部编五下语文《跳水》公开课教案教学设计一等奖.docx
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部编五下语文《跳水》公开课教案教学设计一等奖
跳水
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
(一)通过预学,会读7个生字,会写14个生字,理解“桅杆”
(二)通过预学比较,理清故事发展过程,再讲讲故事的主要内容。
(三)通过辩论,理清事物发展之间的关系,寻找推动情节发展的主要原因,感受水手几次“笑”与故事情节发展的联系。
二、教学准备:
(一)教师准备:
课件,预学单,板书贴,记号笔,观点举牌等。
(二)学生准备:
自读课文3遍,完成一张课前预学单。
三、教学过程
导入:
以喜欢读的小说引人,介绍作家列夫.托尔斯泰,齐读课题。
(一)借助预学,理清故事内容
1.检查预习,及时反馈。
(1)指名读一读,较难读准的词:
齜牙咧嘴、桅杆、吓唬、放肆。
(2)板书指一指,较难理解的词:
桅杆、横木。
(3)书空写一写,较难写的生字:
肆。
2.整体感知,加深印象。
这个故事中哪个情节印象最深?
(学生自由交流)
3.预学比较,突出难点。
通过预学比较的方法,发现课后第一题的梳理中,“起因”和“结果”部分相对比较统一。
而较难的是学生对故事“经过”部分的梳理。
引导学生发现怎样概括,可以把故事的经过概括得既清楚又简洁。
4.利用导图,梳理经过。
学生利用导图,把经过部分——孩子从甲板到桅杆顶端横木的过程,分三步梳理清楚。
从猴子拿孩子帽子,到孩子气极了去追猴子,最后孩子爬上桅杆顶端陷入危险。
5.修改预学,讲述故事。
根据梳理的经过,再试着进行概括,修改预学单中“经过”部分。
然后将故事情节贴在板书的相应位置。
借助板书和预学单,用自己的话来讲讲这个故事。
(二)分组辩论,寻找情节推手
1.抓关键词,感知危险境地。
(1)画出句子,初感危险。
再读文本,找出从哪儿看出孩子陷入了危险的境地。
预设:
孩子气极了,他的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
(2)抓关键词,联想体悟。
①读句抓词。
引导学生仔细读句子,说说读到哪个词让你有心为之一颤的感觉——让学生谈谈自己的感受,并带着这样的感受读一读。
②拓展联想。
桅杆究竟有多高?
拓展知识:
一般环游世界的船只,桅杆有二三十米,相当于三四层楼的高度。
引导联想:
此时此刻,如果你站在这桅杆上,感觉怎么样?
预设一:
我感觉心惊胆战。
预设二:
我感觉头皮发麻,脚都软了,不敢往下看。
让学生带着自己的感觉读一读。
(3)抓关联词,感受危险。
①朗读强调。
读的时候为什么要把“只要……就……”“即使……也……”这两组关联词强调出来?
②引导感知。
什么叫只要一失足就没命了?
假如让你用一个词形容这一时刻,你会用什么词?
(预设:
千钧一发、十万火急、刻不容缓……带着这种感觉读。
2.分组辩论,寻找情节推手。
(1)结果呈现,找到依据。
①引导思考。
孩子陷入了如此危险的境地,如果船长事后追责,他会追究谁的责任呢?
看课前投票结果。
②开展辩论。
下面我们来展开一场小辩论,看看你能不能找到理由来论证自己的观点。
(板贴:
水手、猴子、孩子)
(2)分组合作,概括要点。
(3)三组辩论,相机板书。
辩论要求:
①发言时要举牌,亮出自己的观点;
②表达观点时,要能从文中找出依据。
学生在辩论时,会从课文中找到相应的句子,来证明自己的观点。
比如观点是猴子推动故事的发展,他们的观点和找到的文字是:
观点一:
猴子不该拿孩子帽子。
文字:
猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头上。
观点二:
猴子不该逗孩子生气。
文字:
猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子用牙齿咬,用爪子撕,好像故意逗他生气。
观点三:
猴子不该把帽子挂在桅杆顶端的横木上。
文字:
(猴子)把帽子挂在最高的那根横木的一头。
观点是孩子推动事件发展的,他们的观点和找到的文字是:
观点:
孩子不该去追猴子,爬上桅杆顶端,让自己陷入危险。
文字:
孩子气极了,他的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
孩子听到叫声往下一望,两条腿不由得发起抖来。
观点是水手推动事件发展的,他们的观点和找到的文字是:
观点一:
水手不该逗猴子。
文字:
一只猴子在人群里钻来钻去,模仿人的动作,惹得大家哈哈大笑。
它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来。
观点二:
水手不该笑孩子。
文字:
水手们又大笑起来……水手们笑得更欢……有个人吓得大叫了一声。
(4)根据板书,理清关系。
①引导发现。
从大家辩论时梳理出的板书中发现人物之间的关系。
②猴子和孩子之间是互相影响的关系,而水手才是推动情节发展的主要原因。
通过分组辩论,让学生找出水手的推动作用,在辩论中提升思维能力。
(三)合作学习,理清推动作用
1默读课文,画出句子。
默读第二至第四自然段,找出描写水手的句子。
(出示)
(1)水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得……
(2)水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。
(3)孩子气极了,他的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
这时候,甲板上的水手全都吓呆了。
(4)有个人吓得大叫了一声。
孩子听到叫声往下一望,两条腿不由得发起抖来。
2.引导发现,研究笑声。
(1)对读发现。
同桌对读,读完后交流发现了什么。
(学生发现孩子情绪有变化,而且情绪的变化和水手的笑声有关)
(2)选择情绪。
如果用一条线来表示孩子的情绪变化,你选择哪一条?
说说理由。
然后再分角色,师生对读感受情绪变化和水手的关系。
(3)采访体验。
采访一下,假如你是水手,这一刻看到孩子陷人危险,你有什么想说的?
(学生谈感受)
3.回到文本,分读感知。
再回到文本中,男女生用朗读感受水手的笑是如何让情节一步步发展的。
4.导图呈现,课堂总结。
合作总结:
水手——逗猴子,猴子就(去拿孩子的帽子),引起了(故事的发生);写水手笑孩子,于是孩子(爬上桅杆)推动了(故事的发展);作者写水手的一叫,让孩子(陷人危险)把故事逐步(推向高潮);直到(船长)出来,故事发生了逆转。
下节课,我们就来一起研究船长这个堪称为中流砥柱的人物。
附板书:
跳水
附预习单:
《跳水》预习单
1.预习课文,读准下列词语,完成下面的填空。
会读:
放肆桅杆吓唬瞄准胳膊齜牙咧嘴
(1)你觉得较难读的两个词语:
(2)以上哪个词的意思,你不太理解:
会写:
艘航肆帽桅撕逗唬钩扭咧舱鸥瞄
(3)抄写一遍:
_____、_____、_____、_____、_____、_____、_____、_____、_____、_____、_____、_____、_____、_____。
2.思考,并完成下面的填空。
(1)读完课文,你觉得小说的主人公是谁?
简单写出1-2点判断依据。
主人公:
________________,理由:
_____________________。
(2)默读课文,想想这个故事的起因、经过和结果。
把下面的内容填写完整。
起因经过结果
水手拿猴子取乐()()()
(3)投票:
如果事后船长要追责,他会追究谁的责任?
(请在表格里打“√”)
猴子
孩子
水手
下课啦,咱们来听个小故事吧:
活动目的:
教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的,每个人都要保护它,做到节约每一滴水,造福子孙万代。
活动过程:
1.主持人上场,神秘地说:
“我让大家猜个谜语,你们愿意吗?
”大家回答:
“愿意!
”
主持人口述谜语:
“双手抓不起,一刀劈不开,
煮饭和洗衣,都要请它来。
”
主持人问:
“谁知道这是什么?
”生答:
“水!
”
一生戴上水的头饰上场说:
“我就是同学们猜到的水。
听大家说,我的用处可大了,是真的吗?
”
主持人:
我宣布:
“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说:
“同学们,你们知道我有多重要吗?
”齐答:
“知道。
”
甲:
如果没有水,我们人类就无法生存。
小熊说:
我们动物可喜欢你了,没有水我们会死掉的。
花说:
我们花草树木更喜欢和你做朋友,没有水,我们早就枯死了,就不能为美化环境做贡献了。
主持人:
下面请听快板《水的用处真叫大》
竹板一敲来说话,水的用处真叫大;
洗衣服,洗碗筷,洗脸洗手又洗脚,
煮饭洗菜又沏茶,生活处处离不开它。
栽小树,种庄稼,农民伯伯把它夸;
鱼儿河马大对虾,日日夜夜不离它;
采煤发电要靠它,京城美化更要它。
主持人:
同学们,听完了这个快板,你们说水的用处大不大?
甲说:
看了他们的快板表演,我知道日常生活种离不了水。
乙说:
看了表演后,我知道水对庄稼、植物是非常重要的。
丙说:
我还知道水对美化城市起很大作用。
2.主持人:
水有这么多用处,你们该怎样做呢?
(1)(生):
我要节约用水,保护水源。
(2)(生):
我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对,以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。
(3)(生):
前几天,我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目,很受教育,同学们看得可认真了,知道了我们北京是个缺水城市,我们再不能浪费水了。
(4)(生):
我要用洗脚水冲厕所。
3.主持人:
大家谈得都很好,下面谁想出题考考大家,答对了请给点掌声。
(1)(生):
小明让爸爸刷车时把水龙头开小点,请回答对不对。
(2)(生):
小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉,留冲厕所用。
(3)一生跑上说:
主持人请把手机借我用用好吗?
我想现在就给姥姥打个电话,告诉她做饭时别把淘米水到掉了,用它冲厕所或浇花用。
(电话内容略写)
(4)一生说:
主持人我们想给大家表演一个小品行吗?
主持人:
可以,大家欢迎!
请看小品《这又不是我家的》
大概意思是:
学校男厕所便池堵了,水龙头又大开,水流满地。
学生甲乙丙三人分别上厕所,看见后又皱眉又骂,但都没有关水管,嘴里还念念有词,又说:
“反正不是我家的。
”
旁白:
“那又是谁家的呢?
”
主持人:
看完这个小品,你们有什么想法吗?
谁愿意给大家说说?
甲:
刚才三个同学太自私了,公家的水也是大家的,流掉了多可惜,应该把水龙头关上。
乙:
上次我去厕所看见水龙头没关就主动关上了。
主持人:
我们给他鼓鼓掌,今后你们发现水龙头没关会怎样做呢?
齐:
主动关好。
小记者:
同学们,你们好!
我想打扰一下,听说你们正在开班会,我想采访一下,行吗?
主持人:
可以。
小记者:
这位同学,你好!
通过参加今天的班会你有什么想法,请谈谈好吗?
答:
我要做节水的主人,不浪费一滴水。
小记者:
请这位同学谈谈好吗?
答:
今天参加班会我知道了节约每一滴水要从我们每个人做起。
我想把每个厕所都贴上“节约用水”的字条,这样就可以提醒同学们节约用水了。
小记者:
你们谈得很好,我的收获也很大。
我还有新任务先走了,同学们再见!
水跑上来说:
同学们,今天我很高兴,我“水伯伯”今天很开心,你们知道了有了我就有了生命的源泉,请你们今后一定节约用水呀!
让人类和动物、植物共存,迎接美好的明天!
主持人:
你们还有发言的吗?
答:
有。
生:
我代表人们谢谢你,水伯伯,节约用水就等于保护我们人类自己。
动物:
小熊上场说:
我代表动物家族谢谢你了,我们也会保护你的!
花草树木跑上场说:
我们也不会忘记你的贡献!
水伯伯:
(手舞足蹈地跳起了舞蹈)……同学们的笑声不断。
主持人:
水伯伯,您这是干什么呢?
水伯伯:
因为我太高兴了,今后还请你们多关照我呀!
主持人:
水伯伯,请放心,今后我们一定会做得更好!
再见!
4.主持人:
大家欢迎老师讲话!
同学们,今天我们召开的班会非常生动,非常有意义。
水是生命之源,无比珍贵,愿同学们能加倍珍惜它,做到节约一滴水,造福子孙后代。
5.主持人宣布:
“水”是万物之源主题班会到此结束。
6.活动效果:
此次活动使学生明白了节约用水的道理,浪费水的现象减少了,宣传节约用水的人增多了,人人争做节水小标兵
活动目的:
教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的,每个人都要保护它,做到节约每一滴水,造福子孙万代。
活动过程:
1.主持人上场,神秘地说:
“我让大家猜个谜语,你们愿意吗?
”大家回答:
“愿意!
”
主持人口述谜语:
“双手抓不起,一刀劈不开,
煮饭和洗衣,都要请它来。
”
主持人问:
“谁知道这是什么?
”生答:
“水!
”
一生戴上水的头饰上场说:
“我就是同学们猜到的水。
听大家说,我的用处可大了,是真的吗?
”
主持人:
我宣布:
“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说:
“同学们,你们知道我有多重要吗?
”齐答:
“知道。
”
甲:
如果没有水,我们人类就无法生存。
小熊说:
我们动物可喜欢你了,没有水我们会死掉的。
花说:
我们花草树木更喜欢和你做朋友,没有水,我们早就枯死了,就不能为美化环境做贡献了。
主持人:
下面请听快板《水的用处真叫大》
竹板一敲来说话,水的用处真叫大;
洗衣服,洗碗筷,洗脸洗手又洗脚,
煮饭洗菜又沏茶,生活处处离不开它。
栽小树,种庄稼,农民伯伯把它夸;
鱼儿河马大对虾,日日夜夜不离它;
采煤发电要靠它,京城美化更要它。
主持人:
同学们,听完了这个快板,你们说水的用处大不大?
甲说:
看了他们的快板表演,我知道日常生活种离不了水。
乙说:
看了表演后,我知道水对庄稼、植物是非常重要的。
丙说:
我还知道水对美化城市起很大作用。
2.主持人:
水有这么多用处,你们该怎样做呢?
(1)(生):
我要节约用水,保护水源。
(2)(生):
我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对,以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。
(3)(生):
前几天,我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目,很受教育,同学们看得可认真了,知道了我们北京是个缺水城市,我们再不能浪费水了。
(4)(生):
我要用洗脚水冲厕所。
3.主持人:
大家谈得都很好,下面谁想出题考考大家,答对了请给点掌声。
(1)(生):
小明让爸爸刷车时把水龙头开小点,请回答对不对。
(2)(生):
小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉,留冲厕所用。
(3)一生跑上说:
主持人请把手机借我用用好吗?
我想现在就给姥姥打个电话,告诉她做饭时别把淘米水到掉了,用它冲厕所或浇花用。
(电话内容略写)
(4)一生说:
主持人我们想给大家表演一个小品行吗?
主持人:
可以,大家欢迎!
请看小品《这又不是我家的》
大概意思是:
学校男厕所便池堵了,水龙头又大开,水流满地。
学生甲乙丙三人分别上厕所,看见后又皱眉又骂,但都没有关水管,嘴里还念念有词,又说:
“反正不是我家的。
”
旁白:
“那又是谁家的呢?
”
主持人:
看完这个小品,你们有什么想法吗?
谁愿意给大家说说?
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