下半年教师资格考试初中化学面试真题.docx
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下半年教师资格考试初中化学面试真题
2017下半年教师资格考试初中化学面试真题
第一批
二、考题解析
【教学过程】
第一环节:
生活导入
【教师提问】在物质世界里,各种物质之间存在着多种相互作用,也不断发生着变化。
请学生列举生活中常见的有关物质的变化。
【学生回答】例如,水在一定条件下可以变成水蒸气和冰、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会慢慢生锈等。
【教师总结】现在我们就来学习物质的变化——物理变化和化学变化。
第二环节:
新课教学
1.物理变化
【教师演示】教师进行有关物质变化的小实验。
实验一:
水沸腾的实验,有大量水蒸气冒出,玻璃片上有小水滴附着;实验二:
将蓝色块状胆矾固体研碎后成为蓝色粉末。
【教师提问】实验1、2有什么共同特征?
【学生回答】变化过程中只是形状或状态发生了变化,物质的成分没有发生变化,并没有新物质的生成。
【教师总结】变化过程中只是形状或状态发生了变化,没有其他物质生成,像这种变化叫做物理变化。
物理变化的主要特征就是没有其他物质生成,只是形状、状态(气态、液体、固体)的变化。
比如弹簧的伸缩就是形状的变化,也属于物理变化。
2.化学变化
【学生实验】在2支试管中分别放入少量研碎前、后的胆矾,并加入少量水,振荡得到澄清的硫酸铜溶液。
再向2支试管中分别滴加氢氧化钠溶液,观察并记录试管中发生的现象。
【教师提问】能观察到什么现象?
【学生回答】两支试管都形成蓝色溶液,加入氢氧化钠溶液后立即生成蓝色沉淀。
【学生实验】在盛有少量石灰石(或大理石)的试管里加入适量稀盐酸。
注意观察并记录试管和烧杯中发生的变化。
【教师提问】能观察到什么现象?
【学生回答】加入盐酸后立即有气泡产生,石灰石逐渐变小。
澄清石灰水变浑浊,摸一下试管感觉到发热。
【教师提问】这两个反应有什么共同特征?
【学生回答】这两个变化都有新的物质生成。
【教师总结】日常看到木材燃烧,铁生锈等都是化学变化。
在化学变化过程中除生成其他物质外,还伴随发生一些现象,如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。
环节三:
巩固提高
如何准确的判断物理变化与化学变化?
环节四:
小结作业
小结:
学生总结本节课重点知识,教师补充。
作业:
查阅资料寻找古诗中的物理变化与化学变化,下节课交流总结。
【板书设计】
略
【答辩题目解析】
1.做实验就是探究吗?
探究就是做实验吗?
【参考答案】
实验分验证性实验和探究性实验,探究性实验是实验的一种类型,所以做实验并不一定就是探究。
同样探究的方法也有很多,如文献法、讨论法、观察法、访谈法、问卷调查法、实验法、反思法等。
做实验探究是探究一种重要的方法但不是唯一方法。
2.原子弹爆炸是什么变化?
【参考答案】
原子弹爆炸既不属于化学变化,也不属于物理变化,它是热核变化。
在中学阶段,我们说的化学变化分子可再分,原子不可再分,而原子弹的爆炸是一系列的核裂变链式反应,即原子也再分了,故原子弹爆炸是热核变化。
二、考题解析
【教学过程】
环节一:
导入新课
【多媒体展示】冰川融化、海平面上升、全球平均温度逐年升高……全球变暖与大气中哪种气体浓度的上升有着密切的联系?
【学生回答】二氧化碳。
【教师引导】大气中CO2来源与哪里,为什么会引起全球变暖,这对于我们的生态环境有哪些影响?
这节课共同学习《二氧化碳与温室效应》。
环节二:
讲授新课
【多媒体展示】自然界中二氧化碳的循环图
【提出问题】自然界中有哪些产生二氧化碳的行为、有哪些消耗二氧化碳的行为。
【学生回答,教师总结】二氧化碳的生成途径和消耗途径:
人和动物的呼吸,煤、石油、和天然气等化石燃料的燃烧都会产生二氧化碳,而绿色植物的光合作用却吸收二氧化碳,放出氧气。
因此,大气中二氧化碳的含量是相对稳定的。
【多媒体播放】实验:
“模拟生物圈的实验”。
【学生回答】地球在吸收太阳辐射的热量的同时也会向外辐射热量,空气中的二氧化碳会吸收地球向外辐射的部分热量,也会将部分吸收的热量辐射回地球,这样就不会造成地球表面的温度过低。
大气中的二氧化碳含量稳定,地球表面的温度恒定或者变化不大。
但是大气中的二氧化碳含量升高之后,这种效应会加强,因此会引起地球表面温度升高。
【提出问题】温室效应加剧,对我们生态环境的有哪些影响?
【学生回答,教师总结】
1.海平面上升,部分岛屿、居住地会被淹没;2.气候反常,海洋风暴增多;3.土地干旱,沙漠化面积增大;4.动物们失去栖息地。
【提出问题】可以采取哪些措施减小“温室效应”的危害?
【学生回答,教师总结】
1.减少矿物燃料的燃烧;2.使用清洁能源;3.植树造林;
环节三:
练习巩固
1.导致二氧化碳增多的原因是()。
A.制冷工业B.森林遭破坏C.大量使用矿物能源D.新能源的使用
环节四:
小结作业
小结:
请学生说一说这节课学到的知识,自然界中的二氧化碳的生成途径以及消耗途径;温室效应的危害以及措施。
布置作业:
查阅资料,进一步了解形成温室效应的气体都有哪些。
【板书设计】
二、考题解析
【教学过程】
环节一:
故事导入
【教师讲解】十九世纪末前,原子一直被认为是坚硬不可分割的实心球体。
1804年道尔顿已系统地提出了原子学说,他认为原子是构成物质的最小单位。
1897年汤姆生发现了电子。
卢瑟福通过实验证明原子是由原子核和核外电子两部分构成的。
汤姆森提出枣糕式原子模型。
请同学们充分发挥自己的想象力,想象一下原子核与核外电子是怎样构成原子的?
环节二:
新课讲授
1.原子的结构
【展示视频】展示带正电荷的α粒子轰击金箔,让学生仔细观察α粒子的运动轨迹是怎样的。
【学生回答】实验中大多数的α粒子能顺畅地穿透金箔;少数粒子改变了原来的运动路线,发生偏转;极少部分粒子遇到了坚硬的不可穿透的质点,反弹回来。
【提出问题】已知α粒子带正电,原子中电子带负电,原子核带正电。
大部分粒子可以顺利通过金箔,可以说明什么?
【学生回答】说明原子内的大部分空间被电子占据。
【提出问题】为什么只有少数粒子发生偏转;而极少部分粒子被反弹回来?
【讨论交流】说明在原子中有一个原子核,它的体积与原子比小很多。
【提出问题】小组讨论一下在原子内部,原子核与核外电子是如何分布的。
【学生回答】如果把原子比作一个庞大的体育场,而原子核只相当于一只蚂蚁。
因此,原子里有很大的空间,电子就在这个空间里做高速运动。
【提出问题】教师展示原子结构动画示意图,并提问原子核是否还能进一步分为其他粒子?
【学生回答】原子核可以进一步分为质子和中子。
原子是由带正电的原子核和带负电的核外电子构成的,原子核是由质子和中子构成,质子带正电,中子不带电。
2.原子中各粒子数量关系
【提出问题】科学家经过不断研究证实了原子显电中性。
组织学生阅读课本68页拓展视野思考可以得出核外电子数与核电荷数怎样的数量关系?
【学生回答】核外电子数=核电荷数
【教师补充】原子核中子不带电,故核电荷数所带正电荷数等于质子数,故可得核电荷数=质子数=核外电子数。
环节三:
巩固提高
【学生活动】活动要求:
以第一人称的方式寻找同学扮演的角色,说出构成原子的粒子有哪几种?
他们是怎样构成原子的,为什么整个原子不显电性。
环节四:
小结作业
小结:
师生互动总结本节课的主要内容。
作业:
本节课已知道原子的质量主要集中在原子核上,课后预习课本或查阅资料看看有关原子质量是如何表示的?
【板书设计】
略
【答辩题目解析】
1.如何讲好较为抽象的、微观的化学知识?
【参考答案】
中学化学中,像原子等微观粒子的构成及相关规律、物质结构等内容,都较为抽象,学生学习时也会比较枯燥所以在讲解时,应力求通俗易懂、深入浅出,要紧密联系学生已有的有关物质及其变化的经验与知识,尽可能通过化学实验或引用实验事实帮助学生理解。
同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术,提高教学质量和效率。
此外,学生在学习过程中还可能有畏难情绪,我们应该及时进行鼓励和疏导,保证学生能够顺利学习。
2.请说出氢的三种同位素的质子数、中子数和核外电子数分别是多少?
【参考答案】
一个氢【氕】原子—H,含有1个质子,0个中子,1个电子;一个重氢【氘】原子—D,含有1个质子,1个中子,1个电子;一个超重氢【氚】原子—T,含有1个质子,2个中子,1个电子。
第二批
初中化学《如何从大豆中提取油脂》
二、考题解析
【教学过程】
第一环节:
生活导入
多媒体展示大豆油的图片,提出问题:
如何从大豆中提取大豆油?
第二环节:
新课教学
1.导入新课
多媒体展示大豆油的图片,提出问题:
如何从大豆中提取大豆油?
2.探究新知
(1)提取原理
【提问】根据生活经验进行判断,大豆油具有哪些性质,可以帮助我们提取大豆油?
【总结学生回答】①不溶于水;②易溶于有机溶剂;……
【讲述】可以利用有机溶剂—己烷,把大豆的油脂提取出来
(2)提取过程
【多媒体展示】实验用具:
大豆、己烷、研钵、过滤装置、烧杯、试管等。
【多媒体展示,教师演示】提取步骤:
研碎→加己烷→静置。
【提问】油脂已经溶在了己烷中,接下来应该如何去做?
(固液分离)
【教师演示】①过滤器过滤提取液;②用热水浴蒸发掉己烷。
【进行实验】学生实际操作,用己烷提取大豆中的油脂,观察得到的大豆油。
(巡视指导:
注意通风,禁止明火。
)
【提出问题】除去己烷的过程中,我们采取了热水浴的方法,原理是什么?
【学生回答】热水浴的条件下,己烷会蒸发,油脂不会蒸发。
【总结】这一实验中,利用了油脂易溶于有机溶剂的性质,用己烷提取了大豆中的油脂。
再利用了己烷易挥发的性质,除去了己烷。
环节三:
拓展提高
【多媒体展示】各种富含油脂的食物:
肥肉、花生……
【教师讲解】油脂在生命活动中的重要作用。
说明需要合理饮食,均衡营养。
环节四:
小结作业
小结:
学生总结本节课的内容。
作业:
:
课下查阅资料,油脂对人体的重要作用,写成一篇文章。
【板书设计】
略
【答辩题目解析】
1.举例说出几种含有油脂的食物?
【参考答案】
花生油、豆油、菜籽油、猪油、牛油等,常温下呈液态的叫做油,常温下呈固态的叫做脂。
2.六大营养素都有什么?
【参考答案】
蛋白质、糖类、油脂、无机盐、维生素、水。
二、考题解析
【教学过程】
环节一:
导入新课
在课前进行图片展示,自然界可通过植物的光合作用获得氧气;工业上可通过工业生产获得氧气;在实验室中,我们上节课的学习知道了可以通过高锰酸钾分解获得氧气。
那么,在实验室还能不能通过其他的方式来获得氧气呢?
环节二:
新课讲授
【演示实验】学生观察现象、思考问题并分析原因。
实验1:
取一支试管,加少量的过氧化氢溶液,用带火星的木条检验。
实验2:
取一支试管,向试管中加入少量的二氧化锰,加入过氧化氢溶液,用带火星的木条检验。
【学生回答】实验1有少量的气泡,木条不复燃:
实验2有大量的气泡,木条复燃。
思考得出木条复燃的原因是产生了大量的氧气。
【提出问题】请学生思考实验2中产生大量氧气的原因是什么?
【教师演示】实验3:
取反应完后的实验2的试管(课前准备以节约时间),倒掉上层清液,加入过氧化氢溶液,用带火星的木条检验,观察现象。
待试管中没有现象时,再重复本操作。
【教师引导】如果重复实验3,待反应结束以后,倒掉上层清液,重新加入过氧化氢溶液,还能看到木条复燃。
实验重复多次都能看到同样的现象,推测二氧化锰的性质不变。
【提出问题】二氧化锰的质量是不是也没有改变呢。
称量实验后洁净干燥的二氧化锰发现其质量没有发生改变。
通过这些现象你能想到什么呢?
【老师总结】催化剂概念、特点并书写过氧化氢分解制备氧气的文字表达式。
环节三:
巩固提高
关于催化剂的叙述中正确的是()。
A.在反应中使用催化剂,反应速率一定加快
B.不使用催化剂过氧化氢反应不能发生
C.催化剂可以改变化学反应速率
D.催化剂在化学反应前后,化学性质没有改变,质量有所减少
环节四:
小结作业
小结:
师生共同总结本节课内容。
作业:
查阅资料,试着列举其他的催化剂物质以及是在什么反应中起到催化剂的作用。
【答辩题目解析】
1.如果某一个实验能够用作教师演示实验,有哪些教学要求?
【参考答案】
①准备充分,确保成功。
②现象明显,易于观察。
③操作规范,注重示范。
④演、讲结合,启迪思维。
⑤简易快速,按时完成。
⑥保护环境,注意安全。
2.如何判断某种物质在化学反应中起到的是催化剂的作用?
【参考答案】
如果该物质在化学反应的前后的物理性质、化学性质都没有发生改变,它的加入能够改变反应物化学反应速率(既能提高也能降低)而不改变化学平衡,我们就说它在化学反应中起到了催化剂的作用。
二、考题解析
【教学过程】
(一)创设情境,导入新课
【多媒体展示】水壶使用前和多次使用后的照片。
提出问题:
为什么经过一段时间使用后水壶中会有水垢呢?
说明煮沸前后水壶里面发生了改变,煮沸前后的水有什么不同?
引入新课《硬水和软水》。
(二)联系生活,探究新知
1.教师讲解:
硬水和软水的概念。
请学生初步思考、回答水垢形成的原因。
教师进行归纳、讲解原因。
2.提出问题:
如何区分硬水和软水。
学生2人一组进行实验4。
学生观察实验现象,表述现象,思考、回答结论。
教师归纳讲解:
用肥皂水区分硬水和软水,产生泡沫多的是软水,产生泡沫少、有浮渣的是硬水。
继而提出问题:
根据我们实验的现象,你能说一说硬水的危害、化学给予我们生活的启示吗?
请学生思考、回答。
之后教师通过多媒体展示图片:
硬水的危害。
3.提出问题,学生思考:
结合生活经验,如何除去水中的钙、镁化合物,使硬水变为软水?
请学生交流、讨论、回答。
之后教师归纳讲解:
生活中我们常用煮沸的方法,使得钙、镁离子转化为难溶的沉淀,降低水的硬度。
实验室常用蒸馏的方法获得蒸馏水以降低水的硬度。
也可以加入化学试剂去除钙镁离子,工业上常用药剂法和离子交换法降低水的硬度。
(三)课堂练习,巩固提升
【多媒体展示试题】学生进行课堂练习。
有关硬水和软水的说法中,正确的是()。
A.硬水洗涤衣物不易洗净
B.硬水通过消毒可以得到软水
C.硬水通过过滤就可以得到软水
D.软水是指不含有可溶性钙镁化合物的水
(四)课堂小结,课后作业
小结:
学生总结归纳本节课所学主要知识,表述学习心得。
作业:
课后调研工业中软化硬水的方法,写成小论文的形式,下节课与同学分享。
【答辩题目解析】
1.开水中的水垢是什么成分?
【参考答案】
水垢的主要成分是碳酸钙和氢氧化镁。
天然水中一般都含有少量的钙离子和镁离子,还含有少量碳酸氢根离子。
由于碳酸氢钙和碳酸氢镁热分解温度低于100℃,碳酸氢钙会分解成碳酸钙、二氧化碳和水,碳酸氢镁也会分解成碳酸镁、二氧化碳和水,长时间煮沸,碳酸镁会跟水反应,部分或全部转化成氢氧化镁,所以其主要成分是碳酸钙和氢氧化镁。
2.本节课的教学重难点是什么?
【参考答案】
“硬水和软水”主要是介绍硬水和软水的概念、区分方法以及硬水软化的方法。
通过前面知识的学习以及生活经验,学生已经知道未净化的水含有不溶性的杂质,但是还不清楚水中可能因含有可溶性杂质而使水不同,该阶段的学生已有一定的生活经验,非常容易把无色透明的水与纯水混淆,同时该阶段学生的抽象思维还不够成熟,不容易建立硬水与软水的区别,因此结合本节内容和学生情况,确定本节课的重难点是知道硬水和软水的区别以及区分硬水和软水的方法。
第三批
二、考题解析
【教学过程】
第一环节:
谈话导入
【教师提问】上节课我们了解了溶液、溶质、溶剂等这些概念,老师这里有一杯盐水,谁能来给老师说一下盐水中的溶质、溶剂分别是什么?
【学生回答】盐水中,氯化钠是溶质,水是溶剂,盐水为溶液。
【教师总结】那如果老师告诉大家这杯盐水中氯化钠的质量分数是10%,总质量是80g的话,如何准确的配制这样一杯溶液呢?
第二环节:
新课教学
1.实验前准备
【教师提问】如果想要配制一定质量分数的溶液,大家猜想一下,我们需要准备哪些实验用品以及实验器材呢?
【学生回答】需要托盘天平称取溶质的质量。
【学生回答】玻璃棒进行搅拌,烧杯进行盛装液体。
【学生回答】药品氯化钠、蒸馏水。
【教师总结】大家总结的都很好,需要准备的实验器材包括,托盘天平(或电子秤)、烧杯、玻璃棒、氯化钠以及蒸馏水,量筒、钥匙。
【教师提问】同学们,在使用之前,先回顾一下托盘天平的使用步骤。
【学生回答】
(1)左物右砝
(2)使用前调节平衡,调节游码、指针都归零(3)取用砝码用镊子(4)物品不能直接放在托盘上称量,需要放在纸上或者烧杯中(5)称量完毕将砝码放入盒内,将游码归零。
2.动手实验
【教师提问】在做实验之前我们应该做哪些准备?
【学生回答】需要先计算出所要称取的氯化钠的质量,也就是80g×10%=8g。
【教师引导】现在同学们可以以实验小组为单位,来设计一下配制80g10%氯化钠溶液的流程及步骤。
【学生回答】
(1)取氯化钠药品(计算);
(2)称量;(3)溶解。
【教师引导】那同学们根据你们设计的实验方案开始动手做实验,在实验的过程中注意实验操作的规范性以及小组之间的合作分配。
【教师提问】同学们说一下在量取蒸馏水以及搅拌中注意的事项?
【学生回答】本次实验所需蒸馏水是72mL,先用100mL量筒量取70mL蒸馏水,其次再用10mL量取2mL蒸馏水,在量取中要注意将量筒放平,视线与刻度线保持水平;搅拌过程中要边加水边搅拌,而且搅拌时候尽量不要使玻璃棒触碰容器的器壁。
【教师总结】同学们在刚刚的实验中操作都很规范。
在配制一定质量分数的溶液的实验中,第一步是计算溶质、溶剂的质量;第二步是称量药品;第三步是加水搅拌溶解。
环节三:
巩固提高
【教师提问】
(1)称量时,药品和砝码放反了,但是没有使用游码,对结果的影响是什么?
(2)玻璃棒的作用是什么?
(3)在量取溶剂时,俯视量筒,造成结果偏大还是偏小?
环节四:
小结作业
小结:
学生总结本节课重点知识,教师补充。
作业:
与同学间交流本次实验的经验和教训。
【板书设计】略
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- 下半年 教师资格 考试 初中化学 面试