1、2题
作业布置
《资源与学案》目标评估,1、2、4题。
板书设计
漂亮
驯良 ← 松鼠 → 关爱生命
乖巧
↓
抓住特点生动说
教学反思
备课组长审查意见
旬邑县清塬中学课时教案
科目:
语文授课人主备人:
课题
松鼠
课型
新授课
课时
二课时
教学目标
知识目标
领会说明语言的准确性。
能力目标
掌握根据事物特点组织材料的方法。
情感目标
采用拟人手法形象,生动地说明事物。
重点
领会说明语言的准确性。
难点
掌握根据事物特点组织材料的方法。
一、复习导入:
二、分析第三层、第二层。
1.学生朗读第三段,思考:
这一层主要写了松鼠的什么特点呢?
又是从哪几个方面来描写的呢?
——主要写松鼠驯良的性格,写了三个方面:
一是松鼠的活动范围:
“经常在高处活动”。
二是活动的时间:
“晚上出来练跑,玩耍,吃东西”,显得活泼有趣。
三是松鼠主要的食物和寻食习惯,表明它的驯良。
这样就更加深了“讨人喜欢”的印象。
2.朗读第4、5段,思考:
这一层主要写了松鼠的什么特点?
两段是从哪两个方面来进行描写的呢?
——这一层主要表现松鼠的乖巧。
第四段写松鼠的动作,突出其两个特点:
一是聪明警觉,看,松鼠会“用一块树皮当作船,用自己的尾巴当作“帆和舵”。
松鼠不仅知道“乘船”,而且还会“扬帆”“使舵”。
其乖巧也就不言而喻了;
二是轻快敏捷,“小跳着前进”,“有时也连蹦带跳”,“叫声很响亮”,说明其讨人喜欢。
第5段呢,写松鼠的筑窝,先说松鼠懂得选择环境,“树枝分叉的地方,又干净又暖和”,再说松鼠搭窝的方法,使得窝“既宽广又坚实”,“既舒适又安全”,然后再介绍窝口的特点。
这些都说明了松鼠的乖巧,突出了“讨人喜欢”。
三、学生浏览全文,体会松鼠的可爱,“讨人喜欢”
四、解疑答问。
五、做练习
(一)
(二)(三)
六、复述课文,抓住提纲。
课堂检测
《资源与学案》做一做,3.题
作业布置
《资源与学案》目标评估,3、4题。
板书设计
漂亮——面容、眼睛 身体、四肢、尾巴 坐姿、吃相
驯良——活动范围 活动时间 寻食习惯、主要食物
乖巧——过水情景 逃跑 筑窝
文章结构:
总
(1)——分(2-5)——补充说明(6)(先主后次)
教学反思
备课组长审查意见
旬邑县清塬中学课时教案
科目:
语文授课人主备人:
课题
松树金龟子
课型
新授课
课时
一课时
教学目标
知识目标
感受课文中准确的说明,生动、形象、细致的描写。
感悟在说明中兼用文艺的笔调,揣摩语言的准确和形象。
能力目标
学习作者严谨的科学态度,养成细致观察的习惯。
情感目标
激发学生热爱、保护野生动物的热情。
重点
了解金龟子,激发学生热爱、保护野生动物的热情。
难点
感受课文中准确的说明,生动、细致的描写。
一、(演示多媒体。
)
1、让学生说一说他所见到的图像中的金龟子的形象,进而导入新课。
2.作者介绍。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确:
法布尔(1823—1915),法国昆虫学家、作家。
达尔文赞扬他是“难以效法的观察家”,他以毕生精力写出的《昆虫世界》十卷本被认为是“科学与诗的完美结合”。
本文选自《昆虫世界》。
二、自主学习
本文科学地介绍了松树金龟子的外形特征和生活习性、婚恋、发音、死亡和繁衍等方面的情况,渗透着作者对昆虫的人文关怀。
下面自学课文,注意以下问题:
1.认真读课文,可以朗读,可以默读,可以同桌轮读,选用你最喜欢的方式阅读全文,注意朗读的节奏和重音。
2.画出并掌握课文中的生字词,画出你认为好的词、句、段。
3.了解金龟子的外貌、生活习性、婚恋、发音、死亡与繁衍。
4.法布尔对金龟子有哪些主要发现?
他为什么会有这些发现?
你有什么感受?
5.本文是一篇科学小品,介绍动物抓住了特征,说明准确,描写生动形象。
请你找出几处你欣赏的语句,并加以体会。
6.找出自学中的疑难问题。
三、反馈交流
1.给加点字注音。
触角上颚殷勤炫耀魅力
献媚鞘翅咫尺螽斯无动于衷
要求:
让一名学生起来读,如果有读得不正确的,请其他同学进行纠正。
2.法布尔对金龟子有哪些主要发现?
(了解金龟子的外貌、生活习性、婚恋、发音、死亡与繁衍。
)
明确:
第(l一3)段,外貌特征。
第4段,介绍金龟子的生活习性。
第5—7段,介绍金龟子的婚恋生活。
第8一18段,介绍金龟子的唱歌、发音原理、唱歌的原因。
第19、20段,介绍金龟子的死亡与繁衍。
)
要求:
熟悉课文内容,初步理解作者的写作意图。
3.他为什么会有这些发现?
对你有什么启发?
明确:
他之所以有这些发现,是他走出实验室的结果,是他走进田野,深入昆虫的生活。
进行长期仔细地观察、并认真思考的结果。
文中“我抓住机会跟踪她们,观察他们”“要想观察清楚他们”等语句,文中还写到“用食指浸按在玻璃板上来回摩擦发声的方法研究金龟子发音原理”等,这些都是佐证。
启发:
多观察,多思考。
4.法布尔以毕生精力写出的〈〈昆虫世界〉〉被誉为是“科学与诗的完美结合”,而本文正是选自〈〈昆虫世界〉〉,你能否结合课文内容来谈谈你对这句话的理解?
例:
①松树金龟子长得仪表堂堂,它身披黑色或者棕色外套,外套闪着金属的光泽,上面还点缀着一些白色斑点,显得既朴素又高雅。
②它是暑天暮色的点缀,是夏至那天镶在天幕上的漂亮外套。
③很显然,它们是在向美人大献殷勤,每天都进行到深夜。
第二天早上,雄虫和雌虫通常停在低矮的树枝上,成双成对,一动不动,对周围的事和物视而不见。
本文是一篇科学小品,介绍动物的特征,说明准确,描写生动形象。
本文用词的准确与生动与作者细致入微地观察是分不开的,难怪著名生物学家达尔文称赞法布尔是“难以效法的观察家”,通过本文的学习,你获得了怎样的启示?
(学生交流)
四、重点研讨课文第8一13自然段。
(1)学生读课文,通过小组合作学习完成下列题目:
①选文第8自然段中作者提出了什么猜想?
作者对这个猜想没有作出结论,这表现了他怎样的态度?
②作者是如何探索松树金龟子的发声原理的?
③“在通常的情况下,双双快乐地生活在松树枝头,它们是有可能一唱一和、夫妻对唱的”一句中,“有可能”三个字能否删去?
为什么?
(2)小组代表交流发言。
明确:
(①作者猜想松树金龟子是有可能夫妻对唱的。
没有作出结论是因为“无法作证”,这体现了实事求是的科学态度。
②先找到它的发声部位,然后仔细观察,找不到特殊的发声器官,这样就断定是腹部最后一节跟鞘翅的后翼摩擦而发声。
③不能。
“有可能”表明这只是一种推测,而非肯定。
)
五、写作:
选取自己日常生活中比较喜欢的或者常见的一种小动物,(也可以是一种植物),用一、二百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态或动作。
(提示:
描写动物,除了应该捕捉其形态特征和动作特
征之外,还可以描写动物的静态和动态所反映出的生活习性,以及对动物生活环境的描写。
)
组织学生在小组内互相交流作品,进行比较,作出点评,并将评价内容及修改意见逐一附在文后。
六、课外研究:
假如现在你是技术员,一果园中出现大量金龟子,正严重危害果树,根据你收集的资料,制定防治措施以及实施细节。
课堂检测
《资源与学案》做一做,1题
作业布置
《资源与学案》目标评估,2、3、4题。
板书设计
教学反思
备课组长审查意见
旬邑县清塬中学课时教案
科目:
语文授课人主备人:
课题
国宝大熊猫
课型
新授课
课时
二课时
教学目标
知识目标
了解大熊猫的有关知识。
能力目标
通过朗读、讨论体会文章语言的准确性。
情感目标
增强关心、爱护野生动物的意识。
重点
了解大熊猫的有关知识。
难点
体会文章语言的准确性。
一、导入新课
1、让学生说一说自己知道的一些关于“国宝”的特点、生活习性等方面的知识。
2.作者介绍。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确:
作者叶永烈,科普文艺作家,报告文学作家。
浙江温州人。
作品颇多,前期有中篇科幻小说《小灵通漫游未来》,荣获全国第二届少年儿童文艺作品评选一等奖。
后期以报告文学为主,有传记《张春桥浮沉录》《王洪文浮沉录》《陈伯达其火》等。
二、自主学习
本文内容丰富,用语准确,希望大家在这节课中能有所收获。
下面自学课文,注意以下问题:
1.认真读课文,可以朗读,可以默读,可以同桌轮读,选用你最喜欢的方式阅读全文,注意朗读的节奏和重音。
2.画出并掌握课文中的生字词,画出你认为好的词、句、段。
3.文章重点告诉了我们有关哪些大熊猫的知识?
4.从文中找出能体现说明语言准确的句子,并加以分析。
5.学生讨论文章运用的说明方法,并举例说明。
6.找出自学中的疑难问题。
三、.合作学习
1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
四、总结讨论情况
课堂检测
《资源与学案》做一做,1、3.题
作业布置
《资源与学案》目标评估,1、4题。
板书设计
教学反思
备课组长审查意见
旬邑县清塬中学课时教案
科目:
语文授课人主备人:
课题
国宝大熊猫
课型
新授课
课时
二课时
教学目标
知识目标
体会文章准确的说明语言。
能力目标
学习说明方法。
情感目标
重点感受大熊猫的可爱和珍贵。
重点
体会文章准确的说明语言。
难点
学习说明方法。
一、检查复习
给加点字注音。
憨态可掬 笨拙 濒危 貘 上林苑 邛崃
璀璨 北碚 分娩 翌日 繁衍
要求:
让一名学生起来读,如果有读得不正确韵,请其他同学进行纠正。
二、课文探讨
1、文章重点告诉了我们有关哪些大熊猫的知识?
明确:
(在德国受到“贵宾”待遇。
人见人爱。
它是特有的珍稀动物,也是最负盛名的濒危动物。
形象:
长相俊俏,神态温驯。
在国外受到欢迎。
分布地域狭窄。
大熊猫的得名。
属食肉目,却喜食竹,且食量很大。
活动范围与季节有关。
性情孤僻繁殖
-
艰难。
因此,它是名副其实的“国宝”。
)
教师引导学生归纳。
要求:
熟悉课文内容,理解作者的写作意图。
.
2.从文中找出能体现说明语言准确的句子,并加以分析。
明确:
由教师引导,学生回答。
教师可根据情况补充下列内容:
(一头成年的大熊猫每昼夜最少要吃15—20公斤竹子。
)
(《上林赋》中列举了当时咸阳上林苑饲养的近40种异兽。
)
(绝大部分山岭都是悬崖绝壁。
)
要求:
体会本文语言的准确。
3.学生讨论文章运用的说明方法,并举例说明。
明确:
主要由学生回答,教师根据情况予以引导和指导。
(作比较、作诠释、打比方、摹状貌、列数字、引用说明、举例子等。
)
4.读自己喜欢的段落,并把喜欢的原因与同桌进行交流。
(同桌交流后再找部分学生在全班交流。
)
5.重点研讨课文第12自然段。
(1)学生读课文,通过小组合作学习完成下列题目:
①大熊猫为什么弃荤食素?
用原文话回答。
②指出本段文字使用的说明方法。
③“大熊猫有时也显露食肉的本性”中的“有时”一词,体现了说明文语言的什么特点?
④概括本段文字的主要内容。
(2)小组代表交流发言。
明确:
(①据科学家研究,大熊猫远祖虽是肉食动物,后来,由于寻不着肉食,只得吃满山丛生的竹子,代代相传,也就养成了吃竹子的习惯。
注意:
“据科学家研究”不能遗漏。
②列数字。
③体现了说明文语言准确的特点。
④主要介绍了大熊猫弃荤食素的由来和吃竹子的有关情况。
)(意思对即可。
)
三、梳理巩固
学生谈本堂课的收获。
(不必只局限一个方面,也不必面面俱到,只要学生能说出某些方面即可。
)
六、拓展训练
见讲义
七、布置作业
完成《练习册》中相关练习
课堂检测
《资源与学案》做一做,2题
作业布置
《资源与学案》目标评估,1、3、4题。
板书设计
板书设计
国宝——大熊猫
一、了解大熊猫的有关知识。
二、体会说明文语言的准确。
教学反思
备课组长审查意见
旬邑县清塬中学课时教案
科目:
语文授课人主备人:
课题
黔之驴
课型
新授课
课时
二课时
教学目标
知识目标
积累一些文言词汇,掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。
能力目标
翻译文言文;学习本文心理和动作的细致描写;
情感目标
懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争,就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。
重点
积累一些文言词汇,掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。
难点
学习细致逼真的心理、动作描写,理解故事的深刻寓意。
一、导入新课
同学们,在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语,成语中有不少来源于我国古代寓言故事,“黔驴技穷”就是其中一例,它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。
而要正确理解这个成语的意思,我们就必须先来一起接触这篇寓言。
寓言,是一种文学体裁,是含有讽喻或明显教训意义的故事。
所谓“寓”就是寄托的意思。
通过故事借此喻彼,借小喻大,使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。
所以,我们阅读本文时,要看它讲的究竟是怎样的一个故事,并理解这个故事含有什么深刻的道理。
本文选自《柳河东集》。
作者柳宗元(773一819),唐代文学家、哲学家。
字予厚,河东(今山西永济)人,世称柳河东。
与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。
因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。
在十几年的贬逐生活中,他有机会深入了解人民的疾苦,也游览了一些山水名胜,写下了不少著名的诗文。
这阶段虽在政治上失意,但文学上却获得了巨大的成就。
是唐宋八大家之一。
二、范读课文
听课文朗读录音后正音。
要求:
听准字音;基本了解故事大意。
给加点字注音,然后齐读三遍。
黔 好事者 窥 骇 遁 噬 狎 不胜 跳踉
三、串译全文
师生共同解答疑难文言词语的含义。
(要求:
能结合课文注释翻译全文;合上书本后能准确、生动地讲述故事。
)
1.请学生翻译课文。
补充课文注释。
“船载以人”:
“以”,连词,相当于“而”。
“庞然大物也”:
判断句,“也”,表判断语气。
“他日”:
有一天。
-
“甚恐”:
“甚”,很。
“益司其声”:
“益”:
更加。
“终不敢搏”:
“终”:
始终。
“稍近”:
渐渐靠近。
“以为”:
① 把(它)当作,“以为神。
”
②认为。
“以为且噬己也。
”
“因”:
①因而,“虎因喜。
”
②于是。
“因跳踉大阚。
”
“之”:
①的,结构助词。
“黔之驴。
”
②它,代词,代驴。
“放之山下。
”“ 虎见之。
”“ 蔽林间窥之。
”“ 稍出近之。
”
“然”:
“……的样子”,形容词词尾。
“庞然大物也。
”“憖憖然。
”
2.提醒学生注意两个句子的翻译。
①有好事者船载以入。
(“船”,这里是“用船”的意思。
名词充当状语。
现代汉语中除时间名词外,名词一般不能充当状语。
)
②驴不胜怒,蹄之。
(“蹄”,踢,用脚踢。
这里作动词用。
)
课堂检测
《资源与学案》做一做,1、2、3.题
作业布置
《资源与学案》目标评估,3、4题。
板书设计
黔之驴
柳宗元
驴:
“鸣”“啼”“技止此耳”(庞然大物)
虎:
恐→疑→探→喜→计→吃 (机智勇敢)
教学反思
备课组长审查意见
旬邑县清塬中学课时教案
科目:
语文授课人主备人:
课题
黔之驴
课型
新授课
课时
二课时
教学目标
知识目标
理解本文的内容和寓意。
能力目标
分析课文
情感目标
懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争,就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。
重点
懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争,就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。
难点
分析课文
一、问题研讨
学生朗读基本成诵后,重点讨论下边问题。
方法:
先独立思考,再互相讨论。
教师可巡回指导。
理解每个问题,均应结合课文相关语句。
1.课文写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为几个层次?
各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些?
它们在全文中起什么作用?
虎开始为什么害怕驴?
虎后来又为什么吃掉驴?
——文中写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为六个层次,即
(1)虎见之,庞然大物也,以为神。
(2)稍出近之,憖憖然,莫相知。
(3)驴一鸣,虎大骇,远遁,以为且噬己也,甚恐。
然往来视之,觉无异能者。
(4)益习其声,又近出前后,终不敢搏。
(5)稍近,益狎,荡倚冲冒,驴不胜怒,蹄之。
虎因喜,计之曰:
“技止此耳!
”
(6)因跳踉大阚,断其喉,尽其肉,乃去。
第一层,写虎被驴这个“庞然大物”所吓住,“以为神”三个字,把老虎的敬畏心理写活了。
下面极形象地用“蔽”、“窥”、“稍”等词,勾画出老虎既好奇、急于想摸底,又害怕的神态。
第二层,写虎渐渐出来靠近驴,“憖憖然”写出虎小心谨慎的样子,希望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。
第三层,写虎被驴的叫声吓了一大跳,远远地逃走,以为将要来咬自己了。
驴子不仅外形大,而是嗓门大,怪不得虎害怕。
但驴的叫只是它的本能,并没有对虎构成威胁,所以虎来来回回又观察它,感到它似乎也没有什么特殊的本领。
第四层,写虎日久天长,更加熟悉了驴的叫声,又试探地靠近驴子,在它周围走动,心有余悸,始终不敢向驴进攻。
第五层,写虎又渐渐靠近驴子,又进一步戏弄它,碰闯、依靠、冲撞、冒犯它,来激怒驴子,看看驴还有什么本领。
果然,驴禁不住发起怒来,使出了自己的绝招“蹄之”。
经过多日的调查研究,虎终于摸清了驴的虚实,自然非常高兴。
第六层,写虎吃掉了驴,取得了胜利。
这一层写得痛快淋漓,老虎威风大震,“跳踉大阚”,从动作、声音两个方面写出它一往直前的气势,终于把庞然大物的驴吃掉。
——各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。
初见驴时,虎“蔽”“窥
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- 第四 单元 教案