如何提高小组合作学习的有效性.docx

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如何提高小组合作学习的有效性

如何提高小组合作学习的有效性

为了促进所有学生的参与，激发小组之间的竞争意识，并在小组内部营造互助合作的氛围，教师可以灵活采用各种评估方法。

1，组内评价:

主要由各学习组的评价者进行在每堂课中，每个学生应至少参加一次小组交流和展示活动，但不超过三次。

根据小组的合作，小组评估员给了学生一个公平的分数。

2，组间评价:

每个组应有一个组名和口号每个小组一份评估表贴在墙上，周一收集。

根据常规考试和学业成绩，个人成绩包括在个人成绩中。

收集单个结果后，形成组结果。

周一，选出最佳团队，并给予表扬和奖励。

3，家校互动评估:

每个小组组长负责在家校联系表上记录小组成员的每周表现（家庭作业完成情况、小组活动、班级活动、纪律遵守情况、考试结果）家长通过了解学生在学校的表现来对他们做出准确的评价。

7、集团管理

每个集团应有自己的集团名称，可以以集团领导的名字命名，突出集团领导的责任感，或以其他形式命名；每个小组的口号要求体现“团结进步”的主题和小组的特点。

教室里的黑板被分配给每个小组作为主要位置来展示小组的精神。

各团队应根据成员的不同情况，建立合作学习的预期目标，真正形成“人人为我，我为人人”的“利益共同体”在小组合作中，我们应该做到:

每个人都有事情要做，每个人都有事情要做。

不求人人的成功只需要每个人都取得进步。

个体之间的竞争应该转化为群体之间的竞争，形成群体内合作和群体间竞争的格局

集团月报是集团的重要宣传工具，也是班级的舆论导向。

每个小组应以小组月度报告和其他形式展示小组的学习成果，以突出小组的个人文化。

在组长合理分工后，由组员完成版面设计、内容编排、绘画和写作。

每个月和期中考试结束后，每个小组都要做一份总结前一阶段学习的小组宣言，并提出下一阶段学习的目标。

级教师每周要定期召开班组长会议，交流和总结一周内的班级情况，互相学习，互相促进。

同时，确定下周专题班会的内容。

主题班会由各组轮流主持。

组长根据主题班会的内容确定主持人，并安排组员在周末收集相关信息。

班主任应将小组管理纳入班级管理，分组轮流参与班级责任管理。

队长值日班长协助行政班长做好管理工作。

小组成员由值日班长任命为研究检查员、健康检查员和纪律检查员，他们负责记录和公布个人和小组每天的例行检查情况。

每轮结束时，将组织评选出最佳值日班长和最佳督学，评选结果将纳入本学期优秀学生干部评选。

教务处、班主任和学科教师应通过座谈会、问卷等形式，定期跟踪调查小组合作学习的成效，及时调整小组建设策略

教务处应定期对各班的小组建设情况进行评估，并表彰“优秀小组建设班”、“优秀合作学习组”、“

优秀合作学习组长”、“优秀记录员”和“优秀记者”

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如何提高小组合作学习的有效性

小组合作学习是目前主要的合作学习方法，也是充分发挥学生主体

在课堂教学中的作用的有效方法，也是引导学生主动探究学习的重要途径。

它以学习小组为基本形式，在小组成员中营造开放包容的学习氛围，使成员之间相互鼓励、相互促进，让学生在学习过程中感到快乐。

在课堂上运用小组合作学习不仅可以提高学生在单位时间内学习、交流和表达的频率和效率，而且有助于培养学生主动探究的意识和合作精神，增强学生的口语交际水平和解决问题的能力。

首先，学习的基本单位既不是学生个人，也不是班级等群体，而是学习群体小组形式保证了学生的合作学习。

其次是学生自主学习第一，课堂学习第二自主学习是有组织的，以小组形式进行。

团队的组织、氛围、鼓励和帮助是不可替代的。

小组制保证了课前自主学习

第三，“上课时间”取代了“上课时间”“课时”概念是教学风格的产物它关注并强调实施和完成具体教学内容的时间，主要用于教师课堂教学。

“课时”是指学生完成特定学习内容所花费的总时间，包括课前课后自学、小组学习和其他课堂学习。

正是学习小组保证了课外时间的效果。

第四，展览已经成为一种重要的学习形式展示直接关系到教学任务的完成和教学质量的提高。

影响显示效果的主要因素也是群体有了课前的充分准备和课堂上的默契配合，将会有很好的展示。

所有这些都取决于团队的组织力量。

二、团队建设

1，构建有效的组织

科学分组:

原则、人数等。

团队领导的选择:

组织能力、责任感等。

，轮换制

合理分工:

兴趣、专业、意愿、合作学习的常规要求制度建设:

集团惯例、导向评价2.建立学习小组的原则和方法

学习小组是在班主任召开专题教师会议的基础上，逐一分析班级学生的知识水平、兴趣、行为和家庭情况后建立的。

该群体的形成原则包括男女生比例适度、学生个性的匹配与互补、优势学科与劣势学科的结合、合理的座位安排等。

学习小组通常由6到8名学生组成。

首先，从全班选出学习成绩好、组织能力强、外向、在学生中有较高声望的学生作为每个小组的组长。

然后，根据学生的学习成绩和能力水平，从高到低将学生分成每组，每组6人，从组长到组员依次编号（1-6）；最后，班主任和各学科教师统一协调，根据各组成员在性别、性格、成就、智力等方面的比例结构，在各组之间进行平行微调。

为了让合作学习小组正常运作，并使合作富有成效，必须做好以下工作:

选择有效的小组领导，创建小组名称，形成小组培训，并设定目标小组讨论并制定了学习小组的阶段性目标和长期目标，包括遵守规章制度和纪律的预期目标、行为习惯、

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预习效果、学习成绩的课堂演示等方面，以及小组应达到的预期水平。

建立学习小组的两种情况①“842学习小组”（建议班级人数较多的班级）所谓“842学习小组”是指将全班分成6至8个“8人学习小组”得分最高的人数少，得分最低的人数多。

每个小组的第一名是组长。

每个学习小组进一步分为两个4人小组，第一个4人小组是1号、3号、5号、7号，第二个4人小组是2号、4号、6号、8号，每个4人小组进一步分为两个2人小组有1个和5个队，2个和6个队，3个和7个队，4个和8个队。

对于学习中遇到的问题，学习者应该首先独立思考和探索（单独学习），这不能解决提交两人小组讨论（学习配对）的问题，两人小组不能解决提交四人小组讨论的问题，也不能再与八人小组共同讨论（学习小组）的问题。

842分组座位表

教师活动区13157524242468668黑板教师活动区153715老教师活动区313375757教师活动区24244468688老37教师活动区15移动37区1537教师活动区黑板2“632学习小组”（建议班级规模较小的班级）

将整个班级分成6到8个“6人学习小组”,最高人数较少，最低人数较多。

每个小组的第一名是组长。

每个学习小组又分为两个三人小组。

第一个3人小组分别是1号、3号和4号。

第二个三人小组分别是2号、5号和6号。

这两个三人小组又组成了三个二人小组第一组和第四组、第二组和第五组、第三组和第六组，避免了班级因异质性过大和合作效率低而遇到的问题。

两人小组将首先讨论问题，不能将问题提交给三人小组讨论，然后不能与六人小组一起讨论问题。

3，集团文化建设:

集团名称:

翠竹集团

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集团培训:

在走出一个人的头脑之前，应该被约束到凌云办公室，仍然有一个开放的心态

集团歌曲:

集团规则:

集团标准:

评估和评价；两者:

学生应该制定自己的量化评价规则；量化值应该很小，在0.1和0.5之间；加减分并重；学习和其他方面并重班主任和班主任要充分发挥各自的作用，树立“班组长”的威信。

强化“群体”概念；指导“团”的工作；注意“群体”的比较

3、小组学习

学习小组中的每个组员都要有明确的分工，以便每一个岗位，有规律地轮换具体职责如下:

组长负责学习任务的分工，检查督促团队学习，维护团队纪律，组织讨论、交流，接收和发送作业以及团队内部的其他活动；语音记录器负责将小组合作学习过程中的重要内容记录在课堂笔记本上，以方便全班交流。

团队报告员负责总结小组的合作学习情况，然后相互交流。

团队评估员负责评估团队成员的学习和纪律，并进行各种统计。

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选择小组合作学习的内容对于在某些方法和结果上容易出现意见分歧的开放式问题、方法不确定且答案不唯一的开放式问题，以及学生无法独立解决但有价值并能满足学生兴趣和需求的问题，教师可以组织学生分组（或2人、4人或8人小组）学习在

小组讨论中，每个小组将首先指定一名学生作为中心发言人，然后在小组中轮流发言。

其他学生会仔细听，不会在中途打断其他人，并且会准备好补充或提问。

最后，我们将自由发言，组长将总结和总结，录音机将做记录。

小组学习要求的九项行动是:

（围绕学习指南案例）、独立思考和自学（单独学习）→配对、相互调查和互助发现问题（学会学习）→小组内交流和提交问题（学会小组学习）→小组内交流和解决问题的演示→归纳和改进生成方法→课堂标准测试→检测稳定的交流方法→课后整理学习案例（修复不完整的知识）→课后分级培训和巩固四、小组交流

1，课堂教学中小组交流的内容和形式

①小组交流内容:

旨在解决难题和突破困难的小组讨论；就问题的不同解决方案进行小组讨论；分工协作后收集和评审结果的小组讨论

②小组交流形式:

一对一式、一对二式、集中式、个别学生分析式、组长提问式等。

为了动员所有员工参与，要求组长在团队中较弱的6号同学每次交流时开始表达自己的意见。

然后，问题或补充将被问题5和问题4所质疑或补充。

较强的其他成员将解决问题并再次补充。

最后，组长将做一个总结。

2。

小组交流中容易出现的问题及其解决方法:

1只是一种形式，没有讨论和解决实质性问题解决这种情况的方法是:

小组交流应该讨论实质性的问题，如本课的主要内容，自主学习过程中无法解决的问题等。

可以用作通信内容；小组交流应该是一对一、一对一、集中和分析性的。

根据不同的学科和不同的问题，应该采用不同的交流方式。

团体交流应该有时间限制。

没有时间限制，教室就会混乱，时间就会溜走，教学任务就不会完成。

②个别学生不参与出现这种情况有两个原因:

一是他们基本上可以学习，不想和其他学生交流，没有合作意识，认为交流是浪费他们的时间对于这样的学生，组长应该引导他慢慢地影响他，让他逐渐融入其中。

如果在指导后仍然没有改进，老师被要求做这项工作。

另一种情况是他们不能学习，因为自卑而害怕交流。

对于这样的学生，团队成员应该主动帮助，老师应该注重指导，这样他才能学会成功。

在问答环节，给他一个展示自我的机会，鼓励他欣赏他，这样他就能感受到成功的快乐，并最终消除他的自卑情结。

这个问题的前提在于发现，关键在于解决。

③个人主动，他人被动团队领导应该做出合理的安排，以便所有团队成员都有机会发言。

可以采用一对一的方式，然后指定表达自己的观点。

（4）一团糟教师应加强检查，对沟通后秩序良好的小组进行表扬，并提高每个

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199小组的荣誉。

对于那些说闲话的学生，在批评的时候，他们必须说这影响了这个群体的交流和荣誉。

5，小组演示

1，培训是演示的方式:

组织培训对于

演示学习是关键为了使演示对话有序有效，我们必须首先建立和完善团队，培训团队领导和学科带头人，然后分别培训团队成员。

小组应该有明确的分工，给中学生讲课，给潜在的学生读问题，给优秀的学生补充，其他学生和老师听，补充和提问，这样才能使每个人都留在学习中。

班主任和各学科教师应分别对展览的形式、内容和礼仪进行培训，组织班组长观摩学习，并对各种形式的展览进行培训，如组内展览、组间展览、班内展览等。

2，预览是展览的基础实施各学科预习，使学生能够实现与文本、作者和编辑的三个对话，并知道他们学到了什么，还有哪些问题需要与同学交流，还有哪些问题他们不能解决。

群体沟通后，群体内的共同问题产生，为展示沟通奠定基础。

3.展览的目的应该很清楚在教室里，为了演示而展示是不可能的。

每个人都会和不会出现的问题都没有出现。

演示必须围绕学习内容的重点和难点问题。

在这种情况下，对学生的阐述会引起学生的注意，引发对话和交流，从而达到自主建构的目的。

4，节目需求对话对话是一种重要的活动形式，反映了对差异的尊重、民主和平等的知识转化和意义建构。

对话平台以问题为导向，教师应该明智地引导学生，让学生提问、提问和补充，直到问题得到解决。

读取答案类型的显示是假显示，必须禁止小组陈述后，教师应根据对话内容及时提出建议和改进，并不断培养自己控制课堂的内在技能。

5，采取适当的评价方法评价被用作促进示范对话的深入和成熟学习的手段。

每周班级将选择明星进行示范，明星进行提问，精英组进行示范。

强调教师在课堂上的即时评价要求，要求他们设计不同层次的评价语言六、团体评价

评价应遵循鼓励性、针对性、指导性和全面性的原则它可以通过教师评价与学生评价相结合，个人评价与集体评价相结合来实现。

要明确评价的内容，注重评价的技巧，研究评价的效果。

可以从学生的思维、主要观点、发言或访问中的亮点、组织信息等方面对讨论结果进行评论和总结。

在学生讨论的评价过程中，教师应促使学生关注他人发言的内容，及时提出自己的意见，从而引发思想碰撞和思考火花。

在评价过程中，教师应善于把握学生之间的意见分歧，启发学生作进一步的反思和讨论，并应抓住机会逐步引导学生总结和整理结论

应重视学习过程评价和学习结果评价的结合除了对小组学习的结果进行评价外，还应重视对学生在学习过程中的合作态度、合作方式和参与程度的评价，更加重视学生的倾听、交流与合作，及时对优秀的小组和个人给予充分的认可。

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为了促进全体学生的参与，激发小组之间的竞争意识，并在小组内营造互助合作的氛围，教师可以灵活采用各种评价方法。

1，组内评价:

主要由各学习组的评价者进行在每堂课中，每个学生应至少参加一次小组交流和展示活动，但不超过三次。

根据小组的合作，小组评估员给了学生一个公平的分数。

2，组间评价:

每个组应有一个组名和口号每个小组一份评估表贴在墙上，周一收集。

根据常规考试和学业成绩，个人成绩包括在个人成绩中。

收集单个结果后，形成组结果。

周一，选出最佳团队，并给予表扬和奖励。

3，家校互动评估:

每个小组组长负责在家校联系表上记录小组成员的每周表现（家庭作业完成情况、小组活动、班级活动、纪律遵守情况、考试结果）家长通过了解学生在学校的表现来对他们做出准确的评价。

7、集团管理

每个集团应有自己的集团名称，可以以集团领导的名字命名，突出集团领导的责任感，或以其他形式命名；每个小组的口号要求体现“团结进步”的主题和小组的特点。

教室里的黑板被分配给每个小组作为主要位置来展示小组的精神。

各团队应根据成员的不同情况，建立合作学习的预期目标，真正形成“人人为我，我为人人”的“利益共同体”在小组合作中，我们应该做到:

每个人都有事情要做，每个人都有事情要做。

不求人人的成功只需要每个人都取得进步。

个体之间的竞争应该转化为群体之间的竞争，形成群体内合作和群体间竞争的格局

集团月报是集团的重要宣传工具，也是班级的舆论导向。

每个小组应以小组月度报告和其他形式展示小组的学习成果，以突出小组的个人文化。

在组长合理分工后，由组员完成版面设计、内容编排、绘画和写作。

每个月和期中考试结束后，每个小组都要做一份总结前一阶段学习的小组宣言，并提出下一阶段学习的目标。

级教师每周要定期召开班组长会议，交流和总结一周内的班级情况，互相学习，互相促进。

同时，确定下周专题班会的内容。

主题班会由各组轮流主持。

组长根据主题班会的内容确定主持人，并安排组员在周末收集相关信息。

班主任应将小组管理纳入班级管理，分组轮流参与班级责任管理。

队长值日班长协助行政班长做好管理工作。

小组成员由值日班长任命为研究检查员、健康检查员和纪律检查员，他们负责记录和公布个人和小组每天的例行检查情况。

每轮结束时，将组织评选出最佳值日班长和最佳督学，评选结果将纳入本学期优秀学生干部评选。

教务处、班主任和学科教师应通过座谈会、问卷等形式，定期跟踪调查小组合作学习的成效，及时调整小组建设策略

教务处应定期对各班的小组建设情况进行评估，并表彰“优秀小组建设班”、“优秀合作学习组”、“

优秀合作学习组长”、“优秀记录员”和“优秀记者”

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