人教版学年小学语文一年级上册1《秋天》教案设计.docx
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人教版学年小学语文一年级上册1《秋天》教案设计
1 秋 天
教案设计
设计说明
《秋天》是一篇写景散文。
课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点,描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象,表达了作者对秋天的喜爱之情。
本教案采用以读代讲为主,教师指导为辅的学习方法。
创设情境,引导学生从朗读中感受秋天的基本特征,从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。
另外,引导学生学会看课文插图,图文结合,加入自己的生活体验,从而感受秋天的美,并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情,直至熟读成诵。
低年级注重识字与写字教学,本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁,从而引导学生初步感受汉字的形体美。
课前准备
教师准备:
1.秋景视频、生字词语卡片。
2.大雁图片。
学生准备:
1.多种落叶。
2.观察大自然的变化,收集秋天的果实、植物等。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境,导入新课
1.导入:
大自然是一幅多姿多彩的画卷!
在大自然中,我们发现了美,感受到了美。
现在让我们走进美丽的大自然,去欣赏那迷人的景色。
2.播放秋季美丽景色的视频,引导学生欣赏美丽的画面。
3.引导学生明确刚才呈现的画面是秋天的景色。
4.过渡:
是呀,美丽的秋天到了,那可真是迷人的景色呀!
这节课我们就一起学习课文——《秋天》。
(板书课题)
5.齐读课题。
设计意图:
借助多媒体课件,播放秋天美景的视频创设情境,调动学生的感官,引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化,使学生初步感受到秋天景色的美丽,激发学生学习课文的兴趣,为接下来的课堂教学做铺垫。
二、初读课文,整体感知
1.教师配乐范读课文,同学们认真倾听,注意自己不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.教师引导学生认识自然段。
一个自然段开始的标志,是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。
在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们分清每个自然段。
(课件展示,教师标出第一自然段的序号。
)
4.学生尝试找出其他自然段,在第二自然段、第三自然段前面标出序号。
5.(课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。
6.教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。
(1)教师指名读第一自然段,相机指导生字读音。
①了:
在本课读轻声le,要读得又轻又短。
②片:
三拼音节,注意前鼻韵母an的读法。
③子:
在“叶子”一词中读轻声。
(2)检查第二自然段的朗读情况,教师相机指导。
①“人”是翘舌音,开火车读准字音。
②“一会儿”为儿化音,教师引导学生读好儿化音。
课件出示“儿子、女儿”,指名读词语,与儿化音区分开。
(3)指名读第三自然段。
教师指导学生读好“啊”字。
要读出感叹的语气。
7.同桌互读,检查生字读得是否准确。
设计意图:
通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。
本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力,通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音,读出完整的句子,不顿词、断句,重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固,从而能使学生准确地拼读音节。
三、朗读课文,随文识字
1.(课件出示课文插图)指名读第一个分句,鼓励其他学生找出生字“气”,并相机学习。
(1)(出示字卡“气”),引导学生找到一个和它读音相同的字——汽,相机区分:
“气”与气体有关,“汽”与水有关。
(2)(课件演示)做辨别形近字的游戏,把汉字送回家。
气 汽
天( ) ( )水 空( ) ( )油
(3)齐读句子:
“天气凉了”。
2.引导学生仿照读上面的句子的方法,读好“树叶黄了”。
(1)出示课前师生准备的各种树叶的标本。
(2)相机学习生词“树叶”,认识偏旁:
木字旁、口字旁。
学生第一次学习偏旁,教师可再现以前学过的“木、口”,引导学生通过观察比较发现字变成偏旁后的差别。
(3)引导和鼓励学生用合适的办法记住“树叶”。
加一加:
“木”加“对”就是“树”,“口”加“十”就是“叶”。
(4)开火车读句子。
3.教师范读第三个分句,学生圈画出生字。
(1)帮助学生比较理解“一片片”和“一片”有什么不同。
(“一片片”是很多片。
)
(2)结合课文插图引导学生理解为什么作者要用“一片片”,并鼓励学生掌握借助课文插图理解词语的好方法。
(3)拓展:
说几个像“一片片”这样的词语。
(4)了解“片”的字理。
①出示“片”的古文字,“片”的古文字就像一分为二的木片,所以“片”的本义是平而薄的物体。
我们还可以说“一片”什么?
②课件出示:
一片( )一片( )一片( )
(5)指导学生想象情境,有感情地朗读句子。
4.大声齐读第一自然段。
5.鼓励自由读一读课文的第二自然段。
6.小组合作找出会认字,读一读,有认读困难的,组员间相互当小老师给予指导。
7.教师相机指导学习生字“大、飞、会、个”。
大:
象形字。
甲骨文像人的正面形,有手有脚。
“大”是汉字部首之一,含“大”的字往往与人类或人事有关。
飞:
(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作,出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。
同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作。
组词:
飞机、飞鸟。
会:
认识“人字头”。
运用“加一加”的方法来识记:
人+云=会。
组词:
开会、学会。
个:
运用数笔画或“加一加”的方法来识记“个”。
“个”一般用做量词,引导学生试着说一说:
一个( )。
8.指导朗读第二自然段。
9.指名读第三自然段。
10.全班交流学习生字“秋、了”。
秋:
(出示生字卡片认读“秋”字。
)教师讲授:
古代庄稼收割后,人们往往在田间就地焚烧禾草。
这种做法一方面可以使土地肥沃,另一方面可以烧杀害虫。
所以“秋”字是“禾”加“火”组成的。
组词:
秋天、秋季。
了:
运用数笔画的方法来识记“了”,也可和“子”字作对比来识记。
强调“了”由两笔组成。
设计意图:
《语文课程标准》指出:
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学的效率。
本环节设计,在随文识字中,将识字教学置于一定的课文情境中,通过多种方法激发学生的识字兴趣。
教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求,引导学生学会看课文插图,注重对学习方法的指导,引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。
同时,引导学生进行说话练习、积累丰富的词语,为学生提供了语言训练的机会。
四、引导观察,指导书写
1.学习“了”字的书写。
(1)认识笔画:
横撇。
(2)出示课件,学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。
(3)启发学生自己看田字格,找准每一笔的位置。
(4)教师范写。
(5)学生练习在田字格中描红,自己练习写两遍“了”字。
教师巡视指导。
(6)投影展示,师生评议,教师根据学生的书写情况相机指导。
2.运用迁移法学习“子”的书写。
“了”和“子”有一定联系,教师可以提示学生加以区别。
(1)教师先示范“子”的书写,教师示范并口述横的书写要领:
重下笔——轻行笔——重收笔。
再示范横的写法,强调最后一笔横从横中线写起,略微向上倾斜。
(2)学生描红,练习书写。
(3)投影展示,师生评议。
设计意图:
《语文课程标准》指出:
写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
因此,教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写,让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。
学生通过观察生字的结构,加深生字书写的整体印象,从而初步感受汉字的形体美。
五、课外拓展,动脑动手
鼓励学生课后到大自然中观察美丽的秋天,并“画一画”或“写一写”秋天的景色。
设计意图:
通过动手画或动笔写,抒发孩子们对秋的喜爱和对大自然的热爱之情。
第二课时
一、复习导入
1.找部首游戏。
(课件出示:
树 叶 会)教师引导学生找到新学的部首,学生找到后,部首相应地变红。
2.摘果实游戏。
课件出示苹果丰收的图片,引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。
3.开火车读词语卡片。
秋天 天气 一片片 树叶 叶子 飞来 一会儿 一个
设计意图:
复习巩固词语,快速过渡到第二课时的教学,并且在导入时提出了本节课的学习目标,引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。
二、朗读感悟。
1.(课件出示课文插图)指名读第一自然段,引导学生交流:
秋天到了,我们周围发生了哪些变化?
2.教师引导学生朗读第一自然段,并从文中找到这些变化。
(1)天气凉了。
(2)树叶黄了,一片片叶子从树上落下来。
①出示课前师生准备的各种“树叶”的标本。
②课件播放树叶由绿到黄的变化过程。
③结合课文插图引导学生理解为什么作者要用“一片片”,并鼓励学生掌握借助课文插图理解词语的好方法。
④拓展:
你能说几个像“一片片”这样的词语吗?
(3)指导学生朗读,强调“凉、黄”要读重音。
(4)想象情境,指导朗读。
你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?
(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢,声音放轻,让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。
3.自由读一读课文的第二自然段。
4.引导学生一边观察课文插图,一边读课文,并交流:
(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么?
(课件出示第二自然段)
(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢?
(大雁是候鸟,就是随着季节的变化而迁徙的鸟。
天气变凉了,大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。
等到第二年春天,天气转暖了,大雁再从南方飞回北方来生活。
)
(3)大雁是怎样飞行的?
引导学生了解,课文插图会帮助我们理解句子。
(4)(播放视频)引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字,一会儿排成个“一”字的。
(5)引导学生用“一会儿……一会儿……”说话。
5.指导读好感叹句。
(课件出示第三自然段:
啊!
秋天来了!
)讲解:
这是两个感叹句,朗读时语气要强烈些。
鼓励学生试读。
6.初步感受“一”字的变调。
(1)课件出示词语:
一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)会儿
教师指名读,请小老师领大家读,齐读。
(2)引导学生思考,同样是“一”,为什么有时候读yī,有时候读yí,有时候读yì。
教学时,不需讲变调规则,也不要过度拓展,只需要让学生了解这种观察即可。
辅助理解对话内容。
7.播放秋天美景的画面,教师渲染情境,鼓励学生运用各种方式读第三自然段。
设计意图:
教学中不但要通过多种方式的读引导学生读完整句,不顿词、断句,还要通过读课文领悟作者的写作意图,从而感受文章的文字美、意蕴美。
三、指导书写
1.课件出示本节课要写的字“人、大”。
2.引导学生观察这两个生字的特点及在田字格中的位置。
3.指导书写“人”字。
(1)教师示范“人”字的写法,强调书写规则:
先撇后捺,呈三角形,撇从竖中线上起笔,两个笔画收笔处在一条直线上。
(2)学生练习。
4.运用迁移法学习书写“大”。
(1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别,引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。
(2)引导学生明确“大”像人的正面,有手有脚。
要先写长横,再写“人”。
长横在横中线偏上的位置,“人”从上半格的中间处起笔,撇高捺低,但相差不是很大,都从竖中线上起笔。
(3)学生练习描红,书写生字,教师强调书写姿势。
(4)师生评议,培养学生的写字兴趣。
5.小结:
我们在书写生字时,要注意观察笔画的位置,做到一看,二写,三对照,养成良好的写字姿势,通过不断练习来写好汉字。
设计意图:
《语文课程标准》指出:
要在每天的语文课中安排10分钟的写字指导,在教师指导下随堂练习,天天练。
本环节继续指导书写,完成本节课中要求会写的字的书写训练,同时注重对写字方法的指导,引导学生用迁移法来书写生字,为书写更多的生字做好准备。
教师总结了“一看,二写,三对照”的写字方法,从而培养学生良好的写字习惯,使其
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