《文成公主进藏》教学设计和说课稿.docx

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《文成公主进藏》教学设计和说课稿

《文成公主进藏》教学设计和说课稿

　　１.图片欣赏，了解西藏风情。

　　大家熟悉这首歌吗，听到这首歌会让你联想到什么?

　　青藏高原上独特的风光吸引着每一个人。

　　1300多年前，一位深明大义的女子——文成公主，为了藏汉两族人民的团结，不畏艰辛，长途跋涉了两年多，来到了这块神奇的土地上，在这里生活了一辈子，给西藏人民做了许许多多的好事。

　　２.古文欣赏，了解历史。

　　史书上是这样记载的：

　　课件出示：

“贞观十五年，以文成公主妻弄赞，弄赞率兵至柏海亲迎，归国为公主筑一城以夸后世。

”——《新唐书.吐蕃传》

　　从这段古文中，你能读出哪些信息？

　　史书真实、简洁地记录了这段历史。

那么在藏族百姓心中，文成公主又是如何进藏的呢？

我们来学习一个民间故事。

　　３.揭题并板书：

文成公主进藏

　　１.知道什么叫民间传说吗？

　　２、检查预习情况：

通过预习，你们学到了什么？

　　预设一、词语积累

　　吐蕃拉萨路纳乃巴山达尤龙真

　　使臣求婚绢花青稞沼泽地

　　豌豆首领松赞干布吉祥如意

　　读词。

哪些词让你联想到西藏？

　　预设二、课文第５～１３自然段写了公主进藏的经过。

　　顺势理出课文思路：

求婚——进藏——贡献

　　预设三、进藏途中，文成公主又遇到了哪些事？

　　指名板书

　　小结过渡：

藏族的孩子们就是听着这样的故事长大，等他们长大后又讲给他们的孩子听，就这样，这故事在藏族百姓口中传了一代又一代，距今已有1000多年了。

今天，让我们也来说一说这些故事吧。

　　３.复述故事。

　　1）同桌合作简单讲故事。

　　２）指名学生讲故事。

　　４.交流：

同学们，听了文成公主进藏的故事，你们觉得她进藏容易吗？

　　预设一、容易：

文成公主能用树枝搭桥、撒羊毛过沼泽、背走乃巴山，她可真就像神话故事中的谁一样？

板：

神

　　预设二、不容易：

你从文中哪句话体会到的？

　　出示倒数第2自然段：

“就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来到了西藏。

”

　　在藏族百姓的心目中，文成公主就是这么一个无所不能的“神”。

但我们知道，她不是神，而只是一个有血有肉，有思想有情感的人”。

那么作为一个人，真实的进藏情形又是怎样的不容易呢？

　　让我们来看看一位历史学家提供的信息吧。

　　１.出示文字：

公元６４１年，文成公主忍痛辞别了家乡亲人，带着一批能工巧匠，马队驮着农作物的种子、生产工具和各类书籍，行进在通往西藏的道路上。

唐蕃古道全长３０００多公里，其中有１００多公里是高寒无人区，一路上气候恶劣，道路艰险，高原上空气稀薄，还会引起强烈的高原反应。

文成公主历尽千辛万苦，长途跋涉两年多，终于来到了吐蕃首府——拉萨。

　　２.同学们，你们听了刚才的故事，了解到文成公主在进藏的过程中遇到了哪些困难？

为了帮助大家想象，老师给大家提供几条信息。

　　展开想象，根据提示扩段训练。

　　１.让我们尽情地发挥我们的想象，选择其中一条信息扩写成一段话好吗？

　　出示：

文成公主进藏多么艰辛啊！

　　2.学生扩段。

交流。

　　3.回读课文“就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来到了西藏。

”

　　4.小结：

正如你们描绘的那样，文成公主就这样顶着高原恶劣的气候；忍着背井离乡的痛苦；怀着建设西藏和让藏汉人民永远团结的美好心愿，在这条崎岖的唐番古道上跋涉了两年多，在艰辛跋涉的过程中，留下了这个大唐女儿多少思乡的泪啊。

这就是真实的文成公主，一个有血有肉有情有义又脆弱又坚强的真实的文成公主，她，是一个“人”。

板：

人

　　一）读懂文成公主对西藏的贡献。

　　既然文成公主是个人，为什么在老百姓口中却成了神了呢？

　　1.课文最后一段。

“往来更密切了”有多密切？

　　“其他技术”还有哪些技术？

　　二）读懂人民对公主的情感。

　　1.你们能从文中哪些字里行间读懂人民对她有着深厚的情吗？

请同学们快速浏览课文找找。

　　师解说：

藏族人民把身边的一切都与公主联系起来，还有这公主柳、公主庙、各种寺庙、唐卡上的公主塑像等等，人们用各种方式怀念她。

有关公主的传说就像高原上的格桑花，开遍了整个雪域高原。

。

　　小结：

人们就把这种对公主的朴素而真挚的情感化成这朴素的文字，一代代流传下来，这也是民间故事的特点。

　　2.播放录像，升华情感。

　　文成公主入藏，虽然在史书中只留下了34个字，但却永久地留在人民的心坎里。

　　再读：

“贞观十五年，以文成公主妻弄赞，弄赞率兵至柏海亲迎，归国为公主筑一城以夸后世。

”——《新唐书.吐蕃传》

　　各位老师：

　　蠹液茫

　　犝獯瓮盘迦，我们学校上的是《文成公主进藏》。

首先选课也是好事多磨，因为选择范围太广，竟让大家没了意见，结果我们就去征求学校特级教师工作室的盛新凤老师，她刚在我们学校上了一堂《青海高原一株柳》，那份高原情结打动着每个人，她建议我们不妨上上《文成公主进藏》，这是她一直想上而未上成的课。

于是，我们也藉着这份情缘开始了对《文成公主进藏》的磨课。

　　《文成公主进藏》是一个民间故事，主要介绍了唐朝时期，吐蕃首领松赞干布向唐朝皇帝求婚，文成公主经历千难万险到达西藏和松赞干布结成夫妻，加强了藏族和内地的交流。

文章重点描写了文成公主进藏的过程，赞扬了文成公主为民族团结和西藏繁荣昌盛做出的贡献。

　　《文成公主进藏》是人教版小学语文四年级下册第八组课文中的一篇课文，本组教材是以“故事长廊”为主题进行编排的，单元训练的重点是读懂故事内容，体会故事讲述的道理，并激发学生讲故事的欲望。

这是一篇略读课文，是一个民间故事。

民间故事有它自身的文体特点：

语言直白，通俗易懂，情节虚构。

课文所选的这个民间故事以真实历史为依托，以“求婚—进藏—贡献”的顺序，以进藏的过程为重点。

有意思的是，在文中，“求婚”安排的是史料，而进藏的过程赋予了神奇的色彩。

如何读懂作者寄寓文成公主身上的神性？

首先要读懂老百姓对她的情，民间故事是流传在民间的，所以，在这个故事中，有很多信息值得我们去关注，老百姓把身边的一切都跟文成公主联系了起来，达尤龙真的树木北稀南密，路纳这个地方牛羊长得肥壮，还有乃巴山的脚印——这些无不折射出藏族人民对公主的情。

公主为何会充满神性？

这归功于在四十多年间，对西藏做出的贡献，这是她作为一个普通人所做出的贡献。

这恰恰是文本的空白处留给读者遐想的空间。

所以整堂课我们以“神性”——“人性”——“神性”的探究过程展开。

　　根据对教材的反复琢磨，我们制定了以下教学目标：

　　1、通过读、讲、听、编故事等一系列言语实践活动，积累、运用语言，激发对文成公主的崇敬之情，初步了解民间故事。

　　2、通过根据信息扩段训练，感受文成公主进藏的艰难，培养整理、运用信息的语文能力。

　　3、在阅读中重塑文成公主形象，感受文成公主与藏族人民间的深情厚意。

　　在课堂教学过程中，我们预设了以下四个教学板块：

　　一、古文导入，了解历史。

　　一、读讲故事，初悟神性。

　　二、创编故事，回归人性。

　　三、再读故事，升华神性。

　　下面说说具体的教学流程：

　　第一个环节：

创设情境，走近历史。

　　通过一组富有西藏风情的图片欣赏，帮助学生拉进与西藏的距离。

从世界海拔最高的宫殿——布达拉宫作为背景，出示古文“贞观十五年，以文成公主妻弄赞，弄赞率兵至柏海亲迎，归国为公主筑一夸后世。

”这里出示古文，只要学生能猜到这座世界上海拔最高的宫殿为文成公主所建即可，让学生了解史书中的真实信息，初步渗透史实与民间故事在文体上的不同点。

　　第二个环节：

初读故事，感受文成公主的“神”。

　　这是一篇略读课文，四上的学生已经具备了一些预习能力，因此我们在课前安排了学生预习，在检查学生预习的过程中，安排三个环节：

第一：

检查生字词的读音，通过用设计“哪些词让你联想到西藏？

”和“哪些词让你联想到古代”这两个问题，把词语教学和检查自学课文内容相结合。

第二：

运用课题“文成公主进藏”，理清课文思路，直奔重点。

课文分三部分：

求婚—进藏—贡献。

尽管历史上有五难或六难婚使之说，我们虽觉不舍，但还是把重点放在了主要内容——“进藏”上面。

第三：

梳理进藏过程中的事件，运用几个词来概括一段话，同时安排学生板书，让学生更积极地参与到课堂学习。

　　在学生熟悉课文内容的基础上，我们安排了简要复述故事，这也是本单元训练的重点。

通过组内说一说，个别说的形式训练学生的口语表达能力。

教师从学生的声音、表情、语言是否流畅等角度，在评价中指导，让学生在言语实践中增强转换语言的本领。

学生在讲“找树干搭桥”“撒羊毛过沼泽”“背乃巴山”时，轻轻点拨三个字“找、撒、背”，一来把握复述故事的基调——“神奇”，二来引出：

你认为文成公主进藏是“容易”还是“不容易”的思维碰撞，进藏容易是因为在老百姓的心目中，文成公主是个无所不能的神，而一个不容易则留给孩子更多的思考空间。

　　第三个环节是教学的难点，也是我们所做的一个尝试。

填补文本的空白，让学生在看一看、听一听，动手写一写的过程中，让文成公主回归人性。

课文中所描述的是文成公主传说中的进藏过程，其实文成公主真实的进藏过程是充满艰辛的，这个环节的设计，我们制造了这样一个悬念后，我们预设了四个小环节：

　　1、回归文本，从课文重点句、重点词体会艰辛。

　　2、出示进藏路线图，让学生从蜿蜒曲折的行进路线中感受唐蕃古道的崎岖不平，快速出示经过的地名，再次感受进藏的艰辛。

　　3、看了这些，你有什么想说的？

让学生想象路途中遇到的困难，感受道路的艰辛。

　　3、出示历史学家提供的一段文字信息，再加上课前我们布置学生搜集相关信息，培养学生整理信息的能力。

　　以上三个环节主要是为学生的想象写话做铺垫。

　　4、展开想象，把遇到的困难写具体，让学生在让学生在语言实践中运用语言，感受文成公主进藏的艰辛。

　　第四个环节主要是对文本的升华，对文本作适度的拓展，体会老百姓对文成公主深深的情。

首先，引导学生回归文本，从民间故事的字里行间找到已浸润到百姓生活中的，实实在在存在的事物，如“乃巴山的脚印”“内地桥”等，再一次感受民间故事的特点。

其二，补充相应图片资料，如“公主柳、公主柳、公主塑像”等进一步感受藏族百姓对文成公主的深厚感情。

　　文成公主入藏，虽然在史书中只留下了34个字，但却永久地留在人民的心坎里。

本节课的设计就围绕着进藏展开，一条线索是想象中文成公主进藏的情景，一条是真实的进藏情景，想象与真实两者交融，给学生留下一个既神奇又真实的人物印象。