幼儿园教育故事建构区里乐趣多.docx
- 文档编号:24425427
- 上传时间:2023-05-27
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:15.72KB
幼儿园教育故事建构区里乐趣多.docx
《幼儿园教育故事建构区里乐趣多.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿园教育故事建构区里乐趣多.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
幼儿园教育故事建构区里乐趣多
幼儿园教育故事建构区里乐趣多
咱们班樊林瑞小朋友是建构的高手,他不仅会建城堡、建勾机、建吊车、建大桥、建跷跷板……而且还建的惟妙惟肖。
可是,就因为建的太好了,就总感觉他人建的不行。
只要他在建东西,他人就不能插足,谁一插足,他总扯着嗓子喊:
“教师,谁谁谁碰我东西。
”
有好几回,我在面对他的“告状”时,向他说明:
“他人是想加入你,他想跟你一路玩,他感觉你建东西很厉害。
”但他都嗤之以鼻,固执的说,他人是在弄破坏,把他的东西都破坏掉了。
说的跟个小大人一样,很坚持,让我无从辩驳。
为此,我想了几个方法。
确实是提供合作玩的游戏。
第一次,我带他们到了户外操场,玩超大号积木,那个积木是用木头做的,又大又重,听凭他长得又高又大,也不能一次拿很多个。
就如此,他想搭张床,那就需要细细长长的积木做围栏,需要宽宽大大的方形积木做床底,他火急火燎的去挑拣积木,好不容易拿到适合的,放下来在空地,再去取积木,赶再回来时,之前捡好的积木就不见了,他左顾右盼,也不明白是谁拿的,无奈,再去取积木,可积木过重,一次只能拿一个,拿回来放好,再去取,就又不见了,他气急的说:
“教师,有人拿我积木!
”我问:
“是谁?
”他又答不上来。
我说:
“人这么多,教师也看只是来啊,不如,你找两个小朋友当你的好伙伴,帮你看着。
”他想了想,去找来了平常很喜爱坐在一路的两个小朋友,让他们帮忙看着,自己去拿积木,一小会儿功夫,床就建好了,樊林瑞自己躺了上去,我说:
“人家两个帮你看东西,也怪辛苦的,让人家也躺上来休息休息呗?
”樊林瑞闻言,下来,让他俩连番躺,期间,还用积木当扇子,给他俩扇扇子。
三个人玩的不亦乐乎。
第二次,建构区里投放了轮胎。
我故意将一个轮胎平放
,然后将另一个轮胎立在那个轮胎之上,当城堡的大门。
假假想平稳钻过大门,这就必将需要人的帮忙。
果真,樊林瑞看到了,就开始了仿照,他自己哼哧哼哧的滚来轮胎,尽力想让它立起来,累的满头大汗,这时,王艺钦走过来,说:
“我帮你扶着,我当门的守卫。
”樊林瑞这回没有拒绝,轮胎仍是东歪西扭,他们两个人都扶着,轮胎是不动了,立着,可是都不能玩,这时,我派了一支三人小分队,排队过去:
“咱们要刷卡通过。
”起先,樊林瑞不肯意,我说:
“不肯意咱们就走了,走别的大门,你们俩就一直扶着吧!
”咱们真的走了,我找他人扶起轮胎,带着一群小孩钻过来钻过去,欢声笑语不断,这欢声笑语也感染了他们,他们放下轮胎,也去找了几个人,合作,一路,连番玩。
这下,我想他可能明白了,有些东西是需要大伙儿一路合作才能玩的,只有自己,全然完成不了。
自此以后,他就没有那么排斥他人跟自己一路玩了。
尽管有时候在建构区,搭建的时候,他下意识的还会不让他人碰自己的东西,但已经识说了。
自己会讲明白,哪些地址不能碰,哪些能够一路搭。
搭那个咱们都需要什么什么样子的积木等等。
有时候还会指点他人怎么做:
比如:
动物园要搭的大一点,因为老虎、大象专门大。
建的桥要长一点点,如此能够过很多车。
再比如:
建的高楼底下要大一点,如此很稳等。
有了“大师”指点,不太爱建构的小朋友慢慢也明白朝哪个方向尽力了。
会建构的小朋友大伙儿商量着,讨论着,一路合作玩乐着,欢乐多多。
咱们班樊林瑞小朋友是建构的高手,他不仅会建城堡、建勾机、建吊车、建大桥、建跷跷板……而且还建的惟妙惟肖。
可是,就因为建的太好了,就总感觉他人建的不行。
只要他在建东西,他人就不能插足,谁一插足,他总扯着嗓子喊:
“教师,谁谁谁碰我东西。
”
有好几回,我在面对他的“告状”时,向他说明:
“他人是想加入你,他想跟你一路玩,他感觉你建东西很厉害。
”但他都嗤之以鼻,固执的说,他人是在弄破坏,把他的东西都破坏掉了。
说的跟个小大人一样,很坚持,让我无从辩驳。
为此,我想了几个方法。
确实是提供合作玩的游戏。
第一次,我带他们到了户外操场,玩超大号积木,那个积木是用木头做的,又大又重,听凭他长得又高又大,也不能一次拿很多个。
就如此,他想搭张床,那就需要细细长长的积木做围栏,需要宽宽大大的方形积木做床底,他火急火燎的去挑拣积木,好不容易拿到适合的,放下来在空地,再去取积木,赶再回来时,之前捡好的积木就不见了,他左顾右盼,也不明白是谁拿的,无奈,再去取积木,可积木过重,一次只能拿一个,拿回来放好,再去取,就又不见了,他气急的说:
“教师,有人拿我积木!
”我问:
“是谁?
”他又答不上来。
我说:
“人这么多,教师也看只是来啊,不如,你找两个小朋友当你的好伙伴,帮你看着。
”他想了想,去找来了平常很喜爱坐在一路的两个小朋友,让他们帮忙看着,自己去拿积木,一小会儿功夫,床就建好了,樊林瑞自己躺了上去,我说:
“人家两个帮你看东西,也怪辛苦的,让人家也躺上来休息休息呗?
”樊林瑞闻言,下来,让他俩连番躺,期间,还用积木当扇子,给他俩扇扇子。
三个人玩的不亦乐乎。
第二次,建构区里投放了轮胎。
我故意将一个轮胎平放,然后将另一个轮胎立在那个轮胎之上,当城堡的大门。
假假想平稳钻过大门,这就必将需要人的帮忙。
果真,樊林瑞看到了,就开始了仿照,他自己哼哧哼哧的滚来轮胎,尽力想让它立起来,累的满头大汗,这时,王艺钦走过来,说:
“我帮你扶着,我当门的守卫。
”樊林瑞这回没有拒绝,轮胎仍是东歪西扭,他们两个人都扶着,轮胎是不动了,立着,可是都不能玩,这时,我派了一支三人小分队,排队过去:
“咱们要刷卡通过。
”起先,樊林瑞不肯意,我说:
“不肯意咱们就走了,走别的大门,你们俩就一直扶着吧!
”咱们真的走了,我找他人扶起轮胎,带着一群小孩钻过来钻过去,欢声笑语不断,这欢声笑语也感染了他们,他们放下轮胎,也去找了几个人,合作,一路,连番玩。
这下,我想他可能明白了,有些东西是需要大伙儿一路合作才能玩的,只有自己,全然完成不了。
自此以后,他就没有那么排斥他人跟自己一路玩了。
尽管有时候在建构区,搭建的时候,他下意识的还会不让他人碰自己的东西,但已经识说了。
自己会讲明白,哪些地址不能碰,哪些能够一路搭。
搭那个咱们都需要什么什么样子的积木等等。
有时候还会指点他人怎么做:
比如:
动物园要搭的大一点,因为老虎、大象专门大。
建的桥要长一点点,如此能够过很多车。
再比如:
建的高楼底下要大一点,如此很稳等。
有了“大师”指点,不太爱建构的小朋友慢慢也明白朝哪个方向尽力了。
会建构的小朋友大伙儿商量着,讨论着,一路合作玩乐着,欢乐多多。
咱们班樊林瑞小朋友是建构的高手,他不仅会建城堡、建勾机、建吊车、建大桥、建跷跷板……而且还建的惟妙惟肖。
可是,就因为建的太好了,就总感觉他人建的不行。
只要他在建东西,他人就不能插足,谁一插足,他总扯着嗓子喊:
“教师,谁谁谁碰我东西。
”
有好几回,我在面对他的“告状”时,向他说明:
“他人是想加入你,他想跟你一路玩,他感觉你建东西很厉害。
”但他都嗤之以鼻,固执的说,他人是在弄破坏,把他的东西都破坏掉了。
说的跟个小大人一样,很坚持,让我无从辩驳。
为此,我想了几个方法。
确实是提供合作玩的游戏。
第一次,我带他们到了户外操场,玩超大号积木,那个积木是用木头做的,又大又重,听凭他长得又高又大,也不能一次拿很多个。
就如此,他想搭张床,那就需要细细长长的积木做围栏,需要宽宽大大的方形积木做床底,他火急火燎的去挑拣积木,好不容易拿到适合的,放下来在空地,再去取积木,赶再回来时,之前捡好的积木就不见了,他左顾右盼,也不明白是谁拿的,无奈,再去取积木,可积木过重,一次只能拿一个,拿回来放好,再去取,就又不见了,他气急的说:
“教师,有人拿我积木!
”我问:
“是谁?
”他又答不上来。
我说:
“人这么多,教师也看只是来啊,不如,你找两个小朋友当你的好伙伴,帮你看着。
”他想了想,去找来了平常很喜爱坐在一路的两个小朋友,让他们帮忙看着,自己去拿积木,一小会儿功夫,床就建好了,樊林瑞自己躺了上去,我说:
“人家两个帮你看东西,也怪辛苦的,让人家也躺上来休息休息呗?
”樊林瑞闻言,下来,让他俩连番躺,期间,还用积木当扇子,给他俩扇扇子。
三个人玩的不亦乐乎。
第二次,建构区里投放了轮胎。
我故意将一个轮胎平放,然后将另一个轮胎立在那个轮胎之上,当城堡的大门。
假假想平稳钻过大门,这就必将需要人的帮忙。
果真,樊林瑞看到了,就开始了仿照,他自己哼哧哼哧的滚来轮胎,尽力想让它立起来,累的满头大汗,这时,王艺钦走过来,说:
“我帮你扶着,我当门的守卫。
”樊林瑞这回没有拒绝,轮胎仍是东歪西扭,他们两个人都扶着,轮胎是不动了,立着,可是都不能玩,这时,我派了一支三人小分队,排队过去:
“咱们要刷卡通过。
”起先,樊林瑞不肯意,我说:
“不肯意咱们就走了,走别的大门,你们俩就一直扶着吧!
”咱们真的走了,我找他人扶起轮胎,带着一群小孩钻过来钻过去,欢声笑语不断,这欢声笑语也感染了他们,他们放下轮胎,也去找了几个人,合作,一路,连番玩。
这下,我想他可能明白了,有些东西是需要大伙儿一路合作才能玩的,只有自己,全然完成不了。
自此以后,他就没有那么排斥他人跟自己一路玩了。
尽管有时候在建构区,搭建的时候,他下意识的还会不让他人碰自己的东西,但已经识说了。
自己会讲明白,哪些地址不能碰,哪些能够一路搭。
搭那个咱们都需要什么什么样子的积木等等。
有时候还会指点他人怎么做:
比如:
动物园要搭的大一点,因为老虎、大象专门大。
建的桥要长一点点,如此能够过很多车。
再比如:
建的高楼底下要大一点,如此很稳等。
有了“大师”指点,不太爱建构的小朋友慢慢也明白朝哪个方向尽力了。
会建构的小朋友大伙儿商量着,讨论着,一路合作玩乐着,欢乐多多。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 幼儿园 教育 故事 建构 乐趣