草船借箭.docx
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草船借箭
《草船借箭》教学设计
教学目标
1、会写“妒忌”等14个生字,会认“瑜、弩”等10个生字,理解词语在句子中的意思。
2、整体感知大意,了解故事情节。
3、有感情的朗读课文,激发学习、亲近古代文学作品的兴趣。
重点难点
通过对故事情节的了解,感受鲜明的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣。
教学用具
课件(播放《三国演义》主题曲,出示有关题目)
教学过程
第一课时
一、 创设意境,感悟精彩
1、创设情境,渲染气氛。
播放电视剧《三国演义》主题歌曲。
2、交流资料。
你喜欢《三国演义》中的哪些人物?
说说“草船借箭”前的三国形势,以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。
3、板书课题:
今天,我们一起走进《三国演义》,欣赏其中的一个精彩故事。
二、 初读课文,感悟大意
1、听录音读文。
2、出示课后第二题,完成填空。
(1) 草船借箭的原因:
三天赶造十万支箭。
(2) 借箭前的准备:
草船,军士。
(3) 草船借箭的过程:
逼近水寨——一面放箭——另一面受箭——
驶向南岸。
(4) 草船借箭的结果:
如期交货,周瑜叹服。
3、按事情发展的顺序给课文分段。
一(1-2)节、二(3-5)节、三(6-9)节、四(10)节。
4、选择自己喜欢的段落朗读,说说各段段意。
5、字词质疑,讨论答疑。
妒忌:
对才能,名誉,地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。
调度:
调用。
虚实:
虚和实,泛指内部情况,本课指曹操因江上雾大,不了解对方的情况。
神机妙算:
惊人的机智,巧妙地谋划。
形容有预见性,善于估计客观形势,决定策略。
三、 学习第一段
1、指名朗读第一自然段。
全班讨论:
这一自然段写什么?
(点明“草船借箭”的原因)
2、第二自然段中周瑜的哪些话体现出他妒忌诸葛亮?
说一说你的理解。
A、水上交战用什么兵器最好?
(周瑜是大都督,不可能不知道,这是明知故问,有意让诸葛亮落入他的圈套。
)
B、周瑜以公事逼迫诸葛亮承担造箭任务,设下陷阱,使诸葛亮无法不答应。
(师导“公事”是什么意思?
“推却”又什么意思?
为什么诸葛亮不能推却?
)
C、周瑜又用上一招:
立军令状,摆酒招待。
(立军令状是什么意思?
诸葛亮立下军令状,周瑜为什么高兴?
)
教师小结:
我们看到了,周瑜表面客气,内心暗藏杀机,表现了他心胸狭窄,凶狠狡诈;诸葛亮明知周瑜不怀好意,却以大局为重,从容镇定,胸有成竹。
3、全班交流:
(1)诸葛亮愿立下军令状,“周瑜很高兴”,他以为这一着很高明,料诸葛亮无法在三天内造出十万支箭,到那时他可以加害于诸葛亮。
事实果真如此吗?
(2)、默读第1~2自然段,说说他为什么答应周瑜如此难办到的任务?
(诸葛亮已识破周瑜的诡计,对如何完成造箭任务,挫败周瑜的阴谋早已胸有成竹,也说明诸葛亮有大将风度,能顾全联合抗曹的大局。
)
四、点出中心,总结课文
1、自由读文,划出课文的中心句。
(“周瑜长叹一声,说:
‘诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
’”)
2、总结:
周瑜妒忌诸葛亮的才干,让他在三天内造十万支箭,诸葛亮应承下来,并立下了军令状。
3、布置作业
(1)抄写生字。
(2)朗读课文。
第二课时
一、复习巩固,导入新课
听写词语:
妒忌,推却,水寨,弓弩手,神机妙算。
二、自读第2-5自然段,感悟借箭准备
1、全班讨论
(1)示出句子:
“我得吩咐军匠们,叫他们故意迟延,造箭用的材料,不给他准备齐全。
到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。
”
学生自由读,在读中体会周瑜泄露了限期造箭的目的,充分暴露了自由的险恶用心。
(2)全班交流:
诸葛亮要鲁肃帮什么忙?
诸葛亮为什么把这么重要的任务交给周瑜手下的将领鲁肃完成?
(说明诸葛亮深知鲁肃为人忠厚,可以信赖。
从这里我们可以看出,诸葛亮有计谋,有胆略,知人善任。
)
三、学习借箭经过
1、指名读文第6-9自然段,思考借箭的过程是怎样的。
2、学生交流借箭经过,出示示意图(图略),自己读书,自己画图,说明理由。
3、分析借箭成功的因素。
(1) 雾。
(冬季,四更雾更浓)
(2) 船。
(草人相连——雾中似人,空隙较小易受箭。
)
(3) 曹操多疑之心。
(不轻易出动,令弓弩手射箭。
)
(4) 士兵。
(擂鼓呐喊,引敌射箭。
)
(5) 水。
(冬季刮西北风,使船回去时“顺风顺水”,等到曹军发觉时,船已飞一样驶出二十多里。
)
四、精读课文,理解神机妙算
1、师导:
天时,地利,人和等各方面的因素,诸葛亮都考虑到了,所以成功地借来了十万支箭,这就叫“神机妙算”。
让我们一起归纳一下,看看诸葛亮到底神在哪里?
妙在何处?
2、讨论交流。
(1) 知天文
出示句子:
“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
”
a请大家体会一下,鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?
(吃惊)。
诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?
(暗自高兴,因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。
)
b你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的,也许是凑巧碰上的呢?
(引导学生联系上下文理解出示:
第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
)
学生自由读,在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾,从中体会诸葛亮的胸有成竹,从容不迫,神机妙算。
(2) 懂地理
a划出诸葛亮的借箭的路线,说说理由。
(“天还没亮,船已经靠近曹军的水寨。
诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。
”“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船头朝西,仍然擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。
”
b讨论:
诸葛亮为什么要先船头朝西,船尾朝东,再船头朝东,船尾朝西?
c指导学生朗读句子,体会诸葛亮的考虑周密,早就算准了借箭的地理位置。
(3)识人心
1、识曹操
出示:
诸葛亮笑着说:
“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:
“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动,只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们进前。
”
《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑,你们说他在笑谁?
这是一种怎样的笑?
(笑自己的神机妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,这是自信的笑,胜利的笑,笑鲁肃的忠厚老实,不知底细,这是幽默的笑,宽厚的笑。
)
2、识鲁肃
师导:
诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机,鲁肃又是周瑜的心腹,为何还要请鲁肃帮忙?
他不怕鲁肃向周瑜告密吗?
(诸葛亮算准了鲁肃的忠厚老实,甚至算到周瑜取箭后必然疑惑,但绝不会直接问原因,所以请鲁肃同船取箭,做个见证,回去好向周瑜讲述取箭经过,给周瑜一个迎头闷击,让他清醒地看到自己阴谋的惨败。
)
五、 总结全文
1、草船借箭的成功不难看出诸葛亮的足智多谋,料事如神,宽宏大度,谦虚礼让的大将风度。
使得心胸狭窄,嫉贤忌能,才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。
2、出示句子,指导朗读。
“诸葛亮神机妙算,真比不上他!
”
六、 布置作业
1、有感情地朗读课文,尝试复述故事。
2、预习下一课。
七、板书设计
起因:
周瑜忌才,借造箭陷害诸葛亮
诸葛亮答应造箭
(诸葛亮)
周密准备 船 军士 草把子 |
四更出发 擂鼓呐喊 知识
借箭经过 |
两面受箭 得胜回营 胆略
草船借箭 发展 (知道鲁肃肯帮忙保密)——识人 |
(知道四更起大雾)——识天 神机妙算
| (知道曹操不会出击)——识人
(顺风顺水)——识天
结果:
如期交箭 周瑜叹息
《草船借箭》教学设计
教学目标
1、会写“妒忌”等14个生字,会认“瑜、弩”等10个生字,理解词语在句子中的意思。
2、整体感知大意,了解故事情节。
3、有感情的朗读课文,激发学习、亲近古代文学作品的兴趣。
重点难点
通过对故事情节的了解,感受鲜明的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣。
教学用具
课件(播放《三国演义》主题曲,出示有关题目)
教学过程
第一课时
一、 创设意境,感悟精彩
1、创设情境,渲染气氛。
播放电视剧《三国演义》主题歌曲。
2、交流资料。
你喜欢《三国演义》中的哪些人物?
说说“草船借箭”前的三国形势,以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。
3、板书课题:
今天,我们一起走进《三国演义》,欣赏其中的一个精彩故事。
二、 初读课文,感悟大意
1、听录音读文。
2、出示课后第二题,完成填空。
(1) 草船借箭的原因:
三天赶造十万支箭。
(2) 借箭前的准备:
草船,军士。
(3) 草船借箭的过程:
逼近水寨——一面放箭——另一面受箭——
驶向南岸。
(4) 草船借箭的结果:
如期交货,周瑜叹服。
3、按事情发展的顺序给课文分段。
一(1-2)节、二(3-5)节、三(6-9)节、四(10)节。
4、选择自己喜欢的段落朗读,说说各段段意。
5、字词质疑,讨论答疑。
妒忌:
对才能,名誉,地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。
调度:
调用。
虚实:
虚和实,泛指内部情况,本课指曹操因江上雾大,不了解对方的情况。
神机妙算:
惊人的机智,巧妙地谋划。
形容有预见性,善于估计客观形势,决定策略。
三、 学习第一段
1、指名朗读第一自然段。
全班讨论:
这一自然段写什么?
(点明“草船借箭”的原因)
2、第二自然段中周瑜的哪些话体现出他妒忌诸葛亮?
说一说你的理解。
A、水上交战用什么兵器最好?
(周瑜是大都督,不可能不知道,这是明知故问,有意让诸葛亮落入他的圈套。
)
B、周瑜以公事逼迫诸葛亮承担造箭任务,设下陷阱,使诸葛亮无法不答应。
(师导“公事”是什么意思?
“推却”又什么意思?
为什么诸葛亮不能推却?
)
C、周瑜又用上一招:
立军令状,摆酒招待。
(立军令状是什么意思?
诸葛亮立下军令状,周瑜为什么高兴?
)
教师小结:
我们看到了,周瑜表面客气,内心暗藏杀机,表现了他心胸狭窄,凶狠狡诈;诸葛亮明知周瑜不怀好意,却以大局为重,从容镇定,胸有成竹。
3、全班交流:
(1)诸葛亮愿立下军令状,“周瑜很高兴”,他以为这一着很高明,料诸葛亮无法在三天内造出十万支箭,到那时他可以加害于诸葛亮。
事实果真如此吗?
(2)、默读第1~2自然段,说说他为什么答应周瑜如此难办到的任务?
(诸葛亮已识破周瑜的诡计,对如何完成造箭任务,挫败周瑜的阴谋早已胸有成竹,也说明诸葛亮有大将风度,能顾全联合抗曹的大局。
)
四、点出中心,总结课文
1、自由读文,划出课文的中心句。
(“周瑜长叹一声,说:
‘诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
’”)
2、总结:
周瑜妒忌诸葛亮的才干,让他在三天内造十万支箭,诸葛亮应承下来,并立下了军令状。
3、布置作业
(1)抄写生字。
(2)朗读课文。
第二课时
一、复习巩固,导入新课
听写词语:
妒忌,推却,水寨,弓弩手,神机妙算。
二、自读第2-5自然段,感悟借箭准备
1、全班讨论
(1)示出句子:
“我得吩咐军匠们,叫他们故意迟延,造箭用的材料,不给他准备齐全。
到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。
”
学生自由读,在读中体会周瑜泄露了限期造箭的目的,充分暴露了自由的险恶用心。
(2)全班交流:
诸葛亮要鲁肃帮什么忙?
诸葛亮为什么把这么重要的任务交给周瑜手下的将领鲁肃完成?
(说明诸葛亮深知鲁肃为人忠厚,可以信赖。
从这里我们可以看出,诸葛亮有计谋,有胆略,知人善任。
)
三、学习借箭经过
1、指名读文第6-9自然段,思考借箭的过程是怎样的。
2、学生交流借箭经过,出示示意图(图略),自己读书,自己画图,说明理由。
3、分析借箭成功的因素。
(1) 雾。
(冬季,四更雾更浓)
(2) 船。
(草人相连——雾中似人,空隙较小易受箭。
)
(3) 曹操多疑之心。
(不轻易出动,令弓弩手射箭。
)
(4) 士兵。
(擂鼓呐喊,引敌射箭。
)
(5) 水。
(冬季刮西北风,使船回去时“顺风顺水”,等到曹军发觉时,船已飞一样驶出二十多里。
)
四、精读课文,理解神机妙算
1、师导:
天时,地利,人和等各方面的因素,诸葛亮都考虑到了,所以成功地借来了十万支箭,这就叫“神机妙算”。
让我们一起归纳一下,看看诸葛亮到底神在哪里?
妙在何处?
2、讨论交流。
(1) 知天文
出示句子:
“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
”
a请大家体会一下,鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?
(吃惊)。
诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?
(暗自高兴,因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。
)
b你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的,也许是凑巧碰上的呢?
(引导学生联系上下文理解出示:
第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
)
学生自由读,在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾,从中体会诸葛亮的胸有成竹,从容不迫,神机妙算。
(2) 懂地理
a划出诸葛亮的借箭的路线,说说理由。
(“天还没亮,船已经靠近曹军的水寨。
诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。
”“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船头朝西,仍然擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。
”
b讨论:
诸葛亮为什么要先船头朝西,船尾朝东,再船头朝东,船尾朝西?
c指导学生朗读句子,体会诸葛亮的考虑周密,早就算准了借箭的地理位置。
(3)识人心
1、识曹操
出示:
诸葛亮笑着说:
“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:
“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动,只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们进前。
”
《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑,你们说他在笑谁?
这是一种怎样的笑?
(笑自己的神机妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,这是自信的笑,胜利的笑,笑鲁肃的忠厚老实,不知底细,这是幽默的笑,宽厚的笑。
)
2、识鲁肃
师导:
诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机,鲁肃又是周瑜的心腹,为何还要请鲁肃帮忙?
他不怕鲁肃向周瑜告密吗?
(诸葛亮算准了鲁肃的忠厚老实,甚至算到周瑜取箭后必然疑惑,但绝不会直接问原因,所以请鲁肃同船取箭,做个见证,回去好向周瑜讲述取箭经过,给周瑜一个迎头闷击,让他清醒地看到自己阴谋的惨败。
)
五、 总结全文
1、草船借箭的成功不难看出诸葛亮的足智多谋,料事如神,宽宏大度,谦虚礼让的大将风度。
使得心胸狭窄,嫉贤忌能,才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。
2、出示句子,指导朗读。
“诸葛亮神机妙算,真比不上他!
”
六、 布置作业
1、有感情地朗读课文,尝试复述故事。
2、预习下一课。
七、板书设计
起因:
周瑜忌才,借造箭陷害诸葛亮
诸葛亮答应造箭
(诸葛亮)
周密准备 船 军士 草把子 |
四更出发 擂鼓呐喊 知识
借箭经过 |
两面受箭 得胜回营 胆略
草船借箭 发展 (知道鲁肃肯帮忙保密)——识人 |
(知道四更起大雾)——识天 神机妙算
| (知道曹操不会出击)——识人
(顺风顺水)——识天
结果:
如期交箭 周瑜叹息
《草船借箭》教学反思
今天早上上了一节公开课,这是赴天津学习上的第一节课:
《草船借箭》第二课时。
一节课下来,心情比较复杂,深切感受到了自己存在的不足。
虽然整堂课都比较顺,都能按教学环节进行,重点能突出,教学目标也顺利地完成了,学生回答问题也很积极,也有几处亮点。
但总觉得少了点什么,课堂生成的东西比较少,课堂的气氛也不够活跃,感觉是我引着学生按着我的思路、按着我的预设走,好像我变成了主人,没有把学生作为学习的主人。
课堂上应该是教师能根据学生的学习情况,尊重学生的独特感受,有的放矢地进行指导,以学生的学习为主,教师只是起着“导”的作用,然后能巧妙地完成教学任务。
可我却没能和学生在课堂上碰撞出火花,仅仅是走过场而已。
这堂课,我主要围绕“诸葛亮的‘神机妙算’表现在哪几方面?
”这一问题展开教学。
先让学生默读课文,找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子,然后进行交流。
学生都能找出相关的语句,并能说出自己的理解和体会,这让我感到了我们的学生和津南的学生的明显不同,通常我们的学生能根据老师的问题找出答案,但很少能说出自己的理解和体会,即使能说也是简单的几句,这的孩子就不一样,每个孩子回答问题时已经习惯性地把自己的体会说一说了,这和老师的长时间训练有关,平时注重学生理解能力、口头表达能力的培养,使每个孩子对所学的知识有自己独特的感受。
不仅如此,这的老师对每个学年段的训练重点都非常熟悉,在教学中都能把课程标准的训练重点落到实处,就像我听导师的常态课,在第一课时的教学中就以训练学生概括文章的主要内容,把握文章的脉络为主,第二课时就深入地分析课文,抓重点词句帮助学生理解、感悟,尊重学生的独特感受。
在这堂课的教学中,为了让学生能充分地感受人物的性格特点,我主要抓住句子:
“诸葛亮笑着说:
‘雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”来引导学生理解,抓住“笑”让学生联系上下文体会:
“诸葛亮会笑谁?
”。
然后通过重点词句的推敲,感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚老实、周瑜的嫉贤忌能。
在引导的过程中,我觉得孩子们都能从字里行间感受到了人物的性格特点,可是我觉得自己少了点激情,没有把当时那种紧张的气氛营造出来,如果气氛调动起来,课堂的教学效果会更好。
总之,一堂课下来,有得有失,也清楚地认识到自己今后课堂上应改进的地方还有许多,驾驭课堂的能力还有待提高。
《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。
诸葛亮用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算。
我读了这篇课文后深深地被诸葛亮的智慧和胆略所折服。
那么怎样来让学生走入文本,去欣赏和感受诸葛亮的大智大勇?
怎样通过课文中几篇名著的教学,激发学生多我国古典名著的阅读兴趣呢?
1、落实“自主合作探究学习”的新理念,激发学生深入探究的兴趣。
课前,安排学生了解时代背景,弄清魏、蜀、吴三国之间的关系,弄清文中出现的四个人物的性格特点及它们与“箭”之间的关系,这不仅为学生深入理解文章内容,把握人物形象奠定了基础,而且为落实课外阅读目标开了一个好头。
文本中出现的主要人物有四个:
周瑜、诸葛亮、鲁肃和曹操。
通过反复研读课文后我发现文本中写到箭的,这四人各有不同的表述:
周瑜——“造箭”,诸葛亮——“取箭”,曹操——“射箭”,鲁肃——“借箭”。
“造箭”周瑜要诸葛亮十天造10万枝箭,明明是周瑜心胸狭窄,公报私仇,想加害诸葛亮。
而诸葛亮答应3天造好,说明他心胸开阔,顾全大局,成竹在胸。
“取箭”则是诸葛亮对真诚厚道的鲁肃充满信心,对自己的拥有的知识充满信心,对自己的预设充满信心,彰显了他的聪明才智。
“射箭”是诸葛亮预料的曹操的必然行动,说明他深知曹操的多疑谨慎,大雾天一定不肯轻易出兵,只会放箭。
真可谓是知己知彼,百战不殆。
凸现了诸葛亮过人的胆略。
“借箭”是忠厚朴实的鲁肃对诸葛亮的神机妙算作的恰如其分的评价,因为只有他目睹并参与了诸葛亮草船借箭的全过程:
向鲁肃借了船、借了兵,向曹操“借”了箭,诸葛亮自己不费吹灰之力,完成了周瑜交给的造箭任务。
使得周瑜也不得不叹服:
“诸葛亮神机妙算,我真不如他!
”
2、抓住矛盾处设疑,引导学生仔细研究文本。
诸葛亮在那么一个复杂的环境下,能够不费一兵一卒而借来十万支箭,可见他在天时、地利、人和方面的成就非常人所能及。
但周瑜的才能也是数一数二的。
“既生瑜,何生亮”,可以说周瑜和诸葛亮的才能是在伯仲之间,不相上下。
那么,周瑜军中少了二十只草船和六百名兵士他会一点都没察觉?
从常情来说,周瑜故意刁难诸葛亮,想尽办法来破坏诸葛亮的一切行动,可是,当鲁肃告诉周瑜“诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料”时,周瑜会一点也不怀疑吗?
周瑜也是个聪明人,怎么会“无动于衷”呢?
在教学这一部分时,我不禁产生了怀疑。
于是,我查阅了《三国演义》,文中也是这样写的:
瑜大疑曰:
“且看他三日后如何回覆我?
”看来,周瑜确实太自负了,当初他是因为嫉妒诸葛亮的才干而故意刁难,现在明明知道诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些造箭的材料,但却不加多想,不再派人去打探虚实,而用三天的时间来睡大觉,在大帐里坐等诸葛亮的失败。
周瑜呀周瑜,如此你岂有不败之理?
本单元的四篇课文均选自我国古典文学名著,教学中,我感觉自己对名著的了解实在太肤浅了,这让我的教学显得底气不足。
看来,广泛地阅读(不仅仅是读教材、读教参,还要读名著、读儿童文学作品,读孩子们感兴趣的一切读物),紧跟时代地阅读(随着时代的发展,教材的变动,学生阅读面的开阔)是当好一名了“语文”老师的必修课,自修课,再修课。
真是“活到老”须“学到老”啊!
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