苏教版语文六年级下册2.docx
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苏教版语文六年级下册2
苏教版语文六年级下册
15天游峰的扫路人
一、教学目标
1.学会本课6个生字,能正确、美观地书写。
辨识多音字“削”,联系上下文和自己的积累理解“气喘吁吁、望而却步、炯炯有神”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
熟读课文的基础上,根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段,理清课文的思路,并试着用合并段意的方法概括课文的主要内容,整体感知课文内容。
初步感受天游峰的“高”和“险”。
3.精读感悟,凭借具体的语言文字,感受天游峰“高”和“险”的特点。
透过文中人物的外貌、语言、动作、神态的描写,体会“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”,感悟天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
领悟作者对天游峰扫路人的敬佩之情。
4.学习作者运用比喻、列数据和侧面衬托来表现事物特点,抓住人物的外貌、语言、动作、神态来刻画人物形象的写作技巧。
摘抄文中描写人物外貌的语句,仿照课文的写法,观察自己熟悉的人,抓住他(她)的外貌特点,用准确生动的词写一段话。
二、教学重难点:
1.凭借具体的语言文字,感受天游峰“高”和“险”的特点。
透过文中人物的外貌、语言、动作、神态的描写,体会“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”,感悟天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
领悟作者对天游峰扫路人的敬佩之情。
2.学习作者运用比喻、列数据和侧面衬托来表现事物特点,抓住人物的外貌、语言、动作、神态来刻画人物形象的写作技巧。
能抓住人物特征,用自己的语言给“天游峰的扫路人”写感动词。
三、教学评价设计:
1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读及指名读等多种方式,了解学生尤其是学困生多音字和重点字的读音、书写、辨析以及正确、流利读书情况,以学定教。
2.在整体感知环节,引导学生自读自悟,根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段,理清课文的思路,并试着用合并段意的方法概括课文的主要内容,整体感知课文内容。
帮助学生梳理文章结构,旨在提升学生把握文章的主要内容的能力 。
3.在精读感悟环节,让学生通过自由读,圈画,交流探讨,有感情的朗读等方式读懂课文。
在反复的读中理解感悟,感受天游峰“高”和“险”的特点。
透过文中人物的外貌、语言、动作、神态的描写,感悟天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度,体会作者对天游峰扫路人的敬佩之情。
4.利用课文留白处,创设情境,让学生展开丰富的想象,训练学生的语言表达能力和写作能力。
四、教学准备:
学生:
完成预习单。
(见后附件1)
教师:
1.教学课件
2.根据学生的预习单查看学生的预习情况,使教学更有针对性、时效性。
五、教学时间:
2课时
六、教学设计:
第一课时
环节一:
整体感知——初读感知,整体把握
(一)导入
1.在以前学习过的课文中,我们认识了许许多多的人物,哪些人给你留下了深刻的印象?
2.今天我们随着作者章武去认识一位普通的老人,这个普通的老人有一份非常普通的工作——扫路。
(板书课题,齐读)
扫路人也就是清洁工人,他们为了人们能有一个清洁的环境,付出了辛勤的劳动,让我们带着崇敬的心情再来读一读课题。
(二)检查预习情况
同学们已经预习了课文,下面先来检查一下大家的预习情况。
1.课件出示词语:
天游峰第一险峰银丝飘飘悠悠
颇有节奏由远而近扫帚石阶
精瘦褪色瘦削面色黝黑炯炯有神
轻轻松松自在悠闲悠然自信朗声大笑豁达开朗
气喘吁吁大汗淋漓望而却步半途而返
(1)指名读,及时请其他同学纠正读错的地方。
重点指导“褪色(shǎi)”见《现代汉语词典》1283页“扫(sào)帚”“瘦削(xuē)”等多音字的读音。
以及“颇”“黝”“吁”等字的读音。
(2)齐读。
(3)这些词语里有些字比较容易写错,你认为有哪些要提醒大家的?
引导学生注意“黝”“褪”“炯”“豁”等字的写法。
(4)通过预习,你理解了这里面的哪些词语的意思?
重点交流:
气喘吁吁:
形容呼吸急促,大声喘气的样子。
吁吁,象声词,形容出气的声音。
望而却步:
看到了危险或力不能及的事而往后退缩。
课文形容山势险峻,让人害怕。
炯炯有神:
形容眼睛明亮,精神饱满。
炯炯,形容明亮。
(多用于目光)
瘦削:
形容身体或脸很瘦,像是被削过一样。
豁达:
性格开朗,气量大。
(5)再读读这五组词语,想想每一组词让你想到了什么?
交流:
第一组:
天游峰的特点
第二组:
天游峰的老人正在打扫
第三组:
老人的外貌特点
第四组:
老人是个爽朗的人
第五组:
游人登山时的样子
(6)再次齐读。
2.检查读书情况
(1)指导读好长句。
①你认为自己在预习的过程中,哪些句子读得比较好的,可以读给大家听听。
一个同学读好后,如果其他同学认为自己能读得更好,也可以挑战。
②指名读,指名评价。
重点指导:
a)九百多级多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。
b)他身穿一套褪色的衣服,足蹬一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚清扫着路面。
c)那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而返。
d)借着淡淡的的星光,我仔细打量了他:
瘦削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈善的眼睛炯炯有神。
(2)指名逐节读课文。
指名逐节读课文,及时纠正,提醒文中破折号和省略号的停顿时间。
4.点评预习情况,并过渡。
(三)理清课文脉胳。
①引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。
②学生讨论分段,概括段意。
第一段(第1、2节):
武夷山天游峰的险峻,以及“我”登上山顶时的喜悦。
第二段(第3节):
“我”下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。
第三段(第4—12节):
“我”在与扫路老人的交谈中,感受到老人对生活充满自信。
③试着用合并段意的方法说说课文的主要内容。
6.浏览课文,谈谈天游峰给你留下了什么印象?
(讨论,交流:
高、险)
环节二:
部分理解——精读感悟,重点突破
(一)精读感悟,感受天游峰的“高”与“险”
1.交流资料:
对于天游峰,你了解多少?
把你搜集到的资料给大家分享一下。
根据学生介绍的情况,有针对性地补充介绍。
课件出示:
天游峰位于六曲溪北,景区中心海拔408.8米。
东接仙游岩,西连仙掌峰,壁立万仞,高耸群峰之上。
每当雨后乍晴,晨曦初露之时,白茫茫的烟云,弥山漫谷,风吹云荡,起伏不定,犹如大海的波涛,汹涌澎湃。
登峰巅,望云海,变幻莫测,宛如置身于蓬莱仙境,遨游于天宫琼阁,故名天游。
天游峰有上、下之分,一览亭左近方,是为上天游;下了崎岖丘,沿胡麻涧一带,是为下天游。
上天游的一览亭,濒临悬崖,高踞万仞之巅,是一座绝好的武夷山水观赏台。
从这里凭栏四望,云海茫茫,群峰悬浮,九曲蜿蜒,竹筏轻荡,武夷山水尽收眼底,令人心胸开阔,陶然忘归。
著名旅行家徐霞客评点说:
“其不临溪而能尽九溪之胜,此峰固应第一也。
”故有“武夷第一峰”之称。
下天游的南端有近年改建的天游观。
天游观后的妙高台上,有一株罕见的红豆树。
由山南蜿蜒来的胡麻涧,在妙高台西面奔泻而下,落差170多米,飘逸潇洒,形成了著名的雪花泉景观,。
涧旁的石壁上,有历代摩崖石刻三十余处,琳琅满目,美不胜收。
2.那么在作者笔下,天游峰是什么样子的呢?
哪些语句写出了天游峰的“高”与“险”?
请同学们自读课文,用“——”划出描写天游峰的语句并做好批注。
(1)学生默读课文,画出相关语句。
(2)指名交流。
((预设一)课件出示
A.九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。
1指名读句子,说说作者是怎样写出天游峰的“高”与“险”?
汇报交流:
作者用数字“九百多级”写出天游峰的“高”。
作者用比喻:
将石梯比作了一根银丝,写出了石梯的狭窄和蜿蜒向上、直入云端的特点从而突出了天游峰的“险“。
作者又用一个“抛”字极言天游峰之险。
作者用“仿佛风一吹就能断掉似的”的夸张手法,突出了天游峰的高不可攀。
2指导朗读:
试着读出你的感受。
(朗读时语速稍慢,语气由重至轻,体现节奏的变化,读出望而生畏之感)
(预设二)课件出示:
B.我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰,上山九百多级,下山九百多级,一上一下一千八百多级。
C.那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓。
甚至望而却步,半途而返。
用了列数据的方法写出了天游峰“高”的特点。
让学生联系生活实际,结合词语“顶天立地”,想象九百多级台阶大体上有多高。
①指名读句子,试着运用刚才的方法学习这两句。
②汇报交流:
作者用数字“上山九百多级”“下山九百多级”“一上一下一千八百多级”写出天游峰的“高”。
作者通过游人的表现,从侧面写出了登天游峰时的不易,从而衬托出天游峰“高”和“险”的特点。
③指导生反复朗读,注意重点词语,读出天游峰的特点。
(3)在反复地朗读体会中,我们感受到了天游峰的“高”和“险”,接下来就让我们一起走近天游峰,亲眼目睹一下它的风采。
课件出示:
(4)欣赏完了图片,再让我们声情并茂地读读这几个描写天游峰的句子,读出天游峰的“高”和“险”。
4.归纳写法:
(1)这些句子在描写上有什么特点?
讨论交流:
这些句子运用了比喻、列数据、侧面衬托的方法来突出天游峰的特点。
(2)我们平常在写作文的时候,也要像这样,把事物的特点用多种方法来描写。
(二)总结,设疑
在又高又险的天游峰面前,许多游客是望而却步,半途而返,可是这位老人却每天扫一个来回,还说“不累”。
这是怎样的一位老人呢?
下节课我们再仔细探讨。
板书设计:
天游峰的扫路人
高比喻
天游峰列数据
险侧面衬托
第二课时
环节二:
部分理解——精读感悟,重点突破。
(一)回顾旧知,导入新课
1.听写“颇有节奏、褪色、扫帚、瘦削”等生字词,并对照检查。
2.今天,我们继续学习第15课——(齐读课题)
通过上节课的学习,相信天游峰一定给你留下了深刻的印象,谁能用两个字来概括(高、险)。
过渡:
就是这样高、险的天游峰,成了武夷山很重要的旅游胜地。
可吸引作者章武的并不是它的美丽独特的风景,而是一位扫路人,这到底是一位怎样的天游峰的扫路人呢?
他有什么与众不同之处,值得章武先生放弃美景的欣赏,与他近距离的接触?
这节课,我们就来好好探讨!
(二)品读课文,交流感悟,近距离接触老人。
★品味外貌描写,感受老人的质朴、慈善、有精气神。
过渡:
作者是怎样描写这位老人的呢?
外貌是留给人的第一印象,我们就从外貌入手,逐步地走近这位老人。
1.请同学们默读课文,用“——”画出老人外貌的句子。
自己读一读,并思考老人的外貌给你留下了什么印象?
2.交流所画外貌的语句。
课件出示:
及至到了眼前,才看清是一位精瘦的老人。
他身穿一套褪色的衣服,足蹬一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚清扫着路面。
瘦削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈善的眼睛炯炯有神。
(1)请一位同学读读这两句话,其他同学思考:
从作者对老人的这段外貌描写中,你觉得这是怎样一位老人?
(2)汇报交流:
从“精瘦”“瘦削”“面色黝黑”“炯炯有神”,可以看出这是一位身体健康、精神矍铄的老人。
从老人的衣着让我们感受到这是一位质朴的老人。
从老人的眼睛中让我们读出了这是一位慈善的老人。
相机板书:
身体健康、精神矍铄、质朴、慈善……
(3)让我们亲眼目睹一下这位老人。
课件出示:
齐读,由外貌感受老人的形象。
(4)看了这两段外貌描写,老师心中产生了一个疑问:
同样都是外貌描写,作者一处放在第三小节,一处放在第八小节呢,放在一块儿写,不是更省事吗?
教师引路:
①联系上下文看看作者分别是在什么情况下描写老人的外貌的?
请同学们一起来读读第3小节描写外貌之前的句子,是什么让作者留意了
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