第二单元预案.docx
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第二单元预案.docx
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第二单元预案
第二单元计划
教材分析:
本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排,选择的课文形式多样,内容丰富,都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻,还写了从观察事物中得到的启示;《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了非常有特色的植物和动物,容易激发起学生阅读的兴趣;略读课文《世界地图引出的发现》,生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事,颇具吸引力。
本组教材中还安排了与专题相关的“阅读链接”“资料袋”,有趣的“比眼力”口语交际,以及引导学生留心周围事物、写观察日记等内容……所有语文活动有机地整合在一起,对于提高学生的语文素养是很有利的。
教学目标:
1、认识22个生字,会写28个生字,正确读写47个词语。
2、有感情地朗读并背诵、默写古诗,理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,大体了解课文内容。
学习作者细心观察的方法,培养留心周围事物的意识
4、积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
5、能一边读课文,一边体会到观察的重要性,养成留心观察的意识和习惯。
6、培养口语交际能力,通过比眼力,交流观察感受,让学会僧体验观察的乐趣。
7、写下平时观察中的新发现,或者观察中发生的事,练习修改习作文,
教学重点难点:
理解课文内容,培养学生观察到兴趣,掌握读读写写的词语,学习作者观察和表达的方法。
教学准备:
词语卡片、文章中所需要的相应资料
5、古诗两首(题西林壁、游山西村)
题西林壁
教学目标
1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2.体会诗人在庐山时,观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样。
3.理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。
教学重点
1.借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。
教学难点
体会诗人“当局者迷,旁观者清”的思想,说说自己的感受。
教学准备:
学生收集有关苏轼的资料。
教学过程
第一课时
一、导入
(师吟诵):
横看成岭侧成峰,
远近高低各不同。
不识庐山真面目,
只缘身在此山中。
师:
你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?
(题西林壁)今天,让我们随着诗人一起,到庐山去领略一下那神奇的自然风光。
请全班打开课本第22面,齐读古诗《题西林壁》。
(生读古诗,师板书课题)
师:
这首古诗,同学们都会背了,但是你们知道它的含义吗?
今天,我们就要用学过的方法,来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗?
解诗题,知作者
抓字眼,明诗意
多诵读,悟诗情
二、学习课文
(一)解诗题,知作者
1.师:
请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。
(书写在西林寺墙壁上的诗)
2.师:
谁知道苏轼的生平?
(生交流苏轼的资料。
)
(苏轼,字子瞻,好东坡居士,北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
他一生坎坷,屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
)
(二)抓字眼,明诗意
1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什么。
2.师:
四人小组合作交流,你们从这句诗中读懂了什么?
3.师:
谁来说说你从这首诗中读懂了什么?
(作者)
横看成岭侧成峰:
横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。
4.师:
你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?
远近高低各(重读)不同:
向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同。
5.师:
从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼中,会有怎么多种变化吗?
(苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山)
6.师:
对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。
假如你现在就面对着庐山,你能用我站在___________看到__________说一句话吗?
(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目:
(识:
认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中:
只因为我站在庐山中
7.师:
这一句里有一个字很难写,谁知道呢?
(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。
(三)多诵读,悟诗情
多诵读:
1.师:
老师有一个问题:
作者为什么要描写庐山?
(作者喜爱庐山)作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。
你们说,你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?
好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。
谁还记得读古诗的方法有几种?
(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好,现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2.四人小组表演
悟诗情
师:
刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。
但吴老师有一个地方却怎么也不能理解:
作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?
他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?
(因为他所站的位置不同,横看成岭侧成峰是站在远处看的,而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。
也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”。
所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意见。
)
三、作业
1.背诵、默写《题西林壁》。
2.结合生活事例,说说你是怎么理解“不不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句诗的意思。
第二课时
一、学习"豚"
教师读诗,学生边听边画出一类生字豚
注意:
不要在"豚"的上面加点.
学生查字典豚:
小猪,也泛指猪.
学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.
二,读诗,整体感知
1,自由读,教师指导检查读诗情况.
2,个别读.
3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.
4,完成课后练习1
莫:
不要浑:
(1)水不清,污浊;
(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:
~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈
提问:
你有哪些字还不太清楚具体意思?
可以什么方法解决:
查字典咨询老师
同学讨论
三,再读诗,感语交流
仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.
重点理解:
"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的意思
学习先抑后扬的写法:
山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬
感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.
四,熟读成诵
采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵
五,检查反馈
检查背诵情况:
个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式
检查生字识记情况
检查对重点字,句的理解情况
板书设计:
6、爬山虎的脚
教学目标
1.能流利地朗读课文,了解爬山虎的特点;
2.学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。
3.学习生字、词语,积累好词好句。
教学重点:
1、能流利地朗读课文。
2、学习生字、词语,积累好词好句。
教学难点:
了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。
教具准备
1.实物展示台。
2.学生准备水彩笔。
3.爬山虎实物。
教学课时:
2
第一课时
教学内容:
初读课文,了解爬山虎的特点。
学习生字、词语。
教学过程
一出示实物,引入:
认识这种植物吗?
对,它叫爬山虎。
你们知道它什么特点吗?
谁能给大家介绍介绍。
看来你真是个会观察的孩子。
叶圣陶爷爷不仅喜欢观察,而且会观察。
今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。
齐读课题。
看看作者是怎么观察的,又是怎么写的,自由读课文。
二、学生自读,教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1.出示词语让学生认读。
2.朗读课文,可以让学生小组互读,可以请学生读自己喜欢的段落,或其他形式。
重点检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章,你知道了爬山虎的什么特点?
你有什么感受?
叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体?
我们下节课继续学习。
第二课时
教学内容:
具体了解爬山虎的特点,感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。
学习观察和描写的方法。
教学过程:
引入语:
同学们,大自然是神奇的,你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。
读课题。
一、请同学们看实物。
1.你看到了什么?
2.有什么特点?
3.你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?
4.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?
自由朗读第二自然段。
5.读了有什么感受?
(美)哪些地方写的美?
你喜欢哪句?
6.自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。
做一做拂过、漾起的动作,你能读好这句话吗?
想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?
7.老师指导读出美来。
可以采取老师读前半句,学生补充后半句的读法,也可以男女生分组读,让学生充分感受爬山虎叶子的美。
8.作者为什么把叶子写的这么美呢?
(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法,养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙,这跟它的脚有密切的联系,爬山虎的脚又是什么样的呢?
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察:
a、脚的样子;b、脚的形状;c、颜色
1.谁来告诉老师你观察的结果。
2.书上又是怎样写的呢?
找出写脚的句子读一读。
3.你还有什么不明白的地方吗?
4.根据自己的观察和学习,请画出爬山虎的脚,看谁画得最好。
(教师巡视,拿一张好的评价)
5.这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察?
(注意)
因为作者注意了,所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。
爬山虎有自己独特的爬的本领,想尽快知道答案吗?
那就请你们赶快学习第四自然段吧。
聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学习,看哪一些同学学得认真,学得更快。
(老师巡视)
a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自己演示爬的过程(怎样爬)
1.谁来告诉老师你们学懂了些什么?
(学生自由发表意见,其它学生补充,教师充分表扬)
2.哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗?
你们同意他的这种爬法吗?
(抽表演得不同的同学演示)
3.你们想知道究竟怎么爬的吗?
看大屏幕演示,学生可根据演示说出怎么爬。
4.你们知道答案了吗?
谁正确?
(长一只脚,巴住墙,再长出另一只脚,再巴住墙,它要不停的向上爬,就要不断的长出新脚来,所以叶圣陶爷爷说,“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5.它是不是只往上爬的?
你怎么知道的?
它不只往上爬,还往左爬,右爬,爬满整个墙,所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过,一墙的叶子就漾起波纹,好看的很”。
真是会读书的孩子,懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬,没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?
四、学习第五自然段。
学完了这段,你知道了什么?
(自由说)
(没触着墙的脚萎了,触着墙的牢固,脚与墙有密切关系。
)
2.课文哪一个自然段还说明了这种关系呢?
(第一自然段)
作者运用了首尾照应的方法,使文章的结构显得更加完整,把一自然段和第五自然段读一读。
(男、女分开读)
五、发散思维。
1.学了这课,你知道了些什么?
2.你要向叶圣陶爷爷学习什么?
(留心细致地观察周围的事物)
3.生活中,还有哪些与爬山虎相似的植物呢?
(葡萄、冬瓜、牵牛花……)说说你它们的特点,好吗?
(学生说)
板书设计:
7、蟋蟀的住宅
教学目的
1.了解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建造住宅的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2.学习作者认真观察事物,抓住特点有重点地进行叙述的方法。
3.学会课文中的生字新词。
4.有感情地朗读课文。
5.练习抓住特点写一种小动物。
教学重点
1.了解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建造住宅的。
2.学习作者认真观察事物,抓住特点有重点地加以叙述的方法。
教具准备
1.生字卡片、挂图。
2.写有“思考•练习”第二题中两句话的投影片或小黑板。
教学过程:
第一课时
一、听写词语。
鲸捕获前肢哺乳动物胎生用肺呼吸
(听写后同座互相批改,有写错的课后订正。
)
二、启发谈话,导入新课。
同学们见过蟋蟀吗?
知道它的俗名吗?
(也叫蛐蛐。
)我们每个人都有自己的家,蟋蟀也有自己的家,有家就要有住宅。
今天我们学习的《蟋蟀的住宅》,就是讲蟋蟀的住处的。
板书:
15蟋蟀的住宅
三、检查预习。
1.指名按自然段朗读课文,读后评议,着重纠正字音和读破句的地方。
2.出示生字卡片,指导读准生字的音。
注意“宅”“慎”“址”“骤”是翘舌音,“择”是平舌音。
四、练习给课文分段。
1.默读课文,边读边思考,课文可以分成几段?
2.讨论分段。
五、讲读第一段。
1.指名读第一段。
2.讨论。
(1)蟋蟀出名有几个原因?
如果把第二句话改为“它的出名不光由于它的住宅,还由于它的唱歌。
”行不行?
为什么?
(帮助学生体会到:
如果用“不光……还……”写句子时,“还”后面的内容应该是强调的重点。
课文中的这句话就很自然地引出了蟋蟀住宅的话题。
)
(2)蟋蟀的住宅和其他昆虫的住宅有哪几点不同之处?
结合课文具体说一说。
(课文中强调了两点,一是慎重选址,二是自己挖掘。
)
3.齐读第一段。
六、讲读第二段。
1.指名读第二段。
2.讨论。
(1)人们为什么对蟋蟀的劳动成果感到惊奇?
(2)“柔弱”是什么意思?
根据你对蟋蟀的观察,说说蟋蟀的挖掘工具怎么样。
3.把第一、第二段连起来读一读。
七、布置作业。
朗读第三、四段,想想第三、四段讲的是什么,这两段与第一、二段之间有什么联系。
第二课时
一、启发谈话。
上节课我们对蟋蟀的住宅有了些简单的了解,这节课,我们来进一步具体了解蟋蟀住宅的样子和蟋蟀是怎样建造住宅的。
二、讲读第三段。
1.指名读第三段。
2.讨论。
(1)课文是从哪两方面讲蟋蟀住宅的样子的?
(住宅的外部和内部。
)
(2)结合课文,说说蟋蟀的住宅从外部到内部给你的印象是什么。
引导学生体会到以下几点。
温暖干燥(在朝着阳光的堤岸上,排水优良,有温和的阳光。
)
安全(草丛中弯弯曲曲一丛草半掩着)
卫生(仔细耙扫门口,平坦,墙壁光滑)
简朴(没有什么布置)
(3)用投影片出示第三段的最后一句话。
思考后讨论:
为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”?
又为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”?
再想一想,这句话表达了作者什么样的情感?
3.指导学生用赞叹的语气朗读第三段课文。
三、讲读第四段。
1.指名读第四段。
2.思考后讨论:
第四段是从哪几方面讲蟋蟀建造住宅的?
(坚持不懈地挖掘,长时间的整修。
)
3.出示写有第四段第一自然段内容的投影片,分别在“扒”“搬”“踏”“推”等词下面加点,引导学生把这些词句联系起来体会蟋蟀建造住宅时全身使劲,很吃苦耐劳。
4.“我一连看了两个钟头,看得有些不耐烦了。
”这句话说明了什么?
(说明蟋蟀连续几个小时不停地干,很有耐心。
)
四、小结全文。
1.“随遇而安”是什么意思?
用课文的具体内容说说蟋蟀“不肯随遇而安”。
2.用课文的具体内容,说说作者是怎样观察蟋蟀筑巢的。
五、指导朗读课文。
六、布置作业。
练习有感情地朗读课文。
板书设计:
8、世界地图引起的发现
教学目标
1.认识7个生字。
能借助字典联系上下文,理解不懂的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,大体了解课文内容。
3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,并能把读后的感受和同学交流。
教学重点
了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
教学难点
理解有关的地理知识
教学准备
世界地图,地球仪,幻灯片
教学过程
一、教师导入:
法布尔长期观察昆虫,成了著名的昆虫学家。
今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢?
让我们带着这个问题去阅读课文。
二、初读课文
说说初读课文应该做什么?
1.标出自然段,画出认读的生字,把带有生字的句子多读几遍。
2.再读画出不懂的问题。
三、反馈自学情况
1.读认读生字词理解词义。
2.按自然段读课文。
3.提出不懂的问题。
四、解释从课题中提出的疑问:
是谁在什么情况下发现了什么?
1.分组观察地图和地球仪,找到巴西和几内亚湾的位置,看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状,是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2.反复读第五自然段,了解魏格纳的“假想”是什么?
五、师:
魏格纳为了证明自己的发现是否正确,他做了大量艰苦的考证工作,从浩如烟海的资料中寻找证据。
结果发现一份非常有说服力的资料。
请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。
出示幻灯,理解魏格纳是如何进行推理的。
六、出示课文填空,回顾课文内容
七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象?
你从中感受到什么?
仔细观察,认真思考,反复论证,是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
八、留作业:
1.摘录课文中的好词
2.课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。
(选作)
语文园地二
教学目标
1、在口语交际中,引导学生回顾和总结在课文中学到的观察方法和观察习惯,使学生能合理地表达出观图后想到的内容及感受,培养学生观察的兴趣和能力,以及倾听、表达、交流的能力。
2、通过习作,学会对某一事物进行连续的观察和记录,培养乐于观察和表达的习惯,激发学生的习作兴趣,不断提高写作能力。
3、在我的发现中进一步掌握观察、描写景物的方法,养成留心观察、勤于思考和乐于表达的习惯;积累花卉谚语,丰富学生的语言。
通过学习《胸有成竹》进一步体会留心观察的重要性。
第一课时(口语交际)
教学过程:
一、激情导入:
有句俗话说得好,“留心处处皆学问”,只要我们留心观察,就会获得更多的乐趣。
想体验一下吗?
二、探究观察方法
1.看大屏幕(花瓶图),用“我看到了……”练习说一说。
2.小组比赛,看谁发现的快,发现得多,然后在班上交流自己的发现。
3、共同回顾前面的几篇课文,再深入体会学过的观察方法,感受细心观察的重要性。
三、运用方法,用心体验
1、运用已总结的方法,观察另两幅图,说一说自己发现了什么,是怎样发现的,并由图想到了什么内容。
2、大家都说一说自己观察后的感受。
3、自由说一说自己平时细心观察过的事物。
4、介绍自己观察后的收获和体会,并相互交流经验。
四、再看图片,升华感悟
一张小小的图片,在我们留心观察中,变得丰富多彩,相信此时你一定会有许多话要说。
可以说说本节课感受、自己了解的和观察有关的中外名人故事或自己在以后的学习和生活中进行观察的打算。
五、总结
只要我们在今后的生活中,继续处处留心观察,你就会发现世间万物的众多奥妙!
第二课时(习作指导)
教学过程:
一、激情导入:
同学们,上节口语交际课我们共同体验了“留心观察”的妙趣,受益匪浅。
本次习作,就与观察息息相关。
二、明确习作要求,指导习作。
1、自读本次习作提示,说说本次习作的要求。
2、拓宽学生写作思路,本次习作可以从哪些方面入手?
3、口头作文
我们每个人都有一双明亮的眼睛,每双眼睛里都有一个五彩缤纷的世界,同学们用自己明亮的眼睛认真观察过周围的事物吗?
现在就请你把自己独特的发现告诉大家吧。
(1)按提示有序地说说自己的发现:
最近你观察过什么事物?
是在哪里观察的?
怎么观察的?
观察的时候你发现了哪些新奇的事情?
观察对象的哪些地方让你感觉到有趣?
(2)引导全班学生相互交流和启发,老师做适当的点评。
(3)老师指点观察日记的写法和格式。
(4)题目可用《观察日记X则》,也可自拟。
三、独立写作
学生凝思试写,自读自改
四、总结布置作业
第三课时(习作讲评)
教学过程:
一、谈话导入:
我国古典名著《红楼梦》可谓是家喻户晓,可你们知道吗,该书的作者曹雪芹对自己的作品“批阅十载,增删五次”,也就是说,优秀的文章均是经过数次修改而成的,本节课我们就要对自己的习作进行评改。
二、回顾要求,组内评改
1、回顾本次习作要求.
2、细读自己的习作,改正文中的错别字,还要把不通顺的句子修改过来。
3、小组内交流,评改,评选组内优秀习作和进步大的同学习作。
三、评价典型习作
1.选取具有代表性的习作,由学生自己在班上朗读,并说一说自己这样写的理由。
。
2、明确评改要求:
(1)找出别人作品中的错别字和不通顺的句子。
(2)在文章中或文章后写出自己的评改意见。
3、师生共同评价并提出修改意见。
四、自我修改
第四课时(发现积累)
教学过程:
一、学习“我的发现”
1、读句子、谈体会
(1)出示“我的发现”中的几句话。
(2)细读选取的三个句子,体会作者是怎样观察周围事物的。
(3)指两名同学读对话部分,并说一说小林和小东发现了什么。
2、找句子、学方法
(1)从学过的课文中找类似的语句,并体会留心观察的重要性。
(2)说说自己平日积累的类似的句子,让大家品评。
二、学习“日积月累”
1、熟读背诵“花名歌谣”
(1)自己试读,不认识的字和不理解的词语可查字典。
(2)看看有几种花,有什么特点?
找出12种花名并写一写。
(3)朗读歌谣,开展背诵比赛。
三、学习“成语故事”
1.朗读短文,理解故事内容,给大家讲一讲这个故事。
2、提出问题,讨论交流
“胸有成竹”是什么意思?
从哪些地方可以看出文与可画的竹子生动传神?
文与可的笔下为什么能出现一杆杆生动传神的竹子?
你能结合生活实际说说“胸有成竹”的意思吗?
3.让学生说一说这个故事揭示的道理。
4.读写结合
(1)结合自己的理解,练习运用这个成语。
(2)小组内说说其他成语故事
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