二年级下册第一单元教学设计带反思.docx
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二年级下册第一单元教学设计带反思
单元授课计划
课题
第一单元.
.单元序号
一
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、认识47个生字,正确规范书写39个汉字。
3、引导学生感受春天,而且激励学生走进春天,去发现春天的特征,去探索春天的奥秘。
教材及学生分析
这一单元以“春天里的发现”为主题。
本组教材不仅引导学生感受春天,而且激励学生走进春天,去发现春天的特征,去探索春天的奥秘。
本组教材不仅围绕一个专题,而且内容之间还互相照应,有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流,使之真正成为互相联系的一个有机整体,在这样整体的学习过程中,对学生精神世界的影响就更加的强烈和持久。
比如,《找春天》之后,学习伙伴说:
“咱们建议老师组织一次春游活动吧!
”《笋芽儿》之后,学习伙伴说:
“我从课文中找到了描写美好春光的句子,还抄下来了。
”这些内容的安排,实际上都在为“语文园地一”中的学习活动作准备。
“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现,“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础上,将自己在春天里的发现写下来,“展示台”要求展示自己搜集到的描写春天的语句。
因此在教学中,我们应该关注这种整合,体现这种整合,充分发挥教材整合后的整体功效,在教学相应课文的时候,就应该及时布置学生做好前期工作,为后面的学习做好准备。
教学重.点难点
.
重点:
识字、有感情地朗读课文。
难点:
在朗读中感受春天并且探索春天地奥秘。
课时分配.
本组教材的内容包括导语,《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》四篇课文和语文园地一。
时间
20XX年2月25日——2013年3月8日
课时教学设计
课题
1找春天
教案序号
1
授课时间
2013年2月25日
课型
新授
教学目标
1、会认“羞”等9个生字,巩固识记生字的方法。
2、正确流利、有感情的朗读课文,试背课文。
3、了解春天的特征,感受春天清新、充满生机的美,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
并且热爱春天,愿意去观察、发现。
点难点
教学重
教学重点:
认读生字、朗读课文
教学难点:
感受春天的美好
教学准备
小黑板生字卡片
板书设计
1、找春天
看到小草、花朵、嫩芽
听到琴声(小溪里的冰融化的声音)
闻到春天的气味 触到春风的抚摸
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
个性化
设计
导入新课
10分
读课文、认生字
同学们,谁能告诉大家一年有哪四个季节?
每个季节都有各自的特征,今天我们一起来了解一下春天的美好景象。
(板书、齐读课题)
1、请同学们小声的读一读课文,用你自己熟悉的符号标出本课的生字,在拼音的帮助下多读几遍。
2、指名读课文,师生共同正音。
3、教师出示生字词,学生交流识字方法。
看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
3、同桌检查读句子,互相评价打等级。
(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
(3)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
春天夏天秋天冬天
自由读课文
画出生字
指名读课文
交流识字方法
同桌互相检查读句子
有四个季节进入新课
鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量
一、谈话导入。
轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!
(学生说出有关描写春天的词语或句子。
)
二、自读识字
1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。
遇到不认识的字,借助拼音读一读。
2、指名读课文,师生共同正音。
3、教师出示生字词,学生交流识字方法。
读课文、感知课文内容
读文想象、回答问题
1、自己读课文,把课文读流畅、通顺:
⑴ 学生自由读课文。
⑵ 分段朗读课文。
(纠正字音,并给予一定的肯定和表扬)
2、边读边想,提出不懂的问题:
⑴ 有疑问先自己解决。
⑵ 借助动作、表情帮助学生理解较难理解的词语。
如:
害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。
⑶ 学生解决不了的再有老师帮助解决。
3、精读感悟、合作学习:
你跟随课文中的小朋友去寻找春天,你都找到了什么?
把你的答案记下来。
我们看到了春天的什么?
我们听到了春天的什么?
我们闻到了春天的什么?
我们触到了春天的什么?
自由读课文
分段读课文并纠错
提出不懂地问题
小组间合作学习
学生自由发挥
畅所欲言
抓住春天重要地特征让学生在读中体会感受春天地美丽
三、朗读感悟
1.快速读文,思考:
“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?
指名读──范读──感悟读。
2.轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
四、写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1.让学生先观察每个字在田字格中的位置。
2.学生互相提醒需要注意的地方:
“冻”不要写成“冻”。
3.学生练写,力求把字写规范、美观。
教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
4.学生交流评价,互相打等级。
当堂练习
小结、
朗读课文、巩固识字
春天的美好景象从课本上我们已经看到了许多,大家更是感受到了春天的美,可春天的美好并不只是书本上的这些,在大自然中还有很多,你们也去找一找,把它写下来或是画下来都可以。
朗读课文
巩固识字
充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,
作业布置
知识巩固题
拓展延伸题
作业内容
正确流利有感情地朗读课文
向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。
教学反思
“读”是理解课文的有效手段。
“读”能帮助学生很好地理解课文内容。
多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文。
本课教学时我采用多种方法指导朗读。
经过我的反复指导,多数学生能读熟课文。
课时教学设计
课题
1、找春天
教案序号
2
授课时间
20XX年2月26日
课型
新授
教学目标
1、会写“脱”等9个生字,巩固复习生字的书写规则及方法。
2、巩固课文的背诵。
3、进一步了解春天的特征,激发学生对春天的热爱之情。
点难点教学重
教学重点:
正确规范书写生字。
教学难点:
进一步了解春天的特征,激发学生对春天的热爱之情。
教学准备
小黑板生字卡片
板书设计
1、找春天
说──脱 东──冻 深──探 射──躲
溪(三点水+爪子头+幺+大)
棉(木+白+巾) 摇(提手+爪子头+缶)
野(里+予) 解(角+刀+牛)
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计
意图
个性化
设计
复习
朗读感悟
巩固背诵
指导书写
1、字词:
学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文:
把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
大家表现地都不错,现在让我们再走进课文,去欣赏作者给我们描绘的春天吧!
1、请同学们找出课文中你最喜欢的地方美美地读一读。
2、把你最喜欢的地方读给大家听一听,让大家分享。
3、鼓励学生有感情的朗读全文,并试着读出自己的特色。
并
同学们,让我们把这美丽的春天记下来好吗?
1、出示生字,提示学生仔细观察。
2、重点指导:
溪:
右边部件多,要写紧凑,不要漏掉爪子头。
冻:
偏旁是两点水,不要写成是三点水。
野:
右边不要多写一撇。
躲:
“身”作偏旁,第六、七笔右边不出头。
学生认识字词
朗读课文
读自己喜欢地句子
同桌互相读句子
有感情地朗读全文
同学们背诵课文并且检查
学生仔细观察并且说出每个字注意的问题
自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人。
感悟春天的美好,体验大自然的情趣,表达出对春天的喜爱、赞美之情。
鼓励学生用自己喜欢的方式背诵课文,并检查背诵情况。
学生练写,力求把字写规范、美观。
教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
一、复习导入
说一说你上节课你学会了什么?
二、朗读
1.自由读四至七自然段,思考:
我们找到的春天是什么样的?
2.引导学生进行问答式的句式训练:
3.采用多种方式感悟读文:
引读、竞赛读、表演读等。
4.春天还会在哪里呢?
齐读最后一自然段。
小结
3、教师范写
4、教师检查
同学们不但感受到了春天的美好景象,还学会了许多跟春天有关的字词,收获可真是不小。
学生书空、练写
作业布置
知识巩固题
拓展延伸题
作业内容
正确书写生字并组词
将你喜欢的词语、句子抄在你的小日记本上。
教
学
反
思
作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。
从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。
文章图文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。
孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句。
课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言。
课后扩展知识,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感。
课时教学设计
课题
2、古诗两首
教案序号
3
授课时间
20XX年2月27日
课型
新授
教学目标
1、认读2个生字,会写2个生字
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文
点难点
教学重
教学重点:
学会生字,能用自己的话说诗的意思
教学难点:
正确的背诵古诗
教学准备
小黑板
板书设计
2 古诗两首
草
白居易
枯 荣
野火烧不尽,春风吹又生。
生命力
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计
意图
个性化
设计
背诗导入
初读古诗
自主识字
细读古诗
理解诗意
指导写字
知识拓展
积累运用
1.小朋友们,你们从小到现在一定会背不少古诗了吧,今天我们就来比一比谁背的多,好不好?
2.今天我们再来学习一首描写春天的古诗,看看谁先学会。
(板书课题《草》)
1.自由朗读《草》这首诗。
(1)借助拼音读准字音,画出不认识或容易读错的字。
(2)结合语境自主认读。
(3)小组内互相检查读诗情况,纠正字音“荣”、“烧”。
2.联系生活识字“枯”、“荣”。
1.自由读古诗,你学懂了这首诗的哪个词或哪句诗
2.小组内互相交流不懂的地方,教师适时引导点拔。
3.指导朗读:
你喜欢诗人描写的小草吗?
为什么?
4.让我们在朗读中去赞美小草吧!
5.听着你们的朗
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- 年级 下册 第一 单元 教学 设计 反思
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