人教部编版四年级下册第课巨人的花园第二课时教案精选.docx

人教部编版四年级下册第课巨人的花园第二课时教案精选.docx

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人教部编版四年级下册第课巨人的花园第二课时教案精选

小学语文部编版四年级下册《第26课巨人的花园》

第二课时教学设计

教学目标：

1.能根据课文内容想象画面。

2.重点了解巨人有哪些变化，抓住其前后举动和态度的对比，体会巨人形象。

3.了解花园和巨人变化的原因，明白“快乐应该和大家分享”的道理，初识童话特点。

教学重难点：

感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

明白“快乐应该和大家分享”的道理。

教学过程：

一、回顾导入

同学们，上节课我们已经一起走进了巨人的花园，发现了花园里发生的几次？

哎四次变化。

我们来一起回忆一下花园景象变化的过程是怎样的。

巨人的花园先由一个可爱的、四季分明的大花园变成园内只有？

（冬天），是一直变成冬天了吗？

（不是）有一天，花园里奇妙地出现了？

（春天）的景象，可是之后花园又变成了？

（冬天），最后什么回到了花园？

（春天）（根据师生回顾板贴花园变化线）

今天，就让我们再次走进这个大花园，先去看一看花园的这些奇妙变化。

二、品读课文，感知体验

1.（板块一：

直观体会花园的变化）

出示一开始的花园：

“园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。

还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。

”

谁来读一读，一开始这个花园给你留下什么印象？

你能从这个花园里看到什么？

听到什么？

闻到什么？

师：

巨人回来以后，花园发生了第一次变化：

出示第一处花园的变化：

“单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。

小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹：

桃树也忘了开花：

偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了……”

指名读,如果说刚刚的花园万物生机勃勃非常热闹的话，这里的花园给你什么感受？

（学生容易说出凄凉孤单等）哪里让你感到凄凉？

（学生提到小鸟桃树……）

欸，老师把句子改成这样，你觉得好不好？

你更喜欢哪个？

为什么？

出示：

“小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹：

桃树也忘了开花：

偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了”

“小鸟不叫了，桃树不开花了，花朵也不绽放了。

”

（学生易答出第一句的拟人和其作用，更有趣更生动形象）

是呀，童话故事里的语言呀就是这么地生动有趣。

师：

我们继续来看花园的变化：

出示第二处花园的变化：

“桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。

小鸟们快乐地飞舞歌唱。

花儿们也从绿草从中伸出头来。

这的确是很可爱的景象。

”

指名读，这里的小鸟桃树和花朵和刚刚的表现一样吗？

哎他们截然不同的表现形成了一种鲜明的（对比）你能用一个词语形容现在的花园吗？

师：

可是好景不长，花园又有了第三次变化：

出示第三处变化：

“孩子们看见他，非常害怕，立刻逃走了，花园里又出现了冬天的景象”

谁愿意读一读第三次花园的变化，你看，刚刚还是（春暖花开，鸟语花香呢）现在又变成了严冬。

最后花园变成什么样了？

谁来读一读：

出示第四处变化：

“这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱……春天也跟着一起回来了。

”

最后怎么样了？

（春天又回来了、花园又变成了春天……）

2.（板块二：

重点研究巨人的变化）

过渡：

同学们你看，这个花园的变化可多啦，其实文章中，不光是花园在变化着，花园的主人巨人也在变化着

请同学们打开课本，默读课文，去文章中找一找，随着花园的变化，巨人有什么变化？

注意一边读，一边圈一圈画一画描写巨人的语句，在旁边写一写你的感受（4~5分钟左右教师巡视）

师：

巨人一开始是什么样子的？

你从哪里看出来？

预设：

生回答：

巨人是自私的粗暴的凶狠的（板书自私）从哪里能看出来？

生关注到巨人的话：

“你们在这儿干什么？

”

角色扮演朗读巨人的话（如果你是巨人，你当时会有什么表情什么动作？

带着你的表情和动作读一读）。

你感受到巨人是个什么样的人？

“我自己的花园就是我自己的花园。

除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。

”

言为心声，当巨人发现孩子们在花园里时，他说了这样的话，他内心可能还会想什么？

——所以他行动了！

做了什么？

生关注到巨人：

“砌了一道高墙，挂出布告牌”

如果你是在场的孩子，听了巨人这样的话，看到这堵墙，你和小伙伴们有什么想说的？

师：

巨人把孩子们赶出花园以后，巨人很开心吗？

在做什么？

预设：

生关注到：

“我不懂为什么春天来得这样迟，”巨人坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园，“我盼望天气快点儿变好”；……巨人还在睡觉……（巨人在看着窗外，巨人在睡觉）

引导学生想象画面：

你眼前仿佛出现了一个怎样的巨人？

（孤独，寂寞）（板书孤独）

师：

之后巨人又发生了哪些变化？

预设一：

生找到：

他对自己说“我多么自私啊！

现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。

”他十分后悔自己先前的举动。

他后悔之前的什么举动？

生自由体会说说想法，巨人后悔了醒悟了，感受到了自己的自私。

预设二：

生找到：

巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。

这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。

从巨人的“悄悄地”“轻轻地”动作感受到他对孩子的呵护关爱

预设三：

生找到：

巨人对他们说“孩子们，花园现在是你们的了。

”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。

从巨人拆围墙的举动中你感受到了什么？

他还是之前那个自私的巨人吗？

（引导学生体会巨人变得大方善良）板书（大方）

3.（板块三：

变化的原因呼之欲出）

过渡：

花园在变，巨人随着花园的变化也在变，那么是谁带来这样神奇的变化的呢？

（生易回答孩子）你怎么知道？

你能从文章中找到相关语句吗？

生找到：

孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。

“我们在这儿多么快乐！

”孩子们欢叫着。

（春）

那些可怜的孩子们现在没有地方玩了，只能在高墙外面转来转去……（园内没有孩子，就是冬天）

“孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了……（花园里就是春天）；

只有一个角落还是冬天……他太小了，手还挨不到树枝；

孩子们看见他，非常害怕，立刻逃走了，花园里又出现了冬天的景象（冬）；

巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。

这棵树马上开花了……（春）”生自由说

总结时ppt出示重点语句（标红孩子们）

那些可怜的孩子们现在没有地方玩了，只能在高墙外面转来转去……单单巨人的花园里，还是冬天的景象.

孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了……桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来……

孩子们看见他，非常害怕，立刻逃走了，花园里又出现了冬天的景象（冬）

三、发挥想象，创编故事

过渡：

是啊，你看，我们发现，有孩子的时候，花园就是？

（春暖花开，鸟语花香……）没有孩子的时候，花园就变成了？

（凄凉，冰天雪地）孩子赋予了花园生机与活力，赶走了花园的凄凉和孤寂，巨人也正是明白了这一点，当他发生改变以后，巨人的花园变成了？

（孩子们的乐园）

巨人现在还孤独吗？

（变得开心快乐）说说为什么？

（板书快乐）

让我们一起感受下乐园的欢乐一起来读一读这段话：

出示“从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。

”

请同学们发挥想象，猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？

把孩子们在巨人花园里尽情玩耍的情景写下来。

（三分钟左右让学生写，交流反馈，教师相机指导提升）

四、回归课题，感悟主旨

1.在这样的花园里，孩子们尽情地玩耍，孩子快乐了，巨人也快乐了，此时，巨人的花园还仅仅是巨人一个人的吗？

（ppt展示抹除课题中的巨人）他还是谁的花园？

（孩子易说孩子们的）他不仅是孩子们的花园，还是巨人和孩子共同的花园（试着引导孩子们说说是花儿的草儿的……花园）他还是幸福的花园，他还是？

（引导孩子说快乐，开心……）

2.当花园成为了大家的花园的时候，巨人和孩子都快乐了，小鸟花草也都快乐了，从这个故事中，你获得了怎样的道理？

（做人要大方不能自私；快乐要懂得分享……）（板贴：

快乐需要分享）

3.你觉得童话故事有什么特点？

（生动有趣，充满想象，运用拟人的写法，告诉我们一个道理……）同学们喜欢读童话吗？

还读过其他的童话吗？

那请同学们课后，把自己读过的童话和小伙伴们一起分享，像巨人一样把你的快乐分享给更多的人！

板书设计：

26.巨人的花园

四季分明

自私孤独冬

大方快乐春

冬

快乐需要分享春

26.巨人的花园

【教学目标】

1.学习课文中的生字，能正确理解“惩罚、脸颊”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。

3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。

【教学重难点】

1.了解巨人的花园景色的变化过程。

2.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.童话，是同学们最喜欢的一种文学形式。

还没有上学，我们就从爸爸蚂妈爷爷奶奶的口中知道了很多童话故事。

比如:

那一个借了别人漂亮的衣服鞋子参加王子的舞会，怕衣服变回去急匆匆离开丢掉了一只鞋，最后和王子结为夫妻的《灰姑娘》。

比如，深海中那位有着人的面容，却有着鱼的尾巴的心地善良的——《美人鱼》。

比如，那位戴着一顶红色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小红帽》。

比如……

（学生交流阅读过的童话）

2.这些童话之所以能够吸引我们大家的眼晴，是因为它有着自己独特的魅力。

我们来交流交流，你为什么喜欢童话故事?

教师可从以下方面准备这个问题，但不要苛求学生。

从情节上说:

童话富于幻想，情节曲折动人。

从语言上说:

童话言语简单，富有童趣。

从内容上说:

童话中花草树木、鸟兽虫鱼都会像人一样说话、做事，童话中我们可以看到一种神奇的力量，感受到平时感受不到的世界万物的神奇变化。

3.也正是因为童话通俗易懂、富于变化、神奇有趣的特点，才让它具有了超人的魅力，才让那么多孩子喜欢上它。

这节课，我们再来读一篇童话——《巨人的花园》。

（板书课题）

二、初读课文，初步感知

1.课件出示读书要求:

请同学们自由读课文，画出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。

2.检查词语，教师适当提醒:

“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。

注意“牌”字的笔顺书写等。

3.谁愿意把课文读给大家听?

（指名分段读课文），其他同学认真看，仔细听。

4.交流初读感受:

读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢?

（学生的答案应该是多种多样的，重点是:

美丽、荒凉）

三、再读课文，质疑问难

1.默读课文，用一个词来形容一下巨人的花园（变化，神奇……）

2.巨人花园的变化让我们感到神奇，神奇的原因正是因为它这些奇妙的变化，所以，在这一篇文章中变化和神奇是融为一体的。

请同学们仔细读课文，看看哪些地方的描写让我们感受到了花园的神奇?

用序号标出你找到的神奇之处。

3.汇报交流。

四、布置作业

抄写生字新词。

第二课时

一、复习导入

1.听写本课要求掌握的词语。

2.同学们，文中哪些地方让你感受到花园很美?

又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢?

请你默读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注，为今天的学习做准备。

二、品读课文，感受神奇

（一）神奇之一:

春天里，巨人的花园冰雪覆盖

1.如果把同学们交流的神奇之处排排顺序，第个让我们惊讶之处就是春天里巨人花园的一派严冬景象。

谁来读一读相关句子?

2.同学们都来读这几句话，这几句话中有一个词，看似很普通，但是用的很精妙。

猜一猜，是哪一个词，说说你认为它妙在何处。

3.师生对照读:

生:

春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。

师:

但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天的景象

师:

“我不懂为什么春天来得这样迟”，巨人坐在墙前想。

4.巨人不知道，同学们知道吗?

用上“因为……所以……”回答，指导学生尽量用简洁的语言把原因说具体。

5.是的，正像大家所说的一样，春天不来巨人的花园，正是因为这里看不到孩子们。

这一个意思，王尔德在原文中明确的表达了出来，我们来读一读。

6.为什么巨人的花园春天里却是一派严冬景象?

7.花草不来没关系，有人来，你们看——

8.这里是谁的世界?

这里是——冰的世界，

这里是——雪的世界

这里是——北风的世界，

这里是——冰雪的世界。

有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园就一定是——冰天雪地的世界!

9.再读一读这段描写，体会体会雪霜风雹的开心。

10.让我们再来解答巨人心中的疑问吧——

同学们，你们知道春天为什么不光顾我的花园呢?

11.想象一下，这一年间巨人是怎么过来的?

（引导学生从语言、行为、心理等方面想象）

12.其实，问题就出在巨人自己身上，可是巨人却傻傻的一无所知。

暂且不管他，让我们继续我们的旅行，从旁边偷偷欣赏院子里的变化。

（二）第二次、第三次神奇，孩子们的来去让花园瞬间变化。

1.终于有一天，巨人听见了动人的音乐，他激动地跑到花园里……（激动）

2.仅仅一个词就把巨人当时的表现概括了，真不过瘾。

我们都来设想一下，当时正在床上睡觉的巨人有什么表现，让我们感觉这个郁闷了很久的人激动了。

（写三五句话）

3.写完以后，读，交流。

4.激动的巨人跑到花园里看到了他朝思暮想的景象——

花园里草翠花开。

5.草翠花开是一番怎么样的景象呢?

我们把这四个字放大一下，分小组分别用一两句话描写花园里的草、花、鸟。

6.学生朗读自己写的句子，在朗读与倾听中感受春天到来时花园的生机与活力。

7.可是，在这草翠花开的美丽景色中，还有一个角落还是冬天，这是花园里最远的角落，一个小男孩正站在那里，巨人看到这个情景，心软了，他十分后悔自己先前的举动。

8.巨人也明白了这一切变化的根源。

你听，他这样说（学生自由发言）

9.这是文中巨人的感慨，我想，任何一个读到这篇童话的人都会发出自己的感慨，你想说什么呢?

用两句话来表达自已的心声吧。

10.学生写，互相交流。

三、合作探究，精读感悟

1.同学们，在这篇童话中，巨人对孩子们的表现前后有着很大的变化，巨人的花园也在不断的变化中。

这些变化是以什么为界限分隔开的呢?

2.再读读课文，用这样的句式表达墙在变化中的作用。

3.从上面的句式中任意选择一句，补充完整，表达自已的认识。

4.关于那堵墙，看过这篇童话的老师们这样表达自己的感受

（1）心，是一座花园，拆掉围墙，鲜花就水远和你相伴。

（2）拆掉围墙，把美好的东西和人一起分享，幸福和快乐才真正属于你。

（3）自私的人不能拥有美好的事物，也不能拥有人生的幸福，甚至会扼杀一切美好与希望。

四、总结全文

1.全班尽情读，读出快乐、幸福的感觉。

2.多么美好的语言啊!

还有很多这样的语言，同学们只有到原文中才能看到。

还要告诉大家的是，那个小男孩在很多年以后，在巨人老的走不动的时候又来了，还是小男孩的模样，他是谁?

他来做什么呢?

到原文中去探究吧。

五、作业布置

今天回家，请同学们把这个童话故事讲给爸爸妈妈听。

【板书设计】

巨人的花园

漂亮——荒凉——幸福

快乐与他人分享

【教学反思】

《巨人的花园》被喻为是童话中的“完美之作”，语言优美，内容丰富。

课堂上我们注重引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。

通过对花园变化前后的想象研读，拾级而上、步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地感受到“没有孩子就没有春天有孩子就有春天”这一点。

整堂课我们都在一种自然、舒畅的情境中无痕地进行着语言训练让学生在静静的默读思考中，在细细的语言品味中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。

《巨人的花园》教学设计

教材分析：

　　　这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

教学目标：

　　　1、认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　　3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

重点：

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

难点：

体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学过程：

一、情境导入：

　　　1、同学们，你们喜欢童话故事吗？

为什么？

你们都读过谁写的哪些童话呢？

请你告诉大家是那篇童话里的人物。

（出示课件2、3、4、5  ）

二、新课导入

（播放多媒体课件6）同学们这样喜欢童话想不想听童话故事？

（出示课件2，并点击插入声音标志，播放故事）、）（课件8总结童话的写作特点，进一步了解童话，为以后读童话、编写童话打下基础。

）

师：

1、总结童话的特点。

（出示课件8）

2、同学们，童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。

英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》  简介王尔德及作品（出示课件7）

3、（师板书课题）堪称“完美之作”。

今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

师：

请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？

师：

学贵生疑，疑则进也。

解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？

4、师：

瞧，巨人的花园多美呀！

（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，师：

看了这些画面，你们想说点儿什么？

（生发表自己的看法，师及时引导归纳）

5、可这所有的快乐在巨人回来后便──找出巨人来之前，之后变化对比句子（出示课件10）

6、产生这种原因是什么？

学生发挥回答（出示课件11）

7、表现巨人任性和冷酷的句子找出来。

根据学生的回答相继出示（课件12、13、14、15、16巨人叱责孩子的三句话）这是上节课我们在书中找到的巨人叱责孩子的三句话。

请你们仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？

神态和动作又是怎样的？

指导朗读，

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：

“谁允许你们到这儿来玩的！

都滚出去。

”

可是巨人又发脾气了：

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！

”

“喂！

你赶快滚出去！

”巨人大声叱责。

（以巨人的三次行为为中心，辐射全文，展开教学）

三、学习第三至六自然段

（一）指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作

（二）表演读

师：

孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围──

（生答：

砌起围墙）

师：

竖起一块──

（生答：

“禁止入内”的告示牌）

师：

与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化，自读第六自然段。

（三）学生自读，然后教师指名学生读

（四）说一说墙内墙外的不同

师：

谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”？

四、学习第七自然段

师：

是啊！

可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。

五、学习第八、九、十自然段

师：

巨人不解地看看四周，这时他突然发现了──

（生答：

小男孩）

师：

他再次大声叱责──

（课件出示巨人叱责孩子的第三句话）

师：

请同学们想一想，巨人此时会想些什么？

再读一读这句话。

师：

面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。

（生速读第八至十自然段）

师：

请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？

用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。

（生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报）

（一）小男孩第一次不寻常的举动

师：

他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？

（生自由回答）

师：

巨人的心里感到──

（生答：

火辣辣的）

师：

你们在什么时候有过这种火辣辣的感受？

巨人感觉到了什么？

（指导朗读这两句话）

（二）小男孩第二次不寻常的举动（出示课件17、18、19、20、21、22）

师：

这时，巨人终于明白了，他明白了什么？

心情如何？

请同学们找到后读一读。

（多媒体出示：

唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！

）

师：

巨人为什么这样说？

你们明白了什么？

（多媒体出示：

唤回春天的是）

师：

唤回春天的又是什么呢？

四人小组讨论讨论。

（生汇报，师指导朗读巨人说的话）

（三）小男孩第三次不寻常的举动

师：

巨人为什么第一次感到温暖和愉快？

（师指导朗读第十自然段，想象这感人的画面）

六、以读代讲最后一个自然段

复述课文，补充结果（出示课件23、24）

师：

今天这节课你们最大的收获是什么？

（生交流发言）

师（总结学生的发言）：

是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！

我有幸读了故事原著，尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的快乐。

师：

许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。

他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。

他常说：

“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！

”同学们现在知道这句话是谁说的了吧？

（忠实于文本，从文本中来到文本中去，同时与前文的设疑相互照应）

七、拓展延伸

师：

人们常说，每一篇童话故事都有一个极美的化身，我们需要时时刻刻去感悟美的力量。

（多媒体课件出示）

八、作业和推荐（见课件25）

推荐：

《中国童话故事精选》

 曹文轩主编

北京大学出版社、江苏文艺出版社出版

《巨人的花园》教学方案

教材解析

《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。

从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。

一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，花园里立刻变得生机勃勃。

当巨人把孩子们再次赶出花园后，花园又被冰雪覆盖了。

在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

从这篇童话可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。

教学目标

1．自主学习字词，会认“硕、允、砌”等8个字，会写“硕、允、砌”等11个生字。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．了解巨人花园发生了哪些变化，巨人又有了哪些变化。

4．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。

教学重点

感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

教学难点

体会这篇童话在表达上的突出特点。

课前准备

教师准备：

制作多媒体课件。

学生准备：

预习生字词，朗读课文。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、图片导入，激发兴趣

1．导语：

巨人的花园是什么样子的呢？

一起来看看吧！

展示图片。

2．板书课题，齐读课题。

3．作家卡片——王尔德。

二、初读感知，学习字词

1．分析、记忆字形。

学生记忆“硕、允、砌、覆、啸、缕、搂、颊”的读音。

2．出示会写生字“硕、允、砌、牌”等11个生字。

3．指导学生学习“禁、颊”。

4．指导学生按笔顺规则写字，并注意写字姿势。

5．学生找出难写或易写错的字，大家分析，教师指导书写“牌”字。

6．图文解词：

呼啸、冷酷、洋溢。

三、初读课文，整体感知

1．自由朗读课文，说说课文的主要内容。

2．检查学生读书情况，解释学生初读中有疑问的词语。

3．脉络梳理，看看文章可以分为几个段落。

4．默读课文，想一想可以用哪些词语来形容巨人的花园？

5．根据学生的回答，老师进行点拨。

小结：

巨人回来后，巨人的花园