6教科研工作案例反思.docx

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6教科研工作案例反思

用心打造有效课堂

——关于课堂教学的心得体会

提到课堂，就想起上班之初和一个老教师的交谈，我说：

“哎呀，我上课一直没有自己的风格。

”那个老师说：

“别说你了，我上了这么多年课，也不知道自己的风格。

”现在想想：

确实是这样的，课堂是生成的，是需要我们一路去探索，一直去创新的，的确没有什么特别固定的做法和固定的风格，我们大家其实都是一直行走在探索的路上的，尽心去学，努力去教。

我努力回忆自己课堂的一些做法，总结出来和各位老师进行分享。

提起课堂，我觉得只要我们紧抓课堂四十分钟，单位时间内提高我们的课堂效率，我们便会轻松很多。

上好课，我们一定要关注我们课堂的有效性，即孩子课堂的投入度，课堂孩子的收获量。

下面，我就结合自己的课堂从这五个方面和大家共同交流：

重视集体备课，课堂目标明确，课堂形式新颖，重视小组建设，轻松幽默而又不失严谨，鼓励重视每一个孩子。

一、重视集体备课。

想要上好课，就要备好课。

这里面除了我们对文本，课标，学生情况等的备课外，主要指的是需要我们集体的智慧。

刚开始上班时，我只注意自己一门心思去单打独斗，后来慢慢发现自己的路越来越窄，这样是不行的，我需要借力，这就需要发挥我们集体的力量。

我们二小领导非常重视这一点，我们学校集体教研的氛围非常浓厚：

外出学习回来，总会有老师和我们分享他们的学习内容和学习心得；每两个星期，我们会分学科对新的学习方向进行个人的总结和交流，谁的方法好，我们就学习，谁有困惑，大家共同研究解决。

在这样的氛围下，我们每个教研组都是一个有爱团结的小集体。

我们五语组就是这些团体中的一个，在备课时，我们组的老师会经常在一起讨论，特别是“基于课程标准的教学”中关于学习目标的确定，在语文主题学习中语用点的找寻，达到目标的教学方法的选择和运用等等。

课后，我们也会就自己的教学进行反思，我们还会沟通布置每天的作业。

每一学期我们还会进行多次同课异构，同上一堂课，共同听课，共同评课。

“两人智慧胜一人”“众人拾柴火焰高”这个道理我们人人都懂，现在我也是深深知道了集体教研的好处，在大家智慧火花的碰撞中，我们便可可以扬长避短，快速成长。

二、课堂目标明确。

一堂课的成功与否，取决于老师心里的尺度，而衡量这个尺度的标准就是学习目标的确定。

学习目标是整个课堂教学的方向，关系着教学过程的成败，也决定着教师对教学方法的运用，教学资源的利用，其重要性不言而喻，否则，就像海洋中迷航的轮船，偏离了自己的航线，甚至会背道而驰。

这学期我们教体局提出基于课程标准的课堂教学培训之后，我觉得这种课堂的出发点也在于教学目标的确定，只要教学目标确定的准确，我们只需要选择相应的教学策略，最终到达课堂的目的地。

所以，每一节课，我们在上课前都要做到心中有底，要知道课堂上干什么。

我上课时经常使用的就是把学习目标内化为问题，每节课课前课后都会问问自己：

我要把孩子带到哪里，如何把孩子带到那里，孩子们到了没有？

三、课堂形式新颖。

重复的、单调的课堂一定会让孩子觉得枯燥无味，进而失去对这个老师甚至这门学科的兴趣。

所以在上课时我会用心把一些新颖的形式带入课堂，让孩子能被吸引，全身心投入课堂中去。

如：

在讲第一课《草原》时，我让孩子们听凤凰传奇的《我从草原来》，看草原风光视频，去过草原的孩子分享自己草原之旅，让孩子充分感受草原风光的美丽，感受草原人民的豪放。

在讲第二课《丝绸之路》时，让孩子发挥想象带任务去学，进而演中国和安息国之间交流的故事，于是孩子们尽情的发挥了自己的想象，带来了代替驼铃的各种铃铛，代替鸵鸟蛋的大鸡蛋，代替长剑的饼干，代替火苗的红布条、塑料袋等。

在讲《松鼠》一课时，让孩子把课文中介绍的松鼠画下来，并配以文字再次介绍。

这样孩子既对松鼠的印象更加深刻，也复习了学到的说明方法。

在“我爱阅读”的单元学习中，我让孩子们搜集资料，进行《开卷是否有益》的辩论，课堂上让孩子们进行智慧的交锋，在唇枪舌战中锻炼自己的口语表达能力。

总是让人头疼的别东阳，李悟投入度极高，在课堂上都有了精彩的表现。

在《遨游汉字王国》的综合性学习中，我用一周的时间准备，让孩子们搜集字谜，谐音笑话，歇后语。

在课堂的展示上，每个孩子都有参与，都有收获。

这是去年的一堂课，到现在只要写活动类作文，还是有孩子首先想到这个课堂活动。

后来课上我们举行诗歌朗诵会当孩子稚嫩的诗从自己的嘴巴里读出来，孩子们无比的欢悦，仿佛自己真的就是小诗人。

总之，只有老师去创造课堂，孩子们才会喜欢上我们的课，久而久之，孩子们也会去创造性的发挥，这样我们教出来的孩子才不会是死板的，不开窍的。

四、重视小组建设。

小组建设好，组长选择得力无论是对我们课堂进行，作业检查还是班级管理都起着事半功倍的作用。

我们班有80个人，由于我们班额大，我把孩子们分为10个组，每个小组8个人，每组根据学生程度分为2个A、2个B、2个C、2个D，根据“同质结对，异质帮扶”的原则，在学习过程中充分发挥学生的主观能动性，组长关注三个自己的兵，关注他们的学习，课堂讨论起好组织和带领的作用，发现小组问题又可以及时解决。

（PPT展示组长组织小组合作进行活动。

）

五、轻松幽默而又不失严谨。

有网站做过调查：

为人幽默大度、能活跃气氛的老师是最受学生欢迎。

我也觉得幽默是一个老师身上不或缺的重要品质，幽默的人身上总会有一种感染力。

沉闷的课堂往往学生不想学，老师没心情教，课堂效率会大大降低。

特别是语文老师，我觉得一节语文课如果有几次笑声，走神的学生会渐渐集中注意力，瞌睡的学生会渐渐打起精神，没有孩子会愿意错过快乐的时光。

所以，幽默是一种教学机智。

生硬死板的语言往往难以让人接受，而轻松搞笑的语言则更容易听取。

当然，语文课堂应该是丰富多彩的，这种幽默也不是一概而论的，不是杂乱无章的，在课堂上一定要把握好幽默的尺度，对散漫不认真的孩子我们还是需要严厉的批评。

但做个幽默的老师会让孩子爱上你，进而爱上你的课堂。

让每个孩子轻松进课堂，快乐出课堂，期待下一堂课一直是我追求的方向。

六、鼓励重视每一个孩子。

其实，这也就是说我们要平等的爱每一个孩子。

不抛弃，不放弃任何一个孩子，每个孩子都是每个家庭的希望，设身处地的去把每一个孩子当做自己的孩子来教。

特别是有了孩子之后，我会经常想如果调皮的不完成作业的那个孩子就是我的孩子我该怎么办，我会怎么做。

因此，我不会放弃任何一个孩子，我会关注每个孩子的听讲情况，特别关注特殊学生，在课堂上，绝对不允许有游离于课堂之外的孩子。

我经常鼓励孩子们说：

有机会，抓住机会；没机会，创造机会。

课堂上一旦看到后进生举手我一定会及时的表扬他们，把发言的机会给他们，让他们逐步树立自信，让后进生在班级树立威信。

只要孩子有进步，我就会给孩子们适时进行奖励，给他们发小奖品，发奖状，发有鼓励语言的小卡片，为每个进步的孩子加星等，这是我们班上个学习开始实行的加星制度，自从种下这颗星星树，无论是课堂还是课下孩子们都愿为获得星星而努力。

于我们自己来说，在新的考评计算方法下，任何一个孩子都可能让影响我们的成绩，所以无论如何不能让孩子觉得老师不管他或者管不了他，他可以为所欲为。

其实，孩子就是风筝，我们就是放风筝的人，风筝飞的再高再远，也一定要有根线牵着，我们一定要牢牢抓住手中的线。

其实，孩子们都特别敏感，只要我们用心，他们也会感受到我们的真心，进而喜欢我们，爱上我们的课堂。

总之，我觉得教育需要一颗成熟的童心，我们要相信自己的教育潜力，让自己的能力、自己的才华在孩子的成长中生根发芽，绽放出美丽的色彩。

高效课堂之我见

巩义市第二小学李菲菲

什么是高效课堂?

我认为就是让每一个学生课上有事做，让每一个学生最大限度地动脑、动手、动口，使每个学生有所发展、有所收获，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。

那么如何打造初中语文高效课堂呢？

下面谈谈我的体会：

这学期我主要进行了三点尝试：

一是树立学生主体观，是高效课堂的基础二是营造和谐快乐的学习氛围，丰富教学手段，调动学生情绪三是放开手脚，让学生唱主角。

一、树立学生主体观，是高效课堂的基础

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。

新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”，同时教师的观念也要改变，要“以学生发展为本”，建立起和谐民主、自由平等的师生关系。

教学既要“面向全体学生”，奠定共同基础，又要承认差异，兼顾个性，通过多种途径和方法发展学生的才能，要尽可能地组织学生运用合作学习，成立合作学习小组，深入学生的情感世界，促进学生有效地学习。

学生自主参与、师生平等交流;最大限度发挥学生的自主能动性，能深入挖掘他们的学习潜能，提高他们的学习兴趣，树立自信心，使每个学生都有成就感;能创造师生互动，学生之间互动的机会，拉近师生间的距离;消除心理障碍，为学生自主学习创造一个和谐、民主的环境;同时也能使学生提高与别人协作交往的能力。

把课堂还给学生，确保学生主体作用的发挥。

让学生参与到教学活动中。

让每位学生都能参与到教学活动中，体会到探究的乐趣，使多数学生都得到锻炼，这对教师的能力又提出了新的要求。

二、营造和谐快乐的学习氛围

我曾经听过一位特级教师（俞旭初）的讲座，他认为：

快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。

而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？

所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。

在这方面我做了一些尝试、培养学生学习兴趣，是高效课堂的前提。

兴趣是最好的老师，兴趣是一种动力，是成才的起点。

我国古代教育家孔子说:

“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。

”由此可见培养学生学习兴趣的重要。

在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣。

如在教学《詹天佑》时，先播放一段与课文内容有关的录像，调动起学生探究新知的兴趣和欲望。

教学过程中关于居庸关和八达岭的修建，于是让学生自己结合学过的数学知识思考，同学之间相互交流，接着让学生在班上讲述自己和理解。

同学和教师进行评价、总结，帮助学生正确理解课文。

在学习和评价中，学生学会了总结和反思自己的学习经验。

学生始终处在积极的学习动态，学生在动中学、在学中动，较好地达成学习目标。

更重要的是学生激起了学习的兴趣，有了学习的兴趣，学生学习的主体性得到了充分的体现。

学生主动地去求知、去探索，去发现问题、解决问题，从而开始逐渐地积累知识，久而久之，当量变发展到质变，就有了成绩的飞跃、提高。

2．丰富教学手段，调动学生情绪

心理学家弗洛伊德指出：

“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。

游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。

因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。

我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。

学习《唯一的听众》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。

此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。

三、放开手脚，让学生唱主角

毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：

我能思考，我能自己解决问题。

这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。

因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。

只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。

因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂