第3周数学二次备课教案.docx
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第3周数学二次备课教案
淮阴小学数学集体备课
主备:
孙丽执教:
朱巧林
教学日期:
2013.9.8-2013.9.12
第五单元认数
一、教材分析
本单元教学10以内数的认识,分1~5各数、0、6~9各数、10四段安排。
在认识1~5各数后插入几和第几的教学,在认识0后插入=、>和<的教学,全单元还编排了两个练习。
10以内的数都比较小,学生在生活中经常接触这些数,已经积累了一些感性认识。
教材把1~5各数和6~9各数相对集中起来教学,能充分利用学生的已有经验,节省教学时间,提高效率。
适时安排几和第几,=、>和<的教学,能促进学生理解数的意义。
0在生活中有广泛的应用,而且不同场合往往有不同的含义。
10对以后的学习有十分重要的基础作用。
因此,教材把0和10的认识单独安排。
二、教学要求
1.会读、会认、会写0~10以内的各数,并注意书写的工整。
2.能用0~10以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。
3.具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。
4.使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词语(大于、小于、等于)来描述10以内数的大小。
三、教学重点
1.具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,2.能用0~10以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。
3.培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4.通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。
四、教学难点
1.会读、会认、会写0~10以内的各数,并注意书写的工整。
2.使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词语(大于、小于、等于)来描述10以内数的大小。
五、课时划分
认识1—52课时
认识几和第几1课时
认识01课时
认识=、﹥和﹤1课时
练习一1课时
认识6—92课时
认识101课时
练习二1课时
第1课时认识1——5
教学内容:
教科书第12页的例题,第13页“想想做做”1——4题。
教学目标:
1.会读、会认、会写1~5以内的各数,并注意书写的工整。
2.能用1~5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。
3.会用5以内各数表示物体的个数。
教学重难点:
1.认识1~5各数,会读、会写。
2.让学生体会数存在于日常生活中,初步建立数感。
教学准备:
师:
各种动物的卡片5张以内,1~5的数字卡片,5根小棒,实物投影仪
生:
1~5的数字卡片,5根小棒。
教学过程:
一、导入:
1.小朋友在前面已经学习了“数一数”,请小朋友在教室里找一些东西,并数给同桌的同学听。
小结:
生活里经常需要数数,需要把数的结果写下来,这就要认数。
这节课,我们先认识1、2、3、4、5(板书课题)。
二、展开
1.初步感知1―5各数。
出示例题中的场景图,谈话。
学生观察图画,说说图中的小朋友在干什么。
通过交流知道这是庆祝教师节。
结合此主题图向学生进行尊敬老师、爱学校、爱学习的文明礼貌教育。
说说图中有些什么,各有多少?
预设:
有3个女同学在跳舞,一个男同学在弹琴自己先数一数。
交流数的结果,并一起数出图中物体和人的个数。
2.认数,写数。
(1)认识数“1”
引导学生有顺序地观察并说出图中的数“1”
板书“1”,领读“1”,知道写“1”
过渡:
认识了1,接着我们要认识几呢?
刚才图里的什么数出来是2个?
让学生指着图里的花数一数是几盆。
请同桌的小朋友一起,数出2只铅笔,2块橡皮、2个文具盒,每个小朋友都伸出2个手指。
提问:
刚才数的都是几个?
(2)认识数“2”
学生自己学习数“2”。
如学生数出有2盆花,
(1)问:
“如果用数珠表示,要拨几颗珠?
这2颗珠表示什么?
”
(2)“你能在桌上摆出两根小棒吗?
”再告诉学生我们也可以用数字2表示。
(3)“你能用2说一句话吗?
”鼓励学生完整地说。
(4)小结:
数字2既可以表示2盆花,也可以表示2张课桌、2朵花、2枝笔、2个人,只要物体的个数是两个,都可以用2表示。
用类似的方法学习3、4、5各数。
3.分析字形,指导学生书写。
1像小棒、2像小鸭、3像耳朵、4像小旗、5像秤钩。
注意学生的书写姿势和握笔方法,指导规范地写字。
教写每个数字的起笔,运笔、落笔。
先教师示范,紧接着,学生书写,然后学生在书中描红。
4.指导齐读1~5各数。
你能在周围找一找,还有哪些东西的个数在1~5之间吗?
找出来数一数并和同学说一说。
三、总结
1.目标检测
★题
(1)想想做做第1题。
先看图中有什么,再数数物体各有几个,就和数字几相连。
学生独立完成,交流。
(2)想想做做第2题。
引导学生观察第一格上面写的是几,下面涂了几个圈?
自己试着涂一涂。
同桌交流。
★★题
(1)想想做做第3-4题。
要求数一数每种水果的个数,再在相应的“日”字格中写数。
教师要给学生提出书写要求:
不光要写对,而且要求数字写得好看。
(2)游戏
开火车用数字1~5各说一句话,进行比赛。
教师要注意学生说话的完整性,指导把话说完整。
2.课堂小结。
3.课堂作业。
完成《补充习题》。
4.实践活动题
★★★题
回家后用学过的数字和爸爸妈妈说几句话。
板书设计:
认识1——5
第2课时认识1——5的练习
教学内容:
教科书第14页“想想做做”第5——9题。
教学目标:
1.会读、会认、会写1~5以内的各数,进一步理解各数的含义;
2.初步感受数与生活的联系,体会用数进行交流的愿望。
3.初步培养学生认真书写的良好习惯。
教学重难点:
1.认识书写1~5各数,会读、会写。
2.让学生体会数存在于日常生活中,初步建立数感。
教学准备:
课件
教学过程:
一、导入:
1.出示数字卡片让学生读一读。
2.导入新课,今天老师带着小朋友们继续学习1——5各数。
二、展开
1.教师带领学生复习1——5各数的读法,写法。
特别强调写数是要认真,要规范。
2.说说在生活中哪些地方用到这些数字?
先同桌交流,再集体交流。
3.完成想想做做第4题。
学生拿出数字小卡片相互排一排、说一说。
先按顺序排好,再按从小到大或从大到小的顺序读一读。
请学生上台演示。
用实物投影显示。
三、总结
1.目标检测
★题
(1)完成想想做做第5题。
学生说说图意。
先说说要数什么,再学生依次数出各种物体的个数。
在书上认真填写相关的数字。
师巡视指导,提醒学生书写时的姿势。
(2)想想做做第6题。
出示课件,让学生说说图上有什么?
学生独立完成,把缺少的花朵在花瓶里补出来。
先同桌说一说想法,再集体交流。
★★题
(1)想想做做第7-9题。
学生继续练习写数。
教师指导学生正确、美观地书写。
(2)游戏
联系生活实际用数字1~5各说一句话,每个组编成一段话。
注意引导学生说完整话。
2.课堂小结。
今天这节课,老师和小朋友们把1——5几个数字读了几遍,也写了几遍。
小朋友们学习得都非常好。
写得还不太好的小朋友课后要多加练习。
3.课堂作业。
完成《补充习题》。
4.实践活动题
★★★题
回家后用学过的数字和爸爸妈妈说几句话。
板书设计:
认识1——5的练习
第3课时认识几和第几
教学内容:
教科书第15-16页的例题、试一试、想想做做第1~4题。
教学目标:
1、具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣,在活动中培养学生用数学的意识。
教学重、难点:
理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定的次序。
教具准备:
实物投影仪
教学过程:
一、创设情境:
小朋友,你们数一数第一排从××同学到××同学一共有几个小朋友?
(5个)
从前往后数,第5个小朋友是谁?
这里的“5个”和“第5个”一样吗?
今天,我们就来学习新知识—几和第几。
板书:
几和第几
二、探求新知
1、初步感知
(出示出题图)动物园的售票处,人们井然有序的排队买票。
师:
问:
小朋友,你知道这是什么地方吗?
图上有几个人?
他们在干什么?
请用一句话说出来。
师:
(1)请大家猜一猜谁最先上车?
你是怎么知道的?
(2)从前往后数,戴帽子的小男孩排在第几?
不戴帽子的小男孩排在第几?
排在他前面的阿姨呢?
后面的两位叔叔呢?
(3)你是怎么知道阿姨排在第2的?
(4)排在前3个的是哪几个人?
排在第4个的是哪个人?
(5)请你说一说:
两位叔叔排在第4和第5的理由。
(6)谁能说一说刚才排在第一排的5个小朋友和第一排中的第5个小朋友是否相同?
为什么?
指出:
这里的第五不是指5个人,而是指排在第五的那一个人。
(7)教育学生在公共场合应该自学排队,遵守公共秩序。
2.初步感知基数与序数
(1)请大家数一数一共有多少人在排队买票?
有谁能指一指排在第5的是谁?
(2)动画展示:
穿红衣服的阿姨已经走了,后面的人次上前。
小问:
有几个人在排队?
这时谁排4?
小朋友排第几?
解放军叔叔呢?
3.进一步体会基数、序数的含义
(1)请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人?
再问一问从左数第3人是谁?
××同学是从右数的第几?
他还可以排第几?
(2)分小组做排队游戏
(3)游戏(买东西)
将各种要买的东西排成一行,选一选你要买什么东西。
三、总结:
1.目标检测
★题
让每个学生说说自己组共有多少人,从前往后数自己是第几位同学,如果从后往前数呢?
想想做做第2题。
过渡:
来到动物园,小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。
问:
同学们看哪只猴子比较特别?
它是第几只猴子,你是怎么数的?
(说:
老师将这个问题交给小组讨论,每组选个同学汇报你们讨论出的答案)
得出:
可以从上面数起,戴帽子的是第2只,也可以从下面数起,戴帽子的是第4只。
问:
猴子能捞起月亮来吗?
为什么?
让我们来看一看。
★★题
把左边的4个△圈起来。
△ △ △ △ △ △ △
2.课堂小结。
学生总结本课所学的内容,谈感想及收获,老师再作概括总结。
3.课堂作业。
完成《补充习题》。
4.实践活动题
★★★题
举一些日常生活中关于“几”“第几”的例子
先4人小组互相说,然后向全班汇报。
板书设计:
认识几和第几
第4课时 0的认识
教学内容:
教科书第17-18页的例题、试一试、想想做做第1~4题。
教学要求:
1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:
表示没有和起点。
2、规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点:
联系生活实际,体会“0”的含义
教具准备:
1.三只小猴图片,2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片
2.实物投影仪,活动灯片二张
学具准备:
1―――5的数字卡片和1张空白卡片
教学过程:
一、导入
故事:
有四只小白兔去采蘑菇,老大、老二、老三都采得很仔细,老大一下子就采了三朵蘑菇,老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去到就捉蜻蜓又捉蝴蝶,兄弟们都采到了蘑菇,只有老四什么也没采到。
“什么也没采到”我们就用“0”表示。
今天老师就带着同学们一起来认识“0”。
二、展开
(1)出示主题图。
(2)让学生思考:
每个兔子采的蘑菇可以用哪一个数来表示?
(3)学生介绍,老师板书:
3210
(板书时速度要慢,让学生看清楚0是怎么写的,同时强调说明一个也没有用0表示,0与1、2、3一样也是一个数。
)
思考每个小兔采的磨菇可以用哪一个数表示?
强调说明一个也没有用0表示,0与1、2、3一样也是一个数。
并强调0就是什么都没有。
2.教学例2
(1)出示例2图,让学生想一想、说一说。
地上一共有多少个萝卜?
老四拔走了几个萝卜?
地上还有萝卜吗?
用什么表示?
(2)今天我们认识了“0”板书:
0的认识,在什么时候要用“0”来表示?
“一个物体也没有”和“没有了”就用“0”来表示
(3)教写0。
着重说明起笔、拐弯和收笔,拐弯要圆滑。
3.教学例3:
先让同学拿出自己的直尺,看直尺开始的地方是几?
直尺上的数是怎样排列,请你从左到右依次读一读。
再看看直尺图,找出0,体问:
0在1的前面还是后面?
直尺上刻度的起点是几?
体会0可以表示起点。
请小朋友按顺序读数,不看直尺,从0数到5,从5数到0。
4.发散思维,充分联想生活中还有什么用0表示起点?
5.教学书写0
(1)学生说说怎样写好0?
应该注意什么?
(2)师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书空
(3)学生写0 在书中第29页描红,另请两位同学上台写,写完后,
全班评从优缺点。
五、总结:
1.目标检测:
★题
1.想想做做1
学生独立填写,说说最后一题为什么填0?
2.想想做做2
填写后同桌互查。
★★题
2.摆一摆
要求:
1)学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片
2)排好顺序的派代表上台演示
3)鼓励不同的排法
(2)做“想想做做”第4题。
先让学生看图说说,再要求联系实际举例。
要鼓励学生大胆地想一想、说一说。
3.课堂作业。
完成《补充习题》。
★★★题
将下面各数安从小到大的顺序排列
413025
板书设计:
0的认识
校本课程第2讲分一分
自主探究
试一试
1.把会飞的动物涂上颜色。
2.分一分。
练一练
1.下面的图形可以怎样分类?
2.怎样分,有几种方法?
到图书馆或书店看一看,图书是怎样分类的,并与同伴说一说。
强盗的难题
强盗抢劫了一个商人,将他捆在树上准备杀掉。
为了戏弄这个商人,强盗头子对他说:
“你说我会不会杀掉你,如果说对了,我就放了你,决不反悔!
如果说错了,我就杀掉你。
”
聪明的商人仔细一想,便说:
“你会杀掉我的。
”于是强盗头子发呆了,“哎呀,我怎么办呢,如果我把你杀了,你就是说对了,那应该放你;如果把你放了,你就说错了,应该杀掉才是”。
强盗头子想不到自己被难住了,心想商人也很聪明,只好将他放了。
如果我们仔细想一想,就会明白那个商人是多么机智。
他对强盗说:
“你会杀掉我的。
”这样,无论强盗怎么做,都必定与许诺相矛盾。
如果不是这样,假如他说:
“你会放了我的。
”这样,强盗就可以说:
“不!
我会杀掉你的,你说错了,应该杀掉。
”商人就难逃一死了。
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