部编版统编小学语文一年级下册 第一单元 识字1 春夏秋冬 教学设计完整版.docx
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部编版统编小学语文一年级下册第一单元识字1春夏秋冬教学设计完整版
第一单元集体备课
本单元是一年级下册的第一单元,是一个识字单元,编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》4篇识字课。
本单元识字课的编排形式多样,内容丰富,有看图识字,有韵语识字,有以儿歌的形式编排的字族文识字,有字谜识字,富有童趣,充满了传统文化色彩。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
课时
教学要点
春夏秋冬
2
1.认识44个生字和8个偏旁;会写28个字和2个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思,了解四季景物特点,体会四季的美好。
4.能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。
5.了解“青”字族汉字的特点,通过字谜学习,了解和体会合体字及形声字的构字规律。
姓氏歌
2
小青蛙
2
猜字谜
2
口语交际
1
1.能认真听老师讲故事,听故事的时候,可以借助图画记住故事内容。
2.能借助图片讲出故事的主要内容,声音响亮,让别人听清楚。
3.有当众讲话的勇气和信心。
语文园地一
2
1.认识7个生字,认识与天气有关的常见词语,能主动在生活中识字。
2.认识字母表,能有顺序地正确认读;能将大小写字母相对应,熟记字母表。
3.能正确书写8个生字,能按照“ɑn、ɑnɡ”准确分类书写。
4.了解全包围结构的字的笔顺规则且正确书写。
5.借助拼音,正确认读8个四字词语,并熟读成诵,通过想象画面,感受春天的生机勃勃。
6.和大人一起分角色读一读《谁和谁好》,感受阅读的快乐。
快乐读书吧
1
1.对童谣和儿歌产生兴趣,喜欢读童谣和儿歌类的书籍。
2.乐于展示自己的阅读成果,愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
识字1春夏秋冬
▶教学目标
1.通过看图、熟字比较等方法,认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁;会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。
2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思,了解四季景物特点,体会四季的美好。
3.正确朗读课文,背诵课文。
4.积累语言,体会用词的准确性,并仿照课文练习说话。
▶教学重难点
借助形声字的特点,运用熟字比较的方法识记8个生字;借助插图和动作演示理解词义。
▶教学策略
1.识字写字
(1)识字:
8个生字中,“吹、落、降、游、池、入”等字已在前面课文中出现过,应再认读;“霜、飘”借助拼音认读。
“霜”,后鼻音,可结合插图和实际生活了解字义,还可以和“雪”字比较相同点,认识其偏旁雨字头;“雨”字作偏旁后变扁了,第一竖变为左点,横折钩变为横钩;雨字头的字一般和天气有关。
“游”,可结合动作,联系生活体验识记,使学生明白字义;复习偏旁三点水,明确“游”字是左中右结构。
“入”,翘舌音,可与熟字“人、八”做比较,通过组词理解字义。
“吹、落、降、飘”,可将字的音、形、义相结合,先借助拼音读一读,强调“降”的后鼻音,再结合文中图画,通过手势、动作帮助理解字义。
重点介绍“降”字的偏旁部首双耳旁。
出示“降”的甲骨文,左边是一座土山,右边是沿着山势向下走留下的一串脚印,所以它的本义是指从高处往低处走,引申义为降低、落下,后来左边的土山逐渐演变为偏旁“阝”。
(2)写字:
重点指导偏旁雨字头和笔画横斜钩的书写,雨字头里的四点的方向要一致。
“春”和“冬”的撇、捺要舒展,整体写起来要上宽下窄。
“春、雪”要注意各横之间的距离均匀。
“风”和“飞”的横斜钩,起笔的横左低右高。
“入”的捺要注意起笔位置,由轻到重,到接近收笔处顿笔再提起,像一把汤勺才好看。
2.朗读指导
在识字的基础上,可以让学生先尝试自主读,然后通过师生问答读词串,使学生学会停顿,体会节奏感。
如,教师问:
什么青?
学生回答:
池草/青。
最后引导学生通过分组拍手读等形式,感受语言的节奏美。
3.语言运用
本课主要采用词串的形式,展现不同季节的代表性事物,表现不同气象的特点。
可以让学生根据课文插图说出类似的短语,鼓励学生结合经验,发挥想象,说出一年四季的其他代表性事物的特点。
▶教学准备
1.预习提纲:
完成对应课文预习作业。
2.准备资料:
多媒体课件、字词卡片。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.正确认读“霜、吹、落”等8个生字;会写“春、冬”2个字。
2.通过结合插图、想象画面等方法,了解词语和短语的意思,感受四季不同的特征。
3.在多种形式的诵读中积累语言,感受语言的音韵美。
▶教学过程
板块一感受季节,识记生字
1.谈话揭题,学习“春、冬”。
(1)师导入:
你们最喜欢哪个季节?
为什么?
(2)板书课题:
春夏秋冬。
学生认读“春、夏、秋、冬”。
(3)书写“春、冬”二字。
①仔细观察“春”字,发现它由哪几个部件组成。
②教师范写,讲解书写要点:
先写三横,左低右高,间距均匀,中间一横最短,再写一个“人”字,撇、捺要舒展,最后写一个“日”字,贴住撇,不碰捺。
③学生练习书写。
④教学书写“冬”字:
横撇和捺交叉在中心点上。
上点小,下点大,对齐写在中线上。
教师示范书写后,学生练写。
(4)齐读课题。
2.结合图片,认识生字。
(1)出示图片。
(课件出示:
教材第2页中扇形的春风图、夏雨图、秋霜图、冬雪图)
①师:
说说你们分别从图画中看到了什么。
②学生自由发言,教师引导学生说完整的话。
(2)相机出示“春风、夏雨、秋霜、冬雪”四个词卡。
请学生根据拼音自由读一读,再指名读。
重点指导“霜”的读音。
(3)你们见过大自然里的秋霜吗?
它们是什么样子的?
让学生结合生活实际谈一谈,然后出示各种秋霜图片。
(课件出示:
各种秋霜图片)
(4)认识霜。
图片中晶莹透亮的东西就是“霜”,天气变冷时,它经常出现在地面、窗户和树叶上。
(5)比较“霜、雪、雨”。
(课件出示:
用田字格展示“霜、雪、雨”)
(6)“霜”和“雪”两个字有什么相同的地方吗?
“雨”字作偏旁后有什么变化?
提示:
“雨”字作偏旁后变扁了,第一竖变为左点,横折钩变为横钩。
用雨字头作偏旁的字一般和天气有关,如“雷、雾”等。
(7)再次出示词卡,学生认读。
学生读一个,教师就将词卡贴在黑板上。
(8)帮助词语找家。
(将图片和词语连线)
课件出示:
夏雨冬雪春风秋霜
3.认读短语,识记生字。
(1)四季的风霜雨雪是怎样来到人间的呢?
出示第一部分的四个短语,指名读,教师相机正音,要特别注意“降”字的后鼻音。
课件出示:
春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
(2)同桌互相说说怎么记住“吹、落、降、飘”这4个生字。
①演一演这些动作,体会“飘”与“落”“降”的不同。
②教师提示要点:
A.“吹”,要用上口,所以左边是口字旁。
B.“落”,意思是从天上掉下来。
“降”和“落”的意思差不多,这两个字可以组成“降落”一词。
(课件出示:
“降”的甲骨文)左边是一座土山,右边是沿着山势向下走留下的一串脚印,左边的土山慢慢演变成偏旁“阝”。
C.“飘”,结合“冬雪飘”这个短语来识记。
雪轻轻柔柔的,一会儿飘到东,一会儿飘到西,这都是“风”的功劳,所以“飘”字右部是风字旁。
(3)选一选,填一填。
课件出示:
飘吹降落
春风()夏雨()秋霜()冬雪()
(4)小结:
春风很轻柔,所以用了“吹”;夏雨力气大,从空中往下掉,所以用“落”;秋霜是因为气温下降才形成的,因此用“降”;雪花很轻盈,在空中飘来飘去,因此用“飘”。
(5)请学生将生字卡贴到词卡下面,如“春风”——“吹”,并带读短语。
(6)再读短语,一边读,一边想象画面。
【设计意图】秋霜对于学生来说比较陌生,借助图片进行介绍,可以加深学生对秋霜的认知。
借助动作演示落实四个动词,巧妙地将生字的音、形、义结合起来。
板块二观察插图,识字学词
1.观察插图,读词语识字。
(1)出示图片,说说这是哪个季节的画面,图中都有哪些植物和动物。
(课件出示:
教材第3页插图)
(2)课件出示“青草、红花、游鱼、飞鸟”4个词语,请学生根据拼音读一读。
课件出示:
qīnɡcǎohónɡhuāyóuyúfēiniǎo
青草红花游鱼飞鸟
读到“青草”“红花”时,你的脑海中浮现了怎样的画面?
是哪两个字让你脑海中的画面美起来的?
(青、红)又是哪两个字让你脑海中的画面动起来的?
(游、飞)做一做游和飞的动作。
(3)你是怎么记住“游”字的?
(课件出示:
用田字格展示“游”)
可以联系生活,模仿小鱼儿游水;可以组词“春游、旅游、游客”。
因为“游泳”与“水”有关,所以“游”字的偏旁是三点水。
2.观察插图,读短语识字。
(1)仔细观察图画,说说小草长在哪里,红花开在哪儿,鱼儿在干什么,小鸟飞向了哪里。
根据学生的回答,相机出示词组:
池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。
(课件出示:
池草青、山花红、鱼出水、鸟入林)
(2)指名根据拼音读短语,重点指导学生读准“池、入”。
(3)你是怎么记住“池”的?
(4)“入”与熟字“八、人”有什么区别?
(5)将4个短语分类,可以怎么分类?
为什么?
提示:
“池草青”“山花红”写的是植物;“鱼出水”“鸟入林”写的是动物。
(6)课件出示:
池草/青山花/红鱼/出水鸟/入林
师生合作读,注意节奏。
你发现了什么?
(引导学生发现构词、节奏规律)
【设计意图】将观察图画和识字结合能将字形、字义融合,运用多种方法识字有利于激发学生识字的兴趣,将短语分类意在强化其整体性。
板块三朗读课文,恰当停顿
1.师生对读。
如:
什么吹?
春风吹。
什么青?
池草青。
谁出水?
鱼出水。
(读出节奏感,按短语结构停顿)
2.师范读,注意恰当停顿。
春风/吹,夏雨/落,秋霜/降,冬雪/飘,池草/青,山花/红,鱼/出水,鸟/入林。
3.生齐读,注意读出节奏。
4.分组读,读出画面感。
5.男女生分组拍手读。
方法一:
男生读第一组词语,女生接着读第一组短语,第二部分类推。
方法二:
男生读一个词语,女生读与之相对应的短语,如,春风——春风吹。
【设计意图】问答式的合作读,揭示了短语的结构,学习了语文知识。
充分尊重学生的主体地位,放手让学生多读,让学生在有节奏的朗读中反复接触文本语言,感受文本的韵律美。
第2课时
▶课时目标
1.会写“风、雪”等5个字和横斜钩1个笔画。
2.正确地朗读课文,背诵课文。
3.仿照课文,练习说话。
▶教学过程
板块一结合插图,背诵课文
1.课件出示填空题,比比谁回答得快。
课件出示:
春风()夏雨()秋霜()冬雪()
()草()花()鱼()鸟
池草()山花()鱼()鸟()
2.结合图片,背诵课文。
(1)出示课文插图,指名根据插图背诵全文。
(课件出示:
教材第2、3页5幅课文插图)
(2)同桌互相背诵。
(3)全班齐声背诵。
【设计意图】搭建支架背课文,既降低了背诵难度,让学生积极主动地背诵全文,也更好地渗透了关于短语结构的语文知识。
板块二仿照课文,练习说话
1.根据课文插图说一说。
(1)除了书中给出的事物,课文插图中还藏着很多美丽的四季景物,你能找出来吗?
用自己的话说一说,注意把话说完整。
预设:
美丽的荷花、长长的柳枝、红红的树叶、蓝蓝的天空、清澈的河水等。
(2)模仿课文中的短语,进行填空练习。
课件出示:
荷花()柳枝()树叶()
树木()天空()河水()
2.进一步练习说话。
你还知道春夏秋冬的其他事物吗?
教师按以上步骤引导学生继续说一说。
如:
冰雪融、燕子归、桂花香、梅花开……
【设计意图】语言的学习在于举一反三地运用,让学生在背诵课文的基础上借助插图,练习刚刚积累到的短语结构,训练细致观察的能力和说话能力。
整个说话练习由扶到放,学生自由地说话更能感受到四季的美好。
板块三指导书写,识记生字
1.指导书写“风、飞”。
(1)出示生字。
(课件出示:
用田字格展示“风、飞”)
(2)引导发现:
这两个字有什么相同的地方?
(3)引导观察:
关键笔画在田字格中的位置。
(4)提示书写要点:
重点指导横斜钩。
横斜钩要写得稳当,起笔横画左低右高,斜钩呈弧形斜着滑下来,滑到底部往上钩。
(5)教师范写,学生描红、临写。
(6)教师巡视指导,展示评价。
2.指导书写“雪”。
(1)提示书写要点:
雨字头宜扁平,比下部稍宽,第四笔竖在中线,左右各两点,方向一致。
(2)教师范写,学生描红、临写。
(3)教师巡视指导,展示评价。
3.指导书写“花”。
(1)教师范写“花”,提示草字头先写横,再写两竖,两竖下部略向里斜。
(2)学生描红、临写。
(3)教师巡视指导,展示评价。
4.指导书写“入”。
(1)教师范写“入”,提示捺笔起笔的位置,起笔要轻,到接近收笔处顿笔再提起,像一把汤勺才好看。
(2)学生描红、临写。
(3)教师巡视指导,展示评价。
【设计意图】抓住重点笔画和偏旁进行指导,能让学生练习书写有“法”可依,有利于他们在今后把握同类汉字的普遍书写规律。
▶教学反思
本课的教学,我充分发挥了教材的优势,促进了学生的发展。
1.借助插图想象画面,快乐识字。
本课识字建立在“趣味”的基础上,借助插图,想象画面,让学生对四季的特点有了充分的感知,激发了学生学习的兴趣和识字的热情。
采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。
同时,本课短语读起来有一定的节奏感,适合放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。
2.运用多种识字方法,自主识字。
统编教材在识字的编排上,注重渗透汉字的构字方法,不断引导学生发现新的识字方法。
在本课的教学中,我就抓住了汉字的构字规律,引导学生主动掌握识字方法。
教学时,让学生通过观察比较,发现异同。
同时鼓励学生根据自我经验,按照自己喜欢的方式识字。
这样学生不但能很快记住这些字,而且会慢慢地根据这些特点认识更多的汉字,培养了识字能力,使学生学得主动,学得有趣。
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- 部编版统编小学语文一年级下册 第一单元 识字1 春夏秋冬 教学设计完整版 部编版 统编 小学语文 一年级 下册 第一 单元 识字 教学 设计 完整版
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