26那片绿绿的爬山虎.docx
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26那片绿绿的爬山虎
26那片绿绿的爬山虎
《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。
肖复兴,河北沧县人,《人民文学》副主编。
1978开始发表作品。
著有长篇小说《我们曾经相爱》、《早恋》、《青春梦幻曲》,中短篇小说集《四月的归来》、《北大荒奇遇》,报告文学集《国际大师和他的妻子》、《多梦时节——肖复兴报告文学集》等。
叶圣陶,名绍钧,江苏苏州人,著名作家、教育家。
解放后,历任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教部副部长等职,并当选为第五届全国人大常委,第五届全国政协常委和民进中央主席。
选入小学语文课本中的文章除《爬山虎的脚》外,还有《记金华的双龙洞》《小青石》等。
课文通过两件事情追忆叶老:
一件是15岁那年叶老为我精心修改作文,我为之深深感动;另一件是叶老请我到他家里作客,这次见面对我人生产生了深刻的影响,我似乎懂得了作家是怎么做的,作品是怎么写的,以此表现叶老具有海纳百川的学识和待人随和的品质,抒发自己对叶老的深深敬意和无限追思。
这篇课文很多地方是写修改文章的,课文为什么要以《那片绿绿的爬山虎》这样命题呢?
我深入钻研了课文,得出了这样的结论:
叶老先生对我的谆谆教诲使我终生受用,难以忘怀。
虽然时间已经过去将近三十年了,但当时的情景如在眼前。
一想起叶圣陶先生,就仿佛又看到了初到他家时看到的那片绿绿的爬山虎。
其实,我觉得那绿绿的爬山虎象征的就是叶老先生。
显然这是学生所不解的,是教学的重点和难点。
绿绿的,绿得非常深厚而优美,绿代表了生命,生命是可以成长的,还是可以传承的,可见,作者对叶老的思想和情怀作了十分虔诚的赞美,以文学的语言给予了高度评价。
文中反复出现,强烈感染读者,使之产生感同身受的效果。
教材选编这篇课文的意图,是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事,体会学作文应先学做人的道理,学习通过描写景物抒发感情的方法,同时感悟如何修改作文。
1、认识7个生字,会写13个生字。
正确读写”推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
4.感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。
5、学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯。
重点:
体会叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。
难点:
体会文中含义深刻的语句,并从文中学习修改作文的方法。
教案一
三课时
第一课时
教学目标
(一)初读课文,了解课文的主要内容。
(二)学习本课生字、词,让学生通过查字典、联系上下文理解词语。
(三)练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。
教学重点、难点
(一)学习本课生字、词,通过查字典、联系上下文理解词语。
(二)练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。
一、导入新课,启发谈话。
同学们,我们学习过叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》这篇课文。
课文写到的那片绿绿的爬山虎,正是叶老先生家院墙上的爬山虎。
今天我们再来学习一篇课文。
这篇课文是发生在叶老先生家里的一件事,这件事虽然已经过去几十年了,但是给作者留下了终身难忘的印象。
为什么这件事对作者的影响这么大呢?
下面我们来学习这篇课文。
二、让学生初读课文,并画出生字、词。
三、教师指名按自然段读课文,检查学生初读课文的情况,并注意纠正读音。
1.指导学生读准字音。
(本课生字较多,教师要注意引导学生读准这些生字在课文中的读音。
)
“删”:
sh1n是翘舌音,不要读成s1n。
“篇”、“荐”、“颠”、“蕴”、“堪”都是前鼻音,要注意读准。
2.指导学生分析字形结构。
本课共有12个生字。
教师可引导学生用填表法作分析字形结构的练习。
如:
填表,按要求给生字分类。
根据学生预习的情况,在分析字形结构的基础上,让学生说说识记重点字的方法。
比如“诀”,左边是“讠”,右边是“”,合起来是“诀”。
在书写时要注意“”的一捺,不要写成一点。
“篇”字,可以用复习旧字换一部分的方法,记住字形,并注意与形近字比较,加强记忆和理解。
如:
“遍、偏”等。
另外,“沫”和“味”字形相近,但要注意区别,“沫”字右半部是“末”,不是“未”,不要写错。
“荐”字下半部是“存”,不要错写成“在”,“洽”和“给”等字形;都要注意分辨,不要写错。
3.查字典,联系上下文,理解词语。
(1)让学生说出在预习课文时有哪些词语不理解。
(2)引导学生通过查字典,联系上下文理解词语。
①教师解答学生不理解的词语,教给学生理解词语的方法。
以“匪”字为例,教师引导学生查字典,联系上下文。
“匪”在课文中组成新词是“受益匪浅”,学生理解起来比较困难。
这时教师可以让学生把“匪”字作为加粗的字,在字典中“匪”字的解释同“非”,而“非”在字典中有多种解释,这是汉语中的一字多义现象,结合词义,联系上下文,读一读,在这个词中“匪”应解释为“不是”。
那么,课文中写作者的作文,被叶圣陶先生修改后,使自己受到很大的教育和启发。
“受益匪浅”这个词,应理解为:
受到的好处不浅。
②让学生学会运用教师教给的方法,查字典,联系上下文,对于自己不理解的词语,逐个弄明白。
③出示重点词语,让学生巩固练习。
推荐:
把好的人或事物向别人或组织介绍,希望任用或接受。
典雅:
优美不粗俗。
秘诀:
能解决问题的不公开的巧妙的办法。
蕴含:
包含。
受益匪浅:
得到的好处不少。
堪称楷模:
可以称作为榜样、模范。
四、造句练习。
1.受益匪浅——
2.堪称楷模——
(造句的步骤:
第一步,在造句前,老师应让学生弄清词语的意思,包括词语的本义和在课文中的意思。
第二步:
找到课文中带有“受益匪浅”“堪称楷模”的句子,先读懂,然后分析句式。
第三步:
仿照文中的句式练习造句。
)
(谁)受益匪浅(为什么)。
(谁)(为什么)堪称楷模。
五、作业。
1.读课文。
2.抄写课后读读写写中的词语。
第二课时
教学目标
(一)体会叶圣陶先生修改中学生作文这件事对小作者的教育和影响。
(二)联系上下文的内容和生活实际,理解课文中重点句子的意思及所表达的思想感情。
教学重点、难点
联系上下文的内容和生活实际,理解课文中重点句子的意思及所表达的思想感情。
一、让学生用较快的速度阅读课文,边读边思考以下问题。
1.课文讲了一件什么事?
这是什么时候的事情?
(课文讲的是叶圣陶先生为“我”修改作文这件事。
时间是1963年,当时“我”是一名初三的学生。
)
2.画出自己不理解的语句。
3.给课文分段,说一说各段的主要意思。
全文可以分为三段。
第1段(1~4自然段)讲叶圣陶先生给“我”修改作文。
第2段(5~10自然段)讲到叶圣陶先生家做客。
第3段(11自然段)讲这件事情给“我”留下深刻的印象。
二、结合课文内容讨论、交流,加深对课文的理解。
1.课文一开始写老师把那个大本递给“我”,“我”打开本一看,一下子愣住了,为什么?
(因为当小作者翻到自己那篇作文后,看到了红色的修改符号和改动后增添的密密麻麻的小字,几页纸上到处是红色的圈、钩、或直线、曲线。
)
2.“我真的从中受益匪浅,隔岸观火和身临其境毕竟不一样。
”你怎么理解这句话?
(“受益匪浅”,就是受益不浅。
“隔岸观火”,形容和自己关系不大,采取旁观的态度。
“身临其境”,自己亲身经历。
这句话前半句是说“我”从这件事中受到很大的教育和启发,后半句是说因为叶圣陶先生修改的是“我”自己的作文,所以感受特别深,受到的教育也特别深。
)
3.“这不仅使我看到自己作文的种种毛病,也使我认识到文学事业的艰巨:
不下大力气,不一丝不苟,是难成大气候的。
”读这个句子,联系课文内容和生活实际,说说你的理解?
(这是作者看到叶老先生对自己作文认真修改后的具体感受。
“大气候”指有大的作为。
“难成大气候”,就是不可能有大的作为。
这句话从两个方面具体写了所受到的教益。
一是看到自己作文的毛病,二是认识到做学问应有的态度。
而这两点相比之下第二方面的启发和教育更为重要。
使自己认识到从事文学事业是很艰巨的,必须下大力气,具有一丝不苟的认真态度,否则不可能有大的作为。
4.叶圣陶先生在“我”的作文后面写了怎样的评语?
评语的含义是什么?
(让学生读出评语的内容并体会评语的含义。
叶圣陶先生的评语,虽然只有两句话,但内涵丰富。
首先指出作者的作文写得“亲切自然”,并指出了写得亲切自然的两个重要原因:
一是“写的全是具体事实”,也就是写得不抽象,不空洞,二是“在这几件有关画画的事上深受感动”,说明小作者对所写的事情很熟悉,有真情实感。
这短短的几句评语,是对小作者的鼓励,也是对怎样写好作文的指点。
)
5.让学生有语气地朗读下面的一段课文:
“这则短短的评语,树立起我写作的信心。
那时,我才十五岁,一个毛头小孩,居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励,内心的激动可想而知,涨涌起的信心和幻想,像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。
那时只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。
”读后说说这段话所表达的思想感情。
(“蜚声”,扬名,很有名望。
“文坛”,指文艺界。
“蜚声国内外文坛”,就是在国内外的文艺界都很有名气。
15岁的“我”受到这样一位大文学家的指点和鼓励,内心当然很激动。
”涨涌起的信心和幻想,像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀”,形象地写出了当时那种无比激动、充满信心和幻想的心情。
这段话充分表达了“我”在读完叶圣陶先生评语后那种无比激动、无比喜悦、对未来充满信心和幻想的思想感情。
)
6.小作者到叶圣陶先生家做客时,课文中几次写到“我”注意到叶老先生家院子里满墙的爬山虎?
为什么要写这些?
(“我”两次注意到叶老先生家院子里满墙的爬山虎:
一是下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎;二是黄昏时,落日余晖映照下的爬山虎。
因为小作者刚刚读过叶老先生写的《爬山虎》这篇课文,印象很深,看到眼前的这种美丽的景色,小作者情不自禁地问:
“那篇《爬山虎》是不是就写的它们呀?
”从叶圣陶先生“笑着点点头”可以看出,那篇课文里写的就是自家院子里每天都能见到的爬山虎,使小作者知道了他对它们非常熟悉,而且有着深厚的感情,所以要写这些。
)
三、总结:
大家对课文进行了认真的讨论、交流。
从发言中我们清楚地认识到,叶圣陶先生给小作者修改作文这件事,使小作者深受教育和启发。
使他不仅看到自己作文的毛病,更主要的是认识到做学问应有的态度,认识到了文学事业的艰巨,不下大力气,不一丝不苟,是不会有所作为的。
今天这节课,我们先上到这里。
四、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.思考课后练习第2题。
第三课时
教学目标
(一)继续学习课文,从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的具体方法。
(二)练习有感情地朗读课文。
教学重点、难点
学习修改作文的具体方法
一、引导学生仔细看图。
1.让学生思考,然后说一说。
(1)“我”到叶老先生家做客,感到“越是大作家越平易近人,原来他就如一位平常的老爷爷一样让大家感到亲切。
”“我”是怎样产生这种感觉的?
(课文中写到“叶小沫引我到客厅,叶老先生已在门口等候。
”而且,见了“我”,“像会见大人一样同我握了握手”,问过“我”的年龄后,还“笑着讲了句:
‘你和小沫同龄呀!
’”,所以小作者感到他“那样随便、和蔼,作家头顶上神秘的光环消失了,我的拘束感也消失了”。
)
(2)“我”到叶老先生家做客,“叶圣陶先生没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类”这说明什么?
(说明叶圣陶先生站得高,看得远,他没有就作文谈作文,他对爱好文学的青少年的期望是:
“要多读各科的书”、“要搞清楚自己的历史”,这两条对青少年的健康成长是至关重要的,对爱好文学的青少年的健康成长尤为重要。
)
2.让学生有语气地朗读课文结尾一段:
“我应该庆幸,有生以来第一次见到作家,竟是这样一位大作家,一位人品与作品都堪称楷模的大作家。
他对于一个孩子平等真诚又宽厚期待的谈话,让我十五岁那个夏天富有生命和活力。
仿佛那个夏天变长了。
我好像知道了或者模模糊糊懂得了:
作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的。
同时,在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
”
(1)说说文中加点语句的意思。
(这些语句写出了通过叶圣陶先生给“我”修改作文又邀“我”到家里做客这两件事,使“我”深受启发,使“我”认识到:
做一个作家应该有叶圣陶先生这样的人品,像他那样的真诚质朴平易近人,写文章也应该像叶圣陶先生那样一丝不苟,严肃认真,写出自己的真情实感。
当时,“我”只有15岁,还是个孩子,对这些问题的认识当然不可能很深刻,课文中写“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。
)
(2)文章这样结尾的作用是什么?
(课文这样结尾耐人寻味。
最后说:
“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着”,意思就是15岁那个夏天的事情一直留在自己的脑海中,叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着自己前进。
最后的这句话点明了题目。
)
二、用笔画出课文中有关叶圣陶先生为“我”修改作文的部分。
(从“回到家……因为书皮可以认为是书的封面。
”)
1.让学生反复读这些语句,读懂后,说一说叶圣陶先生是怎样为“我”修改作文的?
2.根据课文内容,结合你平时的作文实践,归纳出修改作文的具体方法。
(①把用得不准确的词改准确,首先要注意题目。
②把不通顺的句子改通顺了。
③把长句断成短句。
④删去重复啰唆的词句。
⑤增添一些词句,使意思表达更清楚完整。
⑥改正错别字和用错的标点。
)
三、总结。
四、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.说说修改作文的具体方法。
26那片绿绿的爬山虎
(叶老人品和作品的象征)
作品:
修改作文——认真细致
(堪称楷模)
人品:
邀“我”做客——平和亲切
在《那片绿绿的爬山虎》的教学过程中,为突出重点,突破难点,充分调动学生主动参与自寻新知,我设计了下面各个环节开展教学。
一、发挥学生的主体作用,寻求新知。
为了充分发挥学生的主体作用,让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。
我在第一课时理解课文这个环节中,我这样安排:
先出示自学提纲:
⑴叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的?
⑵看了叶圣陶先生的评语,“我”非常激动,从哪儿可以看出“我”为什么那么激动?
⑶划出含义深刻的句子。
让学生读自学提纲,接着要求学生读第一部分的内容,采用自学法,让学生独立完成自学提纲。
在解决划出含义深刻的句子这个问题时,我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。
二、利用重点的词语体会字句中含着的思想感情。
让学生充分地朗读课文,在理解的基础上,联系上下文,进一步理解“作家就是这样做的,作家的作品就是这样写的”这个句子,体会叶老的人品、作品,体会从叶老身上得到的启示和教育,品味并体验作者的感受。
为了解决“那片绿绿的爬山虎为什么三十年来肖复兴都忘不了”这个问题,我利用过渡语言设疑导入:
作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作,感受叶老不仅仅是为“我”改了一篇习作,并且使“我”懂得了应该怎样做人,怎样作文。
我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。
根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。
这样设计的目的是通过学生评评议议,教师采用读讲结合的方法,促进学生深入地理解知识,为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。
三、在练习中巩固新知,深化新知。
课堂的修改练习是对掌握新知的延续和提高,学生的知识必须经过训练,才能转化为技能。
因此,我讲读课文之后,根据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法,让学生自己写写自己在第一课时里的收获,并进行全班交流,有目的地让学生更把第一课时的内容进行总结,促进学生对叶老修改作文的发法有更深刻的掌握。
四、用名人名言鼓励学生写作及建立写作的自信
学生学习写作也已有一个年头了,在这一年中,学生有的收获了自信,有的在学习写作过程遇到了不少困难和困惑,但通过这课学习一定有懂得了写作一定要一丝不苟,坚持不懈地写,这样才会有进步,所以在本节课的最后我引用写作名家的名言鼓励学生坚持写作,相信他们一定也会写出一片自己的天地。
教案二
2课时
第一课时
一、揭示课题,激趣导入
课前我们复习了《爬山虎的脚》,今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎,齐读课题。
出示学习目标
1.能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文思路。
4.初步学习修改作文的方法,感受叶老的认真、平和。
二、初读课文,整体感知
(一)放声读课文,把字音读正确,语句读通顺。
(二)自学生字新词
同桌练习读准含有生字的词语。
(三)检查自学情况
1.开火车形式读词。
2.自由读句子。
翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:
映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
3.指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。
4.自由读这两组词。
想想第一组和第二组分别是写谁的。
莫名其妙愣住意外
认真平和质朴
第一组写肖复兴。
第二组写叶圣陶。
(四)理清课文结构
课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事?
怎么分成两部分?
(修改作文1-5.邀请做客6-10)
当堂检测:
一、看拼音,写词语。
⒈老师tuījiàn( )我的作文参加市里征文比赛。
⒉夏日的zàorè( )仿佛一下子减去了许多。
⒊我们交谈得很róngqià( )。
⒋像叶先生这样的大文学家,jūrán( )要见一个中学生。
⒌映入yǎnlián( )的是红色的修改符号和改动后增添的小字。
⒍修改作文时,我们经常要shānjiǎn( )一些多余的内容。
⒎huánghūn( )时分,落日的余晖染红了窗棂。
二、照样子,写词语。
绿葱葱
密密麻麻
第二课时
一、复习导入
1、这节课,我们继续学习26课《那片绿绿的爬山虎》
出示学习目标:
能联系上下文,抓住关键词语体会课文中含义深刻的句子(语句)。
在语言实践过程中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品,对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。
2、回忆上节课的内容,思考:
课文写了有关叶老先生的几件事?
是什么事?
从修改作文这件事中,你懂得了什么?
又学到了什么?
(出示有关作文修改的一些方法)
设计意图:
回顾内容,整体感知,为新的学习做好铺垫。
二、感受人品
过渡:
这节课,让我们和作者肖复兴一起走进叶圣陶先生的家中,去寻求新的体验、新的感受吧。
1、请同学们用自己喜欢的方式读一读课文的6——9自然段,看看叶圣陶先生是怎样接待作者的,想想叶老先生留给你怎样的印象。
2、你从哪些语句中感受到的?
读一读,说一说。
(自主读悟,表层解读:
联系课文中语句具体说说感受)
(1)词语:
意外、居然(身份、地位悬殊,百忙之中抽空邀请)
(2)动作:
握手(根本没把我当小孩看待,像对待朋友一样,重视这次会面)
(3)插图想象:
交谈融洽(像朋友聊天一样)
A、描述插图画面
B、想一想:
叶老在与我交谈时,可能会说些什么?
C、肖复兴又会说些什么?
把你想到的内容写一写,读一读。
(借助想象,补白课文内容,深化理解。
)
过渡:
同学们,面对这样一位德高望重的文学大师,面对这样亲切的话语,面对这样热切的期待,我那小小的心能不感动吗?
能不融化吗?
请你也带着这份感动来读一读吧!
3、越是大作家越平易真诚,他就如一位平常的老爷爷一样亲切随和,他老人家热情关怀文学青年,通过书信、通过娓娓的言谈,以他创办的刊物影响、发现、培养了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人,他也被誉为“文坛伯乐”
4、叶老的批改如春风拂面,叶老的话语,让我的心里充满了无限的憧憬和期待,叶圣陶先生用他的认真与鼓励深深影响着肖复兴,直至后来他真正成为一名作家(肖复兴简介)
(学生的阅读是一种自主的个性化行为。
在阅读对话活动中,提供必要的语言依托和补充材料,给学生搭建起自主阅读的脚手架,从而充分激发学生的阅读兴趣,多层解读文本,完成对学习内容的意义建构,获得语言的发展和精神成长的营养。
)
5、引读:
所以,我非常庆幸,自己第一次见到作家,竟是这样一位——
他跟我的谈话,让我好像知道了或者模模糊糊懂得了——
我15岁时的那个夏天——
这就是作者真实的感受,由衷的赞叹。
我庆幸是因为——我更懂得了——
比较:
好像知道了、模模糊糊懂得了的写法用意。
(通过对比比较,体会作者用词的准确恰当。
)
6、让我们怀着崇敬之情和肖复兴一起表达与老人相处之后的感受吧!
三、回归课题,渗透写法
1、课文的题目是——,看一看,作者在哪看到了爬山虎?
课文中哪些地方描写了爬山虎?
2、用心去读一读,有什么感觉?
再注意看,有什么不同的发现和体验?
3、其实,这里不单是写爬山虎的美和活力,这里还隐含着作者当时的心情,作者是在借爬山虎来抒发自己的情感,写出自己的感情变化。
(对比观察,体会作者写爬山虎的用意。
)
4、直至三十年后,45岁的肖复兴提笔写下这篇文章时,仍然会说(出示)
在我的眼前——
5、填空:
因为他看到(),就仿佛看到了(),仿佛听到了()。
6、小结:
他不会忘记叶圣陶先生对他的教诲,不会忘记叶老先生曾经写过的爬山虎,那片绿绿的爬山虎,绿在他的生命中,那一份情浓缩成一声深情的感激,浓缩成一份永远抹不去的回忆。
——(感情读课题)课文就是借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎了赞美叶老————的人品和作品,借那片绿绿的爬山虎来写肖复兴从叶老身上学到的东西。
(深化对课题的理解,更深刻地感受叶老的人品与文品,体会作者借爬山虎所表达的浓浓的思念之情。
)
四、当堂检测:
1、将下列词语按要求归类。
俊俏害怕吹拂吹动讨厌惊恐
显出好看厌恶呈现困窘穷困
口头语:
书面语:
2、写出各句所使用的修辞方法。
⒈夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。
()
⒉下课了,有的同学丢沙包,有的同学踢足球,有的同学打篮球,还有的同学跳皮筋。
( )
⒊院里那一墙的爬山虎,绿的沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。
( )
五、总结
同学们,这节课我们的心始终被叶圣陶老学生所感动着,他的————的人品————的文品也永远铭刻在我们心中,下课后把你喜欢的内容背下来,把你印象深刻的句子做一下摘抄积累下来。
(将内心留存的感动与收获,积累记忆,成为终生的财富。
)
作品
修改作文────作品一丝不苟
那绿绿的爬山虎
人品
邀请作客────作家平易近人
我们常说学习是一个师生共同成长过程,评价一节好课的最重要的标准是什么那就是看学生从这节课里学会了什么从本节课看,教师教会学生的是品词析句,积累语言的好办法,带给学生的是阅读和言语水平的提高,更重要的是,这些知识与技能的获得都是在愉悦的情境中,在教师与学生"零距离"的对话中完成和实现的。
1、揭题激兴:
让学生从以前学过的叶老的作品《爬山虎的脚》引入,欣赏其中精彩的片断,不仅让学生感受叶老细致的观察能力和驾驭语言的高超水平,还能唤起学生的感情积累,然后再要求学生根据课题对本文内容进行推测,从而激发学生积极探究的兴趣,为新授课作出良好的铺垫。
2、初读晓意。
这块环节我还安排了生字新词的教学,对于中年级学生而言,词语教学不仅要引导学生会读会认,还要引导学生养成独立地理解词语意思的习惯。
其中"联系上下文,理解词语的意思"是常用的手法。
在本课,我重点抓住"推荐"一词的理解,从而体现词不离句的思想。
3、细读明理:
将课文分为"修改作文"和"邀请做客"两个部分来学习,体会作文修改之道,感受叶老先生的人
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