PEP小学英语四年级下册《Unit5 My clothes B Let’s talk》教学设计.docx

PEP小学英语四年级下册《Unit5 My clothes B Let’s talk》教学设计.docx

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PEP小学英语四年级下册Unit5MyclothesBLet’stalk教学设计

一、教材分析：

本部分内容是四年级下册五单元一节关于衣物的对话课，通过Sarah和Sam帮助妈妈整理衣物的情景，教学如何询问他人物品归属并作答。

二、教学目标：

1、知识目标：

能够理解对话大意，并能够用正确的语音、语调朗读对话；能够在语境中理解新词whose,coat,mine的意思，并能够正确发音。

2、能力目标：

能够在情景中运用句型Whosecoatisthis?

/Whosepantsarethose?

询问他人物品的归属,并作答It’smine./Theyareyourfather’s.

3、情感态度目标：

能够在情景中运用Canyouhelpme,please?

有礼

貌的寻求帮助；能够运用funny等词，表达自己对他人的感受；能够养成及时整理个人物品的习惯；能够在日常生活中，用心感受和家人一起的点滴幸福和甜蜜。

三、教学重难点：

重点：

能够在情景中运用句型Whosecoatisthis?

/Whosepantsare

those?

询问衣服等物品的归属,并作答It’smine./Theyareyourfather’s.

难点：

能够理解mine的意思，并合理运用。

四、学情分析：

学生在前面已经学习过this,that,these,those以及

clothes,hat,skirt,dress,pants等衣物单词。

五、教学设计

（一）Preparation&Warming-up

1、Enjoyasong.Q:

What’sthissongabout?

引出clothes

2、Sharpeyes复习衣物单词。

3、LookandsayT：

Look!

Therearesomanyclotheshere.出示衣物图片，师示范Ilikethat/this...Ilikethese/those...引导学生说句子，复习句型，为新知学习做铺垫。

（二）Presentation

1、出示课本情景图T:

Herearemanyclothestoo.Lookatthepicture.

Whoarethey?

Wherearethey?

Whataretheydoing?

Ss:

整理衣服。

Watchandcheck[设计意图：

读图，整体感知文本，看对话视频，引入整理衣服的情景。

]

2、出示第一幅图，（T:

Look！

Themotherisputtingawaytheclothes.WhatareSarahandSamdoing?

Theyareplaying.Butmumcan’tputawaytheclothesbyherself.So,howdoesmumaskforhelp?

）Q:

Whatdoesmumsay?

观看视频，回答问题。

引出Canyouhelpme,please?

[设计意图：

感受Canyouhelpme,please的语用情景，让学生体会如何有礼貌的寻求帮助，进行德育渗透。

]

3、LookandsayT:

Lookattheclothes.What’sthis?

引出coat，拆音教读。

出示更多不同颜色coat图片，放入句型Ilikethat...coat,对新词coat进行意义操练。

4、Whosecoatisthis?

It’smine的教学

出示情景图中的coat.T:

Whosecoatisthis?

A:

Sam'sfathe’r

s.B:

Sam'smother’s学生猜测。

观看视频，Watchandcheck.Oh,it’sSam'smother’s,becauseshesays“It’smine”.用单词卡

nine变换教学mine,教学句子It’smine.提问学生句子认读。

Sam’smothersays“It’smine”,sowhosecoatisthis?

教学单词whose,句子whosecoatisthis?

师生问答，男女生问答，机械操练。

Askandanswer出示教师外套和电脑，学生问，Whose...isthis?

老师回答It’smine.然后，教师拿出课前学生混在一起的文具，让学生发问Whose...isthis?

物品主人It’smine进行认领。

Goodtoknow:

It’smine=It’smy+物品名词。

[设计意图：

教学对话中主要句型之一，及时进行机械操练，并运用老师和学生的物品，进行意义操练。

最后运用Goodtoknow突破难点。

]

5、Whosepantsarethese?

They’reyourfather’s的教学

出示情景图中的pants,watchandanswer:

Whosepantsarethose?

观看视频答问题，Theyareyourfather’s.师生问答操练。

出示另外三幅图，学生运用句型，进行意义操练问答。

[设计意图：

教学对话中又一主要句型，机械操练与意义操练相结合。

]

6、Let’schant

Whosecoatisthis?

Whosecoatisthis?

It'sAmy's.It'sAmy's.

Whosepantsarethose?

Whosepantsarethose?

They'remine.They'remine.

[设计意图：

将主句型编成chant,师生伴音乐chant趣味练习句型。

]

7、Watchandanswer.ThecoatisSam’smother’s.ThepantsareSam’sfather’s.WhathappenstoSam?

Q:

HowdoyouthinkofSam?

HowdoyouthinkofSam’sfamily?

Enjoysomepicturesabouthappyfamily.

[设计意图：

引导学生发散思维，在Sam试穿爸爸妈妈衣服这一调皮搞笑

的行为中，想像Sam是个怎样的孩子，并深入思考，Sam一家是怎样的家庭氛围。

培养学生热爱生活的价值观念，用心捕捉生活中轻松幽默的小瞬间，感受生活的小美好，进行德育渗透。

]

（三）Practice

1、Listentothedialogue

2、Listenandimitate.

【设计意图】学生跟读模仿，学习正确的语音、语调。

3、Readingroups.

4、Readinroles.

【设计意图】通过学生自主、合作朗读对话活动，培养学生有感情的朗读能力以及合作学习的习惯。

5、Fillintheblanks.

【设计意图】利用挖空、填空的方式让学生整体性回顾文本，进一步体会核心语言的语用，并帮助学生形成交流的语言知识框架。

（四）Production

Makeanewdialogue

Sam’smumhasputawaytheclothes,shegoestoherchildren’sstudy.Wow,it’samess.Let’shelpthemcleanupthedesk.

[设计意图：

续编对话，创设新情景。

妈妈整理完衣物，进入Sam和Sarah的书房，学生通过帮他们整理书房，猜测问答物品归属，将所学句型进行拓展延伸，以达到在情景中灵活运用的目的。

]

T:

Thedeskiscleannow.Weshouldkeepourthingsinorderin

ourdailylife.NextIwillintroduceagirltoyou.Shelikestidingupthingsverymuch.[设计意图：

通过分享日本女孩近藤麻

理惠爱好整理的故事。

启发学生养成良好的整理个人物品的习惯，激发对整洁有序的生活方式的向往，进行德育渗透。

]

（五）Progress

Summary：

Whathaveyoulearnedtoday?

Homework:

1、Listenandimitatethedialoguethreetimes.

2、Keepthingsinorderinyourdailylife.

3、Helpyourparents,enjoythehappiness.