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小小的书橱
小小的书橱
小小的书橱(小学语文三年级)
一、教学设计学科名称
北师大版小学语文三年级(上册)《小小的书橱》
二、所在班级情况,学生特点分析
我班共44人,大部分学生聪明好学,也有努力提高学习成绩的想法。
学生经过前三年的学习,已具备了课前参与的能力:
查找资料、自学生字新词、初读课文了解文章大意、质疑。
本班共有学困生10人。
其中两名问题比较特殊。
一位有自闭症,很难沟通,课堂上不听讲,也从不完成任何作业。
还有一位智力上有障碍。
另外3人经常不交作业,两人存在心理疾病,对于老师的辅导置之不理,也不能接受任何批评。
对老师的教育辅导也置之不理。
三.教学内容分析
《小小的书橱》是是一首儿童诗歌,它用生动、美妙的语句,描绘了小小的书橱就像“广阔的世界,浩瀚的海洋”,“我”在那里度过了最愉悦的时光,挖掘到无穷的宝藏,从中得到许多益处。
抒发了作者对小书橱的喜爱,表达了读书给作者带来的快乐。
四.教学目标
1、正确认读本课8个生字,学会书写12个生字。
2、理解课文内容,正确流利地有感情地朗读课文。
五.教学难点分析
六.教学课时
二课时
七.教学过程
(一)、谈话激趣,导入课题。
1、同学们,你们有没有小书橱?
说说你从中获取了那些知识。
2、今天,老师带领你们一起来学习一首诗歌,板书《小小的书橱》,看看小作者是怎样写他的小书橱的。
3、板书课题。
(二)、自主探究、分层指导
1、请大家自由读诗歌,注意认清字形、读准字音,读通句子。
如果遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决。
(巡视指导)
2、按照要求初读课文。
3、生字朋友已经迫不及待地要和大家见面了,我们一起来认吧,谁来试试?
(屏幕出示生字)
4、开火车认读生字。
5、这篇诗歌一共有几小节?
谁愿意读给大家听一听。
指名读诗歌。
其他同学看看不认识的字,这些同学是怎样读的?
6、分自然段朗读诗歌。
7、你觉得这些同学读得怎么样?
8从“正确、流利、有感情”三方面评论。
(本课的重点是指导学生有语气地朗读,在开课之初引导学生从“正确、流利、有感情”三方面进行评论,目的是为学生确定目标,让学生在细读课文的环节关注自己对学习目标的达成。
)
()三、合作交流、品读课文
(过渡)看来同学们对生字掌握得不错,下面我们就一起来学习这篇课文。
A、学习第一自然段。
1、师:
请同学们默读第一自然段,思考:
作者为什么把小书橱比做“广阔的世界,浩瀚的海洋”?
生:
默读第一自然段,边读边想。
2、全班交流。
(这个问题统领全文,在第一自然段提出是为了激发学生探究的兴趣,为更好的理解2~5自然段的内容做铺垫,学生联系上下文、抓住“浩瀚”这个词语或是联系生活实际回答,不管采用何种方法,只要用心思考了,都应给予肯定。
)
3、指导学生有语气的朗读。
B、学习第2~5自然段。
1、师:
请同学们小声朗读2~5自然段。
思考:
你知道小作者结识了哪些朋友?
小声朗读2~5自然段,边读边想。
2、全班交流。
3、小组合作学习:
(课件出示明确要求)你知道诗中提到的人物吗?
这些人物在哪些书见到过?
向小伙伴交流对这些人物的了解。
从“漫游、遨游、沐浴”这些词中你体会出什么?
读书有哪些乐趣?
4、按照课件出示的要求小组合作学习。
5、有感情的朗读。
(多种形式的朗读应是本节课的高潮,学生通过朗读深化对课文所表达的感情的体验,进一步体会读书的乐趣。
)
相机板书
(四)、迁移拓展、自主发展
1、师:
请大家齐读第6自然段,思考:
你读懂了什么?
生:
齐读第6自然段,边读边想。
2、全班交流。
3、师:
书不仅充实了你的书橱,还为你挖掘到了许多宝藏。
你在这些年的读书生活里,都挖掘到了哪些宝藏?
生:
联系生活实际谈自己读书的收获。
师:
大家从书中获益良多,下一节课,我们开一个好书交流会,从你的书橱里找一本你最喜欢的书带来,把你的读书笔记也一同进行展示!
八.课堂练习
(一)、选择正确的字。
书(橱 厨) 查(炒 抄) 变(纤 迁) 酷(邢 刑) (拓 托)宽
(二)、给下面的词语找出近义词。
痛哭( ) 广阔( ) 沉思( ) 愉悦( )
(三)、仿写句子
我沐浴在知识的海洋,时而沉思,时而幻想。
我 ,时而 ,时而 。
九.作业安排
你想对自己的小书橱说些什么?
你能仿照其中一节诗,把自己的话写下来吗?
十.附录(教学资料及资源)
与书橱有关的图片
十一.自我问答
《小小的书橱》是一首文质兼美的儿童诗歌,描绘了小小书橱就像“广阔的世界,浩瀚的海洋”,“我”在那里度过了最愉悦的时光,挖掘到无穷的宝藏。
小诗语言生动,优美,诉说书带给“我”的知识、快乐和丰富的人生,抒发了“我”对书橱、对书的喜爱之情。
教学本文时,可以说一直处于一种轻松愉悦的课堂环境中。
这种愉悦首先源于诗歌本身。
本诗篇幅小而旨趣大。
几个小节、二十几行诗囊括了书向我们展示的大千世界,人文、科学、艺术……
其次,在教学这首非常贴近孩子们生活,非常符合孩子们“口味”,读起来朗朗上口的小诗时,我采用了多种形式的朗读。
和孩子一同徜徉书的世界,一同“漫游历史的长河,穿越上下五千年”“遨游知识的空间”“沐浴在知识的海洋”……特别是在整堂课即将结束的时候,我和孩子们采用合作的方式朗读时,更是达到了教师、学生、文本三者最好的融合在一起。
在老师投入、用情的朗读中,生也不自觉的进入了那“小小的书橱”,走入了文中的世界,和老师一起痛快的遨游。
同时我也发现了,孩子们在老师的有声朗读的感染下,他们的朗读也一下子上了一个“档次”,可以说这堂课的合作朗读效果还是非常好的。
小小的书橱
北师大版第3单元读书
教材依据:
1、务教育课程标准实验教科书北京师范大学出版社
2、小学语文三年级下册第五单元第一课——《小小的书橱》
教材分析:
本课是一首有趣的儿童诗歌,篇幅小旨趣大,课文结构严整,富有韵律美,语言凝练,形象性强。
它用生动、美妙的语句,描绘了小小书橱就像“广阔的世界,浩瀚的海洋”,我在那里度过了最愉悦的时光,挖掘到无穷的宝藏,从中得到许多益处。
设计思路:
学生已具有自学生字,基本能带有感情朗读课文的能力。
课前阅读了有关鲁迅、冰心、孙悟空、海的女儿的资料,有充分的知识积淀。
平时有读书的良好习惯,但对于新诗这种题材前面接触不多,教学中我通过采用不同方式的感情朗读,变以往的多讲为多自读体会,让学生走进文本,与作者共同走进小书橱来面对广阔的世界、浩瀚的海洋,一起漫游历史的长河、遨游知识的空间,度过最愉悦的时光,从而感受读书的乐趣。
并以小组自学为主,使学生真正体会读书给人精神上的享受,激起学生读书的兴趣,培养读书的好习惯。
教学目标:
1、知识与技能。
(1)正确认读本课7个生字,学会书写7个生字。
(2)正确流利地有感情地朗读课文。
(3)理解诗歌内容,感受读书的乐趣。
2、过程与方法。
(1)读读说说,理解诗歌内容。
(2)抓住关键词句,联系自身实践,感受读书乐趣。
3、情感、态度与价值。
(1)体会作者对书橱的喜爱,对阅读的陶醉。
(2)通过学习课文,使学生体会读书带来的快乐,激发学生热爱读书、渴求知识的情感。
教学重点:
1、理解课文内容,正确流利地有感情地朗读课文。
2、通过学习课文,使学生体会读书带来的快乐,激发学生热爱读书的情感。
教学难点:
体会关键词句在表达情感方面的作用。
教学准备:
课前学生准备:
1、读读诗句,查字典、词典理解生字词。
2、查阅资料,了解诗句中涉及的有关名著人物、名著故事、历史人物以及历史故事。
课前教师准备:
多媒体课件
教学课时:
一课时
教学过程:
一、疑问导入。
1、师板书书橱并质疑:
书橱是干什么的?
(装书的柜子)你在哪见过?
(生自由发言)
师过渡:
今天就让我们一起走进小小的书橱。
2、板书课题:
小小的书橱(课件1)
3、学生齐读课题。
(请同学们把书翻到23页)
二、初读课文。
1、听录音范读。
2、出示初读提示:
(课件2)
用自己喜欢的方式读课文,画出不认识的字、词,然后用自己比较熟练的方法识字。
3、师检查字词掌握情况。
(点名读——齐读)(课件3)
4、师:
这首儿歌一共有几节?
(生:
一共有六小节。
)
5、师:
6个小节哪几节形式一样?
(1和6,2—5小节,他们构成了什么结构)
(板书:
总—分—总)
6、思考:
这首诗歌写了什么?
(我有一个小小的书橱,“我”在那里学到了许多的知识,度过了最愉悦的时光,挖掘到无穷的宝藏。
)
三、精读课文,体会情感。
(一)学习第一小节。
(课件4)
1、学生齐读第一小节。
2、师质疑:
小作者明明是面对的是小小的书橱,为什么却说成面对是广阔的世界,浩瀚的海洋呢?
(师引导理解广阔和浩瀚)
3、解疑:
生:
因为小书橱里有很多书。
生:
因为代表着有丰富的知识。
(师举例)
4、感情读文。
师:
一个小书橱带给我这么多的收获,我能不喜欢吗?
谁能在读中体会一下作者的感受。
(师点名读第一小节。
抓住“广阔”和“浩瀚”这两个词品读)
生:
你们能再试着读一次吗?
相信你们会越读越好的。
(生齐声朗读)
5、师生共同总结本小节学习方法:
自读——质疑——解疑——品读(板书)
(二)出示自学提示,分小组自学自己喜欢的小节。
(课件5)
1、师把学生分为四个小组,把2—5小节每组分一小节。
(师发给每组自学提示单)
(1)用你们组喜欢的方式熟读第()小节。
(2)小组质疑:
____________________________________
____________________________________
(3)小组说一说,议一议。
(4)全班交流。
(5)品读第()小节。
(抓住重点词语:
________也可以带上动作。
)
2、第一小组自学第二小节。
(1)第一小组自读第二小节。
(2)质疑:
小主人都看了那些书籍呢?
(3)解疑:
《上下五千年》《十万个为什么》这些书你们有读过的吗?
谁能简单介绍一下。
)(课件6)
师:
读一书,增一智。
没有读过这些书的同学,我建议大家有机会找来读读。
(4)师质疑:
想象一下小主人还会读那些书籍?
把你看过的书告诉大家。
(生自读后回答)《西游记》《伊索寓言》《格林童话》……
(5)感情朗读。
(抓住“漫游”“穿越”“遨游”“叩问”品读诗歌。
)
3、第二小组自学第三小节。
(1)第二小组自读第三小节。
(2)质疑:
小主人在读书中了解了哪些人物,指名回答。
(3)解疑:
海的女儿、快乐王子、孙悟空、鲁迅、冰心、爱迪生……(课件7)
(4)师:
同学们,在第三小节里出现了两个省略号,这省略号说明什么呢?
生:
说明我还结识了很多朋友和许多尊敬的老师。
(5)师:
看得出我很喜欢读书,而且很快乐,你们也有自己喜欢的书吧?
肯定也在读过的书中结识了很多朋友和老师!
请同学们在小组中先交流一下,把你们交流的结果也用诗歌的形式记录下来。
(课件8)
师:
我结识了多少多少朋友,
生:
小红帽、白雪公主、青蛙王子……
师:
我有多少尊敬的老师,
生:
牛顿、李白、曹雪芹……
……
(6)提到你们自己的书,老师看到你们很快乐,你能把这种快乐的心情读出来吗?
(注意:
抓住“结识”“尊敬”品读。
)
4、第三小组自学第四节。
(1)第三小组自读第四小节。
(2)质疑:
我读书时心情怎样?
(3)解疑:
我读书时,时而快乐时而忧伤。
(排比)
(4)你也有这样的经历吗?
举例谈谈你读书时的心情好吗?
师:
当我读《卖火柴的小女孩》时,
生:
我为卖小女孩寒冷的冬夜无家可归而难过。
……
(5)你也想把它读成自己的诗吗?
(师点名读四小节。
抓住“时而”品读。
)
5、第四小组自学第五小节。
(1)第四小组自读第五小节。
(2)质疑:
我平时有许多爱好,但我最爱干什么?
从哪看出来?
(最愉悦)
(3)解疑:
我最爱读书,因为读书时给我的乐趣最多,而且能能增长很多知识。
(4)师:
我喜爱——生:
我喜爱足球、游泳。
师:
我喜爱——生:
我喜爱旅游、歌唱。
师:
而坐在书橱旁——生:
也是我最愉悦的时光。
(5)我们齐声读出愉悦的心情好吗?
(注意:
抓住“最愉悦”品读。
)
(三)学习第六小节。
(课件9)
1、生齐读第六小节。
2、质疑:
你愿意去追寻奇花异草还是去挖掘无穷的宝藏?
(“奇花异草”“宝藏”比喻什么?
)
3、解疑:
“奇花异草”比喻无意义的事,如玩网络游戏。
“宝藏”比喻无穷的知识。
4、出示填空:
这既是小小的书橱,也是(无穷的宝藏)。
生师相机板书
5、让我们用迫切的心情去挖掘宝藏吧!
学生齐读。
(注意:
抓住“挖掘”“无穷的宝藏”品读。
)
五、拓展延伸。
1、师:
你们读得真好!
你们从这小小的书橱中挖掘到了这么多宝藏,你们平常读书时一定也有很多收获,现在我们就从这首诗歌中任选一小节,仿写,写出自己的心里话。
2、你知道哪些有关读书的名言。
(课件10)
(1)书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
(2)旧书不厌百回读,熟读深思子自知。
(3)读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。
(4)书是人类进步的阶梯。
(5)书读百遍,其义自见。
(6)读书破万卷下笔如有神。
六、课后小结。
今天我们一起进了小书橱,你们喜欢它吗?
为什么?
我们从今天起该怎么做呢?
(让我们与书交朋友吧!
多读书,读好书,使自己成为一个知识渊博的人。
)
七、布置作业。
1、请同学们把自己续编的诗,读给爸爸、妈妈和朋友听。
2、实践:
在自己家里给自己设一个小书橱,在班级设个图书角。
板书设计:
(课件11)
小小的书橱
增长许多知识
度过愉悦时光读书的乐趣
挖掘无穷宝藏
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