中考作文之中考语文研讨会发言稿.docx
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中考作文之中考语文研讨会发言稿
中考语文研讨会发言稿
【篇一:
中考语文研讨会发言稿】
中考语文研讨会发言材料
郑中申晓静
各位领导、老师:
大家好!
今天有机会与各位同仁一起交流语文中考复习经验,探讨提高语文成绩的方法策略,我感到非常荣幸。
下面我就向大家介绍一下我们学校在中考复习阶段的一些做法。
有的才能放矢,所以在制定复习计划前,我们共同解读了2017年的《考试说明》并对近几年中考试卷进行分析研究,明确考试方向,洞察考试热点,同时也要求学生在老师的引导下,认真学习《考试说明》中所列考项,明确目标,依项对照,全部落实,使复习真正做到有的放矢。
通过对《语文考试说明》的研读,我们明确近几年的语文考试题在稳中微变,考试侧重于考查学生的语文能力,调整了主观试题和客观试题的比例,压缩了客观内容。
考查的方向更侧重于学生在文本方面的独特赏析,联系学生的生活实际,充分发挥学生的创新精神。
试卷结构板块明晰,分为“知识积累与运用,阅读和写作”三个部分。
下面我就第一大部分将我们的复习策略和大家谈一谈。
(一)知识积累与运用
《考试说明》对“知识积累与运用”有如下表述:
1、认识并会写3500个常用汉字(《语文课程标准》推荐背诵古诗文篇目中的汉字不受此限制);
2、用规范的正楷或行楷正确书写汉字,体会书法的审美价值。
3、能熟练的使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。
4、识记课本中涉及的中外重要作家及其时代、国别和代表作。
5、识记《语文课程标准》推荐的课外读物所涉及的作家和作品知识。
6了解常见文体的基本知识。
7、在理解的基础上,背诵和默写《语文课程标准》推荐背诵的古诗文,注意积累、理解和运用。
8、借助基本的语法知识,辨析、修改常见病句(搭配不当、语序不当、否定词使用不当、成分残缺、成分多余、结构混乱等)
9.了解常用修辞方法(比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问),体会它们在具体语境中的表达作用。
10、正确理解、使用词语(包括成语)。
11、排列语序,使之衔接连贯。
12、根据要求仿写句子。
1.认识并会写3500个常用汉字(《语文课程标准》推荐背诵古诗文篇目中的汉字不受此限制);用规范的正楷或行楷正确书写汉字,体会书法的审美价值。
能熟练的使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。
纵观近三年的语文试卷河北省中考语文对字音字形的考查,每年必有。
对字音字形的考查形式呈多样化,题型以查字典题、情境判断读音题、情境设置填空题为主。
考查范围为3500个常用汉字,特别应该注意容易读错、写错的同音字、多音字、形似字,考查形式更贴近生活,重视语言的实际运用。
如:
2014年1、用音序检字法查“缀”:
先查音序,再查音节。
(2分)
2、用部首检字法查“霎”:
先查部首,再查画。
根据拼音写出相应的词语。
(2分)
2015年2、判断下列句子中加着重号字音的正误。
(3分)
(3)机动车限号出行的措施,在一定程度上缓解了城市交通堵塞(sa)的状况。
()
2016年根据注音写出相应的词语,给加着重号的词语注音。
(4分)
(3)这对双胞胎姊妹,模样()相似,让人难以辨识。
(4)对学习困难的学生,我们应给予()更多的帮助。
其实,我们大都常常写错别字,只不过一般不会产生后果,不大注意罢了。
但对于考试来说,写错别字就意味着丢分,这就要求我们平时用心注意,对于模棱两可的词语的书写,尤其当心。
请看看你能把下面的字都写对吗?
再请看看,下面这几个词语,你能读对吗?
匕首胳臂针砭匀称处女安步当车氛围呱呱坠地白桦铜臭
■把课内课文的读音读对,对有疑问的字词,查字典词典追根究底;
■阅读课外书籍时,圈出不认识或者拿不准的字词读音,查字典词典以确定正确答案。
针对字音、字形要加强广泛地识记和积累,我们主要采用专项训练、讲解,然后小测的形式进行复习。
字音的识记重在积累、辨析,复习时要注意音形义结合。
另外我们还注意引导学生整理每册书中的重点字词,主要是课下注释和课后“读一读、写一写”中的字词,重点放在学生易写错读错的字词和同音字、多音字、形似字上。
反复出现问题的字词在积累本上强化记忆。
要求学生的书写正确、工整、美观。
在体会书法的审美价值上,教学生辨认各种字体,尤其是楷书、隶书、行书、草书等字体,并熟练的掌握各种字体的特点。
做到心中有数。
2、词语(成语)
正确理解和使用词语(包括成语)
“词语的理解与运用”成了近几年来河北省中考语文的重点考查内容。
词语考查为近义词辨析,成语考查多为理解运用。
考查范围多为课下有注释的成语及课后的“读一读写一写”另外还要注意古诗文中的成语。
这个考点我们主要是通过专项训练来提高学生的能力,在我们不断讲解,学生不断积累过程中巩固这些知识。
3、考试说明中要求借助基本的语法知识,辨析、修改常见病句(搭配不当、语
序不当、否定词使用不当、成分残缺、成分多余、结构混乱等)
考查形式多以选择题、病句修改为主。
2014年、2015年是在应用文病假条、征文启事中考查的,2016年直接出现的病句修改题,分值为4分。
试题形式越来越灵活,难度越来越大。
如2016年考题:
下面文段中,第②③两句各有一处语病,请提出修改意见。
(4分)
①语文学习既包括听说读写能力的培养,又包括精神的充实、情感的完善与人格的提升,其最终目的是要全面提高语文素养。
②在这里,教科书只是给你们搭建了一种资源,一个平台。
③你们不必受此局限,而应尽可能将教科书与社会生活中的语文资源整合起来,在更广阔的范围内运用语文、学习语文、享受语文。
④这样,你们的语文水平就会在潜移默化中得到提高。
⑴第②句修改意见:
____________________________________
⑵第③句修改意见:
____________________________________
答案:
⑴把“搭建”改成“提供”,在“一个平台”前加“搭建了”。
(意思对即得分)
⑵把“运用语文”和“学习语文”互换位置。
(意思对即得分)分析:
修改病句是经常考查的一个知识点,在备考中,我们也把它作为一个专题进行训练,可在实际运用中,仍有不少同学不知所以。
一眼看出病句是语文能力的综合体现,需要在长期的语文学习中慢慢领悟提升。
多读书,读经典,是提高语言识别能力的最佳途径。
经典作品的语言是规范的,语法结构严谨,修辞运用恰当。
近朱者赤,常读便可形成良好语感,修改病句便不在话下。
常见的病句类型有:
搭配不当、语序不当、成分残缺、重复累赘、前后矛盾、表意不明、结构混乱等。
本题⑴属搭配不当,⑵属语序不当。
关于语言运用的复习,我们主要通过反复专项训练来落实。
做修改病句试题时归纳为四字诀:
增(成分残缺的)删(多余的)换(用词不当的)移(语序不当的)修改不是再造,切忌改变句子的本意.尤其应注意,能调整语序就不增删,能改一处的,决不改动两处,改病句也应简要、高效。
要化繁为简。
引导学生注意敏感考点,比如:
我们常看到的“是否”“通过?
?
使”“防止”“避免”这样的关联词,就要想到出现的相应错误。
考生要注意语段的病句修改并能使用修改符号修改病句。
■多读书以培养良好语感;
■多做题以熟悉巩固病句类型。
4、修辞与句子运用
了解常见的修辞方法(比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问),体会它们在具体语境中的表达效果。
对于修辞的考查主要考查运用,一般放在综合性学习和阅读的赏析题中,题型多以简答为主,还要注意形式的多样化。
5、排列语序,使之衔接连贯
排序题是2011年出现的题型,以选择题的形式出现,内容多为课外精彩语段,表达方式多以记叙、说明、议论为主。
排序的题型可以是选择或是直接写出调整好的序号。
排列句序时可以遵循以下原则:
一是明确句子之间的关系,主要是总分、分总、总分总,此类题型所给出的句子一般都符合这个原则;二是注意代词,因为代词所指代的内容一般在它前面,所以含有代词的句子前一般还有其他的句子;三是注意关联词语,很多关联词都是有一定顺序的,如“因为?
所以?
”“不
但?
而且?
”等,我们除了关注排序题,还应关注考试说明中早已出现的语句衔接题。
6、口语交际及综合性学习
能根据对象和场合,简明、连贯、文明得体地进行交流。
能针对不同对象,自信、负责地表达自己的观点。
能抓住对方表达的要点,并能简要转述。
2015年考查的是观察邮票,用说明的表达方式介绍邮票画面的主要内容。
对春联“天增岁月人增寿,春满乾坤福满门”作简要赏析。
2016年考题:
下面的两枚猴票图样,你喜欢哪一枚,请结合票面内容和链接材料说明理由。
(4分)
(票面内容此处省略,请参阅后面原题)
链接材料如下:
1980年,黄永玉设计了我国第一枚生肖邮票——猴票。
时隔36年,黄永玉再次执笔,为丙申猴年设计了两枚邮票:
左边这枚寓意为“捧桃献瑞”,右边这枚为“合家欢乐”。
答案:
示例一:
喜欢左边这枚。
票面中,一只猴子一手攀住枝条,一手托着桃子,一条长尾巴缠绕在枝条上。
画面活泼可爱。
寓意为“捧桃献瑞”,是对健康长寿的美好祝愿。
示例二:
喜欢右边这枚。
票面中,一只大猴盘腿坐在中间,两手各抱着一只小猴,两只小猴亲吻着大猴,画面温馨祥和。
寓意为“合家欢乐”,是对幸福生活的美好祝愿。
分析:
此题考查考生的观察和表述能力。
具体说来,当有两点要求,一是运用说明,比较准确地描述票面内容;二是要写出寓意。
(意思对即可得分)
这两道题目,根据答案的质量,可以看出考生语文素养。
面对票面结合链接,说明喜欢的理由,要求是明确的。
命题人的内在指向是明确的,一是让考生运用说明的表达方式写出画面内容,二是根据链接材料推出寓意。
恐怕,许多同学要丢分了。
■分得清记叙、描写、议论、抒情、说明五种表达方式;
■多动笔写实以提高表述能力;
■注意利用所给材料。
口语交际及综合性学习内容涉及设计活动方案、写颁奖词、采访调查、学习交流、采访、写公益广告、宣传语、设计栏目、提建议、辩论、主持活动、看图表分析问题等等,内容丰富多彩,知识面广。
针对不同的题型我们给予不同的方法指导,例如口语交际题:
(1)如果你路遇醉酒后仍然想开车回家的司机,你想对他说些什么?
(3
分)
示例:
司机大哥,您好!
您既然喝多了,就应该找人代驾,要不就让朋友送您回家。
酒驾非常危险,害人害己,再说,您的家人也盼您平安回家,不是吗?
很多学生在回答这道题时丢掉了称呼问候语,语言表达不得体。
针对这些问题,我们在复习时让学生明确在口语交际中必须弄清的六个问题:
(1)语境:
就是说话的场合和情境。
(2)话题:
明白自己是就什么问题发表意见。
(3)角色:
自己在这个语境中充当什么样的角色。
(4)对象特征:
自己交际的对象的身份、年龄、文化等。
(5)目的:
自己说话的意图。
(6)注意试题字数的限制。
告诉学生口语交际题的答题准则:
①言之有“礼”,即文明得体;
②言之有“物”,即有内容;
③言之有“序”,即说明有合理的顺序;
④言之有“节”,即简明。
例如图文转换题:
阅读下面的图表,完成后面的题目。
某校图书馆学生阅览室共有10万册图书,在最近的一次图书状况调查中,调
解析:
试题考查的是根据图表分析其中蕴含的思想内容,因此,仅仅能分析图表所提供的信息是远远不够的,还要能从具体的信息中抽象出具有普遍性的结论。
题目告诉我们,这是一次图书损坏情况调查统计。
从表中可以看出,围绕“图书情况”从“完好无损”等四个方面进行调查统计,用四个不同数字(总共10万册,与题干所给条件相同)交代了四种不同的情况,由此可看出要说明图书的损害情况,这是一条显性结论,不难回答。
难的是另一条结论从何而来呢?
只要细看一下文字信息,其中有“学生阅览室”的暗示,刚好与图书损害的情况相吻合,原来学生正是损害的主体,这就涉及学生的道德水平、公德意识,另一条隐性结论也就浮出了水面。
答案
(1)该校80%的图书存在不同程度的损坏现象
(2)学生不爱惜图书,社会公德意识淡薄
(3)加强学生的思想教育或者是制定严格的管理制度。
表格文字题解答思路:
1、认真审题,明确要求。
审题时,要注意表头和表脚的文字,要弄清楚图表说明的对象和比较的角度;还有题干中句式表达的要求(单句还是复句)和字数的限制,有的题目还限定了以某个具体对象作为答案的主语,类似句子的重组题型,要求你去续写。
2、仔细认读图表,全面准确捕捉信息。
对图表,要认真观察,找出图表中所含信息:
比较对象、比较角度及项目、各种数据及变化特点等,抓信息要全面准确。
图表式,要兼顾图表的各个要素;
坐标曲线图,要抓住曲线变化的规律;
柱状饼式图;要抓住各要素的比例分配及变化情况;
生产流程图;要抓住事理的时空,先后逻辑顺序等。
【篇二:
中考研讨会发言稿】
城东中学中考研讨会
刘改勤
新学期开始,中考这场没有硝烟的战争,也逐渐拉开了序幕。
作为主要科目的语文学科,复习内容容量大,知识点多而散,考查面广,近几年来更加注重能力与技能的考查,而语文能力与技能正是我们的学生最缺乏的。
因此如何让学生能在这短短三个多月的时间之内进行有效的复习,把握知识要点,提高运用知识的能力与应考能力,是我们每一个初三语文教师一直深思熟虑的。
下面我对初三语文复习做一点粗浅的分析,有不当之处请各位领导、老师们批评指正。
中考语文试卷,共三部分组成,一是积累运用,以前是占20分,但从2014年开始成了25分;二是阅读理解,以前是50分,现在共45分。
其中古诗赏析2分,(从2012年开始考)。
古文阅度要占到12——15分,并且以前都是课内阅读,2015年出现了课外文言文语段,去年就考了诸葛亮的《诫子书》占到了5分。
现代文约占65%,分值大约30分,应该是两个语段。
记叙文,散文阅读仍是重头戏,要占到17——20分,另为则为说明文或议论文。
占10分稍多。
2014年考了说明文,15年考了议论文。
三是写作,占50分。
2014年以前都是一个作文,2014.2015年成了两个作文,一小一大。
小作文10分,大作文40分。
语文是一门注重能力,实践性很强的学科,老师的说教、概念的灌输起不了多大作用,关键还是在于学生自己的实践、训练。
语文学习是以积累和感悟为主的。
中考前的主要复习任务是:
语言材料积累的进一步充实、巩固,真正落实名篇、名段、名句的背诵、默写,牢固掌握文言文中的关键字、词解释;理解、运用语言能力和鉴赏作品能力的进一步提高;写作能力的进一步提升。
一、积累运用的复习
积累运用主要考查,字音字义、规范书写、标点、病句、仿写句子、默写名篇名句、文化文学常识、名著阅读、综合实践活动等。
学生在语言积累方面主要存在的问题是:
1、记忆混乱、不清楚,不完整,张冠李戴。
2、默写时不明要求,胡乱填写。
3、书写时添字、漏字,写错别字、简化字,书写马虎。
针对上述状况,复习时应注意:
1、先理解再背诵。
2、加强三种句子的理解、背诵:
一是体现古诗文主旨或表明作者志向的句子,如范仲淹《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”;二是到今天仍有生命力、经常运用的句子,如刘禹锡《陋室铭》中的“山不在高,有仙则名”;三是颇有文采的佳句,如陶渊明《桃花源记》中的“芳草鲜美,落英缤纷”。
在这块上学生往往注重古诗默写,忽略古文中的名句,复习时教师一定要注意。
就像去年放假考试时考得《出师表》中的一句,学生好多没得分。
3、对古诗文名句进行整合归类、关联拓展,特别注重有文化底蕴和现实意义的句子。
4、通过检测、反馈不断矫正容易写错和混淆的字词。
5、严格规范书写。
值得一提的是,在注重语言材料积累的同时,也要同样注重语言材料之间的联系。
如文言实词解释中的一词多义和词性活用现象。
《出师表》中“以光先帝遗德”和“是以先帝简拔以遗陛下”两句中的“遗”就是一词多义,前一个解释为“遗留”,后一个解释为“给予、赠送”。
《桃花源记》中“便舍船”和“屋舍俨然”两句中的“舍”前一个作动词,解释为“放弃、离开”,后一个作名词,解释为“房屋、住宅”。
这些问题需要学生主动整理,加以辨析。
二、阅读理解的复习
1、古诗的阅读理解复习:
从2012年开始考来,只有13年的题是考了《春望》里的诗句赏析,其余的都是选择题,所以复习时注重经典名句的理解,赏析,注意把握作者的情感。
2、文言文阅读。
像去年,阅读材料呈现为课内外语段各一则,相互关联、相互补充。
阅读方式是比较阅读,以课内带动课外,以课外反馈课内。
题型包括:
1)、释词:
以实词为主,其中,初中教材中出现过的关键词为重点。
关键词应该是常见的、古今关联密切却又变化较大的词。
文言实词,古今异义,通假,活用为主要测试点。
2)、翻译句子:
以前要考两句,4分。
2015年是给了两句选一句译。
课外文言没考翻译。
备考中无论是课内还是课外文段,都要重视那些有显著的句式特征的句子,如疑问句、倒装句、对偶句、省略句等等。
翻译句子时要注意落实关键词,尽量直译。
这在评分中尤为重要。
3)、整体理解:
一般有二、三个题,这种题型对能力要求较高。
过文字关、读懂文段是基础,理解课内段是关键。
注意要关注两篇文章的联系,找出相同的内容,由课内段带动对课外段的理解。
因此在文言文的复习中,要恰当选材。
中考范围的18篇文言文一定要过细,过扎实。
,另为对篇幅较短而又经典的课外语段也要关注,这方面的训练资料也特别多。
应该多选一些与课内文言文相关的类文进行训练,这样针对性更强。
以前有一种说法,说是近五年考过的不考,不知道现在还是不是这样的?
3、现代文阅读是中考中的一个重点,更是一个难点。
考生在考试中往往因为阅读及答题方法上的偏差而丢失分数,对此好多学生在复习中也往往“不得要领”。
分析近几年中考试题情况,我们认为要做好阅读着一块,必须作到以下几点:
即整体感知,把握内涵;重点(句)突破,领会主题;审查题干,筛选信息;规范表达,突出重点。
而在整个答题过程中必须做到以文章为中心,做到“词不离句,句不离段”,筛选信息,从文中找答案。
不论是记叙性的文化散文,还是时代性强的议论文,或者是科技性的说明文。
题目的设计都与文章的中心有密切的联系,而文章的主题根于文章的内容,内容决定文章的主旨内涵,所以在阅读中一定要强调整体阅读与感知,让学生在了解并熟知文章内容的基础上,找准重点语句,把握文章内涵。
比如进行记叙文的阅读训练,在让学生整体阅读后,总要设置这样的一系列问题:
①请用一句话概括这片文章的主要内容。
②读这篇文章,你感觉本文作者想传达给你什么样的信息?
作者的写作目的是什么?
③在写作方法上你有什么样的评价?
④文中你最感兴趣的语句段是什么?
请谈一下自己的看法-------通过这一系列题目的设问,让学生学会感知文段,有准备的答题。
同时,指导学生认真分析题目的要求,从设题与相关语句段的关系中找答题的依据和思路方法,切忌在做题中断章取义或不看题目、无目的或想当然的答题。
另一方面,现代文阅读考查学生的筛选整合能力,要求学生善于运用自己的语言表情达意,所以复习中还要强调并训练学生用简明、顺畅、富有表现力的语言进行表述。
有很多学生在做阅读训练题时,整体把握很好,也能准确的按照题目的要求答题,但是由于在表述中缺乏规范性而导致失分较多,分析其原因,主要表现在:
(1)不能用完整的句子特别是陈述句回答问题,句义表述不完整。
(2)语言表达不流畅,病句现象较严重。
(3)意思只是自己明白,但表述不具体,简而不明。
(4)答题抓不住重点,不能准确领会题目的要求,答非所问。
针对存在的这些问题,在复习过程中,我们加强了学生语言表达能力的训练,一是强调要用完整的陈述句答题。
二是阅读课上进行精妙语段赏析的训练,训练学生按照题目的要求进行充分的有针对性的赏析,能表达出自己的独特见解。
(3)进行病句修改的专题练习,修正学生在语言表达上存在的一般性错误。
通过这一方面的专题训练,使学生把握了阅读分析题的答题规则,规范了学生的答题过程及语言表达,使学生做到了辞达而义顺,言简而义明,同时也促进了学生写作过程中语言表达能力的提高。
三、写作的复习
写作,被称为中考语文的“半壁江山”,马虎不得。
对于初三学生如何在短时间内提升写作能力,需要讲究策略。
中考写作主题,更多的是表现出对生命的思考、对自然环境的关注,对构建和谐社会的提倡,对美好感情的体味。
我仔细分析历年作文试题,查阅相关资料,得出中考作文命题常有如下几大主题:
1、关注社会焦点,提取校园热点。
2、走进心灵世界,抒写亲情友情。
3、热爱自然万物,保护生态环境。
4、感悟现实生活。
因此,我们首先要有意识地关注这些问题。
要注意的是写作时要写出真情实感、切忌假大空。
文
体上如果是“文体不限”,那我们可以自由地选择最擅长的文体进行写作,但如果写出的文章不伦不类,既讲不清道理,又写不清故事,这是不可取的。
此外,书面工整也很重要,对字迹潦草、无法看清的作文,评分都是同类中最低的。
鉴于此,写作复习中应注意三点:
1、注重积累,丰富写作内容
中考作文越来越注重学生感受生活,体验生活,思考生活的能力,要求学生写出真情实感。
所以,中考作文复习的第一步就是积累。
积累个人生活、家庭生活和社会生活中发生的各种事情,观察身边的各种不同的人群,关注社会热点,诸如人口、资源、环境、生态、污染、道德、诚信、网络、创新等等,进行思索、体会。
同时,收集一些典型事例、人物、名人名言等。
中考前夕,学生对自己积累的材料再做一些整理、分类、梳理,那么,考试时就能打开思路,拓宽内容,提高作文效率了。
2、扬长避短,强化训练
中考迫在眉睫,再一味地要求学生克服作文中的弱点,似乎已经不太现实了。
因此,关键还是找出学生在写作中的“闪光点”,尽力把他的优点“发扬光大”。
如,有的学生人物描写很出色,那就让他在人物描写上多下工夫,在批改作文时对他进行特别辅导。
同时指导他在作文审题时,选材尽量靠近写人。
强化系列作文训练:
立意、审题、选材、表达、布局等专项训练。
有计划,有重点,有目标,有针对性。
进行写作技巧训练:
精心锤炼开头、结尾,力求达到“凤头”、“豹尾”;安排合理的写作顺序,条理清晰,层次分明;精心“包装”,作文前写“题记”,作文中列小标题,采用书信体,日记体等。
3、真情写作,创意表达
考前写作训练,要求学生“我笔写我心”,表现自己,写自己熟悉的生活,写自己感兴趣的事情,写生活见闻、生活感受,力求写出真情实感。
训练学生从多角度观察社会、观察生活、观察事物,要视角独特,表达出与众不同的感受。
另外,一定要注重书写,书写往往是考生留给评卷教师的第一印象,第一印象好了,作文成绩肯定高。
因此平时复习中加强书写训练显得尤为重要。
以上是我对初三语文复习的一些粗浅认识,错误在所难免,请各位领导、老师们提出宝贵意见。
【篇三:
中考语文复习研讨会发言稿(九年级)】
中考语文复习研讨会发言稿
各位领导、老师:
大家好!
今天有机会与各位同仁一起交流语文中考复习经验,探讨提高语文成绩的方法策略,我感到非常荣幸。
下面我就简单地向大家介绍一下我们在中考复习阶段的一些做法。
在制定复习计划前,我们组的老师们共同解读了14年的《考试说明》并对近几年中考试卷进行分析研究,明确考试方向,洞察考试热点,同时也要求学生在老师的引导下,认真学习《考试说明》中所列考项,明确目标,依项对照,全部落实,使复习真正做到有的放矢。
通过对《语文考试说明》的研读,我们明确近几年的语文考试题在稳中微变,考试侧重于考查学生的语文能力,调整了主观试题和客观试题的比例,压缩了客观内容。
考察的
方向更侧重于学生在文本方面的独特赏析,联系学生的生活实际,充分发挥学生的创新精神。
试卷结构板块明晰,分为“知识积累与运用,口语交际及综合性学习,阅读理
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