九年级语文上册 第三单元 14《变色龙》导学案 鲁教版五四制.docx
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九年级语文上册第三单元14《变色龙》导学案鲁教版五四制
《变色龙》
【学习目标】
1、了解文章标题“变色龙”的表面意思和象征意义;
2、通过人物对话来把握人物性格,特别是奥楚蔑洛夫的性格特点;
3、了解小说中幽默讽刺夸张、细节和语言描写的作用
4、认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。
【学习重点】
1、通过人物对话来把握人物性格,特别是奥楚蔑洛夫的性格特点;
2、从课文题目入手,初步抓住人物的特征,训练学生整体感知课文的能力
【学习难点】
2、难点:
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
。
【自主预习案】
1、给下列加点字注音。
盛满( ) 一 颠( ) 旗帜( ) 胚子( )
魁梧( ) 畜生( ) 咳嗽( ) 恐吓( )
赔偿( ) 中看( )
2、补充下列成语。
阿()奉承 ( )想天开 盛气( )人 见风使( ) 趋()附势 装腔( )势 无精打( ) 无()无故
3、根据文章内容,在括号中填写合适的动词。
①有人从商店( )出头来,脸上还( )着睡意。
木柴厂周围很快就( )了一群人,仿佛一下子从地底下( )出来的。
②叶尔德林,帮我把大衣()下来……真要命,天这么热,看样子要下雨了。
4.《变色龙》的作者是____,他是___国的_____家。
5、小说的主人公是______,以变色龙为题,用意是以变色龙的____特点比喻他_______性格特点。
小说以_____的手法对主人公进行了辛辣的________.
6、指出下列各句描写方法。
①四下里一片寂静。
……广场上连人影也没有。
小铺和酒店敞开大门,无精打采地面对着上帝创造的这个世界,象是一张张饥饿的嘴巴。
店门附近连一个乞弓都没有。
( )
②奥楚蔑洛夫把身子微微往左边一转,迈步往人群那边走过去。
( )
③狗是娇嫩的动物嘛。
……你,蠢货,把手放下来!
用不着把你那根蠢手指头摆出来!
这都怪你自己不好!
( )
④奥楚美洛夫整个脸上洋溢着动情的笑容。
( )
⑤在它身后,有一个人追出来,穿着浆硬的花布衬衫和敞开怀的坎肩。
( )
答案:
1、chéng diān zhì pēi kuí chùsòu hècháng zhōng
2、谀、异、凌、舵、作、采、缘
3、探、带、聚、钻 脱
4、契诃夫 俄国 短篇小说
5、奥楚蔑洛夫 善于变色 见风使舵反复无常 夸张 讽刺
6、环境描写 动作描写 语言描写 外貌描写
【课内探究案】
一、情景导入,明确目标。
同学们,今天我们来玩一个游戏,我说出一种动物的特征,你们来猜它是什么动物好吗?
1、脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子。
(大象)
2、年纪并不大,胡子一大把,不论遇见谁,总爱喊妈妈。
(山羊)
3、蜥蜴的一种,皮肤的颜色随着四周物体的颜色而改变。
脊椎动物,四肢稍长,运动极慢。
舌长,可舔食虫类,表皮下有多种色素块,能随时变成不同的保护色。
(变色龙)
今天,我们来学习一篇小说《变色龙》,认识作者契诃夫笔下的变色龙到底是什么样的形象.
二、自主探究,释疑解惑。
(一)读小说
读一读
听老师范读课文,整体感知。
1、首先请同学们听老师朗读课文,在听的时候圈点勾画生字词。
2、自读课文,用一句话概括课文内容。
明确:
小说讲述了处理“狗咬人”事件的故事
3、小说中变色龙指的是谁?
为什么说他是变色龙呢?
警官奥楚蔑洛夫 像变色龙一样善于改变自己的态度(善变,见风使舵)
理一理
请同学们快速浏览全文,根据文章情节的发展,理出文章的情节结构
第一部分(l一5自然段):
发现狗咬人一案。
(开端)
第二部分(6—27自然段):
处理狗咬人一案。
(发展与高潮)
第三部分(28、29自然段):
判小狗最终胜诉。
(结局)
演一演
学生按角色朗读课文,扮演好小说中的各个人物形象
角色朗读指导——人物的语气语调、动作表情一定要力真符合人物的性格特征。
(二)评人物
1、在处理“狗咬人”事件上奥楚蔑洛夫反复改判了几次?
不断变化的依据是什么?
第一次:
不知狗主人是谁时 对小狗:
野畜生,疯狗,把它弄死好了。
对赫留金:
肯定赫留金被狗咬了。
第二次:
好像将军家的狗时 对小狗:
它是那么小,它怎么会咬着你的?
对赫留金:
一定是给小钉子弄破的。
你们这些鬼东西。
第三次:
是将军家的狗时 对小狗:
下贱胚子。
对赫留金:
你呢,受了害..不能不管。
第四次:
是将军家的狗时 对小狗:
名贵的狗。
狗是娇贵的动物。
对赫留金:
你这混蛋,…怪你自己不好!
第五次:
不是将军家的狗时 对小狗:
野狗,弄死它算了。
第六次:
将军哥哥的狗时 对小狗:
这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!
对赫留金:
我早晚要收拾你!
明确:
共有六次变化,围绕“狗的主人是谁”而变化。
2、从刚才的人物扮演中同学们发现主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”时过程中的最显著特点是什么?
———变,见风使舵。
3、请同学们用“我认为他是一个________的人,从第_______段的_____________句可看出,用了__________描写。
”这样的句式评析人物。
运用语言、动作、神态,细节描写表现人物的心理活动。
如几次脱大衣、穿大衣的动作,都是为了掩饰自己的尴尬,为下面态度的转变做铺垫。
再如“奥楚蔑洛夫严厉地说,咳了一声,拧起了眉头”,“咳”“拧”等动作,都形象地表现了奥楚蔑洛夫在百姓面前装腔作势、官气十足的丑态。
而当得知这是将军哥哥家的狗时,立刻“整个脸上洋溢着动情的笑容”,真是媚态百出。
这些动作和神态描写很好地烘托了人物性格。
人物形象归纳:
奥楚蔑洛夫是一个专横的沙皇警察,但同时也是一个见风使舵的变色龙。
他专制蛮横、欺凌百姓,对上则趋炎附势、媚上欺下,是一个厚颜无耻的两面派。
(三)悟主题
这篇小说通过审理狗咬人一案的生动叙写,表达了一个怎样的主题呢?
教师适时简介写作背景帮助学生理解主题。
背景:
《变色龙》,作者,俄国短篇小说大师契诃夫,本文是他的早期作品,《变色龙》写作于1884年,当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治,豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
主题:
小说通过对见风使舵,欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画,深刻揭露了沙皇统治下人不如狗的黑暗现实和俄国警察制度的反动、虚伪,批判了沙皇专制反人民的实质。
“变色龙”成了世界文学画廊中不可多得的人物形象。
成为见风使舵的小人的特有代号。
(四)学写法
作者为了突出表现人物性格特征,还采用了什么表现手法?
它有什么作用?
对比、夸张、讽刺手法,细节描写更好、更鲜明的突出了奥楚蔑洛夫趋炎附势、见风使舵、媚上欺下的沙皇走狗形象。
如:
①“你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。
”——双重否定。
摆出一副“扶弱抑强”的架势,与后面的态度变化形成强烈对比,造成绝妙讽刺的效果。
②“我要揭你的皮,坏蛋”—— 夸张,赫留金要借狗咬手指捞赔偿金的心态
③“你,叶尔德林,把我身上的大衣脱下来。
……天好热!
大概快要下雨了”----以脱穿大衣的细节描写,表现了他惴惴不安的恐惧心理和出尔反尔,强作镇定的尴尬窘态。
三、结合目标,有效训练。
1、根据下列语句,分析人物形象。
① “嗯,不错…咳拧我绝不轻易放过…我要好好教训他一顿…我要拿点颜色出来…混蛋…打个报告上来”——大耍威风、欺下凌弱。
②就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。
”——比喻,把被咬的手指当物证向人炫耀,以图捞一把赔偿金。
③“他老人家是明白人,看得出来到底谁胡说,谁像当着上帝的面一样凭良心说话。
”——比喻,写赫留金在警官面前的逢迎拍马,表现他既是一个庸俗的小市民,又是一个有所恳求的“小人物”。
④“这是他老人家的……”“就说这狗是我找着,派人送上的”“娇贵”伶俐”——奴颜媚骨、趋炎附势
【拓展检测案】
一、课内语段阅读。
“嗯!
……不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说,咳嗽着,动了动眉毛。
“不错……这是谁家的狗?
这种事我不能放过不管。
我要拿点颜色出来叫那些放出狗来闯祸的人看看!
现在也该管管不愿意遵守法令的老爷们了!
等到罚了款,他,这个混蛋,才会明白把狗和别的畜生放出来有什么下场!
我要给他点厉害瞧瞧……叶尔德林,”警官对巡警说,“你去调查清楚这是谁家的狗,打个报告上来!
这条狗得打死才成。
不许拖延!
这多半是条疯狗。
……请问,这到底是谁家的狗?
”
“这好像是席加洛夫将军家的狗!
”人群里有个人说。
“席加洛夫将军家的?
嗯!
……你,叶尔德林,把我身上的大衣脱下来。
……天好热!
大概快要下雨了。
……只是有一件事我不懂:
它怎么会咬你的?
”奥楚蔑洛夫对赫留金说。
“难道它够得到你的手指头?
它身子矮小,可是你,要知道,长得这么高大!
你这个手指头多半是让小钉子扎破了,后来却异想天开,要人家赔你钱了。
你这种人啊……谁都知道是个什么路数!
我可知道你们这些鬼东西是什么玩意!
”
1.从描写内容看,选段主要对人物进行了______描写,刻画人物的主要手法是______________.
2.刻画奥楚蔑洛夫假装正经的神态的一个词语是_________.
3.“你,叶尔德林,把我身上的大衣脱下来。
……天好热!
大概快要下雨了。
”本句中加点的动词的表达作用是_______________________________________.
4、奥楚蔑洛夫在这一选段中扮演了两种角色,一是的____________警官,一是的______________________走狗。
5、根据选文内容,利用有关的词语归纳奥楚蔑洛夫的性格和为人。
答案:
1、语言2、拧3、用动作掩盖内心的不安、尴尬。
4、貌似公正 阿姨奉承5、是一个见风使舵、媚上欺下趋炎附势的沙皇走狗形象。
第
(1)课时
课题:
书法---写字基本知识
课型:
新授课
教学目标:
1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点:
基本笔画的书写。
难点:
运笔的技法。
教学过程:
一、了解书法的发展史及字体的分类:
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体:
颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求:
1、书写姿势:
做到“三个一”:
一拳、一尺、一寸(师及时指正)
2、了解钢笔的性能:
笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。
换用墨水时,要清洗干净;不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括:
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习,教师指导。
(姿势正确)4、运笔的技法:
起笔按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。
5、学生练习,教师指导。
(发现问题及时指正)
四、作业:
完成一张基本笔画的练习。
板书设计:
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考:
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化,激发学生学习兴趣。
这是书写的起步,让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础,必须认真书写。
课后反思:
学生书写的姿势还有待进一步提高,要加强训练,基本笔画也要加强训练。
总第
(2)课时
课题:
书写练习1
课型:
新授课
教学目标:
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思,并用钢笔写出符合要求的的字。
重点:
正确书写6个字。
难点:
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程:
一、小结课堂内容,评价上次作业。
二、讲解新课:
1、检查学生书写姿势和执笔动作(要求做到“三个一”)。
2、书写方法是:
写一个字看一眼黑板。
(老师读,学生读,加深理解。
)3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏:
上大下小,上面要写得大,大在哪里?
(大在撇捺)写的时候撇捺要舒展,象燕子张开的翅膀;下面的“口”要写得小,左右两竖要内斜,稍扁;“木”的竖写在竖中线上。
花:
也是上下结构,草字头两竖要内斜;下面单人旁起笔对准上面的左竖,竖弯钩起笔对准上面的右竖;竖弯钩要舒展,(用红笔描竖弯钩,并在旁边书写一个大的竖弯钩)要求弯处圆转,不能僵硬(书写僵硬的竖弯钩,并在旁边打×)。
春:
上部三横都是短横,收笔处不要顿;撇画最长,捺画从哪里起笔?
从第三横下面起笔,不能碰到撇;下面“日”的两竖要竖直,不能斜。
雨:
旁边两竖要内斜,上横短,中竖写在竖中线上;从下面看,哪一笔最低?
钩最低,中竖最短;四个点都是斜点。
江:
左右结构,左窄右宽左边三点水第二点略向外展;右边“工”字上横是短横,下横是长横;中竖略斜。
南:
上横短;下边两竖内斜;框架中两横都是短的,中间一竖悬针;三个竖画左、中差不多长,右竖钩最低;横折钩要写出弯势。
4、学生练习,教师巡回指导。
三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考:
进一步加强写字姿势训练,这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈,同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思:
通过字形的比较,学生基本上学会了笔画位置的比较,但是还需要不断的引导。
第(3)课时
课题:
书写练习2
课型:
新授课
教学目标:
1、掌握车字旁写法,并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点:
正确地书写“轻”字
难点:
“车”字旁的书写。
教学过程:
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者,展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法:
1、出示范字,观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领:
“车”字旁分四笔完成,整个偏旁左重右轻,不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖,应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔,比第一横长一些,离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法:
“轻”字左窄右宽,右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平,底部大体相齐,右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写:
斩、转
板书设计:
书写练习2、轻、斩、转
我的思考:
以复习巩固导入,并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置,使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上,更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固,拓展。
课后反思:
学生基本上能把握好字在田字格中的位置,处理好左右的布局。
第(4)课时
课题:
结构特点(六)
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程:
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
(1)教师讲解字头的书写。
(2)学生练习书写,教师指导书写。
(3教师根据实际情况小结,提出要求。
2.指导书写例字
(1)出示例字:
“宝”:
首先要控制好字头,摆正位置,下面的“玉”字占格子的一半以上,特别是最后一横宜稍长,使整个字立正。
“穷”:
下面的力字宜正,不宜写得太小。
(其余字略)
(2)学生练习,师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(6)宝、穷、写、会、奔
我的思考:
使学生更好的把握好字的结构,同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第(5)课时
课题:
怎样写好字
课型:
复习课
教学目标:
1、让学生能够正确认识,端正态度。
教学过程:
一、正确的学书之路
1.临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来,没有一个书法家是不经临习而成功的,没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖,取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西,才会有所获。
2.专一
学书首先应师承一家,建立根据地,然后再发展。
这就有一个选帖的问题,选帖的标准:
①好帖;②喜欢。
选定帖后专心致志,认真临习,坚持不懈,直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样,首先看临得像不像,再看笔法笔意。
3.博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后,就要广涉其他好帖,取其营养加以吸收消化,融会贯通。
4.字外功夫
练字的同时经常要多读书,多掌握方方面面的知识,加强自身修养。
总之一句话,加强字外功夫的训练。
在此基础上,逐步形成自己的风格,便自成一家。
综上所述,我们可以把正确的学书之路概括为:
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后,我们还要掌握科学的学习方法,有了科学的学习方法,就可得到较好的学习效果。
1.临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端,又是正确学书方法中的根本点,必须坚信不疑,坚定不移。
摹帖和临帖各有优点,效果各异。
姜夔《续书谱》中说:
“临书易失占人位置,而多得古人笔意,摹书易得古人位置,而多失古人笔意,临书易进,摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖,照着写。
只要仔细地临,便容易掌握笔法笔意.从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法,就是用薄纸蒙在帖上,直接地描画。
所以字形基本上不会走样,多摹几遍,有利于把握结构。
但摹书看不清笔法,“易失笔意”,虽然间架不错.但没有笔法,字就僵化。
所以,初学者可以临摹并用,相互补充。
2.每天定量
事实证明,任何事情都有一个由量变到质变的过程,练字也一样,写得太少,练习量跟不上,就谈不上进步;当然盲目机械地多写,疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果,较佳的量才能达到较佳的效果。
3.循序渐进
学习书法,在勤学苦练的基础上,还应该懂得它是一个循序渐进的过程:
第一,先正楷,后行草。
苏轼说:
“真生行,行生草。
真如立,行如行,草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑,如果人连站都不能站,怎么能走和跑呢?
如果没有楷书基础,直接写行书、草书,就会疏于法度,流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散,学好楷书之后,加强用笔的流动呼应,行草就容易上手。
等到楷法熟练,再写行草时.便可悟到两者相通之处,可相辅相成,互相促进,相得益彰。
第三,先点画,后结构,再章法。
书法是线条的艺术,也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好,整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬,在线条变化上相对简单得多,故钢笔书法学习在结构上花的时间多,而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要,相反,它是钢笔书法的基本功,只有在点画书写的基本功扎实之后,才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后,整幅字的章法就容易把握了。
第(6)课时
课题:
结构特点(七)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握字的结构,学习写法。
教学过程:
一、观察例字,进行讨论:
(1)这些字是什么结构?
(2)它们分别是什么字底?
(3)书写上有什么特点?
二、教师示范小结
三、指导要点
盘:
上半部分宜瘦长,下面要宽扁。
皇:
“白”字头是方形结构的,要写的紧凑些,略小;“王”上两横短,下横长,略大。
至:
第一横不要太斜,撇折点也不要太斜;下面的“土”要端正,下横要长。
竖:
上半部分要摆好位置,左右不要分开;下面的“立”,点在正中,上横短,点撇要呼应,下横适当拉长。
四、学生练习,教师指导。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(七)、盘至竖
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
部分学生在练习中还需要指导。
第(7)课时
课题:
结构特点(八)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、例字,再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话,说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
哥:
下面的部分要先写“口”再写竖钩,注意笔顺。
竹:
左竖回锋,有撇略高于和长于左撇。
羽:
左小右大,其中的4点要摆好位置,使其显得丰满些。
吕、昌:
口和曰要写成扁方形,上下重复,上小下大。
兢:
语文课文中还没有出现过,这个字可只让学生知道其书写方法,左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(八)、哥羽
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
基本上能把握学生的字形,但在细节上还要加强指导。
第(8)课时
课题:
结构特点(九)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解左右偏旁比例不等的特点,学习这些字的写法。
2、通过书写练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、先看看例字,再说说它们有什么特点。
二、读读课文,说说这些例字的书写有什么规律。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
峰:
“山”字旁略高,右半的长撇长捺要舒展。
和、知:
右“口”一般比左“口”大,并比左“口”略低。
催:
左让右,单人旁撇短些,不要太斜;右半部分上下平稳,高大些。
说:
言字旁横向左取势,不宜过宽,转折时要对准上面的点,提和下一笔呼应,并注意提的角度。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(九)、峰催说
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
学生对于字形复杂的字在结构上还需要指导练习。
第(9)课时
课题:
结构特点(十)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解左中右结构字的构字特点,学习这类字的写法。
2、通过书写练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、先看看例字,再说说它们有什么特点。
二、想一想,说说写好这些字的关键是什么?
三、教师示范并小结:
这课的例字均是左中右结构的字,书写时要注意相互间的穿插和避让,使之协调统一。
四、范字指导提要
仰:
中间的竖提收缩。
做:
中间部分收缩,使右边部分的长撇得到充分的舒展。
哪:
左口向上抬,右竖充分往下舒展。
班:
左提收紧,使中间的撇能向左充分展开。
右“王”下横从撇下起笔,略长些。
街:
中间部分的竖起笔稍高,以显示挺拔有神,4个横画要和右边的横画相互穿插,使其紧密不松散。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生
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