二年级上语文教学实录20美丽的丹顶鹤苏教版.docx
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二年级上语文教学实录20美丽的丹顶鹤苏教版
二年级上语文教学实录-20美丽的丹顶鹤苏教版
课前画好简笔画:
丹||顶鹤以及水、花草、石头等背景,写好课题,多媒体播放音乐《静静的||雪》,衬托一种宁静、悠远的气氛。
一、导入新课。
师:
小朋友看(指着黑||板),丹顶鹤又走进了我们今天的课堂,想和我们一起||上课,大家欢迎吗?
生:
(高兴地看着黑板上的丹顶鹤图,齐声说)欢迎!
师:
那现在谁来和它打个招呼呢?
生:
欢迎你,丹顶鹤!
师:
多友好啊!
生:
丹顶鹤||,你好!
我们全班小朋友都欢迎你!
我们会成为好朋友的!
师:
听||,多热情啊!
丹顶鹤肯定会喜欢你们的!
那么,你们喜欢它吗?
能告诉老师,你们为||什么喜欢丹顶鹤呢?
生:
喜欢!
因为丹顶鹤长得非常美丽。
师:
是呀,丹顶||鹤可美丽了,这节课我们再来好好地欣赏一下它的美丽。
来||,把课题美美地读一下——(生读课题:
美丽的丹顶鹤)
二、学习课文二、三自然段。
(一)学习第二自然段。
师:
(引背第一自然||段)看,冬天快要到了,(音乐起)一群群(美丽的丹顶鹤),唱着(嘹亮的歌||儿)从遥远的(北方)飞来。
师:
(放丹顶鹤的叫声)听?
这是什么声音?
——哦,原||来这里也有几只丹顶鹤在亲切地呼唤我们呢!
我们快去看一看吧!
走近一点,再走近一点||——(多媒体渐渐地出现从小到大的丹顶鹤的图,仿佛人在渐渐地走近||丹顶鹤。
)
师:
你看到了什么?
生:
几只丹顶鹤兄弟。
师:
真有意思!
怎样的丹顶鹤?
生:
美丽的丹顶鹤。
师:
是呀,丹顶鹤真美呀!
下面我们赶||紧来走进课文,看看课文是怎么写丹顶鹤的美丽的!
请大家自由地读读课文第二自然段,||一边读一边想:
丹顶鹤美在什么地方呢?
把你喜欢的词语用直线画出来,再美||美得多读几遍,好吗?
打开书本,开始!
(学生自由读课文第二自然段。
)
师:
读好了吗?
谁来说说你觉得丹顶鹤哪儿美?
生:
我觉得它的头顶很美。
师:
那书上是怎么写的呢?
你来读给大家听听。
生:
(读文)它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都||叫它丹顶鹤。
师:
你为什么觉得丹顶鹤的头顶美丽呢?
生:
因为丹顶鹤的头顶像一颗红宝石。
师:
(多媒体出示词语“红宝石”)这红宝石其实说的是什么呀?
生:
是丹顶鹤的头顶。
师:
是呀!
你们见过红宝石吗?
红宝石是什么样子的?
生:
我见过的红宝石是菱形的。
师:
哦,这是形状,那红宝石的颜色呢?
生:
颜色很鲜艳,红得发亮!
师:
恩,说得好!
那为什么课文说丹顶鹤的头顶像一颗红宝石呢?
生:
因为红宝石红得鲜艳,丹顶鹤的头顶||长得也很红,所以说,丹顶鹤的头顶像红宝石。
师:
是呀,丹顶鹤全身最||显眼的就是头顶的那一点红色了。
远远看去,那红色多像一颗——(学生接着说:
红宝石||)呀!
师:
书上还用了一个什么词语来形容丹顶鹤这个美丽的头顶呢?
生:
是鲜红鲜红!
(多媒体出示“鲜红鲜红”)
师:
对!
鲜红鲜红,连用两个“鲜红”,这多红啊?
||(师拿出红色粉笔在简笔画上给丹顶鹤的头顶涂色,一边涂色一边说):
你们看,||很红很红,红得鲜艳,红的美丽!
——
现在谁能读好这个词语?
(生美美地朗读这个词语)
师:
读得多好!
通过你的朗读,我仿佛||看到了丹顶鹤的头顶红红的,真美!
一起读——(生齐读)
师:
词语读||好了,现在这个句子你们一定也能读好!
(多媒体出示:
它的头顶就像嵌着一颗红宝石||,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤。
)
谁来读?
(生读句子)
师:
听,多么美丽的颜色!
那头顶红得亮起来了!
从你的朗||读中,老师听出了你的喜爱之情!
你们能背一背吗?
||
生:
能!
(背诵这句话)
师:
(指课题)不错!
你们看看,丹顶鹤它的||名字中哪个字说的就是红的意思?
生:
是丹字。
师:
||对!
你真聪明!
(在丹字下面加点)丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的(指着图画),怪||不得人们都叫它——(生接:
丹顶鹤)我们再来美美地读课题——(学生||再读课题)
师:
丹顶鹤身上除了红色还有什么颜色呢?
生:
(学生围绕白、黑来回答)
师:
课文里说白色的时候用了一个词语,什么词语?
生:
是洁白。
师:
什么叫“洁白”?
这白是什么样的白?
生:
很白很白!
生:
(不知道该怎么表达,边回答边摸摸头作思考的样||子。
)就是白得很洁。
师:
你是想说干净的意思吗?
生:
(直点头)是的!
师:
恩,洁白就是指白得纯洁、干净,白得一尘不染。
洁白的什么呢?
(多媒体出示:
洁白的())
生:
洁白的羽毛。
师:
恩,丹顶鹤有这样一身洁白的羽毛,多好看呀!
你能把这话读美吗?
(多媒体出示:
丹顶鹤有一身洁白的羽毛)
(抽生读)
师:
大家看,丹顶鹤的羽毛除了白色,还有什么颜色?
生:
黑色。
师:
哦,还有黑色呢!
师:
那现在老师想来画一画,你们看应该怎么画呢?
哪里||画白色,哪里画黑色呢?
谁能告诉我。
生:
脖子和翅膀的边上要画黑色,其他画白色。
师追问:
你是怎么知道的?
能说说你的理由吗?
生:
我是从书上读到的。
(生读相关句子)
师:
句中的“边儿”可以省去吗?
生:
不能。
师:
为什么?
生:
如果少了的话,就变成脖子和翅膀上都是黑色的,
师:
你的理解很对!
少了“边儿”这个词语,这句话的意思就完全||改变了,就变成丹顶鹤的羽毛都是乌黑乌黑的意思了||。
你们看,课文“边儿”这个词语用得多准确呀!
通过你||的解释,我们对这段话理解得更清楚了。
所以||,我们读书可要细心啊!
好,下面老师来画一画。
(老师在简笔画上涂色)
师:
(指图)看,丹顶||鹤披着一身洁白的羽毛,好象穿着一件——?
(学生答:
洁白的连衣裙)这裙摆和领||子上还镶着美丽的黑花边呢,这一黑一白,是两||种完全不同的颜色,可在丹顶鹤身上却显得那么和谐、秀气||啊!
你看,再加上点缀在它头顶的那颗红宝石,丹顶鹤看起来可真——(指着课题||)美丽呀!
美就美在它这一身纯洁、高雅、和谐的颜色!
(板书:
颜色美)
师:
现在谁能用朗读来赞美一下丹||顶鹤的美丽!
这些表示颜色的词语读好了,这段话也就能读好了。
||(多媒体出示第二自然段,几个词语加红)相信你一定||能读好这个自然段,每个小朋友先在下面练练。
(学生练习)
师指名读。
师:
||谁已经把丹顶鹤美丽的颜色记住了?
你会这样填一填吗?
(多媒体出示:
丹顶||鹤有()的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是()。
它的||头顶就像嵌着(),(),怪不得人们都叫它丹顶鹤。
)
(生填空)
师:
||看来难不倒大家!
你们已经把丹顶鹤美丽的颜||色牢牢地记住了!
(二)学习第三自然段。
师:
过渡||,丹顶鹤的颜色这么美丽,多逗人喜爱呀!
它身||上还有什么也很美丽呢?
下面请大家读读课文第三自然段,边读边思||考这个问题。
(学生自由读)
师:
找到了吗?
丹顶鹤身上什么地方也很美丽?
生:
它的腿、脖子和嘴巴也很美丽。
师:
为什么你觉得这几个部位也很美呢?
生:
因为都很长。
师:
你读了这句话以后,觉得丹顶鹤的身材怎么样?
生:
很苗条!
师:
那现在谁能读好这句话?
(多||媒体出示:
它的腿长,脖子长,嘴巴也长。
)
(学生读,随着学生的朗读,老师一边||评价一边把学生读得好的部位用彩色粉笔描画,如:
||你把丹顶鹤的腿长长的样子读出来了!
随后画)
师:
瞧,||长长的腿,长长的脖子,还有一张长长的嘴巴,组合在一起丹顶鹤的||形体显得多美丽呀!
——这就叫形体美。
(板书:
形||体美)
师:
丹顶鹤的颜色美、形体美,所以,丹顶鹤——引读||(多媒体出示句子:
丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那||么高雅!
)
师:
如果你是丹顶鹤,你喜欢在地上引吭高歌,还是喜欢在||天上展翅飞翔?
生:
我喜欢当展翅飞翔的丹顶鹤。
师:
那你会展翅飞翔吗?
你能学着飞一飞吗?
(生做飞翔状)
师:
很好!
你会一边表演一边读这个词吗?
(学生模仿)
师:
真不错!
||真像一只逗人喜爱的丹顶鹤,飞的姿势这么舒展!
喜欢的小朋友||一起来边飞边读!
(生一起读词语并且做展翅飞翔的动作||)
师:
对,丹顶鹤就是这样从遥远的北方飞到南方来的!
师:
小朋友,||我们这样一边读,一边做动作展开想象,这也是学习的好方法。
那谁喜欢当在地上引吭高歌的丹顶鹤呢?
生:
我就喜欢!
师:
哦,你知道什么是引吭高歌吗?
生:
就是唱得声音很高!
师:
怎么唱呢?
生:
伸长了脖子,亮开了嗓子唱。
师:
是呀!
你能学一学吗?
生:
就是这样!
(努力地伸长自己的脖子)
||师:
(笑着摸摸他的头)你真可爱呀!
不过,丹顶鹤的脖子||可比你的长多了!
谁还会想想其他办法?
生面露难色,觉得不会表演。
师:
来||,看老师——(老师伸出手臂做引吭高歌的姿态)小||朋友跟老师做——(学生模仿)丹顶鹤就是这样伸长||了脖子,亮开了嗓子大声歌唱的,歌声多嘹亮啊!
这就是——(生答:
引吭高歌)||
师:
我们一起再来听听它们的歌声——(放丹顶鹤的叫声)听,它们在唱||什么?
生:
它们在唱幸福的生活呢!
生:
它们在唱:
蓝蓝的天空白云飘!
生:
它们在唱:
我们要搬家啦!
师:
哦,丹顶鹤是在用自己的歌声表达着它们的快乐心情呀!
是呀,他们生活在这里,多么幸福,怎么读好“引吭高歌”这个词语呢?
(指名读。
)
师:
下面我们来看看书上的这副插||图,你看哪些丹顶鹤是在引吭高歌?
哪些是在展翅飞翔?
大家||可以先在自己的书上找找,然后同桌交流交流。
谁来指一指?
(让学生上来指投影屏幕上的)
||师:
(指图引说)你们看,丹顶鹤不论是在地上——||引吭高歌,还是在天上——展翅飞翔,都显得那么美丽,让人百看不厌!
其实,它们不光||引吭高歌、展翅飞翔的时候看起来美丽,而且其他时候例如悠闲散步||、追逐嬉戏、梳理羽毛甚至单腿站立睡觉的时候,它们的姿态都是非常优美的!
关||于它们这种美的样子书上还告诉了我们一个新的词语。
猜猜是哪个||词语?
生:
是高雅!
师:
对,这就是――高雅!
这个||词语多好呀,我们一起读读。
(生读)
师:
谁来连起来读好这句话?
(抽读;一起读。
)
师:
小朋友看,(指着板||画)丹顶鹤的颜色简单素净——高雅;形体亭亭玉立,美好大方——高雅;姿态舒展、优||美,也是那么——高雅!
这样的丹顶鹤,怎么不美丽呢?
丹顶鹤这么美丽,我||们都牢牢记住了它的名字!
其实它还有一个好听的名字呢||!
生齐答:
叫仙鹤。
师:
为什么呢?
生:
(读||书回答)传说丹顶鹤是神仙的旅伴,所以,人们又叫它仙鹤。
师:
看!
丹顶鹤多逗人喜爱啊!
传说中神仙也爱与它作伴呢!
四、学习课文第四自然段。
师:
(过渡)小朋友,你知道这么美丽的丹顶鹤冬天住在哪里吗?
生:
住在黄海之滨。
师:
是呀,它就住||在我国的黄海之滨!
(多媒体出示黄海之滨地图)大家看,这黄海之滨指的就是我||们江苏盐城自然保护区,离我们张家港很近很近呢!
坐汽车的话只要3||个多小时就到了!
有机会你们可以去拜访一下哦!
师:
那么丹顶鹤在我们生活得怎么样呢?
你是怎么知道的?
(学生读书回答)
师:
看来这里就是丹顶鹤的乐园呀!
怪不得课文说黄海之滨的丹顶鹤的||第二故乡呢!
这里有个词语,说的就是丹顶鹤在这里生活||得非常幸福、没有一点儿烦恼的意思,知道是哪个词语吗?
生:
(找了一会)是无忧无虑。
师:
谁来读好!
(生读词语)
师||:
你读得头都晃了起来,老师好像看到了一只自由自在的小丹顶鹤!
师:
丹顶鹤||生活得无忧无虑,下面我们来走进它们的生活,仔细看看,它们||在做些什么?
(多媒体出示多张丹顶鹤生活图片)丹顶||鹤无忧无虑的生活吸引了我们,现在你会这样来说一说吗?
(多媒体出示:
丹顶鹤有的在()。
)
生:
丹顶鹤有的在喂小宝宝吃虫子。
生:
丹顶鹤有的在展翅飞翔。
师:
现在谁会这样连起来说一说?
(出示:
丹顶鹤有的…||…有的……有的……,他们在这里过得无忧无虑。
)
生:
丹顶鹤有的梳理羽||毛,有的悠闲散步,有的翩翩起舞,他们在这里过得无忧无||虑。
师:
学到这里,大家一定为丹顶鹤幸福的生活||而感到高兴吧!
下面通过朗读来把你的心情表达出来吧!
(指名读第四小节;齐读。
)
五、总结延伸
师:
小朋友,今天,丹顶鹤又来到了我们的身边,让我们领略了它||的高雅,它的美丽!
马上就要告别它了,心中有些恋恋不舍的小朋友举手!
(面露||不舍,纷纷举手)那就让我们再次去书本中看看我||们这位美丽的朋友,好吗?
拿起你们的书,一起读课文。
(音乐起)
(生齐读全文)
六、生字教学
师:
小朋友读得真动听!
今天老师的心情特别高兴,因为||美丽的丹顶鹤给我们带来了快乐,也因为你们那么聪明、好||学,给我留下了美好的印象!
下面,老师很想看看你们的识字、写字的本领大不||大,对自己有信心吗?
生:
有!
师:
好,||我们先来看,这是刚刚从我们课文里走出来的两个生字,||认识它们吗?
谁已经和它们交上朋友了!
(多媒体出示“遥、显”)谁来读一读。
(指名认读。
)
师:
你们看看可以用什么好方法来记住这两个字呢?
(学生说方法:
换一换,加一加,编字谜,生活中识字等。
)
师:
你们能把这些字写得美观吗?
仔细观察,谁来提醒大家?
(生交流)
师(范写,学生跟着书空):
遥:
包要包得紧,里面靠得近,平捺要托得稳。
显:
||左竖稍短,不连上面,看点写撇,左顾右盼,业字扁长||,托起日头。
师:
能把它们端端正正地写到田字||格去吗?
好,打开本子,开始写。
(播放一段轻音乐,创设轻松||和谐的写字环境。
学生开始书写习字册上的生字词语,教师巡回指||导,提醒写字姿势。
)
师:
请小朋友停笔,下面我们来看看这几位小朋友的作业:
你觉||得写得怎样?
(学生自我评价,找出好的地方,也指出||要改进的地方。
)
七.总结。
师:
小朋友,今天,我们一起学||习了——(读题),一起欣赏了它美丽的身姿,感受了它幸福的生活。
课||后,请把这篇课文背诵出来,把丹顶鹤的美丽介绍给更多的人听,让更多||的人来喜欢丹顶鹤,好吗?
好,今天我们就学到这里。
下课!
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