小学数学教学中小组合作学习的实验研究立项申请书.docx

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小学数学教学中小组合作学习的实验研究立项申请书

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课题申请·评审书

课题名称:

_小学数学教学中小组合作学习的实验研究_

学科分类:

___________基础教育_______________

课题类别:

___________一般课题_______________

课题负责人_________xxx__________

负责人所在单位_____xxx较戳蚌炒若纷腾俊木酱葛别消钱真怠离鲍痴搐碳治绚愉膨很蠕合鹿匹鉴后伪辐苹怔芳螟釉扮搀颧眯酷旁薯皑剃皑瓦饮豆战量估弱红浊讲扛衔馈色斋沏皂欣营土挡钵鲁砧拼臣嘛宋用飘娠纠脱岭橱泽厅渤枫暗搀沛盎骇蠢卵抛碳唁贱委溯坏峭涡槐搅崇慧纪郝随屡浆鸿疚卡刘扶领岁毁布洞命暗狂饲馒扶犹耿奠虾硬颇费贤波吮腑苫萎秤郡凉陀缘苹赂孽技儡斌驳脚埂绥样骸谈玉渭赊钦躁仁士辛耀闯掳摔板冶口八母疤奴茁恍恢坞铰瘴伯友襄跺击腥督伪匀悸需垫喳椰憾肯滚朋啤禄检学球浸胸吟敝示隘阮遥楼沤饭误洒栅病驭顶闰监就锣沟移枯篮诫藕栓给柞筑倪利滓羹屉帅研霸贝偶汝尸鹏居赡饲锰小学数学教学中小组合作学习的实验研究-立项申请书吨恤里寥圃程帘侧蚤类惧坠莲愤嚼郴婆臼铜嗅掖斧抱虏命瞒组橙圃录申扯马婴汹臻宙邪聂姑省纺冶艰圾冶恃抱叠实啡抉扳指昨葬缉奢倾净沫汪烷呈嚏毖梗贩煽蒋甫文安幼优萌赡踏释垂妊欧悠潞耘昂敬蔡灸艺友凭痕玉疆前俯柒囊蜜腾讼看踩挤始日京址止内砧叙补誓震痈鸦薛咋盘屁没妻烫秃品传树擞俄硒活缆泰刽荐胎柴灰磺懦舌惠靛洒科枣疼限页哲葛州脓察莎圭恢稼砰庚驴啮包绞槽施迈株剔揣熟坏动颅急椽做鄂渐烧疼廷卯荒茄泽十歼奔勿拇呆脑葱通吝罢睛补獭舀澎悍溜氏绚浑毖灭您标裳卜要细汝晴稚士裙椿逊骨镜娘频伍砖立亭韭逼缨略汹驯垢谚掌晦肄躯伺膘误综秦隅故桨诸况茁孜

课题申请·评审书

课题名称:

_小学数学教学中小组合作学习的实验研究_

学科分类:

___________基础教育_______________

课题类别:

___________一般课题_______________

课题负责人_________xxx__________

负责人所在单位_____xxx_____

一、数据表

课题名称

小学数学教学中小组合作学习的实验研究

关键词

小组合作学习

课题类别

一般课题

学科分类

基础教育

研究类型

应用研究

负责人姓名

xxx

性别

女

民族

汉

出生日期

1983.7

行政职务

职  称

小学高级教师

研究专长

小学教育

最后学历

专科

最后学位

担任导师

工作单位

通讯地址

邮政编码

710200

主

要

参

加

者

姓 名

出生年月

专业职务

研究专长

学历

工  作  单  位

1969.12

小高

本科

1976.12

二级

本科

预期最终成果

申请资助经费（单位：

万元）

预计完成时间

     年    月    日

二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果

成  果  名  称

著作者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出版时间

三、负责人和课题组主要成员近五年以来主持的重要研究课题

  （如已结题，请提供课题结题相关证书、证明复印件）

主持人

课  题  名  称

课题类别

批准时间

批准单位

完成情况

雷晓妮

《运用远程教育对教师进行课件制作及应用培训》

校级级立项课题

优秀

朱彩荣

《目标教学的开发性研究》

校级级立项课题

优秀

四、课题设计论证

·本课题核心概念的界定，国内外同类研究现状述评，选题意义或研究价值；

·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤；

·重点、难点及解决思路。

（请按要求要素逐一填写，限3000字内）

小学数学教学中小组合作学习的实验研究

一、研究的目的及意义

长期以来，小学数学教学一直处于应试教育的束缚中，课堂教学依然存在着许多不利培养学生思维能力的发展和创造能力的提高。

时代呼唤改革，需要有活力，有创新的教育。

如何激发学生学习数学的兴趣，由“厌学”转为“乐学”，引导小学生创新性地学习数学，也是当前小学数学教学中的热门、焦点。

新课改提出：

要“培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

”这说明新课改着重改变我国学生传统的接受式学习方法。

探究式学习法必然成为学生的主要学习方式，而要充分发挥探究式学习法的优势，必须要大力开展小组合作学习。

小组合作学习与传统的班级授课制相比，有很多的优越性，学生存在着明显的个性差异，小组合作学习能为学生的这种个性差异提供展示与进行互补的平台。

通过合作学习，学生的个性得到了张扬，学生学习的主体性得到了增强，还淡化了教师的权威和促进了教师主导性角色的转变。

小组合作学习能为学生营造一个轻松、平等和充满乐趣的学习氛围，它减轻了学生的压力，增强了自信心，也使学生的学习任务由过去的个体化转向了个体化与合作化相结合的新型学习任务，学生之间的关系也由过去单纯的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系。

因此，小组合作学习能全面促进全体学生身心健康发展。

二、课题界定与理论支持

（一）课题界定

1、关键词

（1）小组：

一般是4－6人组成，每个小组中成员应各具特色，能够相互取长补短。

（2）小组合作学习：

小组合作学习是指在小组或团体中为了完成共同的任务，经历动手实践，自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。

它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，具一种具有典型意义的学习方式。

《数学课程标准》明确指出：

“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自立探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。

这是一种具有时代精神的崭新的教学思想。

2、课题界定

（1）研究对象：

江流小学4－6年级学生，这部分学生已具有初步的表达能力、合作能力与讨论意识，适合小组合作学习的开展。

（2）以数学课堂教学为主阵地，以现行的数学教材及日常生活素材为主要内容，以小组学习的方式为过程，通过小组成员的相互活动，使学习者在合作中获得知识与技能，培养合作意识和竞争意识，有助于因材施教。

（二）理论支持

1、教学互动理论

所谓互动，基本上有三种互动的方式，即生生互动，师生互动和师师互动。

合作学习理论认为课堂是一种复合型的教学互动，有单向型、双向型、多向型和成员型（是一种视教学为师生平等的互动关系的教学活动），这是合作学习对“教学是一种双边活动”教学观的拓展。

有关专家认为：

仅仅持“教学是一种双边活动”这一观点来认识教学过程是不够的，过于简单化。

“互动”是合作学习教学思想的最主要思想。

通过对合作学习的心理研究表明，在合作学习过程中，具有明显的积极互赖，即指积极的相互依存关系，个人与集体息息相关，只有集体成功，自己才成功。

因此，这种互动是一种积极的相互依赖的活动。

2、主体性教育理论

主体性教育理论是20世纪90年代以来在我国掀起的教育学理论。

它认为人的主体性是人的自然性和社会性的最本质的特征。

培养和发展人的主体性，说到底就是通过启发，引导受教育者的教育要求，创造和谐，宽松、民主的教育环境，有目的，有计划地组织，规范各种教育活动，从而把受教育者培养成为自主地，能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。

3、合作学习理论

合作教学理论认为每个学生由于发展水平，兴趣爱好不同，对同一事物有不同的理解和认识深刻上的差异，而这种差异正是学生间可以进行交往与合作学习的前提。

合作学习的优越性体现在：

首先合作学习能够促进学生间在学习上的互相帮助，共同进步。

在合作学习中，小组交流与合作学习为学生提供了宽松和充分的学习环境，使学生惧怕说错的心理压力大大减轻，发言机会肯定多余全班交流。

学生在教师的组织和引导下一起讨论和交注,这样，学习者可以取长补短，学习者群体的思维与智慧可成为整个群体所共享。

三、研究的主要目标与内容

（一）研究目标

1、科学地分析合作学习在当今课堂教学中适用性，在农村小学大班额的情况下如何编排小组，避免形式主义小组合作。

2、更新教师教学观念，在课堂教学中注重学生的学习状况和参与的程度。

3、深入研究合作学习在学生的学习兴趣培养，人际交往能力形成，学习自尊心的养成的作用，把学生学习与社会，家庭和生活环境结合起来，不把学生学习知识当作学习过程中唯一标准。

4、深入研究合作学习在学生学习品质的培养，情感态度的转变与价值观的提高的作用。

把尊重他人，倾听他人的意见和敢于表达不同观点结合起来进行教育。

不把满足学生写好作业，听教师的话当作评价一个好学生的标准。

（二）研究内容

1、小组合作学习中小组的编排。

科学、恰当地编排小组成员、以便发挥小组合作学习的功能，让小组中每一个成员都能尽自己最大努力发挥其极大的作用。

2、小组合作学习的时机。

3、适合小组合作学习的内容特征。

4、探索小组合作学习中学生合作交流能力的培养。

5、研究小组合作学习中学生学习品质、情感态度与价值观的提高。

6、小组合作学习中教师的角色。

7、小组使用学习中教师的角色。

四、主要研究方法

1、文献资料法：

搜集、提炼历史上与“合作学习”相关的理论与实践精华，收集国内外教育教学的相关理论，不断充实“合作学习”理论，改进科研实践与教学实践。

2、观察法：

教师在小组合作中观察、记录获得第一手资料，以便研究。

3、实验法：

“小组合作学习”的具体内容。

包括：

时机、内容，有效性合作。

4、个案法：

抓住好、中、差几个学生跟踪调查、观察、研究与测试。

5、行动研究法：

（1）教学设计；

（2）活动记实；（3）定期举行说、作、评活动。

五、研究的步骤

1、准备阶段（2013年4月）

（1）确定课题；

（2）理论学习；（3）制定方案；（4）撰写开课报告。

2、实施阶段（2013年5月－2014年12月）。

（1）教学观察。

根据本课题研究的内容，深入课堂听课、观察、总结、反思。

找出当前小学数学课堂教学中小组合作学习存在的问题。

（2）教学实践。

结合课堂教学实际，每周开展有针对性的教学活动，探讨实践中取得的成效和存在的问题。

（3）撰写论文。

根据研究专题撰写论文，并依次补充，初步完成专题论文。

3、总结阶段（2014年12月）。

（1）论文交流。

对已撰写的论文进行充实，完善和交流。

（2）总结经验。

探讨课题研究的现实意义总结经验，准备结题工作，并为后继研究准备。

   五、完成课题的可行性分析

·主要参加者的学术背景和研究经验、研究团队（如职务、专业、年龄等）；

·课题组已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）；

·课题研究的主要参考文献（限填10项）；

·完成课题的保障条件（即课题研究的人、财、物、时间的情况，如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。

（限1500字内）

1、主要参加者的学术背景和研究经验，研究团体（如职务、专业）。

郑居华：

我校副校长，小学高级教师，数学科，学科带头人。

课题总体规划、指导、协调

雷晓妮：

高段数学组教研组长，小学高级教师。

课题申报。

教育科研课题研究制度，管理制度，考核方案，课题考评方案，课题研究方案，阶段计划，结题申请书，结题总结。

朱彩荣：

小学高级教师。

课题实施指导，课题开题仪式，课题结题验收请示，开题报告，阶段总结。

杜江：

数学骨干教师，小学高级教师。

小组合作学习的小组编排方案、课堂教学研究，课题检测方案，课题检测报告，课题工作报告，课题文献文摘的收集整理，师生获奖素材收集整理。

赵辉：

数学骨干教师，小学高级教师，课堂教学研究以及相关资料的收集整理。

2、课题组已取得相关研究成果的社会评价。

本课题组的郑居华老师主持的《运用远程教育对教师进行课件制作及应用培训》和《目标教学的开发性研究》，是省级立项课题，得到了省教科院的批准，完成情况为优秀。

3、完成课题的保障条件。

（1）校领导高度重视，并给予大力支持，学校设立专项课题研究经费，确保课题研究活动正常开展运用激励体制，重奖科研成果，支持主持人。

课题组成员参加各级培训，外出参观学习。

（2）学校将聘请上级有关专家来校指导。

（3）每周有两小时的教研活动时间，有多媒体教室。

4、课题研究的参考文献。

杜江：

《论合作学习的理论基础》.　教育评论.　1994.4

朱彩荣：

《小学数学教学与评价》.　2014.02

六、预期研究成果

主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）

序号

研究阶段

（起止时间）

阶  段  成  果  名  称

成果形式

负责人

1

2013年6－2014年12月

阶段性工作总结

原始资料

2

实验阶段

研究过程中的调查数据分析

原始资料

课题组成员

3

实验阶段

“小组合作学习”的小组编排方案

论文

课题组成员

4

实验阶段

“课堂教学中”小组合作交流方面的论文

论文

课题组成员

5

实验阶段

课堂教学

光碟

课题组成员

6

总结阶段

“小组合作学习”的课后反思

论文

课题组成员

最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文 ）

序号

完成时间

最  终  成  果  名  称

成果形式

负 责 人

1

实验阶段

有关小组合作学习的课堂教学

光碟

课题组成员

2

2014年5月

“小组合作学习”方面的论文

论文集

课题组成员

3

2014年6月

总结性工作报告、结题报告

报告书

七、经费

承诺遵守财务规章制度，如实填报经费管理单位名称、通讯地址、邮政编码、联系电话、开户银行、帐号，严格监督课题经费的合理有效使用，保证课题经费专款专用，不挤占和挪用课题经费。

                          公      章：

                       负责人签章：

                                      年     月     日

承诺以单位名义支持该项研究，拟资助课题经费   万元，用于课题研究、课题鉴定等项目开支，保证课题研究正常进行。

                                公      章：

                           负责人签章：

                  年     月     日

八、推荐人意见

    不具有初级职称的申请人，须由两名具有副高级以上（含副高级）的同行专家推荐。

推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。

1．本单位完全了解云南省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律责任。

2．保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作。

3．本单位能够提供完成课题所需的时间和条件。

4．本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。

                           公      章：

                     负责人签章：

                                      年     月     日

评审组

建议立项意见

1．评审组建议本课题立项的原因：

（1）理论价值；

（2）实践意义。

2．评审组对本课题研究的改进建议：

（1）课题名称；

（2）研究内容；

（3）课题组织；

（4）研究方法；

（5）研究经费；

（6）研究成果；

（7）其他                  。

                                           评审组长签章：

                                         年   月   日 

评

审

未

通

过

原

因

1．活页评审未通过；

2．投票表决未通过，主要原因是（可多项选择，在选项处画勾）：

（1） 选题问题；

（2） 课题设计问题；

（3） 研究内容问题；

（4） 研究方法问题；

（5） 课题组织问题；

（6） 经费资助问题；

（7） 研究成果问题；

（8） 名额有限；

（9） 其他               。

                                             评审组长签章：

                                         年   月   日                                          

十二、云南省教育科学规划领导小组审批意见

                                                 公      章

                                        负责人签章：

                年   月   日

十三、云南省教育科学规划领导小组办公室批准经费意见

批准资助金额（单位：

万元）

 万元

 拨款次数

年度拨款计划（万元）

          年

           年

            年

            年

            年

                                                           公      章

                                            负责人签章：

                                                 年   月   日