燕子专列名师课堂实录.docx
- 文档编号:24429026
- 上传时间:2023-05-27
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:21.30KB
燕子专列名师课堂实录.docx
《燕子专列名师课堂实录.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《燕子专列名师课堂实录.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
燕子专列名师课堂实录
燕子专列名师课堂实录
师:
在单元导读课上,大家都了解到本单元的第一篇课文是著名作家郑振铎写的《燕子》,并且知道了这是一篇特别优美的文章,文中的每一句话都充满了诗意,今天我们就学习这篇课文,去结识一下作家笔下活泼可爱的燕子。
(板书《燕子》)
师:
“燕”字比较难写。
我们要想法记住它,我是这样记的:
“廿”是燕头,口是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。
记住了吗?
我们一起来书写一下。
(生书空,跟老师一起写)
师:
春天到了,燕子飞回来了,该是多美的一幅画卷啊!
让我们欣赏郑振铎为我们描述的这幅春光图吧!
(放课件,配音朗读课文)
师:
听后有什么感受?
生:
写得真美!
生:
读得真好!
师:
你们想不想这样美美地读?
生:
想——
师:
要想这样美美地读,我们要先扫清障碍,也就是把书中的生字词认识了。
有信心吗?
生:
有。
师:
我有一个很好的办法,可以让你们迅速地扫除生字障碍。
生:
老师你快说。
师:
(故作神秘地)我们可以把生字当成地雷,把课文当成雷区,那我们就是扫雷的——
生:
士兵。
师:
那听我的号令:
三五班的全体官兵请注意,开始扫雷!
(生自读课文,自学生字,小组交流,互相帮助,互相检查)
师:
现在汇报扫雷情况。
生:
报告老师,我们小组把所有的雷全部扫完。
生:
我们也扫完了。
师:
那好,我就检查一下战果如何。
(课件出示生字词,请同学读)燕子俊俏吹拂聚拢增添掠过唧唧偶尔沾了一下水面荡漾五线谱演奏音符
指名学生认读词语。
师:
看来任务完成得真不错呢!
表扬!
我有一个发现,有些词语特别有意思。
你们看“俊俏”两个字都有美丽的意思,这样的词语是近义字组成的词语。
找找上面的词中还有吗?
生:
有,聚拢,都是集中。
生:
还有增添,吹拂。
生:
荡漾也是。
师:
小朋友真厉害,一下子就把近义字组成的词语找出来了,你看我们祖国的语言文字多么有意思啊,那我们就把这些词语读读吧。
(生读词语)
师:
上面红色的字是我们今天要写的,你们觉得哪些字特别难记,我们大家一起来写一写,记住它。
生:
我觉得“荡漾”的“漾”和“燕子”的“燕”字特别难写。
生:
不难写,刚才老师已经告诉我们怎样写了。
师:
“荡漾”的“漾”字谁有办法记住它?
生:
我用加一加的办法记住它:
左边三点水旁,右边上面是羊没有尾巴,下面是一个永远的永,合起来就是荡漾的漾。
师:
这是个好办法,看起来很复杂的荡漾的漾,这样分一分,加一加,就清楚多了。
师:
请小朋友在自己的本子上把漾和燕各写两个。
(学生书写,教师巡视,提醒学生注意写字的姿势,表扬写得认真,字迹端正的学生。
)
师:
刚才把生字集中到一起你们会读了,如果把这些生字还放回到课文中去你们还会认识他们吗?
生:
会。
师:
这些生字宝宝要和我们玩捉迷藏的游戏呢〉你们玩不玩?
生:
玩。
师:
玩得赢吗?
生:
肯定能赢。
师:
那好,先自己大声地读一遍,然后我们就比一比,看谁读得好,读得正确,流利。
(指名分节朗读课文。
)
师:
读得真棒!
你们都赢了!
师:
现在请同学们默读课文,拿起笔边读书边勾画,看看谁的收获大。
(生读书,勾画,小组讨论、交流。
)
师:
同学们学得很认真,我想你们的收获一定很大,那到底谁会成为“收获大王”呢?
下节课再见分晓!
小学语文贫困人家课堂实录
一、读题激疑
指名读文题。
什么是“贫困”,什么样的人家是“贫困人家”?
请学生结合生活实际说一说。
二、通读课文,初步感知
1.自由读课文,注意把生字字音读准,把句子读通顺。
2.画出描写这一家贫困的语句。
三、再读课文,质疑“贫困”
1.指名读课文。
2.学生汇报自己画的能说明这一家人贫困的语句。
预设:
(1)男主人病逝;
(2)欠很多债;
(3)有两个孩子要养活,其中一个还有残疾;
(4)家里许多用品是别人送来的旧的;
(5)调味品只有油和盐;
(6)拖鞋是用旧鞋底做的。
3.虽然这么多内容可以说明这家“贫困”,但通过读书总感觉他们家与众不同,似乎“并不贫困”,为什么?
从文中找出答案。
4.学生品读关键词句。
“窗明几净”“笑容……明朗”“精打细算”“自己做的”
5.再读这些词句,体会与刚才读这些词句时的感受有何不同?
四、前后对比,感悟“贫困”
1.用课文中的词句说一说这一家是“贫困”的。
2.用课文中的话说一说这一家“并不贫困”。
预设:
(1)这一家人会“精打细算”;
(2)这一家人会“自己动手做”;
(3)这一家人有“笑容……明朗”;
(4)这一家人“日子穷”但过得“不苦”。
3.应该用什么态度来对待贫困?
五、感悟明理
1.在感悟的基础上,多种形式朗读课文,深化对“贫困人家”的理解。
2.指名读、齐读课文最后一段,体会“这一家生活虽然贫困,却并不潦倒。
我深信他们不会贫困太久的!
”这句话的深刻内涵。
六、落实本课识字任务
1.自由认读。
2.同桌互相检查。
3.指名认读。
七、拓展阅读,走进生活
1.阅读《小学语文阅读资源》中的《两个瓶子》,读后说说你读懂了什么。
2.留心观察我们身边的贫困人家,他们都是怎样做的?
我们今后应该如何面对生活?
这是一篇略读课文。
让学生通过学习理解“这一家生活虽然贫困,却并不潦倒。
我深信他们不会贫困太久的!
”,从而学习主人公自强自立的精神。
我设计的“主问题”是:
为什么我的同事会说:
“这一家生活虽然贫困,却并不潦倒。
我深信他们不会贫困太久的!
”我上网查找了相关的教学设计,可是,没有一个我能满意的。
为了更好地上好这节略读课,我进行了惊心的设计。
我先结合学生的生活经验,带着学生解读课题中的“贫困”,接着初读课文。
可是一个声音,打破了我精心设计的教学设计。
读着读着,一个学生说:
“这家也不贫困呀。
”其他学生不由自主地说:
“贫困”。
怎么办?
就当听不到,继续按原计划教学设计进行?
不行,教学是为学生服务,不是执行教案。
我当机立断,已尊重学生为主。
于是,我当机立断拟定“主问题”:
这是一个()的人家。
我让他们各自到书上画出证明自己观点的语句。
我在巡视的过程中发现。
认为这一家不贫困的同学在“这一家窗明几净,有冰箱,有洗衣机,有漂亮的窗帘和门帘,有摆放整齐的书籍……”的下面画上了横线。
而认为贫困的学生画的答案并不一致。
我并不急于肯定或否定哪个学生的答案。
而是请学生举手发言汇报。
有一个,平时不爱学习的孩子,把他的手举得高高的。
于是,我说:
“吴新阳,你来说说你的观点吧。
”他按照课文上的原句读道:
“灶间的调味品只有油和盐两种。
”,“我家还有味精”,其他同学马上举手,我用手点到谁,谁就会说出自己家的调味品。
于是,大家认为这一家是“贫困的”。
认为贫困的同学又补充道:
“这家的男主人几年前因病去世了,欠下了很多债,留下两个孩子,其中一个还有残疾。
女主人一份微薄的薪水要养三口人,还要还债,经济状况可想而知。
”
我继续引导学生,这一家在生活中可能会遇到哪些困难?
学生结合实际回答“孩子上学可能没有钱坐车、吃饭”;“可能面临债主催债”。
如果你面临这些,甚至比这还要多的困难,你会怎样?
有的学生一边作揖一边说:
“大哥,你过两天再来吧,我现在实在是没钱。
”我接着问:
“过两天就会有钱了吗?
”另一个学生说:
“我怎么这么倒霉呀!
摊上这样一个老公。
唉!
”
这样,问题就能解决了,困难就能克服了吗?
请大家到课文中去找一找女主人是什么态度。
学生们,纷纷找到了“女主人的笑容,就像她的屋子一样明朗。
你们和女主人谁的态度对以后的生活更有利?
学生马上明白了,应该向女主人那样乐观,面对困难一味地抱怨并不能解决什么,应该想办法积极地去解决。
女主人是怎样解决的呢?
学生马上寻找答案。
“漂亮的门帘是自己用纸做的,那些书全是孩子们用过的教科书。
”这样可以省下钱来用在必须的花费上。
“就连进门时女主人递给我们的拖鞋也是自己做的———那鞋底竟是旧解放鞋的底,齐齐地沿底边剪下,再用旧毛线织出带图案的鞋帮,穿着好看又暖和。
”这样也能省钱。
我问:
“你们知道一双拖鞋多少钱吗?
”学生摇头表示不知道。
我告诉他们,棉拖鞋一般八九快钱,好一些的更贵。
咱们帮他们算一算,女主人自己做拖鞋省了多少钱。
学生七嘴八舌地说:
“一人一双,再加上给来访客人准备的两双,用8乘4等于32元钱。
”女主人带领孩子的这种做法叫什么?
学生到教材中找到了答案“精打细算”、“不惜力”。
为了让学生更好地理解女主人这种自强自立的精神。
我有问学生:
“现在马上要过冬了,煤又这么贵,女主人一家会怎么过冬呢?
”学生纷纷举手,有的说:
“她可能领孩子到山上捡一些树枝子烧。
”有的说:
“问问谁家有不要的苞米杆,用火燎一燎,拉回家冬天烧。
”还有的说:
“羽绒服也挺贵,别买了,把孩子穿小的棉袄找出来拆了,取出其中的棉花给孩子做一件新棉袄就行了。
”听了孩子们结合自己的实际作出的回答,我知道他们理解了什么是“精打细算”,什么是“不惜力”,什么是自立自强。
于是,我又带着学生回到课初的“主问题”:
这是一个()的人家。
有的学生说:
“乐观的”,有的学生说:
“精打细算的”,有的说:
“自立自强的”……我指了指题目。
学生的答案是:
“现在贫困,将来一定会不贫困。
”我追问:
“为什么?
”学生结合板书说:
“因为他们乐观、精打细算不惜力,自立自强,所以将来一定会不贫困。
”
进行到这里,离我的目标只剩下一步。
我问学生:
“你见过与文中不一样的贫困人家吗?
”一个学生说:
“我见过一个。
那家人不出去打工,也不管什么还不还债,总是花钱买好吃的,漂亮衣服。
想干什么干什么。
没钱时再说。
”你觉得,这样的“贫困人家”将来会“不贫困”吗?
学生说:
“不可能。
”这就叫?
学生齐答:
“潦倒”。
本节课,我结合课堂的突发状况,重新拟定主问题,并利用学生的生活经验,重新组织课堂教学,圆满地结束了课堂教学
看过“小学语文贫困人家课堂实录”的人还看了:
语文课文《自己去吧》课堂实录
语文课文《自己去吧》课堂实录
1、教学目标
(1)识字写字的目标——在识字中主动识字,在写字中学会写字
(2)阅读的目标——在读书中对话,在对话中感受
2、教学过程
[学生自由朗读,读得有声有色]
师:
谁能读读这个故事?
第一节“您”与“你”。
师:
这两个字有什么区别?
为什么?
师:
我们都是懂礼貌、尊重人的.小朋友,能给“您”找朋友吗?
[学生继续读课文]
师:
是呀,看,小河边多美呀!
(出示彩图)
师:
望着清清的河水,小鸭有一个强烈的愿望,小鸭想干什么呢?
你们赶快到书上找一找。
生:
“妈妈,您带我去游泳好吗?
”
师:
小鸭的心里怎么样?
你能把小鸭和妈妈说话时的心情读出来吗?
师:
这句话里有两个生字娃娃,谁认识?
师:
发现小鸭有这样的想法,鸭妈妈会怎么说呢?
师:
那你这位鸭妈妈会怎么跟小鸭说话呢?
(生读)
[板书:
自己去吧]
师:
鸭妈妈说“小溪的水不深,自己去游吧。
”如果我是鸭妈妈,我肯定陪小鸭去游泳。
这位鸭妈妈是不是很狠心呢?
师:
哦,原来是这样,你们都能理解鸭妈妈,我真为你们高兴。
你能把鸭妈妈的话读好吗?
[学生和同桌一起练读,之后让学生试读]
师:
这是一对可爱的鸭妈妈和小鸭子。
你们谁愿意演一演。
和你的学习小伙伴一起先排练一会儿吧。
[排练后,生拿起书本分角色读]
师:
你们评一评,觉得他们演的怎么样。
师:
想知道小鸭学游泳的结果吗?
自己读课文吧。
师:
小鸭子,你现在心情怎么样呀?
师:
赶紧把好消息告诉妈妈吧。
[学生兴致很高的读书]
今天学会了一样本领,你们能自己学会写把“自己”写好吗?
[学生讲怎么写,注意什么,然后尝试写,老师纠正指导
二年级语文下册找春天课堂教学全面实录
二年级语文下册找春天课堂教学全面实录
【教材简说】
春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。
她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着……
【课堂实录】
在识记完生字、初步感知了课文内容后,我让学生开始了找春天的活动教学。
师:
春姑娘刚刚到来的时候,脚步轻轻,羞羞答答,躲躲藏藏。
我们必须留心观察,才会发现春姑娘的踪迹。
当我们发现她的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。
让我们再读读课文,看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。
(学生开始有声有色的齐读课文,师行间巡视。
)
(生高兴地笑了)
师:
赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧。
师:
哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了?
(学生举高了手,嘴里说着“我知道了”。
学生开始谈开了)
生1:
(我说、我说)刚探出头的小草,是春天的眉毛。
生2:
(我来说)早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛。
生3:
(我还有)树木吐出的'点点嫩芽,那就像是春天的音符。
生4:
(争着回答)溪水丁丁冬冬,那是春天动听的琴声。
生5:
(迫不及待地)我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。
(师适时给予恰当的肯定和引导,并板书:
小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花)
师:
(竖起大拇指)同学们真了不起,春姑娘已经被同学们找到了,她很高兴能和同学们见面,所以她带来了一首歌送给同学们。
(学生们高兴得鼓起掌来)
播放歌曲《找春天》(部分学生也能动情地跟着唱起来)
师:
让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段,谢谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿。
生:
(激昂地)好。
学生富含感情地朗读课文。
生:
我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。
生:
(我来补充)我还看到了桃花、杏花开了,小朋友们在春天里放起了风筝,他们可开心啦!
师:
你们的眼睛可真锐利!
生:
我听到了鸟儿们清脆的叫声,还有溪水丁丁冬冬,它们好象在合唱呢。
生:
我听到的是春风轻轻的呼吸声。
(你说得太棒了)
生:
我闻到了花儿、草儿、树儿们散发出来的春天的香味儿。
生:
知道我闻到的是什么吗?
(快说来听听吧。
)我闻到了鸟味儿。
(同学们笑了,老师把掌声送给了他。
)
生:
老师,春风轻轻吹到我的脸上,让我触到了她。
师:
(欣喜不已,不自觉地笑开了颜。
)你说得棒极了,比老师聪明、厉害多了,真佩服你。
同学们,让我们把最热烈的掌声送给他吧!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 燕子 专列 名师 课堂实录