怎么样才能让语言变得生动呢作文.docx

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怎么样才能让语言变得生动呢作文

怎么样才能让语言变得生动呢？

我们先要知道，我们为什么要让语言变生动？

我们现在的语言有什么不好吗？

现在的大白话写下来，有话就写，有什么大不了呀，没什么不好呀。

如果大家这样想呀，可就错了。

记得老师上小学时，我班里一些同学那写的文章呀，实在是，没味道，整整一大白话，没得写，老师管他说是白开水加白菜。

同学们，你们说白开水加白菜煮，有味道吗？

（没味道）是呀，难吃呀。

同学们想想，如果天天用这个当菜，你们吃得了吗？

（吃不下），是呀，如果天天吃这个，我们吃不下，也没有吃的欲望了。

若是往这菜里加个煎蛋，荔枝肉，那我们的饭是不是变得丰富，更香啦，同学们是不是就吃得有劲了。

那如果我们写作文也这样，白开水加白菜，没味道，让你们语文老师看，批阅，你们语文老师呀，那肯定也是和吃饭一样了，根本不想看。

但是呀，又不得不看呀，看了，又是很难过，于是就把这难过的心情发泄在你们这作文的分数上，那我们可就惨了，就不能拿高分了。

那么，怎么样，才能让语言变得生动呢？

想想我们现在写的作文，有很大的问题，我们写人，经常是千人一面，写事呢，往往是不突出重点，而写物呢，又抓不住它的特征，于是我们写的这个东西，就抓不住特征，于是它就没有办法活灵活现地展现在读者面前，对不对？

那么，椄下来，我们就来猜几个小谜语，来玩一玩。

快乐猜猜猜 

1．什么动物坐也是坐，站也是坐，走也是坐？

（青蛙）  （每个讲解，为什么是青蛙呢？

因为，抓住了青蛙的，（边讲边圈出坐也是坐，等特点））

 2．什么东西站着有坐着没有，哭有笑没有，吴旭有丽娜没有，布谷有秀情没有，雨洁有夏川没有？

（一字谜  口  ）边讲解为什么？

3．长长一条龙，走路轰隆隆，跨河又过江，呜呜向前冲。

（火车）为什么 ，是为什么是火车，而不是轮船呢？

因为，边圈出，长长一条龙，。

。

。

。

抓住了火车的特点，通过声音、外形等。

你是怎么猜出来的？

？

？

刚刚我们是怎么猜出来的？

通过短短几句话，写的这些特点，让我们猜出来了。

那我们写作文也是这样。

就会让作文生动，活灵活现地展现在大家面前，让大家也看到。

那么接下来，我们来看看          

☆游戏环节 

抓特征

 什么是特征？

特征就是特点？

 那接下来，我们来个小活动，分别由你们来扮演《西游记》中的唐僧、孙悟空和猪八戒。

大家可以通过语言、动作、姿态等，随意演其中一个，让台下的另外一些同学来猜一猜他演的到底是谁呢？

首先由1号杨毅锋。

。

。

。

来。

（并结合表演，来讲解是通过语言、动作等） 通过刚才的表演，我们来想一想，为什么作这个（边做动作）不是唐僧，却是猪八戒，为什么  而是    。

对了，这些，就是别人没有的。

这就是特征，与众不同之处（边写上，在什么是特征？

旁边） 要想把事物写得活灵活现，就要抓拄事物的特征，而这个特征，就是它的与众不同之处。

很有代表性的一些特点。

可是，我们又不明白了，那我们又怎么才能抓住特征呢？

我知道特征，但不知道要怎么抓，不知道在作文中要怎么表现？

刚刚我们是怎么猜出谜语，怎么抓住唐僧、猪八戒、孙悟空特点，那我们来一起总结一下，到底要怎么抓呢？

 怎样抓特征？

人：

外貌，语言，身份，性格等 

静物：

外形，作用等 

物：

  动物：

静态，动态，习性等 

植物：

外形，作用，生长特点等 

事：

难忘，有趣，新鲜„„ 

（针对上面，一个一个讲解，举例子。

事，也有特点。

。

。

。

。

。

。

那么，这些特点都会抓了吗，接下来，我们再来玩个小游戏，游戏叫“快乐猜猜猜”，来看大家是怎么抓住特点的。

大家两个两个一组，一个对着这白板，根据老师给的词语，做动作或语言，让另外一个来猜，猜的人就要背对着白板猜，游戏规则是词语中的字眼不能讲出来。

否则不算数。

）  

1、灰太狼；2、姚明；3、橡皮；4、书包；5、马桶；6、树叶；7、考试；8、国庆；9、作文。

。

。

。

。

临时再出。

（那我们同学们也通过这个小游戏，是不是也都学会了抓住了特点了，也知道了抓一个人、一个物、一件事的特点了吗，而且也会从各个方面入手，比如动作、语言、心理等来抓住特点了。

可是又有一件事愁死我们了，）边写出下面 

怎样把特征写出来？

（我们知道，懒羊羊头上顶着一坨大便，可是怎么办？

我在作文中只写这么一句话，还是在旁边画个图出来，但这都不行呀。

我怎样才能把一个特点表述成整篇文章呢？

我们在写作文时，是不是常出现这样的事情。

）我很高兴，边在白板上写出“高兴”，可是我这样说，你们也不知道我有多高兴，怎样高兴，怎么高兴法，看不出来吧？

那怎么呈现出来呢？

边画出

和，但是两个表情不一样，一个是抿着笑，一个咧着笑，

这样很直观地让大家看到我很高兴。

但是在我们考试中，又不把图画出来，而是要通过文字来表述出来。

我可以这样说：

我脸上乐开了花，这样就很生动，比我高兴来得生动吧，也让读者看到了我的高兴。

也可以这么说，我高兴得一蹦三尺高，这个动作，再加上通过语言“噢，太棒了，YE！

”这不是更加生动了吗？

这就是说我们可以通过语言、动作、神态等等各方面来表现它，来描写它， 表现他的高兴。

我们来举个例子，

例如：

我笑了（我怎么笑了，我笑成怎么样了，是不是每人笑和笑不一样呢，人的每次笑也会不一样呢？

接下来，我们来看下：

红楼梦中，每个人是怎么笑呢?

）

例子红楼梦

概括性叙述变描绘性语言拆开来写。

这就是好办法。

天气闷热  

提示：

太阳 风 树叶 知了 大黄狗  

_____________________________________________________________________ 

_____________________________________________________________________ 

_____________________________________________________________________ 

_____________________________________________________________________ 

_____________________________________________________________________ 

第二课时 

一、通过猜，让大家回顾上节课的抓特征。

（先回顾什么是特征，就是与众不同，和别人不一样；再回顾怎么抓。

在猜谜语中边解释为什么是它？

） 

同学们，上节课，我们学了什么呢？

大家回顾下。

（让学生发言）好，上节课我们初步学了什么是特点，怎么抓特点。

我们先让大家快乐猜猜猜。

① 好像一个碗，雨水盛不满。

又像大蒲扇，漂在水里面。

（荷叶） 

② 头小颈长四脚短，硬壳里面把家安。

别看胆小又怕事，要论寿命大无边。

（乌龟）

③ 一物生来脾气怪，专门和人对着干。

人家脱衣它穿上，人家脱帽它就戴。

（衣帽架） 

通过刚刚同学们的猜谜语，大家知道了，这就是特征，就是与众不同，和别人不一样的特点。

那要怎么抓呢？

（让学生回顾下上节课）再看下面的：

让语言变生动，要抓特征，怎么抓呢？

 人：

外貌，语言，身份，性格等 

静物：

外形，作用等 

物：

  动物：

静态，动态，习性等 

植物：

外形，作用，生长特点等 事：

难忘，有趣，新鲜„„  

那要怎么将这特征表现出来呢？

就是要拆开来写，把概括性的变为描绘性的，这样就生动了。

（上节课量大，这两个例子没讲，正好这课时用来回顾。

） 例如：

超级辣，辣死我了！

，就这样一句话，但我们实在看不出来辣。

这位小朋友是这样写的：

辣死我了！

例子辣死我了

（它这样讲，是不是就把“辣”写出来了，通过以上这些红色。

。

。

。

。

这些描写，是不是更生动了呢？

再比如大家来看这个例句比较：

1、有个小银元落在地上。

2、有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。

  问题：

你认为哪一个句子好？

为什么？

（更加具体形象细致可感） 2、第2句比第1句增加了一些内容，说说第2句增补了哪些内容？

（（1.小银元从哪里落？

 小银元从哪里落 2.怎样落的 怎样落的？

 2.怎样落

的？

 3.落地后响

声、动态如何？

 3.落地后响声、动态如何？

 落地后响声） 这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫步步追问法。

什么怎么样？

如何了？

让你们根据实际情况，进行想像，就是“想像延伸”。

在写人时，要使文章具体形像，仅有上面两种方法，还不够全面的，比如，写人时，还得对人的某一、部位、某个方面进行仔细地描写，我们把这种方法叫做局部细写法。

小试下：

他吃着饺子。

用步步追问把它修改成具体细致的句子。

提示：

详细地描写他，在外貌、语言、行动、服饰、表情变化、心理活动方面的细节描写。

。

（描写一个饿汉吃饺子的情形） 

修改：

他一手端着醋碗，另一支手把整个饺子塞进嘴里，并不时地在嘴边扇扇风，嘴里发出吧唧吧唧的声音。

   范例：

他拿着顶端刻着荷花的筷子夹起了离自己最近的一个吃。

刚夹起来，他的嘴角浮现一抹别人不易察觉的笑容。

这个水饺的肚子上有一个小洞，水饺陷不安分的要出来看看外面的世界。

他想起了小时候第一次学包水饺的情景。

那时候，母亲边吃他包的破掉的水饺边说好吃。

他看向年老的母亲，两鬓已经斑白，双眼微微有些红润，这些年，母亲辛苦了。

这时，母亲说，孩子，发什么呆啊，快吃，说着把水饺往他这边拨了拨。

通过以上例子，我们知道了，原来抓特征呀，就是把概括性叙述变为描绘性语言，拆开来细细描写，原来的不具体句改成细致生动的句子，活灵活现地展现在我们眼前，比原句增加了动作、神态、声音。

那要怎么拆呢？

归纳为【细节公式】：

具体形象＝步步追问+想像延伸+局部细写  就可以啦。

接下来我们再显身手 

下面是一个概括性的句子，试用上面的“细节公式”把它修改成具体形象的描

写句。

我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

1、 步步追问 

①“小”到什么程度？

②怎么个“瘦法”？

③穿得有多“差”？

 2、 想像延伸、局部描写（略） 

3、 范句：

我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，总工程师发紫的嘴唇，头发很短，穿一身

很破旧的衣裤，光脚穿一双鞋。

以后呢，大家就用上面这个公式，。

。

。

。

抓特点，把概括性变为描写性，就会变得具体生动了。

 好了，大家来看上节课“天气闷热”，（边指白板边重读一遍），它们好在哪里呢？

形象吗，生动吗？

（学生答）同样一段话，由于运用了拟人写法，就变得这么生动，呆会儿，老师会跟大家谈怎么用修辞手法。

你们对照一下自己的，天气闷热中，运用了拟人写法，（再举例，徐靖在文中写“热死我了”用了声音，，还有毅锋，惩罚我等等，这也是用拟人的，。

。

。

。

。

好像天上有十个太阳似的，这用了夸张手法，等等，）比照一下自己以前若是说天气闷热，会不会联想到太阳、知了、狗。

。

。

。

等等，会不会运用比喻、拟人、声音等，是不是有长进了。

 好了，接下来，我们还是来谈谈“写出特点”，大家知道白兔的眼睛，跟我们人有什么不同吗？

（学生答）对，是红的，那如果我是盲人，要怎么知道它是红的呢？

要怎么写出这个“红”的呢？

红得像红玻璃、红宝石。

这

就是用比喻句。

我们的小魔法，告诉我们要学会用（边写出下面的字） 

 运用修辞 

——更易理解，生动优美 

（修辞，有比喻、拟人、夸张等。

我们先说） 

比喻：

比喻能使美者更美。

 《诗经》中有《周南·桃夭》一诗：

“桃之夭夭，灼灼其华。

之子于归，宜其室家。

 桃之夭夭，有蕡其实。

之子于归，宜其家室。

 桃之夭夭，其叶蓁蓁。

之子于归，宜其家人。

” 

（同学们，可能不太明白，这到底写得是什么？

这文中写得是一位新娘，说这位新娘特别漂亮，这就是比喻使美者更美，还有一个作用，就是） 比喻能化腐朽为神奇。

屈子的名句：

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

”喻体“路”只是寻常物象，但经屈子妙笔点染，路便具有了丰富的人生内涵，路也从此成为一个为历代文学家所经常引用的文学意象，这个句子因此成为千古名句，鲁迅先生就曾把他引为自己的座右铭。

比喻还可造境、造势。

李太白《望庐山瀑布》：

“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”以银河落天比喻飞流直下的瀑布，气吞六合，境界全出。

但是，比喻句我们大家都会写，就要注意两点：

一、美（比如写一位清洁工人，说她就像垃圾桶一样默默无闻，这该是哭还是笑呢？

有的人把把瀑布比喻成挂面，你看了，觉得美吗？

还有的同学说，我们今天老师烫头发了，就像头上挂着一串方

便面一样，这样就不美了。

还有的同学说，比赛场上，一声哨响，我们就像野狗一样飞奔出去。

这样的比喻，是不是不美了。

那还不如不比喻了。

比喻一定要往美。

比如，说小白兔眼睛像红宝石，小嘴像个小樱桃，那是不是美了，让人眼前一亮。

那么，我们的比喻在美的基础上，还要新。

） 

二、新 

李老师有两颗特大的门牙——一颗像妈妈下厨时挥动的铲子,一颗像爷爷上山砍树时抡着的斧子。

（这样写，有趣吧。

）比喻讲完了，还有拟人，夸张（要稍微合情理，比如说

我很快，不能说就像光一样吧。

最后讲：

） 

语言自然 

符合人物年龄、身份、性格特点（比如，有位同学帮扶老奶奶过马路，老奶奶说：

你真懂事，叫什么名字，我叫小红领巾，这也太不自然了。

还有的同学写两个大人在吵架，一个说：

讨厌！

我不跟你玩了。

这是大人说的话吗？

同学们都笑了吧，

因为它根本不是大人说的。

有的在作文中写道她妈妈：

为了全村人民的交通方便，。

。

。

。

这象是在喊口号呀，这是妈妈平常说的吗？

因此，。

。

。

。

。

。

） 

今天 我做个总结：

让语言生动 [具体形象]＝步步追问+想像 1．抓特征，用描绘性语言表现出来（过程中，要学会用修辞。

，。

） 2．运用修辞（比喻、拟人、夸张等） 3．语言自然

 插在上面总结后，1前。

①写作文时，要边写边追问，清楚了文章中的人和事及 相关事情

“怎么样了” 再进行想像延伸， 相关事情“怎么样了”，再进行想像延伸，进一步细致了解 人和事的具体状态。

 人和事的具体状态。

 在进行具体形象的描写时，要有选择、有主次、 ②在进行具体形象的描写时，要有选择、有主次、有详略地筛选，要对最能表现中心主题的人和事进行具体细致、 略地筛选，要对最能表现中心主题的人和事进行具体细致、 形神兼备的描写，力图让每一句话， 形神兼备的描写，力图让每一句话，每一个细节都有一定 的作用，力图用响亮的词（动词、形容词、拟声词） 的作用，力图用响亮的修辞（比喻、拟人等）把具体形状描写出来。

1．抓特征，用描绘性语言表现出来 

2．运用修辞（比喻、拟人、夸张等）3．语言自然

谨记：

让语言生动须遵循的三条：

1、真实。

2、新颖，要有代表性；有选择，为表现中心服务。

3、细致。

作业：

例句:

爸爸妈妈常加夜班，晚上我一个人在家里非常害怕。

要求:

运用今天所学方法把句子写具体细致,200字左右。

（老师提示下：

有一位同学是这样写的：

爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。

晚上看家，实在可怕，非常非常的可怕。

这种可怕是文章所写不出来的。

啊！

晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。

可怕，可怕，真是可怕。

“这一段写得好不好﹖”老师问。

 （“不好。

”学生答。

）“什么地方不好﹖”  “重复语句。

”  

“好象喊口号一样，不生动。

”  “不会描写。

”  

同学们纷纷的发表意见。

“你们都说得很好。

”那要怎样写较好，虽能够把它说出来﹖”）

害怕跟高兴、惭愧、伤心....等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。

写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。

那么要怎样使抽象具体化呢﹖有一个好法子，那就是应用『看、听、感、想、做』等五种方法去描写。

”   

   当我们要描写一件事，我们可以问自己说：

『那时候我的眼睛看到什么﹖我的耳朵听到什么﹖我的心里感到什么﹖我的脑里想到什么﹖我有没有动作﹖』应用看、听、感、想、做这五个方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，可以把抽象的意思，生动的描写出来。

”   

   那么我们便以『晚上怕看家』为例子来练习。

”陈老师说完，就问同学说：

”晚上怕看家的举手。

”   

哇！

竟然将近一半的同学举手。

“大家注意听，现在我要应用看、听、感、想、做的方法，跟xxx合作，把石头点成金。

”   

“xxx，你晚上看家的时候，有没有看到令你害怕的东西，或看到令你害怕的声音﹖”   

“你为什么感到害怕呢﹖”   

“假如是小偷来了，你会想到什么﹖”   

“如果小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走彩色电视机。

”   

“那时你要怎么办﹖”   

“我不敢捉小偷，所以我会跑进卧室，把门锁起来，躲在被窝里。

”   

“你躲到被窝里时，会想到那些﹖”   

“我会希望爸、妈快回来。

”   

“好了，何明儒己应用『看、听、感、想、做』的方法，把晚上怕看家的心情说出来了。

我把它写在黑板上，让大家看看。

”   

爸、妈上街去了，我一个人待在家里。

当我看到行人从窗外走过的黑影（看），  或是听到厨房里传来『砰砰』的声音（听），我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）。

假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。

我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门 ，躲在被窝里（做），在被窝里，我一直祈祷：

爸、妈，赶快回来吧（想）

“这一段文字怎么样﹖”   

“太好了。

”同学们都高兴的叫着。

“抽象具体化的描写，就是要你回想当时的情形：

看到什么﹖听到什么﹖想到什么﹖然后把它写出来即可。

”   

“老师，这个法子真好用。

您再举个例子好吗﹖”林媛如举手说。

“好的。

我们以『在雷雨中上学很苦』当做练习的材料。

”   

陈老师说完，便指名同学合作。

“邓守珍，夏天的中午，雷雨最多。

你看到什么使你感到上学很苦吗﹖”   

“闪电在天空穿梭，或是雨像豆子般大的时候。

”   

“杨俐俐，你听到什么感到害怕的呢﹖”   

“假使听到雷声像战场上的大炮声那么的震耳欲聋，我最害怕。

”   

“假使无数的大雨滴淋在身上，感觉到怎么样﹖黄群，你说说看。

”   

“感到像千万枝冷箭向我身上射来。

”   

“被雨淋湿了，会有怎样的动作﹖张艺芬，你说说看。

”   

“拉好了雨衣，加速脚步向学校跑去。

”   

“到了学校，会想到什么﹖叶如芬，你说说看。

”   

“看到制服湿了，会感到上学很苦，而想起今天要是星期天，就不要受这种罪了。

”   

“很好，老师把它写在后面，你们看看是不是很生动。

”   

夏天的中午，雷雨最多了。

吃过中饭后，天空常常被乌云带来的大黑布包了起来（看）。

闪闪的电光，如银蛇般在天空穿梭，照得人脸色苍白（看）。

隆隆的雷声（听）像战场上的大炮声，震得我耳膜快破了（感）。

”劈里拍拉！

劈里拍拉！

”雨打在屋顶上，响起了好大的声音（听）。

快上课了，我不能等到雨停（想），所以穿上雨衣，冲进雨里（做）。

无数的雨滴，像千万枝冷箭向我身上射来（感）。

我拉好了雨衣，加速脚步向学校跑去（做）。

到了学校，制服湿了（看），真是讨厌（感），今天要是星期天，就不会受这种罪了（想）！

  “这样描写生动吗﹖”   

“生动！

生动！

”同学们的眼睛都亮了起来。

12 

“那么每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上吗﹖   

“那要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。

假如我们对某个抽象材料要详细的写，则看、听、感、想、做等五种方法都用上应了，内容便较充实；如果打算简略地写，则应用其中的一种或两种去描写即可，其它的方法可以不必用上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥。

”   

例如我们到外婆家，看到原本胖嘟嘟的小狗瘦了许多，我们只采用『看』的方法写：

『到了外婆家，我发现小白狗那本来圆圆的肚子凹了进去，胸部的骨，一根一根地可以数出来。

』这是采用简略的写法，其它的听、感、想、做等法子省   

略了。

再如要写一个人怕吃辣椒，说：

『他啃了一口辣椒，只见他把脖子一缩，脸部肌内皱成一团，张大嘴巴，喊了一声：

”哇呀！

”舌头吊在外面，半天缩不进去。

』你只是客观的应用看听的方法，把他啃到辣椒的表情写出来，不去引起你的感、想、做也可以。

”   

同学们听了陈老师的话，知道”看、听、感、想、做”可以独自应用，也可以合并应用，于是都点点头，好象告诉陈老师，大家都了解了。

陈老师说：

”关于抽象具体化的描写要领，你们还有没有疑问﹖”   

“老师，刚才您所举的例子，像”晚上怕看家”，”在雷雨中上学很苦”，看、听、感、想、做等方法去描写好象不难，可是像”那个孩子好脏”、”我的爸爸很温和”，要如何应用看、听、感、想、做的方法呢﹖”陈宝妃举手问陈老师。

“你问得很好。

”陈老师赞美了陈宝妃后接着说：

”有些太抽象的句子，看来很难去描写，其实也不难，我们只要根据意思，想出一件想描写的事，然后再应用看、听、感、想、做的方法，就可写出生动的文章。

就像『那个孩子好脏』这句话，我们先想想，打算描写他的外表脏，或是动作脏﹖如果决定采用动作的脏来描写，那么再想想，他的那一种动作看来令人恶心﹖如果你想起他擦鼻涕最恶心，你再用看、听、感、想、做的五个法子去描写说：

『” ！

”（听）那个孩子擤了一把鼻涕，往墙上一抹，接着用手背对着鼻孔擦了两下，又伸出舌头，往上唇舐了舐（看）。

怎么有这么脏的孩子呢（感）！

如此不是把『那个孩子好脏』描写出来了吗﹖”   

陈老师说到这儿，停了一下，继续说到：

”同样的方法，你要写我爸爸很温和，只要回想一两件表现温和的事，再用看、听、感、想、做的法子去描写，便可把抽象的意思具体的表现出来。

”   

这时下课铃响了，陈老师便向同学们说：

”下一节课我们以『爸爸的脾气』为题目，让大家用看、听、感、想、做的方法写写看。

”           

13 

请你从下面的题目中选择一个，写一篇作文。

 要求：

1．抓住特征 

      2．对其特征的描绘要生动、具体       3．运用修辞 三升四：

1．写一个人。

题目示例：

《我的自画像》《妈妈的手》《老师的眼睛会说话》《淘气的弟弟》《我的同学***》 2．写一件事。

题目示例：

《一件有趣/难忘/新鲜的事》《第一次________》 3．写一个物。

题目示例：

《我的书包》《我的文具盒》《小白兔》《小乌龟》 45分钟400字 四升五：

 1．《为好友画像》 2．“快乐” 3．“烦恼” 4．四季景色 5．“玩具” 6．《我是一个________谜》 7．“我最喜欢的一种动物” 8．《____变了》 9．《美丽的校园》 40分钟500字 

五升六：

35分钟600字 1．“成长中的快乐” 2．“师恩难忘” 3．《渴望________》 4．《一个_______的故事》 5．《一次_______的考试》