隔代教育对幼儿心理安全的影响及对策实施.docx

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隔代教育对幼儿心理安全的影响及对策实施

编号：

SM-ZD-22415

“隔代教育”对幼儿心理安全的影响及对策实施

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“隔代教育”对幼儿心理安全的影响及对策实施

简介：

该安全管理资料适用于安全管理工作中组织实施企业安全管理规划、指导、检查和决策等事项，保证生产中的人、物、环境因素处于最佳安全状态，从而使整体计划目标统一，行动协调，过程有条不紊。

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　　1我园隔代教育的基本现状

　　年轻父母因工作繁忙或者家庭变故种种因素，使得中国已经成为为数不多的“隔代教育”国家之一。

隔代教育是指祖辈对孙辈的抚养和教育，它是和亲子教育相对的一种概念。

目前，狭义上的隔代教育比例最低是20%，这已成为中国教育现状中一个突出的问题。

我园几乎100%幼儿来自于长庆油田系统，大部分幼儿父母在石油前线工作，父母每年和孩子在一起的时间平均累计约3个月左右，75%以上的幼儿在家庭教育中接受的是祖父母给予的隔代教育。

另有7%的老人还同时承担2个甚至2个以上孩子的教育义务和责任，社区55岁以上的老人超过65%，接受过大学教育的老人寥寥无几。

　　2隔代教育对我园幼儿心理安全的影响

　　通常情况下，祖辈家长具有较多的育儿经验，有充裕的时间和足够的耐心。

再加之祖孙之间的血缘关系，老人会本能地对孙辈产生慈爱之心，这就构成了隔代育儿获得成功的一些心理基础。

更有一些祖辈家长常有一种儿童心理，特别喜欢和小孩玩乐，极易形成融洽的关系。

我园的幼儿也因祖辈教育的特殊性和普遍性，大部分孩子健康、意识朴素，没有过多的攀比心理。

然而，由于祖辈家长受历史条件和自身年龄特点的局限，对新事物、新知识的接受能力和探索能力还有所欠缺，一些祖辈的教养方式与幼儿园教育的落差，会使孩子在园家之间出现不同的表现方式和情感态度，这无疑在实施家庭教育方面为幼儿的心理安全和健康带来一定的影响。

　　2.1隔代教育中出现的过分关注为幼儿的心理发展无形中设置了一道屏障

　　大多数祖辈习惯于重情感，轻理智的教养方式，使孩子获得过度庇护和溺爱，其探索能力、解决问题的能力均受到影响。

爷爷奶奶常常容易对孙儿呵护备至，代为其劳，孩子本应在正常环境下良性锻炼自己，却在不知不觉中丧失了成长的机会，从而产生依赖性、惰性，表现出任性、不积极的状态；还有的祖辈家长对孙辈的过度溺爱和“护短”，以至于孩子很难接受其父母的严格要求和批评，从而形成感情隔阂和情绪对立，所以也时常会有父母带着负疚和希冀回来，却装满一腔无奈和难过离开。

另外，很多孩子的父母长期两地分居，离婚现状也较普遍，这往往也会涉及到孩子双方的祖辈之间产生矛盾，相互“抢”孩子的现象时有发生，久而久之，孩子生活的环境就是由残缺和不安全因素构成的，孩子也会经常表现出情绪不稳定，哭闹不止，缺乏安全感，甚至具有暴力倾向，对某些人、事、物表现出特定的情绪反应。

　　还有很多祖辈家长相信中国传统的“棍棒教育”原理，对孩子的过分关注表现出的行为是过度批评或惩罚，不会鼓励或激励孩子，这种与溺爱形成的巨大反差也会使孩子从小就自卑、叛逆甚至自闭，出现比较严重的情绪障碍问题，长大成人后，性格与行为中的此类因素就成了孩子步入社会的拦路虎，其社会交往能力以及社会性发展也受到影响。

　　据世界卫生组织估计：

2020年以前，全球儿童精神疾病患者将会增长50%，精神疾病将成为儿童最主要的五个致病、致残和致死的原因之一。

儿童青少年的心理健康问题已成为全世界越来越重视的社会问题和教育问题，得到越来越广泛的关注。

研究也表明，青少年的心理问题绝大多数不是在中、小学时期产生的，而是产生于7岁前的幼儿期。

孩子的生存环境，如社区环境、家庭环境、幼儿园的教育环境等，特别是家长的行为、语言、生活习惯、对孩子实施的教育内容和教育方法等都是影响孩子心理健康发展的重要因素。

　　2.2实施隔代教育的教育者因文化素质的层次限制和和思想观念的陈旧，使幼儿对新事物、新知识的接受能力和探索能力还有所欠缺，这对其认知结构和形成与之相符的心理发展也会产生深刻的影响

　　因祖父母普遍受教育程度低，其文化素养和知识结构与现代生活差距较大，这无疑会使孩子的亲社会行为发展受到很大影响。

许多祖辈家长不会根据时代发生的变化来调整自身的教养方式，仍用老观点要求孩子，教给孩子过多的老经验，缺乏开创性精神和发散性思维的培养。

还有一些祖辈家长因文化低、思想旧，无意识地给孩子传授不少封建迷信的东西，无形中增加了孩子接受新思想、新知识的难度。

因此，孩子和祖辈的交流通道受阻，认知方面的探索欲望和能力也严重受到阻碍，会经常呈现出畏难情绪。

久而久之，其自主性、探索主动性就大大降低，意识能动性欠缺，自卑、自闭，出现沟通障碍。

步入学校后，有的还会遭遇同伴甚至教师的冷遇，从而严重打击孩子的学习兴趣和求知欲望，以至于很多孩子想极力摆脱掉祖父母的教养，而用上网、交友等方式打发时间。

一项资料显示，中国有60%以上的失足少年与隔代教育有关。

有不少问题少年从小都是由祖辈家长带大的。

当前在研究青少年网络成瘾综合症时，结论也是在隔代教育和有家庭暴力的家庭中呈高发状态。

　　当然，隔代教育带来的种种影响是中国特殊的社会背景造成的，我园这样的情况，更是由于油田工作性质决定的，在这样的环境因素影响下，幼儿园的教育发展也会出现一些相关的问题，例如：

幼儿园的教育理念难以尽快“深入人心”；家园共育中家长工作方面受到一定阻碍；幼儿园在幼、小衔接的教育实施方面遇到很大困惑，家长向幼儿园大班“索要”识字、运算等方面的知识技能的同时，还会出现孩子上完中班后放弃上大班直接进入小学“学前班”此种情况，忽视了孩子的年龄特点和情感态度的需求。

　　重视幼儿心理健康教育，培养心理健康的孩子，营造积极的心理安全氛围，是决定中国早期教育成败的核心因素之一，更是我园工作的方向和目标。

《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：

“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

”因此，我们必须把培养孩子健康的心理素质作为早期教育的前提因素，把家园共育工作作为幼儿园长期开展的一项巨大工程。

为此，幼儿园采取了一系列措施和策略，这也对改善隔代教育现状产生了重要的作用。

　　对策一：

采取多种家园联系形式，在家长中广泛宣传幼儿园教育理念和教育方法。

　　我园始终倡导：

“自然融合教育 关爱伴随成长 创造更新生命欢乐成就梦想”的教育理念”，“关爱”是我园教育理念中和关键词之一，在此方面，我们大力宣传正确的关爱方式，引导祖辈家长如何真正关注孩子的成长，帮助家长了解应注重幼儿的心理需求才是爱护他的前提，要求教师每周内必须要和每位孩子的家长单独交流、有效沟通至少两次以上，必要时进行电访和家访，详细反馈孩子在园情况，和家长探讨适宜孩子的教育方法。

除此之外，每天黑板通知、“园家之间”的公示栏、每周必填的家园联系册、定期园报、定时定期召开家长会、每月举办家长学校讲座等都是家长了解幼儿园教育，提升教育理念，获得现代教育信息的窗口，尤其是每月的家长学校讲座，许多专家的幼儿心理安全和健康的深层次解读对家长的教育理念影响至深，每次讲座结束，很多家长都会围着专家问长问短，过后也会和教师表达自己在此方面的见解和心得。

几年来，幼儿园始终如一地坚持，使家园共育获得累累硕果。

幼儿园上学期末的家长问卷调查中，重视幼儿心理健康成长、轻视知识技能的选项已由最早的45%达到现在的85%以上。

祖辈家长的教育意识产生了巨大的变化，大部分祖父母能正确区分爱和溺爱的界限，懂得爱要适度，认为正确的爱有利于孩子的心理健康成长，这无疑给孩子们开创了一个崭新的心理安全教育的氛围和环境。

　　对策二：

邀请家长参与各项亲子活动，从传统意义上的走近孩子到走进孩子，了解孩子的心理发展特点，真正走入孩子的心灵深处。

　　如果说对策一中列举的种种方式会提升家长的育儿理论的话，那么对策二中的诸多方法就是帮助家长获得教育的实战武器了。

我园在此方面“大做文章”，几年来，幼儿园组织的大型活动，全部都以亲子活动的形式进开展，旨在让家长改变教育理念和教养方式，深入孩子的教育中。

例如：

每月的半日活动开放、一年一度的庆祝“六·一”、“亲子运动会”、“迎圣诞·庆新年”、每日的“今天我和孩子一起上幼儿园”、定时定期的“跳蚤市场”、各种特色的亲子“DIY”等，都努力引导家长用现代科学知识抚育孩子，也竭力在家长面前给每个幼儿创造成功的机会，提供相互尊重、相互关心、气氛宽松和谐的幼儿园环境，大大地满足幼儿心理的安全需要。

在家长的问卷调查中，其中一项：

“如果您的宝宝走路时不小心摔倒了，您的做法是什么？

”，几乎100%的家长都选择“根据宝宝摔倒的情况，鼓励宝宝自己爬起来”。

这一个项目看似很过时，但是要引导实施隔代教育的祖父母认同这个观点，还是经过了一个很长过程的。

　　对策三：

关注隔代教育家庭及隔代教育家庭中的特殊幼儿，与家长形成“契约”，在这些家庭中努力植入爱和关注、民主、平等和开放等教育因素，让孩子获得心理安全感，促进其身心健康发展。

　　祖辈家长大多不会以自己的经验多、阅历广来限制孩子的发言权，以自己的主观愿望代替孩子作出决定或者选择，这是祖辈实施教育时经常出现的问题，但是如果涉及到家庭深层矛盾的问题，却往往导致孩子受到更大伤害。

我园要求教师每学期查找班级里在此方面特殊的家庭，最少建立2个孩子的个案，教师根据孩子的情况和家庭情况为其制定措施，与家庭深度沟通，通过多种方式和家长建立“隐形”的口头甚至书面“契约”，给这些因家庭和观念冲突受到伤害的孩子多给予爱和关注。

有些孩子在这个过程中，也会突破自己，将真实想法和教师分享，从而收获到情感温暖和心理安全，家长也会逐渐产生观念和行为上的变化，进行不断调整自身教育方式。

教师在此过程中，也往往身不由己地滋生一些超过自身范围的责任感和使命感，帮助协调家庭关系，使两个家庭、三代人统一认识，择善施教。

20xx年度，有两个家庭的最终和解的事实，就是幼儿园教师万般苦心的结果，这也是对幼儿园工作和教师教育行为的最大认可。

　　3成功隔代教育的条件和可实施性

　　幼儿园实施的种种方法并不能绝对促进隔代教育，但是现在社会的发展已经为隔代教育提供了诸多的条件，例如:

身心健康，不固执偏见，对孩子有耐心；家庭及个人卫生习惯良好、心态年轻、喜欢户外活动、常带孩子认识周围世界；有一定的文化基础、能细心观察孩子的身心变化，及时与孩子的父母交流沟通,愿意并善于吸收新知识、新观念，用现代家庭教育理念与方法教育孩子等等都构成了成功隔代教育的条件。

幼儿教育研究实践的大量事实也充分说明，只有家园双方携手合作，两代人紧密配合，统一认识、明确目标、步调一致，隔代教育的负面因素才会逐渐缩水，孩子的心理安全和健康才能得到最大保障，孩子的教育才会通向真正的成功！

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