给予是快乐的.docx
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给予是快乐的
《给予是快乐的》教学设计
教学目标
1.学会本课生字词。
能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。
2.理解课文内容。
能从人物的言语和行为中体会他们的心理,并凭借具体语言材料,在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。
(教学重难点)
3.能正确流利、有感情地朗读课文。
能入情入境地朗读文中的对话部分。
4.领悟“给予是快乐的”的内涵,懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度,培养高尚情操。
(教学重难点)
设计理念
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生的个性化行为。
”学生作为学习和发展的主人,在教学过程中,应该重视其情感态度与正确价值观的导向。
尊重学生人格,充分关注学生个体差异和不同的学习需求,建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式,以学定教,顺学而导,展现教学预设和动态生成的和谐课堂。
教学流程及设计意图:
一、师生对话,初读解题
1.同学们,在生活中什么事让你感到快乐?
2.小结:
是的,我们得到吃的、穿的、用的,玩的往往很快乐。
但有一种快乐不是来自于物质的获得,而是人精神上的愉悦享受。
今天我们一起来学习《给予是快乐的》,我想通过这篇课文的学习,大家一定会获得另一种快乐。
3.揭题,指名读课题:
《给予是快乐的》(正音:
给予jǐyǔ理解词义)。
齐读课题。
【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘,以“在生活中什么事让你感到快乐?
”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线,激发学生的主动参与积极思维。
二、初读课文,感知内容
1.给予为什么会快乐呢?
认真读读课文,读准字音,努力把课文读通顺,不理解的词语联系上下文想想。
找一找:
文中出现了哪些人物,他们都给予了别人什么?
(学生自由读课文)
2.检查反馈
(1)大家在读的时候有没有遇到难读的段落?
(交流,抽读,正音。
相机理解:
饶有兴趣、宽裕)
(2)文中出现了哪些人物,他们都给予别人什么?
根据回答板书:
哥哥→保罗
↓
男孩→弟弟
【设计意图】本环节给学生充分的读书时间,让学生切切实实过好“认读关”是“学习主题构建”的良好前奏,先让学生扫清生字词障碍,读通、读顺全文;然后再经历“学生与文本初步的对话”,通过对全文人物的链接,达到从整体上把握课文内容的目的。
以“文中出现了哪些人物,他们都给予别人什么?
”为切入点,根据交流情况进行板书,提纲挈领,凸现教学目标,给学生留下深刻的印象,起到导行作用。
三、精读课文,感受快乐
(一)感受获得的快乐
1.(指着板书)保罗、男孩、弟弟都得到了别人所给予的东西,他们快乐吗?
再一次读读课文,你是从哪些文字中感受到了他们的快乐?
划出相关语句。
2.交流讨论、体味语言文字,教师于交流中指导学生朗读。
(根据学生需要,随机出示学习内容)
【设计意图】本设计在充分考虑学生感知现实的基础上,又拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架,给予学生充分的学习与思维活动空间,启发学生先从“获得”的层面去体验、感受快乐。
为下文对“给予”的体悟打下伏笔。
(二)感受给予的快乐
1.文中有没有写弟弟的快乐?
但他的快乐你感觉到了吗?
(感受到了)
2.他的快乐又是是谁给予的?
(小男孩和保罗)
师:
获得时是那样的快乐,给予时他们快乐吗?
让我们再仔细地来研读文本:
(小组合作,集体交流。
并根据学生需要,随机出示学习内容)
(1)男孩快乐(重点研读以下三个句子)
◎男孩却说:
“我希望自己也能当这样的哥哥。
”
◎小男孩跳下车,三步两步跑上台阶进了屋。
◎他指着保罗的车,说:
“看见了吗?
很漂亮,对不对?
这是他哥哥送给他的圣诞礼物。
将来,我也要送你一辆这样的车。
到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了!
”
(2)保罗快乐
(三)分角色朗读
让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕,为小弟弟高兴,为小男孩、为保罗感动。
(指导朗读:
指名读、男女生读。
指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情,读出保罗的情感变化。
)
【设计意图】按照课程标准,学生应在教师引导下进入情景体验,在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维,从而表现出对语言本体的学习,而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序,以及结果分析展开教学过程。
因此,以这一材料为载体,以“读-品、读-思、读-悟”为基本学习活动程序,让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴,使学习程序螺旋式重现、上升,使他们比较深刻地理解课文内容,并促使其语文素养(朗读水平、读书能力)得到多方面的提升。
四、合理想象,感悟主题
1.圣诞夜的夜晚流光异彩、熠熠生辉,美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿,圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌,欢声笑语充满了整个街道。
看着车窗外的一切,车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢?
选择其中的一个说说。
(交流)
2.是啊,分享是快乐的。
爱可以启迪爱,快乐能够繁衍快乐;乐于奉献,人生才会美好充实。
──(出示、齐读)“这个夜晚,保罗从内心里感受到,给予是令人快乐的”。
(点题)
【设计意图】本环节在学生充分感悟文本的基础上,通过想象、交流,将结构化后的以符号为主要载体的书本重新“激活”,与学生经验世界沟通。
激活学生学习的内在需要、兴趣、信心,提升他们主动探求的欲望及能力。
再次点击“中心”,收到画龙点睛的功效。
五、拓展升华,深化主题
轻声读读《给,永远比拿快乐》(见课文中的阅读链接),说说短文讲了什么事?
“给,永远比拿快乐”,读了短文后你对高尔基的这句话又是怎么理解的呢?
是啊,给,永远比拿快乐,那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗?
(出示)我也曾因为_________而感到快乐。
(让学生动笔写一写,然后交流)
给予是快乐的,同学们,今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。
在我们的实际生活当中,
我们也不时地体会到这种给予的快乐,它就是一个关注的眼神,一只搀扶的手臂,一句关切的话语,一份慷慨的爱心。
【设计意图】按照“课程标准”所倡导的教学精神,根据学生与教师的自身特点,以及由此而设定的教学目标,为了更好的凸现本节课的“学习主题”,教者对教材内容进行了大胆整合处理,短文和诗歌的补充,使学习内容得到合理的升华,有效地激活了学生的思维,促进了新的学习信息与已有经验的耦合,并实现了思维的内化、情意的激发。
努力使“教师执行”的课程转变为“学生经验”的课程,真正体现学生的学习主体地位,使课程标准得以有效落实。
六、作业自选厅
1.送人玫瑰,手留余香,同学们,你会为自己留什么作业?
(在学生充分交流的基础上,教师加以归类、引导)
常规性作业:
·抄写文中的词语2遍。
·有感情的朗读课文,到小组长那儿过关。
·同桌之间互相背诵课文。
拓展阅读
·每个同学到课外找相同主题的文章阅读。
·举行读书展示活动,把课外找到的相同主题的文章进行交流。
·课外搜集“给予是快乐的”名人名言。
三、实践作业
·今后,爱护自己的弟弟、妹妹,把一切好的东西都给予他们。
·今后的生活中,向文中的保罗、小男孩学习。
2.最好的作业就是永远记住这世间最美好的语言“给予是快乐的”,向文中的小男孩、保罗学习,共同播撒爱心,赢得真正的幸福。
附相关名言:
我们能尽情享受的只是施与的快乐。
──穆克
幸福是在于为别人而生活。
──托尔斯泰
当你往前走的时候,要一路撒下花朵,因为同样的道路你决不会再走第二回。
──欧文
生命短促,只有美德能将它留传到辽远的后世。
──莎士比亚
道德中最大的秘密就是爱。
──雪莱
一个伟大的人有两颗心:
一颗心流血,另一颗心宽容。
有关给予的名言
寻求快乐的一个很好的途径是不要期望他人的感恩,付出是一种享受施与的快乐。
——卡耐基【美】
在人生的路上,将血一滴一滴地滴过去,以饲别人。
虽自觉渐渐瘦弱,也以为快活。
——鲁迅【中】
在人生的路上,将血一滴一滴地滴过去,以饲别人。
虽自觉渐渐瘦弱,也以为快活。
——鲁迅
在花中采蜜,是蜜蜂的娱乐;但将蜜汁送给蜜蜂,也是花的快乐。
——纪伯伦【黎】
夜把花悄悄地开放了,却让白日去领受谢词。
——泰戈尔【印】
一个人的牺牲,并非替人做苦工,而是为你自己。
如果你在献身的时候不觉得快活,还是去你的吧!
你不配生活。
——罗曼·罗兰【法】
Whenyougiveofyourself,youreceivemorethanyougive.
帮助别人不希望得到回报的人,心里不感到失落。
当你把你的产业给人,那只算给了一点。
当你以身布施的时候,那才是真正的施与。
——纪伯伦【黎巴嫩】
多做些好事情,不图报酬,还是可以使我们短短的生命很体面和有价值,这本身就可以算是一种报酬。
——马克·吐温【美】
对某些人来说,最大的欢乐、最大的幸福是把自己的力量奉献给他人。
——苏霍姆林斯基【前苏联】
奉献乃是生活的真正意义。
——阿捷勒【奥】
更需要的是给予,不是接受;因为爱是一个流浪者,他能使他的花朵在道旁的泥土里蓬勃焕发,却不容易叫它们在会客室中的水晶瓶里尽情开放。
——泰戈尔【印】
自己活着,就是为了使别人过得更美好。
——雷锋【中】
追求与精神,奉献于爱,一切为民永不改。
——叶鹰
学习目标:
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我能读懂课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、我能理解“给予是快乐的”这句话的含义,我要学习助人为乐,无私奉献的美德。
学习重难点
1、从小男孩的言行中体会小男孩的心理活动,理解保罗的心理感受。
2、领悟“给予是快乐”的内涵。
课前预习
1、学习本课生字、新词,正确流利的朗读课文。
2、初步了解课文主要内容,感受小男孩的美好心灵。
3、学唱《爱的奉献》,感受奉献的快乐。
学习过程
一、预习检测
1、我能正确读写这些字词
宽yù()羡()慕湿rùn()给予()
gěi()lè()bēi()nán()
给乐背难
jǐ()yuè()bèi()nàn()
2、我能根据课文内容填写
本文是__作家的作品,主要讲述了__节前夜_偶然结识了一个生活的小男孩,在短暂的相处中__的言行强烈地震憾了
的心灵,使他深深地体会到了________________________________。
3、我能正确流利地朗读课文
二、自主、合作、探究
1文中有些地方让我感到意外,我要画下来,再和对子说说我的感受,最后再有感情地朗读。
2、“他们三个一起度过了一个难忘的夜晚”望着这一切,想象:
男孩、弟弟、保罗会想些什么呢?
3、我能联系实际理解“给予是快乐的”这句话的含义。
三、交流展示
四、达标测评
1、学完课文,我想对小男孩说___________
2、我要把本文优美的词句摘抄下来。
词:
_____________________________________________________________
句子:
___________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
阅读链接给,永远比拿愉快
有一年,高尔基的儿子到意大利的一个岛上看望爸爸。
儿子在爸爸住的院子里栽了好些花,不久,就和妈妈一起回家去了。
第二春天,儿子栽下的花开了。
高尔基看着窗外怒放的鲜花,心里很高兴,就给儿子写了一封信。
高尔基在信中说:
儿子,你走了,可是你栽的花留了下来。
我望着它们,心里想,我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西——鲜花。
如果你不管在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,像鲜花啦,好的思想啦,那时候,你会感到所有的人都需要你。
要知道,给,永远比拿愉快!
(纠错栏)
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、读懂课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会给予是快乐的这句话的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
学习重点:
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
预习任务:
1、把课文读通顺,读准字音。
2、了解课文的主要内容。
3、认真体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
自主、合作、探究:
1、默读课文,联系课文理解“炫耀、兜一圈”的意思。
2、想想课文主要讲了一件什么事?
读了课题后想到了什么?
3、文中哪些地方给你留下了深刻的印象?
(用“——”勾画出来)
4、文中哪些地方出乎你的意料?
(用“﹏”勾画)
5、为什么保罗从“内心里感受到,给予是令人快乐的?
”。
(联系课文或自己的生活实际交流)
6、“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
”大胆发挥想象,这个夜晚他们是怎样度过的?
阅读连接:
课后《给,永远比拿更快乐》
学习收获:
24*《给予是快乐的》导学案
学 科:
语 文 年 级:
四年级 课 题:
给予是快乐的 课 型:
略读课文 课 时:
一课时 时 间:
11月 日 主备人:
赵汉萍 修改人:
辛 馨 审核人:
柯 玲 学习目标:
1 、理解课文内容,了解小男孩的心愿,体会 “ 给予是快乐的 ” 的意思。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文。
3 、熟读自己喜欢的句子。
学习重难点:
理解课文内容,了解小男孩的心愿。
学习方法:
预习提示→了解课文内容→自主、合作、探究→集体交流、讨论→朗读品味→反馈 学习准备:
1 、词语卡片。
2 、收集有关 “ 无私奉献,爱心无价 ” 的故事或成语。
预学案:
1 、以下词语:
圣诞礼物 饶有兴趣 闪亮 羡慕 宽裕 惊叹
不由自主 显然 神气 湿润 喜悦
2 、前后四位同学组成四人学习小组,按段落轮流读课文,互相纠正读不好的地方。
3 、说说课文讲的是一件什么事 ?
导学过程:
第一课时 导学内容:
课堂环节 导 案 学 案 一、谈话导入、激发兴趣。
一句话,一个动作,一个眼神,一个愿望,都可以体现对别人的爱。
我们今天要认识一位小男孩,他对腿有残疾的弟弟百般关怀,令人感动。
2 、看了课题,你最想知道什么问题 ?
学生思考 自由回答 二、自主学习、整体感知。
1 、自由轻声读课文。
2 、说课文的主要内容。
要求读准字音,联系上下文或查工具书,理解词语的意思,给每个自然段写上序号,读通课文。
三、检查交流预学情况。
读生字词,指名分节读课文。
学生互评。
四、深入学习,理解课文的内容。
1 、自由读课文,想想你对课文哪部分内容特别感兴趣,或感受特别深刻,在书上作些批注。
2 、学生交流读后感受,教师引导学生重点探究以下问题:
a 、小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗 ?
从课文中哪些词句可以看出 ?
b .保罗的想法一错再错,你能说说他的两次错分别是错在哪里吗 ?
c 、小男孩最大的心愿是什么 ?
你是从课文的哪些句子感受到的 ?
表达了小男孩怎样的思想感情 ?
3 、齐读最后一个自然段。
提问:
你怎么理解 “ 给予真是令人快乐的 ”?
请结合具体的生活事例来说明。
1、读课文第 1 到 7 节,先分角色读保罗和小男孩看车时的段对话。
2、分组合作探究。
3、汇报交流。
五、总结扩展。
想象保罗和兄弟俩度过了一个怎样难忘的夜晚,把你想象到的内容写下来。
题目可取《难忘的夜晚》。
当堂习作。
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- 给予 快乐