语文七单元 可用.docx
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语文七单元 可用.docx
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语文七单元可用
25、为中华之崛起而读书
学习目标:
1、认识8个生字,会写12个生字。
2、正确书写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、喝彩、振兴中华”等词语,并理解词语意思。
3、有感情地朗读课文。
教材分析
《为中华之崛起而读书》是人教版教材第七册第7组中的第一篇阅读课文,本组教材通过阅读“成长故事”,让学生体验成长的快乐,思考成长中的问题。
课文主要由三部分组成:
先写12岁的周恩来刚到沈阳,就听伯父叹着气说“中华不振”,这使他疑惑不解;接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮,而围观的中国人都敢怒不敢言,这使他真正体会到“中华不振”的含义;然后写在修身课上,周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹:
要“为中华之崛起而读书”。
可以说,“中华不振”是人物情感发展变化的源点,它贯穿于故事始终。
教学时,可以紧扣“中华不振”这一主线,引导学生读书品味,了解少年周恩来的远大志向,深入体会少年周恩来立志的原因,,体会人物的思想感情。
学情分析:
课文记叙的事情发生在20世纪初,学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少,可以指导学生在课前搜集相关资料,为深入理解课文作准备。
初读课文时,引导学生把握课文的思路,知道文章写了哪几件事;深入阅读时,在引导学生体会少年周恩来志向的同时,重点联系全文深入思考周恩来立下这个志向的原因是什么。
《语文课程标准》中提出初步学会默读,能对课文中不理解的地方提出疑问。
能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
在教学设计中针对学生实际设计问题,让学生循序渐进解疑。
培养学生初步把握文章主要内容的方法。
学习积累词语、句子的方法。
学习重点:
掌握生字、词语,大致了解课文内容。
预习任务:
1、把课文读通顺,读准字音。
2、了解课文的主要内容。
4、收集几句名人名言。
自主、合作、探究:
1、小组课文,联系课文理解文中一些词语的意思。
2、想想课文主要讲了一件什么事?
3、认识文中8个生字,练习写12个词语。
小组讨论交流需要注意的问题。
4、有感情地朗读课文。
阅读链接:
语文书124页,课后选读课文《真实的高度》。
我来闯关:
1、给下列生字注音并组词。
崛()范()铿()锵()闯()租()
2、听写词语:
25、为中华之崛起而读书
第2课时
学习目标:
1、有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情。
2、感受感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
3、在小组合作学习中开阔学习思路。
学习重点:
阅读体会人物的思想感情。
难点是了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
预习任务:
1、多读几遍课文,体会文中人物的思想感情。
2、用红笔勾画出不懂的地方。
自主、合作、探究:
1、学习第一部分,感受少年周恩来关心国家大事。
(第1—6自然段)有感情地朗读,体会少年周恩来在疑惑中不断地追问和思考。
2、学习第二部分,感受少年周恩来胸怀祖国。
过渡:
租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团,他一定要弄个明白。
a想一想“中华不振”的含义是什么?
你是从哪些句子体会到的?
(用——勾画)
b引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。
引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。
c想象:
当时那位妇女是怎样哭诉的,那个中国巡警又是怎样训斥她的,站在一旁的洋人说些什么?
d作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受?
e我们应该带着怎样的心情朗读这一段?
3、学习第三部分,感受少年的周恩来报国之心的坚定。
a找出过度句。
(用——勾画)b思考,周恩来常常在想什么?
c联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思?
e周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同,为什么会不同?
读周恩来所说的两句话,说说用怎样的语气来读?
4拓展总结,升华情感。
板书设计:
耳闻
少年周恩来 中华不振?
!
目睹
立志 振兴中华
教学反思:
《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。
回顾这节课,我的课堂有以下三个特点:
一、抓准切入点,紧扣“中华不振”,整体解读文本。
为中华之崛起而读书,其背后的深层原因是因为“中华不振”。
课堂上,我是抓住这个切入点组织教学的。
首先,“中华不振”是我贯穿这堂课全部教学内容的一条脉络,从聚焦“中华不振”到感受“中华不振”到参读“中华不振”最后到思考“中华不振”,一步一步引导学生走进文本。
其次,“中华不振”又被我锁定为本课的教学重点。
课堂上,我围绕“中华不振”指导学生引读,“她原指望_,惩处_,谁知_,反而_”激发学生对洋人的痛恨,对妇女的同情。
最后,“中华不振”还成为课堂上蓄积情感、掀起高潮的唯一支点。
二、抓住“特写镜头”,落实思维、语言、情感价值观等教学目标。
课文第8自然段是体现“中华不振”的特写镜头,是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点,是语言文字训练的关键点。
因此,我把这一段作为我教学中的一个突破口,引导学生采用多种方式研读此段。
三、拓展文本,直面历史,引导学生树立报国之志。
课堂上,学生的愤怒之火已被点燃。
为了把学生这种情感引向另一个高度,我出示补充材料《华人与狗不得入内》等资料,让孩子直面历史,让孩子心海难平,让孩子心有所向,让孩子从心底深处唤起民族意识,萌发报国之情。
接着我创设情境多次让学生激情朗读周恩来的回答“为中华之崛起而读书”。
直至课的尾声,让学生思考并进行小练笔:
我又是为什么而读书?
26、那片绿绿的爬山虎
第1课时
学习目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,书写生字、词语。
2、理清课文思路,理解“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
”这个含义深刻的句子。
3、初步学习修改作文的方法,感受叶老的认真、平和。
教学重、难点:
理解含义深刻的句子;初步学习修改作文的方法,认识三个修改符号,并能运用其修改句子中的问题。
教材分析
第七组教材以“成长的故事”为专题,《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章,回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客的两件事,通过这两件事使“我”受益匪浅,表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚,堪称楷模的文品和人品。
写在叶老家做客时,作者两次提及院子里满墙的爬山虎。
一是下午刚进院时看到阳光照耀下的爬山虎。
二是黄昏时分落日余辉映照下的爬山虎。
两番景色都给人以不同的美感享受。
表面是写景色之美。
实则把作者对两代人的共通共融暗藏在文字的背后,更会让人回味悠长。
课文最后说“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
”点明了题目,道出了这两件小事对作者的影响之深。
学情分析:
本着将课堂教学努力做到简单、扎实、有效的设计理念,更好的体现出语文学科的特点,处理好内容与形式的关系,我注重了学生的前置性学习,在充分了解他们自学所得的基础上,构建以点带面的阅读话题,来了解叶圣陶先生的人品与文品;这篇课文篇幅较长,含义深刻的句子较多,对于刚升四年级的学生来说颇有难度。
我抓住了作者为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题,引导学生深入理解课文,学习“借景抒情、借物喻人”的写作方法,做到了人文性与工具性的统一。
预习任务:
1、把课文读通顺,读准字音。
2、了解课文主要讲了哪两件事。
3、查找有关叶圣陶和肖复兴的资料。
自主、合作、探究:
1、放声读课文,把字音读正确,语句读通顺。
2、自学生字新词,小组练习读准含有生字的词语,师检查自学情况。
3、课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事?
怎么分成两部分?
3、学习课文的第一部分:
a.出示自学提示,学生自学。
默读课文第一部分,思考:
拿到叶老为“我”修改的作文,“我”看到了什么?
有什么感受?
b、学习第三、四、五自然段,体会我的情感变化。
理解含义深刻的句子。
当翻到我的那篇作文时,我()。
当我仔细看了叶老的修改后,我()。
我看到叶老简短的评语后,我()。
C叶老为我修改作文,使我感受到了叶老是一个
4、读写结合,练习修改:
a、读课后资料袋,学习三个修改符号。
b、运用修改符号试着修改一句话。
奶奶买了水果,桃、苹果,还有巧克力。
数学对我很感兴趣。
少先队员要热爱祖国和公共财物。
26、那片绿绿的爬山虎
学习目标:
1.联系上下文体会文中含义深刻的句子,背诵喜欢的部分。
2.理解课文题目和内容之间的联系。
3.了解叶圣陶先生的人品与文品,感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情,体会学作文应先学做人的道理
教材分析
《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章,回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我”受益匪浅的成长经历,表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚,堪称楷模的文品和人品。
课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事:
“我”看到了叶老对作文的修改,阅读了叶老的简短评语,对叶老的人品产生了初步印象,也树立了写作的信心。
然后写“我”到叶老家里做客,两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎:
下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎,作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。
最后写这件事给“我”留下的深刻印象,作者说:
“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
”与题目呼应,含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中,叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。
课文一共10个自然段,描述了叶先生为“我”修改作文和邀请“我”做客两件事,作者对作品和人品都堪称楷模的叶先生的崇敬之情是通过对景物的描写体现出来的。
课文两次描写爬山虎,借景抒情,这是本课突出的特点。
另外片尾提到“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着”又与题目遥相辉映。
学习这篇课文是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事,体会学作文应先学做人的道理,学习通过描写景物抒发感情的方法,同时感悟如何修改作文。
学情分析:
四年级的学生已具备一定的自学能力,因此,课前布置查找阅读叶圣陶、肖复兴的相关资料和作品,自学生字词,熟读课文,有利于学生理解课文,提高课堂学习兴趣。
同时《那片绿绿的爬山虎》是一篇经典美文,其中的一些句子饱含深意,需要细细品读。
学习重、难点:
体会文中含义深刻的句子;理解课文题目和内容之间的联系。
自主、合作、探究:
1、复习巩固,听写词语。
2、回忆上节课的内容:
a.这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事?
b.叶老为“我”修改作文这件事,让“我”感受到了什么?
3、学习第二部分:
出示自学提示,学生自学:
默读课文第二部分,思考:
“我”应邀做客,叶老给“我”留下了怎样的印象?
a、第8自然段:
过看文中插图、想象、朗读感受叶老平易近人,和蔼亲切。
b、第9自然段:
通过朗读、补充课外资料──叶老和“我”谈话的内容,感受叶老的亲切、质朴。
c、第10自然段:
(1)理解词语:
楷模──
叶老的人品──作品──
4、在叶老家,还有什么给“我”留下了深刻的印象?
(1)用“——”画出文中具体描写爬山虎的句子,再读一读。
(2)全班交流。
(过朗读、联系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、时间的变化、光线的变化,前后描写不同。
)
5、叶老的谈话不仅给了“我”信心,还带给“我”怎样的收获呢?
我好像知道了或者模模糊糊懂得了:
作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的。
联系课文内容填空:
作家就是_____________________。
作家的作品就是______________________________。
6.结合重点句理解为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题。
7、“我”15岁时的那个夏天意义非凡。
那个夏天以后会发生什么事?
补充肖复兴的相关资料。
板书设计:
那片绿绿的爬山虎
事情 感受
批改作文 春风拂面
请“我”做客 堪称楷模
借景抒情 融情于景 借物喻人
教学反思:
师恩难忘是每个学生的心声,肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲,没有忘记那片绿绿的爬山虎。
三十年过去了,一想起叶先生,就好像看到了那片绿绿的爬山虎。
在他的生命中,那片爬山虎总是那么绿着,那片绿是一份永远抹不去的记忆。
让我们带着这份记忆,再一次深情的朗读课题。
——那片绿绿的爬山虎。
课题27﹡乌塔
学习目标:
1、认识六生字。
2、有感情地朗读课文,读懂课文内容。
3、能对文中的人物进行评价,增强独立生活、自强自立的意识。
学习重、难点:
年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲,你对此事有何看法和见解?
教材分析
乌塔是一位14岁的德国小姑娘,课文主要写了她独自一人游欧洲的事。
通过攀谈,“我”知道了中德孩子所受教育的差异,中国的孩子从小依赖性强,是家里的宝贝,一般由爸爸妈妈带他们出去玩。
而德国的孩子从小独立生活能力很强,见多识广,知识丰富。
学情分析:
预习任务:
1、把课文读懂,读准字音。
理解“惬意、反驳、语塞”的意思。
2、想想课文主要讲了一件什么事?
乌塔这样做好不好?
3、查找欧洲地图。
自主、合作、探究:
1、根据阅读提示,用自己喜欢的方式读课文。
2、想想课文主要讲了一件什么事?
3、乌塔旅游了哪些地方?
还准备去哪儿旅游?
(结合地图)
4、领悟乌塔的独立生活能力。
a画出乌塔为了出国旅游,她做了哪些准备工作的句子。
b假如是我们,我们敢独自一人出国去旅游吗?
为什么?
填空了解中外文化背景的差异,中外父母教育孩子的差异:
中外父母爱孩子的不同表达方式:
中国父母是百般呵护,孩子一般没有机会独立锻炼;外国父母是给孩子自由,放手让孩子去锻炼;
★中外孩子自理、自立能力的差异:
中国孩子靠父母养活、资助;外国孩子靠自己打工,努力挣钱;
★认识世界的途径不同:
中国孩子不出家门;外国孩子走出家门;
★中外孩子处理事情的能力:
中国孩子(父母包办代替);外国孩子(自己能做的事自己做)。
5、指导学生讨论交流,结合上下文或生活实际发表自己的见解。
a乌塔独自一人游欧洲,这样做好不好?
为什么?
b可不可以像乌塔一样单身外出旅游?
c你赞同中国父母谨慎小心的教育方式,还是赞同外国父母这种开放自由的教育方式?
为什么?
d们能向乌塔学习什么?
6、布置实践作业:
1、把这个故事讲给父母听,听听他们的意见。
2、小练笔:
“从《乌塔》想到的”。
板书设计:
1、懂得自保、自救
乌塔 周游欧洲2、阅读书籍,了解各国——独立自主
3、打工挣钱
教学反思
我所上的《乌塔》是一篇独立阅读课文,写的是14岁的德国女孩乌塔独自一个人游欧洲的故事,表现了这个少年的自立意识和独立生活能力,以及她对生活的热爱。
学这篇课文目的一是为了开阔学生的视野,使学生了解世界上其它国家儿童的成长经历,培养自己独立生活的意识和能力。
二是培养学生阅读有主见的见解,并愿意与大家交流阅读感受。
根据教材特点和教学目的,设计的几个环节并不是很失败:
1、自读自悟,了解课文主要写了什么?
2、研读课文,这篇课文写的是成长故事,从头至尾只字未提对小姑娘的评价,因此需要学生研读课文。
从故事中去体会小姑娘是一个什么样的人,为了激发学生学习兴趣,我设计了替小姑娘的老师用中文给小姑娘打个来中国学习转学评语的情节,激发学生从课文中的小姑娘的行为、语言中去体会小姑娘的特点。
3、有意识地培养学生有主见的见解,并愿意与大家交流阅读感受:
一个未成年孩子该不该独自远行?
这一个环节意在检查学生理解课文内容的程度,和交流阅读后主观的见解。
4、设计回答校长的一个问题,使中国的小学生树立了自信,目的是让学生知道中外儿童各有所长,也各有差异。
5、最后作业拓展题:
不足的地方有:
1、独立阅读课文,研究课文时要不读全文,可读重点段来理解,以免占有课堂时间。
2、学生质疑的词语放在后面的研读课文中去理解。
3、加强学生与文本的对话,多引导学生从文本中去读去悟。
28*尺有所短寸有所长
学习目标:
1.我能认识7个生字。
2.我会正确、流利、有感情地朗读课文。
从中明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。
3.我能学会书信的格式和写法。
教材分析
这是一篇略读课文。
课文由两封信组成,一封是张国强同学写给柯岩的信,他认为同学们嫉妒他获奖,因而疏远他,感到很寂寞,所以写信向柯岩老师讨教,希望得到柯岩老师的帮助。
一封是柯岩的回信,她在信中通过合理的推断,分析了张国强失去朋友的原因,并结合自己的经历告诫国强:
只有善于发现别人的长处,一点一滴地改正自己的缺点,才能拥有越来越多的好朋友;彼此知心交心,患难与共,才能飞快地进步。
张国强在信中提到的问题,是学生在生活中很有可能遇到的,因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。
选编这篇课文的意图,一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题,提醒学生避免类似问题;二是学习用书信进行书面交际。
本课教学的重点是引导学生读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理,并学习书信的格式、写法。
学情分析:
本篇课文贴近学生生活,学生容易理解。
可以引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所长,寸有所短”的道理。
学习重点:
明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。
知识链接:
1.放大的书信(便于讲解格式)。
(1)称呼。
(把对说信任的称呼写在第一行,顶格。
后面加上冒号,表示下面有话要说。
)
(2)正文。
(正文的开头空两格,通常是先写问候的话。
如果说的事多,就应该分段些,写完一件再写一件。
每段起行空两格,转行顶格。
)
(3)结尾。
(正文完了,结尾应该写上致敬或祝福的话。
其中,“此致”“祝你”等字眼,应该紧接正文之后,或单独占一行,空两格写;“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼,要另起一行顶格写。
)
(4)署名。
(结尾写完后,在信的右下方写上写信人的名字。
)
(5)日期。
(日期可以写在署名的后面,也可以另起一行写。
)
预习任务:
1、会认本课生字。
2、会读本课课文。
3、观察书信的写作格式。
自主、合作、探究:
1、自由阅读课文,看两封信主要讲了什么。
2、简单概括书信内容。
3、对于张国强提出的问题,你有什么看法?
你曾经有过这种感觉吗?
你是怎样做的?
4、联系自己的生活实际情况说一说你对“尺有所短,寸有所长”的理解。
5、自由观察两封信的格式,交流自己的发现。
我来闯关:
1、按原文填空:
(12分)
⑴ 让我们一起记住“ ”这句名言吧!
⑵他能不断找出自己的短处,不断发现 ,他 会飞快进步,越来越奋发乐观。
2、写信的格式很重要。
开头写 ,要 写。
称呼后面要加 。
正文 写,每段开头空 格,信末祝福语写。
最后写 和 。
名字写在 ,日期写在 。
知识延伸:
1、写信。
先确定要写给谁。
考虑清楚要说些什么内容。
注意书信的格式。
板书设计:
讨教:
作文获奖──嫉妒、寂寞
从自身找原因
回复:
人上有人,天外有天
书信格式:
1、称呼
2、正文
3、结尾
4、署名和日期
(设计意图:
简单明了,同时,通过老师一笔一画的书写使学生感受到汉字的美观及其书写规律。
)
教学反思:
这是一篇略读课文,其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单元获得的阅读方法,提高学生自主读书的能力,因此,我们也可以说,略读课文是课内检验或者巩固学生自主读书能力的重要凭借。
所以,作为语文老师要敢于放手。
针对这篇自读课文,在实施上设计者特别建议要做到以下几点:
一是要明确本单元或者近几个单元的阅读训练重点是什么,学生已经掌握了哪些阅读的方法,这样有利于针对性的进行指导和训练。
二是充分地让学生自主去读去思考。
当然,作为四年级的学生,必要的提示和指导是不可少的。
学生课内读书提倡有目标的自主性,反对无目标的自由化,无目标的“自主”不仅不能达到训练目标,还容易使学生养成漂浮的读书习惯。
教师在阅读中的科学、合理的提示是阅读的方向而不是阅读的圈子。
三是要进行有效的交流,有效的交流要做到四个适度:
交流的内容适度,教师的指导适度,学习小组的形成适度,不同的学生目标的达成要适度。
四是要注意拓展。
在这个设计中,安排了读《再寄小读者》(或《寄小读者》)和《给颜黎民的信》以及帮张国强写封回信。
这样安排,意在拓展学生的视野,因此不要作过多、过高的要求。
最后一点建议是:
因为书信中张国强遇到的事情在学生生活中较为普遍,因此,我们有必要让学生谈谈自己的感受与收获,以趋起到一定的启迪和教育作用。
补充:
1课文简说。
这是一篇略读课文。
课文由两封信组成,一封是张国强同学写给柯岩的信,他认为同学们嫉妒他获奖,因而疏远他,感到很寂寞,所以写信向柯岩老师讨教,希望得到柯岩老师的帮助。
一封是柯岩的回信,她在信中通过合理的推断,分析了张国强失去朋友的原因,并结合自己的经历告诫国强:
只有善于发现别人的长处,一点一滴地改正自己的缺点,才能拥有越来越多的好朋友;彼此知心交心,患难与共,才能飞快地进步。
张国强在信中提到的问题,是学生在生活中很有可能遇到的,因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。
选编这篇课文的意图,一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题,提醒学生避免类似问题;二是学习用书信进行书面交际。
本课教学的重点是引导学生读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理,并学习书信的格式、写法。
2词语解析。
(1)对句子的理解。
尺有所短,寸有所长。
也作“尺短寸长”。
尺比寸长,但和更长的东西相比就显得短;寸比尺短,但和更短的东西相比就显得长。
比喻各有长处,也各有短处,彼此都有可取之处。
《楚辞·卜居》云:
“夫尺有所短,寸有所长,物有所不足,智有所不明,数有所不逮,神有所不通。
”
(2)对词语的理解。
红眼病:
在课文里指看到国强取得好成绩非常羡慕而忌妒。
碰钉子:
比喻遭到拒绝或受到斥责。
摔跟头:
比喻在生活中遇到的各种困难。
二、教学目标
1认识7个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。
3学习书信的格式和写法。
三、教
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