教育信息化20背景下小学教师信息素养研究.docx

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教育信息化20背景下小学教师信息素养研究

教育信息化,2.0,背景下小学教师信息素养研究

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教育信息化

2.0背景下小学教师信息素养的研究

摘要：

在教育信息化2.0背景下小学教师提升信息素养具有极其重要的作用。

本文系统阐述了小学教师信息素养的含义、五个基本内容。

提出小学教师需要信息素养的五个重要理由。

指出小学教师信息素养方面的五点现状，发现小学教师信息素养存在的六个问题和五点原因。

提出加强规范培训、提升专业发展、鼓励积极探索、给予明确激励、促进积极反思等五方面对策以提升小学教师信息素养。

关键词：

教育信息化

2.0；小学教师；信息素养；问题；对策

21世纪是信息化的世纪，信息化社会将对政治、经济、文化、科技、人口等诸多因素产生深刻的影响，教育也身处其中。

在信息化社会中，教育信息化是极其重要的内容，因为我们都知道教育是社会之基石，没有良好的教育，就没有良好的国民素养，也就没有良好的社会运行。

2018

年教育部正式印发了《教育信息化2.0行动计划》，计划鲜明地提出了“教育信息化2.0”的主张，预示着我们的教育事业将在信息话社会升级换代，由粗放的1.0时代，升级到高水平的2.0时代。

计划特别提到要大力提升教师信息素养，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。

因此，我们认为在教育信息化2.0时代背景下来探讨小学教师信息素养的问题与对策十分重要。

一、小学教师信息素养概述

（一）什么是小学教师信息素养

信息素养是指信息化时代下人们所具有的关于信息和信息技术的基本知识、基本技能、基本意识、基本伦理，特别是利用信息化手段解决问题，创造新成果的能力。

信息素养包括五个方面的内容：

①紧跟信息时代步伐，有探索信息技术手段的心向；②具备一定的信息知识与技能；③能够自如地操作各种信息化手段；

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④能够有效地借助信息化手段与被人沟通，或者向别人展示自己的观点、思想；⑤面临负责的问题环境，可以利用信息化手段解决各类问题。

有时候也被称为“信商”，类比于“智商”，说一个人的“信商”就是表明一个人具备上述五项能力。

小学教师信息素养具体指小学教师在教育信息化时代下具有关于信息和信息技术的基本知识、基本技能、基本意识、基本伦理，能够利用信息化手段（如多媒体、AI、VR、MOOC、可汗学院等方式）解决各种各类教育教学问题，有效促进教学质量的提升，更好培养小学生的能力。

（二）为什么小学教师需要信息素养

1、小学教师的信息素养是国际时代背景的需要

21世纪的世界教育发展形势十分迅猛，各国都在集中精力发展本国的教育事业，特别是西方国家发展的水平很高。

我们要实现中华民族的伟大复兴，实现中国梦，让教育摆在优先发展的重要地位，就要不甘落后，仅仅跟随国际教育发展趋势，让信息素养成为教师传统素养之外一个新的增长点。

让中国千千万万的小学教师也提升个人能力，拱托起中华教师的整体素养。

2、小学教师的信息素养是国家国情发展的需要

目前我国在世界上与美国齐头并进地发展信息化技术，甚至在很多领域我国是领先的，诸如华为的5G技术等。

华为的总裁任正非先生也常说，国家之间的竞争归根结底是教育的竞争，特别是基础教育的竞争。

试想一个国家没有优秀的教师教学是掌握信息技术，哪有秀秀的信息技术毕业生，没有优秀的信息技术毕业生，能有优秀的信息技术企业单位。

一个国家也是一样的。

未来国家在世界上要想走在信息技术的前列，教师的信息素养是根本关键。

不能说小学教师并不培养本科生、研究生、博士生就认为小学教师掌握信息素养没有必要，根正苗红，如果一个小孩从小就在关键期失去掌握信息技术的有利时机，后续

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再想补的话也十分困难。

3、小学教师的信息素养是全面发展教育、素质教育和核心素养教育的需要

小学教师是园丁，小学生是花朵。

如果一个园丁不是一个合格的园丁，那么花朵自然多数都养育不成优秀的花朵。

同样的道理，小学教师在培养小学生全面发展、在培养小学生想素质教育发展、培养小学生积极掌握中国学生核心素养。

但是小学教师自己却不是一个全面发展的人，平日里教学中对于信息化手段一窍不通，这不是为人师表应该有的模范形象。

因此，小学教师的信息素养，应该与其专业素养、教学素养、育人素养、师德素养等协同发展，以一个完形的整合形象来展示给小学生，发挥教师示范效应。

4、小学教师的信息素养是教师专业成长的需要

信息素养是一种综合的信息处理能力，教师传统的形象是教书匠，给人一种形象就是拿着一本书教学就行。

但是这个再也持续不下去了。

目前在互联网+技术背景下，在人工智能技术背景下，智能校园、智慧教师的概念不断出现并在发达地区实现，很多教师因为没有这方面的能力而需要大力培训，培训不合格的就可能不适应这种教学。

因此教师也要有危机感，要不断发展展业技能，促进自身的专业提升。

这是一种压力，也是一种导致产生的新的发展动力、动能。

5、小学教师的信息素养是人之为人的基本需要

信息化社会中，小学教师作为一个普通人，需要具备任何人均具备的素养，

而信息素养将来会是每个合格公民均需要具备的基本技能。

如果随着社会的发展、城市的发展、公民素养的整体提升，而教师作为学校象牙塔之内的相对隔绝的一个群体，没有跟上社会发展的步伐，试想，有哪个社会上的家庭会愿意把子女送到学校上学呢，这样岂不是倒退。

所以小学教师要秉持终身学习的精

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神，永葆学习的动机，让自己的精神素养整体上走在公民发展的前列，这样才能够培养出未来的时代新星。

二、小学教师信息素养的现状及存在的问题

（一）小学教师信息素养的现状

1、小学教师普遍会使用信息化技术教学

根据文献阅读、教育报道和个人教育观察，笔者发现小学教师在日常的各科目教学中普遍会使用到信息化多媒体教学技术，只不过有的科目运用的较多，如语文、信息技术课，有的，有的科目运用的不多；有的教师运用的较多，有的教师运用的不多；有的年级运用的较多，有的年级运用的不多而已。

但是总归而言，笔者认为小学教师根据教学的实际需求，或多或少均会使用到信息化技术教学，主要是指PPT

演示教学，有的使用电子黑板，有的使用远程教学等方式。

2、小学教师普遍认可教学形式应该多元化

小学教师在教学中逐步摸索出一种主导的、高效的、熟练的教学形式，但是同时也会经常尝试使用其他教学形式作为调剂来丰富教学效果。

小学教师认为教学形式不应该是单一的、乏味的、让学生反馈千篇一律的，而应该是多元丰富的。

比如孩子们最爱的体育课，也可以利用多媒体呈现奥运会、篮球赛等各种赛事的画面，让孩子们感受体育魅力的同时，体会体育精神的内涵，激发民族自豪感，受到爱国、坚韧等品质的熏陶感染，这样会起到事半功倍的效果。

3、小学教师普遍感觉信息化技术会有效提升教学效能，但并不必

然决定教学效果好。

小学教师在教学中合适的课堂、合适的科目、合适的章节或合适的环节采用信息化教学手段，会有效提升教学的效能，具体表现就是学生十分高兴，喜

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欢，欢迎后续多上这种类型的课程。

但是有的时候用的太过于频繁学生也会审美疲劳，感觉新鲜劲没有了。

而且小学教师也会发现不是所有的课程都适合采用信息化手段，有的反而产生负面的影响。

像我们体育课上，课前的准备运动，孩子们可以跟着大屏幕或者视频做操，一天两天可以，时间长了孩子的热情降低了，动作就懒散了，但是如果把孩子们轮流领操的场面录下来，让其他孩子看，跟着做，那会怎样？

试行之后，发现效果很好，所以时不时运用更新信息化的教学手段，能激发孩子的兴趣，提高孩子的学习效率。

教学关键还是在人，信息化只是一个手段而已。

另外，教学既是一门科学，也是一门艺术。

科学技术会促进教学效能的发挥，但是教学最终的好还是把握在教学的人的手里，一个艺术的教师，即便不采用信息化手段也可以教出一堂美妙的课程。

这个不是决定性条件。

所以并不是只要采用信息化手段教学就必然会产生绝对好的教学效果。

4、小学教师经常反思自我信息化素养

在日常交流中、观摩学习中、新闻报道中，很多小学教师都会主动地、定时不定时地反思自己的信息化素养，随着国家信息化建设的力度加大，社会舆论对信息化发展的大力宣传，越来越多地小学教师认识到信息化素养的重要性，讨论、查阅、反思自我信息化素养，有的是写教学日记，有的是做叙事研究，有的是做行动研究等方式。

（二）小学教师信息素养存在的问题

1、信息素养意识淡薄

很多小学教师对于信息素养没有清晰的树立意识，教学中存在如空气般薄弱的情况，就是说对信息化素养的敏感性不强，可有可无，没有树立起认真严肃重视的意识。

2、信息素养认知模糊

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很多小学教师缺乏足够的时间精力或有效渠道了解信息素养，也没有较好地培养有效认识信息素养，因此对信息素养是什么，有什么用，如何培养，如何运用等方式缺乏清晰的知识性认知。

3、信息素养技术困难

很多小学教师由于学历较低，或年龄较大，或思维僵化等原因，对于信息化技术的运用存在很多问题，不能自如地应用信息化技术开展教学，至少在缺乏技术人员帮助下是无法自己独自操作信息化技术的。

因此绝大多数时间干脆放弃使用。

4、信息素养条件欠缺很多学校由于经费问题或当地财政问题，没有足够的财力给教育部门采用或建设良好的发达的信息化技术，教学手段还停留在传统的阶段，小学教师自然也就没有真实的践行运用条件。

5、信息素养培训较少很多小学教师常年得不到有效的教师教育培训，很多技能或好的专业技术缺乏有效的培训，希望获得但是无力获得，这种虽然是外力，但是相比条件发达的地方，条件欠发达的地方的教师在培训上就要获取知识补充很少些。

6、信息素养动力不足有的小学教师，特别是年长的小学教师会认为不管黑猫白猫抓住老鼠就是好猫，他们认为不管采用什么方式，我能够教出好的效果，能够教出好的班级成绩，就算是我教学业绩突出。

殊不知，教学要求全面促进学生的综合发展，如果一个教师长期采用一种模式进行教学，而这种模式又比较单一，这样培养下的学生会存在在其他领域欠发展或如果后续遇到新的情境迁移能力不利的局面。

但是由于激励措施或绩效考核等缘故，很多教师对于使用信息化手段进行教学缺乏动力，也认为比较费劲。

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（三）小学教师信息素养问题的原因

1、小学教师信息素养缺乏清晰的反思小学教师信息素养的问题归根结底要找内因，在自己身上找原因，因为马克思也说，内因是决定性的，外因是辅助性的。

因此，一个小学教师的信息素养存在问题，很多情况下是个人没有经常反思，没有经常地阅读、学习、沟通、思考，让自己及时通过阅读别人的知识精华来补充自己，然后让自己积极反刍精华来再度提升自己。

“反思”是教师个人专业发展最最关键的环境，一个教师只知道不停的教而不知道在什么地方教的好，在什么地方教的不好，在什么地方应该提升，在什么地方需要完善，就是说明反思有待提升。

2、小学教师信息素养缺乏明确的规范小学教师经常抱怨没有上级的指导规范，没有经常得到有效的培训，没有良好的知识读本，这也反映出关于指导或规范小学教师信息素养方面存在需要提升的地方。

教师也需要教育，良好的教师教育，明确的教师规范可以有效地促进小学教师的发展。

这种是外力在作用。

3、小学教师信息素养缺乏实际的操作小学教师经常停留在理论学习层面，停留在知识了解层面，停留在理论与实践脱节层面，反映出缺乏实际的操作。

良好的知识与理论需要在知行合一中获得提升，知道什么并不重要，知道什么并且善于利用什么来运用才是十分重要的。

4、小学教师信息素养缺乏现实的条件很多地方小学教学条件确实是比较艰苦的，有的比较偏远，有的没有足够的经费，都是十分现实的问题。

这个也是地方经济实力决定的，需要发展经济，提升教育经费来改善。

5、小学教师信息素养缺乏有效的激励

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很多小学教师尽管十分能干，什么信息化手段也会，但是平时学校不是很鼓励，或者知道以后也没有任何反应，这样就会时间一久产生一种拖沓心理，反正做的更好也没有任何奖励，还不如普普通通的教师过得舒坦。

这种情绪也是一种原因。

这归根结底反映的是一种教师激励机制的问题。

三、小学教师信息素养提升的对策

（一）加强对小学教师信息素养的规范培训

小学教师群体急需政府或教育部门、协会出台权威、专业的指导规范，用于为小学教师信息素养的提升做出指引。

通过制度规范，让小学教师知道在什么情境下需要利用信息化手段，在什么环境需要发挥信息化技术，如何组织课堂来培养学生的信息素养，进而通过何种模式来教学相长地让教师和学生在教学中达到双赢。

另外，通过定期不定期的规范培训，可以采用集体教学、教学观摩、小组研讨、案例教学等方式，让优秀的教师带动普通的教师前景，让已经摸索出良好发展模式的教师，通过现身说法的形式让普通教师也能够获得经验的补给，为小学教师在信息素养发展方面贡献有效有利有用的资源。

（二）提升小学教师信息素养的专业发展水平

要通过教师专业发展学校、教师阅读、教师研讨、同伴互助、小组观摩、教研室带头落实等多种有效形式，促进信息化素养在小学教师专业发展中的作用。

组建学习型校园、学习型年级组，学习型教研组，让每位老师都可以获得专业学习的滋养。

特别培养反思型教师、研究型教师，积极借鉴并运用行动研究、叙事研究等新兴的教学研究方式来推动教师信息素养的专业发展。

也可以经常参加一些信息素养会议，或自办一些相关会议进行集中研讨。

（三）鼓励小学教师开展信息素养教学的探索

要鼓励小学教师大胆探索在各科目教学中采用多元教学方式，特别是发挥信息化技术在教学中的教学效果最优化。

比如微课，录像等，鼓励教师通过教

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学实验、教育行动研究、教育经验总结与反思、教育经验的移植等形式探索多元趋势。

（四）给予小学教师开展信息素养教学以明确的激励

小学应该适当丰富教师管理制度的建设，适当完善教师激励制度对促进教师信息素养的倾斜，让会信息化教学的教师、敢于开展信息化教学的教师、勇于探索信息化教学的教师得到较好的激励，教育管理学理论表明人是一种经济的动物，一旦缺乏有效的激励，仍能做到雷锋同志一样伟大的人是很少的。

因此要善于利用激励这根杠杆来撬动教师信息素养的提升。

同时也要考虑教学的多元性，综合协调好比例与力度，防止矫枉过正。

（五）促进小学教师围绕信息素养教学积极反思

“反思”永远都是小学教师专业技能提升的核心法宝，前苏联教育家苏霍姆林斯基就是因为善于反思才让其教育智慧在苏联大地乃至世界教育界生根发芽的。

反思的过程中教师会主动回想自己平日的教学实践，反思哪些地方做的好，哪些地方做的差，哪些地方可以更加智慧，哪些地方可以更加平和。

反思不是为了反思而反思，要反思出深度，反思出力度，同时也要积极借鉴别人的反思成果，让别人的反思成果刺激自己的反思，这样容易碰撞出智慧的火花。

特别是信息化素养的反思更是如此。

参考文献：

杨仕.“互联网+”背景下小学教师信息素养问题及对策研究[D].湖南师范大学2018届硕士论文。

彭文俊、李晓俊等.农村小学教师信息技术素养的培养路径探析[J].新课程研究（上旬刊），2018（5）。

刘向明、开健.关于小学全科教师信息素养的培养模式的研究[J].读与写（教育教学刊），2017（7）。

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