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教学设计方案集锦8篇
教学设计方案篇1
设计理念:
“可能性的大小”这一节教学内容是在数学教学实践中,充分创设情境,设计富有情趣的数学活动,构建以活动式为主的课堂教学模式,将学习与活动完美的结合起来,鼓励每个学生动手、动口、动脑,积极参与数学的学习过程,在活动中体验和学习数学。
教学内容:
小学数学北师大版五年级上册第六单元:
可能性的大小。
教学目标:
1、通过实验操作活动,会用“不可能----可能性是0”、“一定----可能性是1”“可能---用分数”、等词语描述可能性的大小。
2、通过“摸球---猜测——讨论——交流”,经历事件发生的可能性大小的探索过程,初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性有大有小。
3、培养学生学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的态度。
教学重点:
认识客观事件发生的可能性有大有小。
教学难点:
能用分数表示可能性的大小
教具准备:
纸盒、白、红色球等。
教学过程:
一、师生交流、谈话导入。
1、师生交流。
2、活动引入。
(1)、出示课本5个盒子
师:
“摸第一个盒子的是什么球?
”“为什么呢?
”
“我能摸出白球吗?
为什么?
”
(2)、出示第三个盒子和第四个盒子。
师:
“想一想,这一次老师能摸到什么球?
”“为什么这一次老师既可能摸到红球又可能抽到红球呢?
”“也就是这一次出现了几种可能?
”
(3)引入:
刚才的活动,我看出我们班同学非常聪明,同学们愿意做游戏吗?
下面我们就来进行一个摸球游戏。
二、合作探索。
1、活动一:
分组进行摸球游戏。
(1)以小组为单位,每个小组一个纸盒
(2)学生猜测:
几个人轮流摸球,请想一想,摸到可能是什么球?
摸到白球的次数大?
还是摸到红球的次数大?
(把你猜测的结果记下来)
(3)实践验证:
想不想自己动手实践来验证猜测?
出示操作步骤并要求:
安静、迅速,有步骤的进行。
①、几人轮流摸球,摸出一个球记录一次是什么颜色,然后把球放回盒内再摸。
2、交流,第一盒子红球用0表示,第二盒子白球用1表示。
○
第三个盒子,第四个盒子,和第五个盒子呢?
可以用分数表示吗?
(第三个盒子红球和白球可能性用1/2表示,
第四个盒子红球和白球可能性用7/8和1/8表示
第五个盒子红球和白球可能性用1/8和7/8表示)
(5)师生小结:
说明摸中白球的可能性,摸中黄球的可能性如何用分数表示,
师:
这个游戏告诉大家,虽然摸到球不确定的,但是可能性是有大小的。
2、活动二:
再次摸球
师:
“盒子里有14个球,分别是8个白球,4个黄球和2个红球。
”
老师随意摸一个球你们想一想会有什么结果。
列举出来。
小结:
可见,可能性不仅有大有小,还有不确定性。
三、应用拓展练习
1、完成书本P88“练一练”的习题。
2、讨论:
现在老师有一个问题,你们能不能帮老师想一想:
学校要选一名参加乒乓球比赛,小明和小强乒乓球决赛前,双方交战记录,小明胜4场,负3场,小强3胜4负,练习成绩小明10胜5负,小强14胜6负,应推荐随比较合适。
四、全课小结
1、通过今天的游戏,你有什么收获呢?
2、小结:
在今天的学习生活中,我们学到了很多有关可能性的知识,在平时的生活中很多事情也具有可能性,请同学们在日常生活中留心观察,就能发现生活中藏有很多的数学问题等着大家去发现,去解决。
附板书设计:
可能性的大小
不可能----可能性是0
一定----可能性是1
可能----用分数表示
教后反思:
本节是我到双电小学送教时所授的一节公开课。
在教学设计时,我按照学生的认知规律和教学内容的特殊性,灵活地组织几次数学活动,给学生提供了较充足的活动空间、探索空间和创造空间,使学生在操作、比较、实践、合作中认识“可能性”,可以说以活动贯穿全课。
如课一开始,我利用生活中经常见到的扑克牌设计了一个“猜扑克牌”的活动,这活动既简单又有趣,一下子把学生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的学习内容上,学生兴趣盎然,不知不觉中进入新知的学习。
紧接着又是一个活动即新课“摸球游戏”。
教学时,考虑到节省时间,提高效率,我提前准备了10个鞋盒,每盒放10个乒乓球,9白一黄,通过小组合作进行摸球游戏,并先出示游戏规则,学生的思路清晰,不至于茫无头绪。
游戏结束后汇报交流各组情况,“想一想为什么会出现这种情况呢?
”又把学生引入思考的空间,让学生自己去说,自己总结。
并通过幸运大转盘活动继续使学生进行探究,学生的积极性非常高,都全身心的投入到游戏中去。
纵观全课,我首先用发展的眼光来看待每一位学生。
力争对学生进行多方面的评价,评价多是关注他们参与学习活动的热情,特别是他们在活动中表现出来的良
好品质与习惯。
如积极的学习态度,敢于提出问题,善于倾听别人的意见,愿意和同伴合作并表达自己的想法,让学生在评价中学会认识自我,学会欣赏他人,使评价成为他们主动发展的动力。
其次,让学生以小组为单位开展学习,让学生在小组内进行一系列活动,然后自己去交流、讨论,老师只充当一个旁听者、参与者,真正的为不同层次的学生提供了学习的空间,从而达到相互启发、相互补充、共同提高的目的,让学生体验到学习是快乐的,思索是快乐的。
整节课学生愿学、乐学,教学重难点突出,课堂气氛轻松、愉悦,学生也从中获得了大量的知识信息,提高了各种能力。
由此,我也深深体会到,学生才是课堂的主人,只有真正的了解学生,信任学生,才能准确把握教学定位,进行教学设计。
所以说,教师要充分的了解学生,以学定教,才能真正促进学生主动发展,进而教学相长。
我觉得当前的数学课堂应该朝着“玩中学数学”的目标不断前进,我们要不断努力,为学生创造更多的数学活动,让学生在动手实践中亲历数学,感悟数学,获取知识和能力。
教学设计方案篇2
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1、导语:
上堂课我们一起讨论了“今天,我们该怎样生活”这样一个话题,下面,我们就来看看美国的一位著名的建筑师詹姆斯?
兰费蒂斯讲述的故事,故事原来的题目叫做《做得对做得好──天知地知》。
天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。
这究竟是一件什么事呢?
这就是我们今天要学习的一篇课文。
选入课文时题目改为《钓鱼的启示》。
(板书课题。
)
二、检查预习,通读课文
1、检查预习情况:
生字生词,朗读情况。
2、重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语。
3、通读全文,思考课文大意。
三、揭题质疑,梳理课文
读课题你有什么疑问?
教师归纳:
“启示”是什么意思?
课文中作者受到了什么启示?
为什么钓鱼会使我从中受到启示?
这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文,解决疑问。
教师组织学生汇报交流自己读课文后的理解。
四、小结
第二课时
一、情景导入,细读感悟
1、在我十一岁那年的一个夜晚,和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼,而三十四年前的那个月光如水的夜晚,却给我留下了永久的回忆和终生的启示、这是为什么呢?
自由读第3自然段,你读懂了什么?
⑴“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼:
来之不易:
“我小心翼翼地一收一放,熟练地操纵着、”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了,迅速把它拉上岸来。
”
真诱人的大鲈鱼:
“啊,好大的鱼!
我从来没有见过这么大的鲈鱼、我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
”
⑵分别指导朗读相关句子,体会鲈鱼的来之不易和诱人之处。
⑶齐读第3自然段。
2、多诱惑人的鱼呀!
我和父亲是多么兴奋、得意呀!
可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去、请默读第4自然段,同桌说一说,这是为什么?
3、读5~8自然段,思考:
11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼,父亲却要我放回湖里去,假若你就是文中的“父亲”和“我”,请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”?
各自说出自己的理由、联系上下文,与周围的同学合作、讨论。
小组汇报,你从中体会到了什么?
找到描写我心情的词语,一起来体会“我”的心理变化过程:
四周到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他任何人的影子,尽管没有人看到我们,更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的,但在父亲不容争辩的声音中,我依依不舍地把鱼放回到湖中。
对比读第3、9段,对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。
4、转眼问三十四年过去了,当年沮丧的我,已经成为著名的建筑设计师了、我对父亲当年的举动有了新的理解:
⑴出示:
“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼、但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。
”
⑵默读感悟:
这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?
结合父亲告诫我的话谈感受:
放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题,但是做起来却很难!
⑶齐读“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。
”
二、拓展延伸,积累运用
正因为如此,三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示、我相信,这个故事也一定给大家带来了启示、读了父亲告诫“我”的话,你是怎么想的?
请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话,还可以写一句话,送给你的朋友;也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。
教学资源
只有善于向生活学习的人才会有所收获。
因此,教师要在本组课文教学的过程中渐渐把生活的美丽与丰饶展现给学生,引发学生的好奇,让学生真正地体会到生活的意趣。
所以,本组课文只是给学生采撷了生活的几片叶子让学生欣赏,这些还不足以概括生活的林林总总。
所以,教师应该努力开发关于本组的教学资源。
现建议如下:
一、编撰生活美文的辅助读本
教师可以发动学生每人找一篇描写生活感悟的美文,然后经过筛选,选出二十篇左右的生活美文,把这些生活美文编撰成一册子让学生阅读、收藏。
当然,当学生在进行本组口语交际后,教师也可以把学生的生活小感悟也编撰在生活美文里面,让学生一起分享。
二、开展传递格言小背篓活动
教师可以在黑板报上开设一个格言小背篓,每天由一个同学介绍一条自己收获的生活小格言,由这位同学带领大家一起理解、背诵。
这就是传递格言小背篓的活动。
在这个活动中,学生肯定能够收获很多生活的道理。
最后,教师可以把大家曾经记诵的格言打印发给大家留做纪念。
上面两点是我就教师如何引导学生开发关于本组教材教学资源的建议,其实,我们能够实践得还很多。
这里就不一一赘述了。
教学设计方案篇3
教学目标:
1、理解课文,懂得不能说谎话,要做诚实的孩子。
2、学会本课12个生字,理解”打算、周围、注意、麻烦。
结结巴巴、等词语的意思。
3、能正确地朗读课文。
教学重点、难点
教学重点:
1、生字字形:
塞(“人”下面有三横)。
吞(上面不是“天”)拿(会意字,把手合上就是拿)
2、从瓦尼亚的语言、行动。
神态,让学生明白瓦尼亚的错误。
教学难点:
理解瓦尼亚开始为什么脸红了,后来又脸色发白。
用“一会儿……一会儿……”造句。
教学准备
李子一只、课文录音、抄有比较句子和练习题的小黑板、课本挂图。
教学时间:
3课时
第1课时
课时目标
1、学会本课12个生字,理解“周围”“打算”等词的词意。
2、初读课文,了解课文大意,知道课文主要讲了一件什么事。
学习课文第1段。
教学过程
1.联系实际,揭示课题。
(1)(出示李子)这是什么?
你吃过它吗?
(指导学生谈谈李子的外形,味道。
)李子中间有什么?
你知道还有哪些水果有核?
(2)出示课题,齐读。
学习“核”。
这个字和哪个字很像?
(指导学生用“该、孩”等字换偏旁的方法记字形。
)
2.听课文录音,略知大意。
边听边思考:
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)还有什么不懂的问题。
讨论后教师归纳,指出提得好的问题。
大家带着这些问题自己来读懂课文。
3.自由读课文,自学字词。
要求:
(1)读准生字字音,想想用什么好办法记住字形,把生字组成的词划下来,想想词语在句子中的意思。
(2)看看课文有几段,每段告诉我们些什么?
4、检查自学,初读课文。
(1)指名分段读课文,评一评谁读得最好。
(2)正音:
“一会儿”儿化“塞”是平舌音。
“结结巴巴””中的“结”念“轻声”。
(3)交流记生字的方法。
刚才在自学中,你是怎么记住主字的,把你的好办法说出来给大家听听。
(生说一种方法,师在田字格中写一个字。
)
5、学习第1段。
(1)妈妈买来李子准备晚饭后分给大家。
指名读第1段。
(2)哪个词是“准备”的意思?
(打算)“孩子们”是指谁?
(瓦尼亚和他的兄弟姐妹们)
(3)齐读第1段。
6、写字指导。
塞:
上中下结枕…年间是三横。
吞:
第一笔是横,不要写作撇。
7、作业:
完成课堂作业第1、2、3题。
第2课时
课时目标:
1、学习课文第2至5段,理解词意,知道瓦尼亚开始为什么脸红了,后来为什么又脸色发白。
2、练习有感情地朗读课文。
教学过程:
1、复习巩固。
抽认生字、组词。
2.学习课文第2至5段。
(1)指名读第2段。
A、瓦尼亚为什么要偷拿李子吃?
(因为他从来没吃过李子,非常想吃。
)
B、从哪里看出瓦尼亚非常想吃李子?
出示句子:
“他一会儿闻闻,一会儿摸摸,很想马上吃一只”。
联系上下文说说“他”是谁?
”“闻闻”是闻什么?
他想知道什么?
(气味)“摸摸”是摸什么?
他想知道什么?
(感觉一下外表。
)他先闻闻再摸摸,这两个动作课文里用什么词来连接的?
表示事物在较短时间内先后的变化可用“一会儿……一会儿……”。
他问了李子的气味,感觉了李子的外表,心里怎么想的?
(想知道李子的滋味。
)从这些词可以露出他的急切心情?
(很想、马上)
C、他是这样想的,又是怎样做的呢?
看图说说,找出句子谈谈。
比较句子:
“他看看周围没人。
“他看看周围没人注意。
”
两个句子一样吗?
“塞”在这儿换成“放”行吗?
为什么?
D、读读第2段,说说这段主要告诉我们什么?
(2)找出写第2幅图的课文,指名读第3段。
A、出示:
“吃完后,妈妈发现李子少了一只。
…
在这儿为什么用“发现”不用“看见”呢?
(因为妈妈根本没有想到李子会少,她感到很突然,所以用“发现”。
B、自己轻声读课文,对照图画,思考:
图中画的哪位是瓦尼亚?
听了妈妈的问话后瓦尼亚的表现与别的孩子有什么相同和不同?
C、讨论思考题。
出示句子:
瓦尼亚脸红了。
瓦尼亚脸红得像大红虾一样。
你喜欢哪一句?
为什么?
这句话把什么比作大红虾?
为什么这么比?
瓦尼亚为什么脸红得像大红虾一样?
看插图,说说当时瓦尼亚的样子,想想应该用怎样的语气读他说的话。
D、这段主要告诉我们什么?
(3)瓦尼亚的脸红了,后来为什么又变白了呢?
齐读第4。
5段。
指名回答。
“想想该以怎样的语气读好妈妈的话?
为什么?
(妈妈的话和句未的感叹号表达了担心、关切的语气。
)练读妈妈的话。
“吓”是什么意思?
瓦尼亚为什么害怕?
从哪里看出瓦尼亚心里十分害怕?
(脸色发白。
结结巴巴)“结结巴巴”是指什么?
以结结巴巴的语气读读瓦尼亚的话。
3、有感情地朗读课文,师小结课文内容。
4、课堂练习:
完成课堂作业第4、5、6题。
教学设计方案篇4
教学目的:
学习__抓住景物特征进行描写的手法。
教学重点:
教学中要体现抓住景物特征和景的变化进行描写这个重点,同时也要注意有关词语,特别是形容词的学习;模仿__写法,练写短文《家乡的冬天》。
课型:
自读课。
启发式,讲练结合。
教学时数:
2课时。
教学步骤
第一课时
(一)解题。
1.板书:
济南的冬天(写景散文)老舍
2.简介作者。
(二)学生默读课文,同时板书重点词。
(三)学生。
查好的同学上黑板注音。
(四)讲析第1自然段。
采取由一般到特殊的提问方式。
1.你对冬天的景色进行过观察吗?
冬天的气候特点有哪些?
2.济南冬天的气候有什么特点?
3.写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢?
教师小结:
经过一番比较,令人信服地得出"在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地"这个结论。
点出"气候温晴"这一特点。
板书:
气候温晴
(五)讲析第2自然段。
1.提出下刻问题。
(1)济南的冬天为什么是温晴的?
(特殊地形引出"有山有水"这一特点,并板书。
)
(2)为什么要写济南人的感觉:
"明天也许就是春天了吧?
这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?
"(使学生理解作者通过比较映衬来突出济南冬天的暖和)
2学生齐读一、二自然段。
(六)布置课外作业。
1.背诵1、2启然段。
2.写出"慈善""宽敞""澄清"三个词的反义词,并造句。
3.预习第3自然段,画出你认为用得贴切的形容词。
第二课时
(一)检查课外作业。
(二)讲析3、4自然段。
1.请一位同学朗读3、4自然段。
2.提问:
济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外,作者说,这还算不上济南冬天的最大特色,你可以总结出这个特色吗?
(小雪胜景)板书。
这个胜景的独特之处表现在哪些方面?
(幻灯打出表格,学生可在书中找答案。
答案写于另片上,或把答案盖住。
待学生回答后再亮出答案。
)
描写对象特征是否用了修辞格
静态写动抒情句及表达的感情
比喻
山
山尖全白了,给蓝天镶上一道银边
山坡一道白一道黄,给山们穿上一件带水纹的花衣
比喻
花衣好象被风吹动,叫你希望看到更美的山的肌肤
山腰
日落时,微黄的阳光斜射山腰,薄雪好象忽然害了羞,露出点粉色
拟人
3.讲述答案时应侧重意境的领会,让学生仿佛看见那种美景,不要止于文字上的答案。
4.学生朗读第3、4自然段。
(三)讲析第5自然段。
1.教师朗读第5自然段。
2.提问:
济南有山有水,上面写了山的美,那水呢?
("不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气")用四个字概括这里水的特点。
(水藻真绿)板书。
绿到什么程度?
("把终年贮蓄的绿色全拿出来了","就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上。
")这里用了"拿"和"不忍",你认为有什么妙处?
(使物都带上了人的感情,用了拟人修辞格)。
以上作者写出济南冬天的四个特点,把他对济南冬天的爱传递给了我们。
3.接话竞赛:
合上课本,请接话,看谁接得最快、最准。
①济南的冬天四大特点是--②强调气候温晴用的方法是--③济南四周的小山像--④小雪胜景像--⑤水藻真绿,绿的程度--
4.结语:
作者写尽济南冬天的特点之后,由分到合,发挥奇特想象,将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里,构成一个美的整体。
__到此收笔,让读者沉浸在美的享受中。
5.学生朗读第5自然段。
(四)课堂练习。
1.板书习作题:
家乡的冬天。
2.教师引导:
老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点,你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点?
3.学生写简要发言提纲,然后口述。
4.教师作综合评价。
(五)布置课外作业:
背诵3、4、5自然段,完成习作《家乡的冬天》。
教学设计方案篇5
一、教学内容概述
《绘画中的透视现象》是人民美术出版社出版的小学美术教材五年级第九册第三课的内容。
根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,本课属于“造型、表现”学习领域。
本课意图是通过观察、分析和讲解,学生能够认识到景物的近大远小透视现象,并能把有关透视的理论知识运用到实际绘画中进而提高空间表现能力,从而提高学生在绘画中的真实感。
二、教学目标分析
1、认知目标:
通过学习、观察和分析生活中的透视现象,学生更了解生活中的近大远小的原理。
理解视平线、消失点在透视现象中的应用。
学习它能使学生更好的表现空间立体感是绘画作品更真实。
2、技能目标:
通过学习,学生能初步了解透视现象及基本规律,并能运用这些规律表现身边的景物逐步发展学生的想象力、观察力、表现力和创造力。
3、情感目标:
通过教学活动提高学生的观察能力和分析能力,感受透视效果给画面带来的美感。
并且有留意观察的习惯和探究生活中的近大远小透视现象的兴趣。
教学重点、难点:
1、通过对周围事物的观察、分析和讲解,能发现“近大远小”的透视现象,能掌握简单的原理和规律。
2、如何运用所学的知识表现身边的景物。
三、学习者特征分析
其实五年级学生对于近大远小的透视现象早就注意到了,为使学生把感应认知上升到理性认识,教学过称中我还是要通过大量的感性认识来引起学生的兴趣。
透视教学是小学美术教学中的一个难点,因为学生初次接触这种理性化、抽象化的知识会感到难度较大,这就需要我们提前进行渗透,做好铺垫,如课前提出问题、留观察作业、收集相关资料等。
四、教学策略选择与设计
新课程理念提出“创新与发展取向的课程实施”,教师与学生不只是课程的执行
者与接收者而应成为课程的开发者和知识的创新者。
在本课教学设计时我重点突出以下几点。
1、教师要成为教学设计的创新者为了突出“用绘画中的透视现象表现立体感”这一重点,使学生带着浓厚的兴趣感受知识的魅力。
我设计了这样的环节:
第一,用范画中两个大小不一的“海宝”以奔跑的动式来表现近大远小的透视现象
第二,用儿童画中一排树木来直观的表现近大远小、近高远矮、近粗远细和近稀远密的透视现象
第三,为了让学生体验到“绘画中的透视现象”的真实感我把音乐元素融入到了美术课堂上,引到学生在乐曲中需找立体感,恰当地运用音乐元素能够调动学生的学习兴趣。
五、教学资源与工具设计
网上收集各种透视现象的图片、名家画作、透视现象的多媒体文件、绘画用的尺子、铅笔、水彩笔等工具。
通过对名家画作的欣赏和临摹,让学生更理解绘画中的透视现象,更深刻的记忆大师的作品也通过基础的透视近大远小表现的。
六、教学过程
(一)、导入新课。
师:
同学们,20__年5月1日——10月,在上海召开了什么啊?
生:
世博会。
师:
这真是值得我们中国人民骄傲的一件事情。
你们知道上海的世博会的吉祥物是什么吗?
生:
海宝。
师:
海报象征着吉祥,蕴意着人与自然、人与社会、人与人的和谐相处!
今天我们请海宝来同大家一起学习,大家欢迎吗?
师:
仔细看,海宝从远处到近处有什么不同呢?
生:
在近处的大,远处的小。
师:
同学们的感觉很敏锐,在我们的生活中也有许多这样的现象,谁愿意把你知道地向大家介绍一下?
生:
。
。
。
。
。
。
路。
。
。
。
。
。
房。
师:
同学们真是观察生活的有心人啊!
但在观察这些现象的`时候一定要注意安全。
像这种同样的物体处在不同位置时,在观者眼里出现近大远小的变化在绘画上就叫透视现象。
板书课题:
绘画中的透视现象。
(二)、讲授新课。
①透视是绘画中的术语,那么什么是透视呢?
就是用线条或着色彩在平面上表现立体空间的方法。
透视可以分为两
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