教科版秋科学六年级上册第三单元 第3课 不简单的杠杆 教案.docx
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教科版秋科学六年级上册第三单元第3课不简单的杠杆教案
教科版(2017秋)科学六年级上册第三单元第3课不简单的杠杆教案
第3课 不简单的杠杆
(教材P46~48)
授课时间:
______________ 累计____1____课时
课题
不简单的杠杆
课型
新授课
教学
目标
科学知识目标
1.知道利用杠杆可以帮助我们撬起一些重物。
2.知道改变支点的位置、支点的高度会影响杠杆的作用效果。
科学探究目标
1.能利用杠杆完成撬动大石块的任务。
2.能用画图的方式记录杠杆装置的使用情况。
科学态度目标
1.能对杠杆产生探究的兴趣,乐于和同学合作完成模拟测试。
2.尊重事实,如实记录大石块的移动距离,准确地画出杠杆装置。
3.愿意倾听其他同学的表达,乐于分享自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
认识到杠杆也是一种简单机械,在生活中应用广泛,给我们带来了便利。
教学
重难点
重点:
用石块、木板进行模拟实验,认识杠杆的作用效果。
难点:
整理、分析数据并发现杠杆的省力规律。
教学
准备
为学生准备:
木尺、一大一小两块石块、有格子且标明起点A终点B的宽纸带、作为杠杆支点的方木块、学生活动手册。
教师准备:
教学课件、学生实验材料一套。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.提问:
(教学提示:
出示本课首页工人用撬棍
撬水泥板的图片。
)大家知道这位工人在做什么
吗?
(预设:
撬水泥板。
)水泥板非常重,如果直
接搬动需要非常大的力,但是工人用一根小小
的撬棍就能轻松撬动,说明撬棍有什么作用?
(预设:
省力。
)上节课我们学过的省力工具叫什么?
(预设:
斜面。
)
2.讲解:
像撬棍这样的工具叫作杠杆。
杠杆和斜面一样,都是一种简单机械,即能改变力的基本机械设备。
3.提问:
你们在生活中使用过杠杆类的工具吗?
(预设:
羊角锤;铁锹;指甲剪;……)
4.揭题:
(教学提示:
出示木尺和方木块。
)看似简单的木尺和方木块组合一下,就能成为不简单的工具——杠杆。
今天我们就来研究一下这不简单的杠杆。
(板书:
不简单的杠杆)
探索
与研讨
探索一:
认识杠杆
1.活动:
出示教材P47小石头撬大石头的图片,引导学生交流、讨论使撬棍发挥作用的三个重要位置,并请一名学生上台在示意图中圈出。
2.讲解:
介绍杠杆的三个重要位置。
(1)支点:
支撑着杠杆、杠杆围绕其转动的位置。
(2)用力点:
在杠杆上用力的位置。
(3)阻力点:
杠杆克服阻力的位置。
探索二:
用力点对杠杆作用的影响
1.提问:
使用撬棍能够撬起很重的石头,让我们感觉很省力,那是不是所有情况下撬棍都可以撬动重物,都可以省力呢?
(预设:
不是。
)你们认为什么会影响杠杆的作用?
(预设:
用力点。
)它会有怎样的影响呢?
让我们用实验验证一下。
2.布置任务:
指导学生分组实验并完成实验帮助卡。
探索
与研讨
3.提问:
改变小石块的位置,你们有什么发现?
(预设:
小石块离方木块太近,就不能撬动大石块;小石块离方木块越远,大石块被撬动的距离越远。
)
4.小结:
用力点离支点越远,杠杆越省力。
探索三:
支点对杠杆作用的影响
1.提问:
杠杆的作用除了与用力点有关,还可能与什么有关?
(预设:
还可能与支点有关。
)
2.布置任务:
引导学生研讨、设计实验方案,分组进行实验并完成实验帮助卡。
3.提问:
改变方木块的位置,你们有什么发现?
(预设:
方木块离大石块越近,大石块被撬动的距离越远。
)
4.小结:
阻力点离支点越近,杠杆越省力。
5.提问:
在模拟测试中,你们是否成功地将重物撬动到了指定地点?
(预设:
是的。
)杠杆在撬动中有什么作用?
(预设:
有省力的作用。
)
6.追问:
在测试过程中,你们做了哪些尝试,有什么发现?
(预设:
我们分别改变了用力点和支点,发现当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时,杠杆省力,且阻力点离支点越近越省力,用力点离支点越远越省力。
)
探索
与研讨
7.小结:
科学家通过大量的实验总结出了杠杆的三条作用规律:
(1)用力点到支点的距离>阻力点到支点的距离,杠杆省力。
(2)用力点到支点的距离<阻力点到支点的距离,杠杆费力。
(3)用力点到支点的距离=阻力点到支点的距离,杠杆既不省力也不费力。
拓展
与小结
1.提问:
当工人用撬棍撬起水泥板时,撬棍属于什么杠杆?
(预设:
省力杠杆。
)为什么?
(预设:
因为手即用力点到支点的距离大于水泥板即阻力点到支点的距离。
)
2.拓展:
(教学提示:
出示打捞网、跷跷板、塔吊、挖掘机、核桃夹、羊角锤的图片。
)它们分别属于什么杠杆呢?
你们是如何判断的?
(预设:
打捞网、塔吊和挖掘机是费力杠杆,因为用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离;核桃夹和羊角锤是省力杠杆,因为用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离;跷跷板是既不省力也不费力的杠杆,因为用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离。
)
3.小结:
杠杆是一种简单机械,在生活中发挥着非常重要的作用。
它好比是人类功能强大的机械手臂,有的能增大力的作用效果,有的能扩展力的作用范围,还有的能改变力的作用方向。
在许多复杂的现代机器上,依然能够发现杠杆的运用。
板书
设计
教学
反思
学生学习科学的目的并不仅仅是获得一定量的科学知识,更重要的是通过以自主探究为主的学习过程,体验学习科学的乐趣,提升科学探究的能力。
在本课教学中,设计了用木尺作杠杆撬动大石块的模拟测试活动,并用小石块代替用手撬以确保活动的客观性。
在活动过程中,通过对比每次画下的杠杆装置图和对应的撬动结果,学生就能发现杠杆的支点不同,其作用效果就不同,从而更全面、更客观地了解杠杆的原理,为初中阶段的深入学习奠定了基础。
在教学过程中,也要根据学生的思维发展特点,运用适当的语言组织教学,让学生借助实验帮助卡和汇报帮助卡自由发言,相互交流,最后总结得出结论。
课后
作业
一、六年级上册第2单元选择题
1.观察如图所示的地球结构模型剖面,地球的结构从里到外依次是()。
A.地核、地幔、地壳
B.地幔、地核、地壳
C.地壳、地幔、地核
答案:
A
2.地球围绕太阳公转一周的时间是()。
A.24小时B.一个月C.一年
答案:
C
3.下列说法正确的是()。
A.托勒密的观点是完全错误的
B.哥白尼的观点是完全正确的
C.科学探索需要不断寻找新证据,来排除或修正观点
答案:
C
4.同一地点,一年四季正午时分太阳的位置不同,这是因为()。
A.地球公转轨道不断发生变化
B.地轴是倾斜的,并且倾斜的方向保持不变
C.地球自转的轴不断发生变化
答案:
B
5.在“谁先迎来黎明”的模拟实验中,围成一圈的同学代表()。
A.太阳B.地球C.地球公转轨道
答案:
B
6.我们用塑料小球代表地球,用手电筒代表太阳来进行实验,探究地球的昼夜交替现象,这种实验称为()。
A.对比实验B.演示实验C.模拟实验
答案:
C
7.坐在转椅上,顺时针转动转椅,观察到周围的景物是()运动的。
A.逆时针B.顺时针C.自北向南
答案:
A
8.5月8日下午2时,状状的爸爸坐飞机前往美国纽约出差,飞行约12小时后到达目的地,此时美国机场显示的时间竟然还是5月8日下午2时。
对此现象的合理解释是()。
A.地球在不停地自东向西自转
B.美国机场的时钟在12小时之前停止了工作
C.美国当地时间比北京时间晚12小时
答案:
C
9.猫头鹰在夜晚活动,郁金香在白天开放,都是受()的影响。
A.昼夜交替B.四季变化C.太阳热量
答案:
A
10.下列动物中不需要冬眠的是()。
A.刺猬B.熊猫C.乌龟
答案:
B
二、六年级上册第4单元选择题
11.下列属于不可再生能源的是( )
A. 石油
B. 风
C. 水
【答案】A
【解析】【分析】石油属于不可再生能源,风、水属于可再生能源。
12.在反复弯折铁丝的过程中,能量转化关系是( )。
A. 动能转化成热能
B. 热能转化成动能
C. 化学能转化成热能
【答案】A
【解析】【解答】反复弯折铁丝,动能转化为热能,铁丝发热。
A选项符合题意。
故答案为:
A。
【分析】能量是有多种形式的,它们之间是可以相互转化的。
13.老师说一个小马达就是一个小发电机,我们上课时按照课本上的要求做实验时(如右图),下面说法不正确的是( )。
A. 如果小灯泡能亮了,说明小马达能发电
B. 如果小灯泡不能亮,说明小马达不能发电
C. 如果小灯泡不能亮,还需要用其他办法来验证小马达能否发电
【答案】B
【解析】【解答】如果小灯泡不能亮,也有可能是发出的电流太小,可以再用电流检测器检测是否产生了电流,再得出结论。
B选项说法不正确,符合题意。
故答案为:
B。
【分析】影响电灯泡不能工作的原因是多种多样的,应该进行分析检验。
14.选择题。
(1)( )不是可再生能源。
A.太阳能
B.天然气
C.风能
(2)亿万年前,湖泊、沼泽等低洼地区的植物生生死死,渐渐被泥沙掩埋,在长期的压力、高温的共同作用下,慢慢变成了( )。
A.石块
B.金属
C.煤
(3)大多数能源最终都来自于( )。
A.煤
B.石油
C.太阳
(4)下列选项中,( )是清洁能源。
A.煤
B.石油、天然气
C.太阳能
【答案】
(1)B
(2)C
(3)C
(4)C
【解析】【解答】天然气属于不可再生资源;煤炭是经过亿万年植物的尸体慢慢形成的,实际上就是存储了大量的太阳能。
太阳能是清洁能源。
【分析】了解天然气是不可再生能源。
大力发展新能源,保护地球。
15.电水壶能把电能转化成()。
A. 机械能
B. 热能
C. 光能
【答案】B
【解析】【解答】电水壶是电能转化成热能进行水温的加热。
【分析】用电器:
所有的用电器都是一个电能的转化器,能够把输入的电能转化成其他形式的能量。
16.选择题。
(1)在检验电磁铁磁力大小与电池数量是否有关的实验中,应该只改变( ),其他实验条件保持不变。
A.线圈圈数
B.电池节数
C.铁芯长短
(2)在交流小组的研究计划时,我们不应该采取的态度是( )。
A.提出一些问题或建议,帮助其他小组把计划制订得更好
B.做自己的实验,不要理会别人
C.听取别人的意见,修改、完善自己的研究计划
(3)下列方法中,不能增大电磁铁磁力的是( )。
A.增加电池数量
B.增加线圈圈数
C.增加导线长度
(4)在检验电磁铁磁力大小与铁芯长短是否有关的实验中,需要改变的条件是( ),其他实验条件保持不变。
A.线圈圈数
B.铁芯长短
C.铁芯粗细
【答案】
(1)B
(2)B
(3)C
(4)B
【解析】【解答】选择谁作为变量进行观察,就选择其他的条件不变,改变变量来进行实验。
增大导线的长度无法增大磁力。
【分析】选择谁作为实验进行观察,就让谁变化,其他的条件不改变。
17.选择题。
(1)电磁铁磁力的大小可能与( )无关。
A.线圈圈数
B.是否使用电池盒
C.电池数量
(2)为了实验数据的准确性,我们至少要进行( )次实验。
A.I
B.2
C.3
(3)在检验电磁铁磁力大小与线圈圈数是否有关的实验中,需要改变的条件是( )。
A.线圈圈数
B.电池数量
C.导线的长度
(4)研究电磁铁的磁力大小与电流大小的关系时,要保持不变的条件是( )。
A.电池的节数、线圈的圈数
B.线圈的圈数、铁芯的大小
C.电池的节数、铁芯的大小
(5)可以改变电磁铁的南北极的方法是( )。
A.增加铁钉上的线圈圈数
B.增加连接的电池的节数
C.改变导线线圈的绕向
(6)如图所示,弹簧测力计甲和乙的下面分别挂一个条形磁铁和铁块,已知通电后电磁铁的左侧为N极。
则闭合开关后,甲、乙两个弹簧测力计的情况是( )。
A.甲的示数增大,乙的示数减小
B.甲的示数减小,乙的示数增大
C.甲、乙的示数都增大
【答案】
(1)B
(2)C
(3)A
(4)B
(5)C
(6)B
【解析】【解答】
(1)电磁铁的影响因素金额电池盒的是否使用没有关系
(2)进行三次以上试验才能得出靠谱的数据和结论。
(3)探究线圈和磁力大小因素,应该改变线圈的数量。
(4)研究电磁铁的磁力大小与电流大小的关系时,要保持不变的条件是铁芯大小和线圈,改变电流的大小。
(5)改变导线绕向可以改变电磁铁南北极的方向,
【分析】电磁铁的磁力大小:
电磁铁的磁力大小和线圈的圈数、电流的大小、铁芯的粗细等因素有关。
18.电磁铁在通电时能吸起下列物品中的( )。
A. 塑料尺 B. 玻璃片 C. 铁片
【答案】C
【解析】【解答】电磁铁在通电的时候可以产生磁性,磁性能够吸引小磁铁。
故答案为:
C
【分析】电磁铁在通电时周围会产生磁场。
19.小明用电池驱动玩具车,这个过程中的能量转化是( )。
A. 机械能转化成电能
B. 动能转化成电能
C. 电能转化成动能
【答案】C
【解析】【解答】小明用电池驱动玩具车,在这个过程中,电池的电能转化为小车的动能。
故答案为:
C
【分析】能量和能量之间是可以相互转化的。
20.把电磁铁中的铁钉换成( ),也会产生磁力。
A. 木棒
B. 塑料管
C. 铜棒
【答案】C
【解析】【解答】电磁铁由铁芯和线圈组成,铁芯属于导体,所以如果要换掉电磁铁中的铁芯,必须也是导体。
【分析】本题考查影响电磁铁的组成。
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