高考语文文言文一轮复习专题五精准翻译句子.docx

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高考语文文言文一轮复习专题五精准翻译句子

2021年高考语文文言文一轮复习专题五：

精准翻译句子

【典例分析】

【2020年全国统一高考语文试卷（全国卷Ⅲ）】阅读下面的文言文，完成下面小题。

彪之字叔武，年二十，须鬓皓白，时人谓之王白须。

初除佐著作郎、东海王文学。

从伯导谓曰：

“选官欲以汝为尚书郎，汝幸可作诸王佐邪！

”彪之曰：

“位之多少既不足计，自当任之于时。

至于超迁，是所不愿。

”遂为郎。

累迁御史中丞、侍中、廷尉。

时永嘉太守谢毅，赦后杀郡人周矫，矫从兄球诣州诉冤。

扬州刺史殷浩遣从事收毅，付廷尉。

彪之以球为狱主，身无王爵，非廷尉所料，不肯受，与州相反复。

穆帝发诏令受之。

彪之又上疏执据，时人比之张释之。

时当南郊，简文帝为抚军，执政，访彪之应有赦不。

答曰中兴以来郊祀往往有赦愚意尝谓非宜何者黎庶不达其意将谓郊祀必赦至此时凶愚之辈复生心于侥幸矣遂从之永和末，多疾疫。

旧制，朝臣家有时疾，染易三人以上者，身虽无病，百日不得入宫。

至是，百官多列家疾，不入。

彪之又言：

“疾疫之年，家无不染。

若以之不复入宫，则直侍顿阙，王者宫省空矣。

”朝廷从之。

及简文崩，群臣疑惑，未敢立嗣。

或云，宜当须大司马处分。

彪之正色曰：

“君崩，太子代立，大司马何容得异！

若先面咨，必反为所责矣。

”于是朝议乃定。

及孝武帝即位，太皇太后令以帝冲幼，令温依周公居摄故事。

事已施行，彪之曰：

“此异常大事，大司马必当固让，使万机停滞，稽废山陵，未敢奉令。

谨具封还内，请停。

”事遂不行。

加光禄大夫、仪同三司，未拜。

疾笃，帝遣黄门侍郎问所苦，赐钱三十万以营医药。

太元二年卒，年七十三，即以光禄为赠，谥曰简。

（节选自《晋书·王彪之传》）

13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）朝臣家有时疾，染易三人以上者，身虽无病，百日不得入宫。

（2）疾笃，帝遣黄门侍郎问所苦，赐钱三十万以营医药。

【答案】

（1）朝臣家中有人得流行病，如果三人以上传染，即使本人未病，百日之内也不准入进宫。

（2）病重，皇帝派黄门侍郎探问病痛，赐钱三十万给他治病买药。

【解析】

本题考查理解并翻译文中句子的能力。

翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。

第一题得分点：

“时疾”，传染病；“身”，自己；“虽”，即使；

第二题得分点：

“笃”，重；“遣”，派遣；“问所苦”，探病问候；“营”，治。

【精要总结】

【规避文言文翻译的“6大误区”】

1．脱离语境，望文生义

应对策略——把文言词语，尤其是古今异义词，放到具体语境中理解。

2．不译而译，画蛇添足

应对策略——留人名、地名等专有名词，删表语气或衬音节的虚词。

3．该译不译，文白混杂

应对策略——把单音节词转换成双音节词。

4．该补不补，句意脱节

应对策略——补出省略的主语、谓语、宾语及介词等成分。

5．该调不调，结构混乱

应对策略——将倒装句式调整为正常句式。

如“将军战河北，臣战河南”（《鸿门宴》）中“战河南”为状语后置句，即“战（于）河南”，应理解为“于河南战”，翻译时须先调语序，将状语“（于）河南”置于动词“战”之前。

6．该活不活，词义谬错

应对策略——甄别词类活用的各种类型，准确解释。

【翻译文言语句题的审题答题规范指导】

（一）审题

1．审语境

（1）关注文段内容

①记叙性文段

a、人物身份、性格和人物间关系

b、事件经过

②议论性文段

议论性文段语境的把握，首先要把文段中观点与材料两部分区分开，理清段内层次关系；其次是注意前后句子间的并列、因果、转折、假设关系；最后要把握住句子内部的事理逻辑。

（2）关注句子结构

要关注句子内部词语的搭配，以辨明词性或活用的情况。

如果上下文语境中有对称结构，也需要重视和关注，它能帮助我们辨明词性或推断词义。

①句内搭配

②句间对称

（3）关注从人物对话中截取片段要求翻译的语句的语境

从人物对话中截取语句翻译，是命题者较通行的做法，考生对这类语句的语境关注远远不够，以致出现译不准、改变原意的情况。

如何关注这类语句的语境呢？

①了解说话人对话前后语境，如是在什么样的情境下说这番话的，是对谁说的，对话之后的结果如何等。

②关注该语句所在“对话”中的语境，如它的前面是什么内容，后面是什么内容，说话的目的是什么。

尤其是句中人称代词和省略内容，避免把说话者的人称搞错，如句中代词“之”本该译为“我”却译成了“他”等。

2．审得分点

只有审出得分点，才知道在哪里要格外注意，才能得分。

在确认得分点后，可用一些特殊符号标出，以便在翻译中落实。

（二）答题

翻译要做到以下几点

1．切分

将要翻译的语句以词为单位逐一切分，再逐一翻译。

2．草拟

可在草稿纸上大致草拟一下译文，写出关键词语（尤其是得分点的关键词语）的翻译。

3．誊写

在对草稿斟酌、调整，确认无误后誊写到答卷上。

誊写过程中要做到三“清”、三“不”。

三“清”：

卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰。

三“不”：

不写潦草字，不写繁体字，不写错别字。

4．检查

写好之后再读一读，看看得分点是否落实，是否有语病，是否有错别字。

这是避免因疏漏而失分的有效途径。

【对点提升训练】

一、【2020·山东省山东师范大学附中高三其他】阅读下面的文言文，完成下面小题。

（23分）

阎立本，唐太宗朝，官位至重，与兄立德齐名。

善图画，工于写真。

尝奉诏写太宗真容。

与立德同制《职贡图》，其人物鞍马、冠冕车服，皆神也。

立本画国王粉本在人间，昔南北两朝名手，不足过也。

时南山有猛兽害人，太宗使骁勇者捕之，不得。

虢王元凤忠义奋发，自往取之，一箭而毙。

太宗壮之，使立本图状，鞍马仆从，皆写其真，无不惊服其能。

有《秦府十八学士》《凌烟阁功臣》等图，亦辉映前古，时人称其妙。

李嗣真云：

“师郑法士，实亦过之。

后有王知慎者，亦师范于立本，甚得其笔力，阎画乃神品。

”太宗尝与侍臣泛春苑，池中有异鸟随波容与，太宗击赏数四，诏座者为咏，召阎立本写之，阁外传呼云：

“画师阎立本。

”立本时为主爵郎中奔走流汗俯临池侧手挥丹青瞻望座宾不堪愧赧退戒其子曰：

“吾少好读书，幸免墙面。

缘情染翰，唯以丹青见知。

躬厮役之务，辱莫大焉。

汝宜深戒，勿习此也。

”立本为性所好，欲罢不能也。

至高宗朝，显庆中累迁将作大匠，后代立德为工部尚书，兄弟相代为八座（注），时论荣之。

总章元年，立本为右相，与左相姜恪对掌枢密。

恪既历任将军，立功塞外；立本唯善于图画，非宰辅之器。

又以年饥，放国子学生归，又限令史通一经。

时人为之语曰：

“左相宣威沙漠，右相驰誉丹青。

三馆学生放散，五台令史明经。

”立本家代善画。

至荆州，视张僧繇旧迹曰：

“定虚得名耳。

”明日及往，曰：

“犹是近代佳手。

”明日又往，曰：

“名下定无虚士。

”坐卧观之，留宿其下，十日不能去。

又张僧繇作《醉僧图》，道士每以此嘲僧，群僧耻之，于是聚钱数十万，货阎立本作《醉道士图》。

（节选自《太平广记》卷二百一十一，个别文字从《旧唐书》卷七十七）

（注）八座：

封建时代中央政府八种高级官员，历朝所指不尽相同，文中指尚书。

1．下列选项对文中加点词语的解释，全都正确的一项是（）（3分）

①亦师范于立本：

学习的榜样②池中有异鸟随波容与：

纵放自适

③吾少好读书，幸免墙面：

面壁思过④兄弟相代为八座：

相互代替

⑤非宰辅之器：

才能，此处意为人才⑥又以年饥，放国子学生归：

荒年，年成不好

A．①②⑤B．②③⑤C．④⑤⑥D．②⑤⑥

2．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）（3分）

A．立本时为主爵郎中奔走∕流汗∕俯临池侧∕手挥丹青∕瞻望座宾∕不堪愧赧∕

B．立本时为主爵郎中∕奔走流汗∕俯临池侧∕手挥丹青∕瞻望座宾∕不堪愧赧∕

C．立本时为主爵郎中奔走∕流汗∕俯临池侧∕手挥丹青瞻望∕座宾不堪愧赧∕

D．立本时为主爵郎中∕奔走流汗∕俯临池侧∕手挥丹青瞻望∕座宾不堪愧赧∕

3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）（3分）

A．阎立本驰誉丹青，工于写真。

阎立本绘画技艺高超，在艺术上继承并且发扬了前人的优秀传统，其作品备受当世推重，所画人物堪称绝妙。

B．阎立本热爱绘画，因画生悔。

阎立本身为一代画家，深受唐太宗青睐，但耻于为人驱使，告诫儿子不要习画，自己却因本性使然不能释手。

C．阎立本官至宰辅，遭受议论。

阎立本尽管在绘画上赢得了名誉，但在选官授徒上力有不逮，有人借“学生放散，令史明经”一事予以调侃。

D．阎立本观画有得，渐入佳境。

阎立本对张僧繇的画作一开始并不认可，后来渐渐品味出其中的滋味，以至于留宿其下反复玩味，不愿离开。

4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（10分）

（1）太宗壮之，使立本图状，鞍马仆从，皆写其真，无不惊服其能。

（5分）

（2）道士每以此嘲僧，群僧耻之，于是聚钱数十万，货阎立本作《醉道士图》。

（5分）

5．阎立本画技精湛，除了“家代善画”之外，还有哪些原因？

（4分）

【答案】

1．D

2．B

3．C

4．

（1）太宗认为这是一个壮举（或：

太宗赞赏他），让阎立本画出元凤射杀猛兽的情景，鞍马仆从，都摹画出当时真实的样子（或：

栩栩如生），没有人不惊叹佩服他的绘画技能。

（2）道士们常常用这幅画来嘲笑僧人，僧众们把它当作耻辱，于是（大家）凑集了几十万钱，花钱聘请阎立本画《醉道士图》。

5．①兴趣浓厚，欲罢不能；②师承前人，发扬光大；③谦虚好学，善于领悟。

【解析】

1．此题考查文言词语含义的理解和识记能力。

文言词语的理解，重在平时积累，但也不能死记硬背，记忆时要结合句意，注意归纳通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，对课文注释中有明确注明的字词要加强记忆。

①“师范”解释错误，在古汉语中主要有两个义项，作名词时为“学习的榜样”，作动词时为“师法，效法”，此句“亦师范于立本”，“师范”后有动作的对象，宾语“立本”，意为“师法，效法”。

③“墙面”解释错误。

这里“墙面”的意思是“面对墙壁，目无所见。

比喻不学无术或一无所知”，无“面壁思过”之意。

④“相代”解释错误，这里“相代”的意思是指交替。

分析可知，①③④解释错误，②⑤⑥解释正确。

故选D。

2．此题考查文言断句的能力。

此类题要求学生正确理解相关语句，在语意把握的基础上，充分利用标志，如作主语、宾语的名词、代词，句首发语词，句末语气词，句间连词以及并列、排比结构等。

并且能通过选项的比对，排除错项，选定正确项。

划线句的大意是：

当时，阎立本任主爵郎中。

听到传召后，他急忙跑步赶来，大汗淋漓，立即俯身池边挥笔绘画起来，望向坐上众宾，满面羞愧不堪。

句中，“奔走流汗”指阎立本在担任主爵郎中时的工作状态，均为“立本”的谓语，中间不可断开。

排除AC两项。

“瞻望”的宾语是“座宾”中间不能断开，排除D项。

故选B。

3．此题考查学生对文本有关内容的概括和分析能力。

命题主要着眼于主要内容、人物形象特点、相关的事件、言行、观点、情感、技巧等。

要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文，从人物、时间、地点、事件的混淆和关键词语的误译等角度进行比较分析，作出判定。

C项，“在选官授徒上力有不逮”分析错误，该信息于文无据。

文章倒数第二段只是说“立本唯善于图画，非宰辅之器”，但并没有指出在“选官授徒上”“力有不逮”。

故选C。

4．此题考查文言文翻译的能力。

此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义，明确判断句、被动句、倒装句、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。

本题需要注意以下关键词的翻译：

（1）“壮”，形容词意动，认为是壮举；“图状”，画出（元凤射杀猛兽的）情形；“真”，真实的样子，形容词活用为名词；“惊服”，惊叹佩服。

（2）“以”，介词，用；“耻”，形容词意动，以为耻辱；“钱数十万”，定语后置，应为“数十万钱”；“货”，动词，购买，此处语境义为花钱聘请。

5．此题考查筛选信息、鉴赏人物形象的能力。

此类题首先要审读题干，明确筛选要求；再研读选项语句，概括人物形象特点；最后按照要求准确筛选。

阎立本画技精湛，可结合下面语句分析概括：

①“立本为性所好，欲罢不能也”，可见阎立本对于作画有非常浓厚的兴趣；

②“师郑法士，实亦过之”，可见阎立本作画虽师承前人，但又发扬光大；

③最后一段，阎立本初次看到张僧繇旧迹，认为“定虚得名耳。

”第二天看到认为“犹是近代佳手”，第三天又说“名下定无虚士”，然后“坐卧观之，留宿其下，十日不能去”，由此可以看出阎立本谦虚好学，善于领悟。

【参考译文】

阎立本，唐太宗在位时，官至重位，与哥哥阎立德齐名，擅于图画，精于写真。

曾经奉太宗召令为唐太宗画像。

与阎立德一同绘制《职贡图》，画中的人物鞍马、冠冕车服，都非常传神。

阎立本绘画的国王的速写单本流传在民间。

这以前南、北两朝的名手，也没有超过他的。

当时南山有凶猛的野兽伤害人，太宗皇帝派遣勇猛的勇士去捕获它，没有捕到。

王元凤自报奋勇，亲自前往捕杀，一箭射死了这只猛兽。

太宗皇帝非常喜爱他的豪壮，让阎立本将他射杀猛兽的场面画下来，鞍马仆从，都栩栩如生，跟真的一样，没有不惊叹和佩服他技艺高超的。

另外，阎立本还画有《秦府十八学士图》《凌烟阁功臣图》等作品，也是光耀以前历代绘画名家的。

当时的人称赞其作品的妙处。

李嗣真说：

“阎立本的画，师承郑法士，实际上已经超过郑法士。

在阎立本之后，还有王知慎，也师从阎立本，很是得其精髓。

阎立本的画实乃神品。

”唐太宗曾经同侍臣们乘舟在御苑的池中游玩赏景，看到池中有奇异的鸟儿在水面上随波浮游。

唐太宗手拍船栏杆叫好多次，命令在座陪同的侍臣们当场赋诗赞咏，又宣召阎立本前来将怪鸟画下来。

宫人们当即向岸上传呼道：

“召画师阎立本!

”当时，阎立本任主爵郎中。

听到传召后，他急忙跑步赶来，大汗淋漓，立即俯身池边挥笔绘画起来，望向坐上众宾，满面羞愧不堪。

事后，阎立本告诫他的儿子说：

“我小时候爱好读书，值得庆幸的是我还不是个不学无术的蠢材。

我都是有感而发写文章，只是凭借绘画被人所知。

可是，它却使我象奴仆一样地去侍奉他人，这是莫大的耻辱。

你应该深以为戒，不要学习这种技艺了。

”阎立本本性爱好绘画，想要停止也是不能的。

到唐高宗在位时，显庆年间，阎立本多次升迁担任将作大臣，之后替代阎立德担任工部尚书，兄弟交替担任尚书，当时人谈论起来认为非常荣耀。

总章元年，阎立本官为右丞相，与左丞相姜恪一同执掌枢密院。

姜恪原是守边将领，在塞外立有战功；阎立本只善于绘画，没有宰辅的才能。

又遇上饥馑，国子监里的学生都放假让他们回家去了，同时又规定三省、六部及御史台的低级办事人员必须通晓一门《经书》。

当时有人赋得打油诗一首：

“左丞相是个威震大漠的骁将，丞相是个驰誉画坛的名家。

三馆学生都放羊回家了，三省、六部及御史台的办事员却要通晓经书。

”阎立本家世代擅长绘画。

他有一次去荆州，观看张僧繇的遗画说：

“（从这画来看）他是空有虚名啊。

”第二天又去看，说：

“他还是近代的绘画高手。

”过了一宿又去看，说：

“盛名之下没有低手。

”在画前或坐或卧，观赏不已，晚上就睡在画旁边，过了十天了还不离开。

梁人张僧繇画《醉僧图》，道士们常常用这幅画来嘲笑僧人。

僧众们感到羞辱，于是大家凑了十万钱，雇阎立本画《醉道士图》。

二、【2020·北京高三三模】阅读下面文言文，完成下面小题。

（16分）

公默先生传

宋王向

公议先生刚直任气，好议论，取当世是非辨明。

游梁、宋间，不得意。

去居颍，其徒从者百人。

居二年，与其徒谋，又去颍。

弟子任意对曰：

“先生无复念去也，弟子从先生久矣，亦各厌行役。

先生舍颍为居庐，少有生计。

主人公贤，遇先生不浅薄，今又去之，弟子未见先生止处也。

先生岂薄颍邪？

”

公议先生曰：

“来，吾语尔！

吾行年三十，立节循名，被服①先王，究穷六经。

顽钝晚成，所得无几。

校其所见，未为完人。

岂敢自忘，冀用于世？

予所厌苦，正谓不容。

予行世间，波混流同。

予誉不至，予毁日隆。

《诗》不云乎，‘谗人罔极’。

主人明恕，故未见疑。

谗一日效，我终颠危。

智者利身，远害全德，不如亟行，以适异国。

”

语已，任意对曰：

“先生无言也。

意辈弟子尝窃论先生乐取怨憎，为人所难，不知不乐也。

今定不乐，先生知所以取之乎？

先生聪明才能，过人远甚，而刺口论世事，立是立非，其间不容毫发。

又以公议名，此人之怨府也。

先生忧之是也，其去未是。

意有三事为先生计，先生幸听意，不必行；不听，先生虽去绝海，未见先生安也。

”

公议先生强舌不语，下视任意，目不转。

移时，卒问任意，对曰：

“人之肺肝，安得可视。

闻善于彼，阳誉阴非，反背复憎，诋笑纵横。

得其细过，声张口播，缘饰②百端，得败行破。

自然是人，贱彼善我。

意策之三，此为最上者也。

先生能用之乎？

”公议先生曰：

“不能，尔试言其次者。

”对曰：

“捐弃骨肉，佯狂而去，令世人不复顾忌。

此策之次者，先生能用之乎？

”公议先生曰：

“不能，尔试言其又次者。

”对曰：

“先生之行己③，世人所不逮也！

曾未得称高世，而诋诃锋起，几不得与妄庸人伍者，良以口祸也。

先生能不好议而好默，是非不及口而心存焉，何疾于不容？

此策之最下者也，先生能用之乎？

”公议先生喟然叹曰：

“吁，吾为尔用下策也。

”

任意乃大笑，顾其徒曰：

“宜吾先生之病于世也。

吾三策之，卒取其下者矣。

”弟子阳思曰：

“今日非任意，先生不可得留。

”与其徒谢意，更因意请去公议为公默先生。

（取材于《宋史》，有删节）

注：

①被服：

承受，蒙受。

②缘饰：

文饰。

③行己：

立身行事。

1．下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（）（3分）

A．立节循名循：

按照，依照

B．先生幸听意幸：

幸而

C．良以口祸也良：

的确

D．宜吾先生之病于世也宜：

因此

2．下列各组语句中加点词的意义和用法，完全相同的一项是（）（3分）

A．其徒从者百人卒取其下者矣

B．来，吾语尔尔试言其次者

C．冀用于世何疾于不容

D．不如亟行，以适异国又以公议名

3．下列对文中语句的理解，不正确的一项是（）（3分）

A．先生舍颍为居庐:

先生在颍建筑房子居住

B．主人明恕，故未见疑:

主人明察宽恕，所以没有猜疑我

C．今定不乐，先生知所以取之乎:

今天平定了不高兴的心情，先生就知道原因了吧

D．是非不及口而心存焉:

口不谈是非，只是心里知道

4．下列对文意的理解，不正确的一项是（）（3分）

A．公议先生为人刚毅正直，喜欢议论时人时事，先后在梁、宋间游历，但始终不得意。

B．公议先生深受注重节操、循名责实思想的影响，秉承先王教诲，深入地研究儒家经义。

C．公议先生聪明而富有才智，是非分明而又乐取人怨，常人难以至此，获得弟子们赞誉。

D．公议先生自认不是完人，对得到进用已不抱期望，其实这是他对现实有很清醒的认识。

5．结合全文，请你说说“公议先生”改称为“公默先生”的理由。

（4分）

【答案】

1．D

2．B

3．C

4．C

5．①公议先生因刚毅正直，好议论，而不被世人所容。

②听从任意劝告而无奈改变，由“公议”变为“公默”。

③因常遭人毁谤，为避害而寻求自保。

【解析】

1．本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。

解答此类题目，需要平时广博积累文言实词的意思，注重和现代汉语的比较；其次审清题干要求，看是选择正确的还是错误的，千万别答非所问；然后逐项检查验证，一定要结合句子来判断，有的还要扩展到原文，若遇到生僻词语，可以借助排除法。

D项，“宜”在这里是“应该”的意思。

译文“我们先生在世上不得志是很自然的”。

故选D。

2．本题考查对文言虚词的掌握能力。

虚词的数量同实词比较起来要少得多，但用法非常灵活，因而复习要正确地掌握和使用确实不易。

在虚词的辨析使用中要注意多分析比较其差异，重点掌握一些易用错的虚词及关联词语的搭配和所表示的关系。

通过增强语感，有意识地体味它们在句中的作用来提高虚词的辨析运用能力。

题型以几个容易出错的虚词的辨析、关联词语的搭配运用为主，干扰点为其中虽常见但不易辨识的虚词。

A项，第一个“其”，代词，他的；第二个“其”，代词，那，那个。

B项，“尔”均是代词，你。

C项，第一个“于”，介词，在；第二个“于”，介词，对，对于。

D项，第一个“以”连词，表目的，而；第二个“以”，介词，用。

故选B。

3．本题考查的是文言文翻译能力。

注意：

字字落实，直译为主，意译为辅。

直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。

意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。

两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。

C项，“定”在这里是副词“必定”，选项中却解释为了动词“平定”；“取”是动词，选项中没有解释出来。

译文“现在确实不快乐，先生您知道怎么会这样吗？

”故选C。

4．本题考查考生筛选整合文中信息、把握文章内容要点和鉴赏作品的形象的能力。

命题主要着眼于与主要人物相关的事件、言行等。

选项设计特点多是先概括人物某方面的品质、特点，再结合材料中的具体内容进行分析印证。

解答此类题要求考生在全面理解文言文的基础上，找到选项在文中的信息区域仔细比对。

选项设错，包括信息错位（具体事件在时间、地点、人物、原因、方式的错误）、翻译错误、无中生有等多种情况。

C项，“乐取人怨”“获得弟子们赞誉”不正确，从原文第三段“先生无言也。

意辈弟子尝窃论先生乐取怨憎，为人所难，不知不乐也”可知，“乐取人怨”是开始弟子们的误解；从“先生忧之是也，其去未是。

意有三事为先生计，先生幸听意，不必行；不听，先生虽去绝海，未见先生安也”可知弟子们并没有赞誉他。

故选C。

5．本题考查的是理解文本内容的能力。

解答此类试题要注意归纳内容要点，内容的角度答题时注意分析人物涉及到的上下文，注意从这些情节中整理答案。

本题要求“说说‘公议先生’改称为‘公默先生’的理由”，这就要求考生从文章中总结先生的性格特点，然后结合弟子任意的建议总结答案。

从第1段“公议先生刚直任气，好议论，取当世是非辨明。

游梁、宋间，不得意”可知，公议先生因刚毅正直，好议论，而不被世人所容。

从第2段“智者利身，远害全德，不如亟行，以适异国”可知，先生因常遭人毁谤，为避害而寻求自保。

从原文第4段先生与任意的对话可知，先生听从任意劝告而无奈改变，由“公议”变为“公默”。

【参考译文】

公议先生性情刚直，爱意气用事。

他喜好议论，拿来当代的是非进行明辨。

他曾在梁、宋之间游历而不得意，于是离开那里到了颍，跟他一起去的门徒有一百人。

过了二年，他与门徒商量，又要离开颍。

弟子任意对他说：

“先生不要再想着离开了，弟子们跟随先生已经很久了，大家都对行程感到了厌倦。

先生您在颍建造房屋居住，略微有了些生计。

这里的主人贤德，待先生不薄，现在您又要离开，弟子我看不到先生的归所。

先生难道瞧不起颍么？

”

公议先生说：

“来，我告诉你！

我已经三十岁了，树立节操，循名责实，承受先王的教导，深入、透彻地研究六经。

我性情愚钝，很晚才有所成，收获无几。

考察自己的表现，算不上个完人。

我哪里敢忘记自己，希望在当世得到进用？

我所厌倦悲苦的，正是不容于世。

我在世间居处，随波逐流，混迹流俗。

对我的称誉没有来到，对我的毁谤却日盛一日。

《诗经》上不是说吗，‘谗害别人的人没有穷尽’。

这里的主人明察宽恕，所以没有猜疑我。

谗言一旦奏效，我就要遭到危险。

聪明的人要利于自身，远离祸害，保全德性，所以我不如赶快走，去往他乡。

”

公议先生说完，任意说道：

“先生不要说了。

我们几个弟子曾经私下议论先生乐取人怨，是常人难做到的，不知道您并不高兴这样。

现在确实不快乐，先生您知道怎么会这样吗？

先生您的聪明才智，要远远地超过别人，而您多言评论世事，分辨是非，容不得有一点含糊。

您又以公议命名，这是人兴怨所在。

先生您对此感到担忧是可以的，但是要离开却不对。

任意我用三件事来为先生谋划，先生如果幸而能够听取，就不必走；如果不听，那么您即使去到绝远之海，也找不到一