人教版三年级语文下XD8《除三害》教学设计与说课稿共5篇.docx
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人教版三年级语文下XD8《除三害》教学设计与说课稿共5篇
人教版三年级语文(下)XD
8《除三害》教学设计与说课稿
(共5篇)
《除三害》教学设计1
教学目标:
1、懂得只要有决心、有毅力,任何缺点、错误都能改正。
2、能在读懂每个自然段的基础上,了解它们之间的内在联系。
3、学习生字、新词。
教学重点:
学习生字新词、读懂每个自然段的基础上了解它们的内在联系。
教学难点:
通过学文,懂得只要有决心、有毅力,任何缺点、错误都能改正。
教具准备:
简单课件
教学时间:
1课时
教学过程:
一、开门见山,直接导入
1、出题:
师:
“今天我们来学习‘除三害’……”
2、生读题(快、紧凑)
3、质疑:
读了题目,你最想知道的是什么?
二、自由读文,整体感知
1、生自由读课文:
了解故事主要内容,解决所提问题。
2、检查读文情况:
①解决生字词:
欺侮、潜入②梳理问题:
三害是哪三害?
除 山间的猛虎
(师根据学生的回答板书:
( ) 河中的恶龙)
掉 地上的周处
③“除”是什么意思?
④谁除掉?
(板书:
周处于括号内)
3、发现矛盾,激发探究欲望
指名学生读板书,引导发现问题(周处怎么会除掉地上的周处呢?
)
4、读文(1、7、8自然段)找原因,探究问题
①师过渡:
“周处为什么要除掉地上的周处呢?
”(引导学生明白是周处的痛改前非)
②根据学生悟文,修改板书:
除山间的猛虎
周处河中的恶龙
掉自己的恶习
三、研读语段,感受画面
1、以表演的形式再现课文内容(把书读活)
①学生自由熟读课文,为表演作准备
②合作表演课文:
老师演周处,学生演百姓。
(相机指导绘声绘色地演读课文第三自然段,如:
“那猛虎与恶龙只敢欺负你们胆小的,看我收拾它们!
”)
2、研读语段,感受周处降龙画面
①师引入:
“周处终于打败了山间的恶龙与河中的蛟龙,你见到了周处斗虎、降龙的画面了吗?
”
a、学生自由读文,不动笔墨不成书,动手划出周处斗虎降龙的最精彩的一句。
②悟文,感受画面:
“你感受到了怎样的气氛?
”
(学生自由汇报所悟所感)
③课件出示:
课文第五自然段
a、研读:
“它忽而浮出水面,跃到半空;忽而潜入水底,东奔西突。
”
从中你感受到了什么?
从哪儿感受到的呢?
b、根据学生理解展示个读(可以加点动作),再现周处当时争斗的激烈场面。
c、研读:
“周处和它搏斗了三天三夜,……”
从中你又感受到了什么?
(激烈、紧张)
④指导朗读:
a、全班朗读-----个读(指导有起伏地读,再现激烈场面)------练读
b、借助说书的形式激发学生再现课文的表现欲望:
“话说……”“想知后事如何,且听下回分解。
”
c、指名“评书家”来说书(指导抑扬顿挫地说书)----推荐说书网站
四、想象画面,领悟心理
1、师:
读着“人人奔走相告,个个喜气洋洋。
”你们仿佛看到了什么,听到了什么?
生汇报----师引读:
恶龙除了,猛虎死了,周处也消失了,人们奔走相告
猛虎死了,恶龙除了,周处也消失了,到处是一片喜气洋洋。
喜的是?
2、指导学生入情读文,感受喜悦。
(突出:
人人奔走相告,个个喜气洋洋等)
3、师:
如果你是周处见到此情此境会有什么感受?
指名学生自由发表感受-----学生动笔写下“自己“的感受:
周处想什么呢?
他深思什么?
他是怎么想明白的呢?
(花5分钟左右)
4、生展示评价周处,并引导继续探究。
师:
“就这样,周处终于痛改前非,成了一个受人敬重的人。
就这么一个横行霸道的人们一看到他就远远地躲开他的人,后来居然成了一个手人敬重的人,其中你想说些什么呢?
”
生自由发表见解
五、整体读课文,再次感知全文
六、推荐课外读物
板书设计:
除 山间的猛虎
周处 河中的恶龙 沉思
掉 自己的恶习
《除三害》教学设计2
教材分析:
这篇课文是这册教材中第六单元中的一篇——神话传说和民间故事单元的配套阅读课文。
课文根据《世说新语〈周处〉》改写的,是一则民间故事。
民间故事是我国几千年的历史文化发展长河中,蕴藏着极为丰富的文化遗产。
它具有情节生动,画面感强,想象奇特丰富等特点。
故事讲的是古时候,恶霸周处由于不明事理,作恶多端,遭人怨恨。
后来有人出主意,用激将法让他去除掉害人的猛虎和恶龙。
周处果然中计,杀死了猛虎和恶龙。
周处的壮举非但没有得到人们的夸奖,听到的却是人们欢呼他死的声音。
人们的举动让周处决心痛改前非,成为一个受人尊重的人。
课文情节生动,语言朴素明快,想象奇特丰富。
教学目标:
1. 通过学习知道课文中的三害是指猛虎、恶龙及周处强悍暴烈、横行霸道的恶习。
2. 赏析并能转述“除恶龙”这一情节。
3. 结合课文,能发挥想象写一写周处想明白的道理是什么。
4. 懂得只要有决心、有毅力,任何缺点、错误都能改正。
教学重点:
想象感悟“三害”给人们带来的灾难,感受周处除三害的过程。
教学难点:
通过学文,懂得只要有决心、有毅力,任何缺点、错误都能改正。
教具准备:
简单课件
教学时间:
一课时
教学过程:
一、民间故事引入新课
1、师:
大家都知道,今天我们过几天就是六一儿童节了,在这里呀老师要送给大家一份六一节的礼物,给大家讲一个民间故事,好不好呀?
(预设:
好)后羿射日大家都听过吧,今天老师再给大家讲一个射日的故事,这次射日的主人公可不是后羿,而是一对布依族的兄妹——(讲述民间故事)
资料补充:
布依族射太阳的传说很古很古的时候,天上有十二个太阳,并排在天空。
它们象十二个火球不分白天黑夜地喷吐烈焰,烤得大地都冒烟了,庄稼被晒得燃起了火。
连石山也被晒得差一点要溶化了。
滔滔的江河也被晒干涸了。
牛羊渴死了。
人们只好躲在岩洞里生活,真惨极啦!
当时,布依族中有对年老的夫妇生得一男一女。
俩兄妹机智勇敢,而且有一样超众武艺:
开弓射驽,百发百中。
在这大干旱的年月。
兄妹俩着看到人们因为饥饿死去大半,于是,恨透了太阳,决心消灭毒辣的太阳,让人们平平安安地过好日子。
一天,俩兄妹召集乡亲父老乡亲来商量,如何灭掉太阳。
父老们都说:
“天这么高用刀也刺不着、用棒也打不到,怎么办?
”大家沉默了半天,想不出一个办法来。
妹妹想出了一个很妙的办法,她用一块白布剪成一个太阳的样子(今天的布依族蜡染,太阳形花纹图案都按照这样来画的)又在上面镀上一层金粉、银粉。
太阳形造好后,妹妹叫乡亲们将它去放在一座高高的山顶上。
那块白布形的太阳在阳光下一照,光芒四射。
此时,在天上的十二个太阳感到好象有一股强烈的光从地下射上来,刺得他们眼睛很难睁开,于是低头仔细往下一瞧,见地上果然有一个闪金光的东西,以为是天上的一个太阳掉到地上,便一个跟着一个地下来营救。
这时,兄妹俩埋伏在暗处,见到时机已到。
哥哥急忙取下弓,搭下箭,“嗖嗖嗖”地连发五支神箭,紧接着,妹妹也拉开弓,“嗖嗖嗖”地连发五支神箭,把十个太阳射落了下来,有两个太阳在后面看到前面的太阳纷纷落地,吓得调转身逃回天上。
有一个躲进云层里,连气都不敢出。
有一个由于跑得慌慌张张,不慎掉进了天河里,怎样也爬不上岸来,在天河泡了十多天,后来发不出光,就变成月亮了。
师:
你们喜欢这个故事吗?
觉得老师讲得好听吗?
那你们想不想学讲故事这个本领呢?
今天呀,老师就再教给大家一个民间故事,学会讲了以后要记得与家人朋友分享啊!
2、揭示课题
《除三害》(齐读)“除”是指——(确切地说是去掉)释题:
要去掉三个——(祸害)
3、检查预习
(1)检查生字新词(ppt出示词语,让学生们分组朗读,体会情感)
第一组:
性格暴烈横行霸道欺侮百姓
第二组:
上山杀虎下河剁龙东奔西突惊涛拍岸浊浪冲天
第三组:
奔走相告喜气洋洋拍手称快
第四组:
痛改前非
让学生们带感情的齐读新词
(2)预习了课文你知道谁除三害?
出示句子:
“山间的猛虎、河里的恶龙,还有地上的周处,是天下三害。
”
师:
为什么他们是三害?
(引导学生找出文章当中的句子:
三害不除,百姓永远没有安宁的日子)
(3)文章的主人公是谁?
他是个怎么样的人?
(让学生们找到关键的词语来形容周处这个人物)
师:
周处一直是这样一个坏人吗?
(预设:
不是)那他后来怎么样了呢?
第一个“周处”是怎么样的周处,第二个“周处”又是怎么样的周处呢?
他又是怎样从一个坏人,变成一个好人的呢?
就让我们一起走进课文看看,到底是什么样的事件让周处终于下定决心痛改前非的呢?
三、深入研究重难点。
(一)三害是如何除的?
师:
请同学们快速地浏览课文的第3--6自然段,找出周处除害时最经典的场景。
具体写了周处除猛除恶龙及除恶习的经过是4——8自然段。
1、品析“除恶龙”。
(1)写得最详细的是——(除恶龙)。
读读第五自然段,圈找你认为精的词语。
(2)交流自己的理解
忽而„„忽而„„、东奔西突、三天三夜、惊涛拍岸、浊浪冲天等词语
(3)连起来说说周处除恶龙的经过。
(出示关键词)师:
谁能运用这些词语,合上书本,来给我说说周处杀龙的经过呢?
(指名学生全班交流)
(4)师:
接下来,老师要“请你来写故事”了,周处杀龙的过程相当精彩,可是人们“口口相传”的时候啊,把周处上山杀猛虎的这一段情景给传丢了,所以,接下来,请同学们发挥你的想像力,把周处杀猛虎的这一个过程给补充完整。
(小练笔,请同学们拿出作业纸,在上面写一写,并交流)
2、设定情景,让学生们连起来将除两害的情节说一说师:
周处除两害的时候啊,老师正好被村长派出去买东西了,没有看到这么精彩的场景,你们都看到了,可要来和我分享一下呀,我请同学连起来说说周处是怎么除两害的。
(生交流)
3、研究“除恶习”。
(1)周处冒着危险除了两害,照理说人们应该把他当英雄,可是人们非但没把他当英雄还有点离谱,你能找到有关的句子吗?
(出示句子:
人人奔走相告个个喜气洋洋并且表演一下)
(2)人们为什么有这样的表现?
(再次表演体会恶习指令人深恶痛绝)
(3)学习ABB形式的词语
《除三害》教学设计3
教学目标:
1、懂得只要有决心、有毅力,任何缺点、错误都能改正。
2、能在读懂每个自然段的基础上,了解它们之间的内在联系。
3、学习生字、新词。
教学重点:
学习生字新词、读懂每个自然段的基础上了解它们的内在联系。
教学难点:
通过学文,懂得只要有决心、有毅力,任何缺点、错误都能改正。
教具准备:
简单课件
教学时间:
一课时
一、谈话引入
1、我们国家是一个文明古国,文化历史悠久,从古至今在老百
姓中流传着一些动人的故事,我们称为民间故事。
2、今天我们就一起来学习一则民间故事《除三害》。
师板书,生齐读。
3、读着这个“害”字,你想到了什么?
生交流——坏、害人、祸害、不好……
4、对呀,正是因为着害是坏的,不好的,甚至会害人,所以我们要坚决地——除三害。
5、读着课题,你最想知道的又是什么?
生自由交流:
三害是哪三害?
谁除三害?
……
二、自由读文,整体感知
1、现在就让我们带着这些问题去读读课文。
在读时要注意把带拼音的字读准确了,句子读通了。
2、读得真投入。
先让我们来看看这些词语你们会读了吗?
横行霸道 欺侮百姓 抱怨
上山杀虎 下河剁龙 潜入
自由读——指名读——指名带感情读第一行——全班带感情齐读
3、刚才读了课文后,知道三害是哪三害?
(生交流师板书)
山间的猛虎
河里的恶龙
地上的周处
4、这三害是谁除掉的呢?
(板书:
除掉)
生答:
周处。
(板书:
周处)
5、让我们看着板书一起来读读。
(生齐读)
周处除掉山间的猛虎。
用上课文中的一个词。
(生答)上山杀虎。
周处除掉河里的恶龙。
课文中的哪个词?
(生答)下河剁龙。
师板书:
杀虎剁龙
6、周处除掉地上的周处?
这又该怎么理解?
(板书:
?
)请大家快速默读课文,让课文帮助自己理解。
三、探究全文
1、周处除了周处,你是怎么理解的?
生交流。
(周处把身上的缺点改掉了。
)
2、你怎么知道的?
(出示最后一段)
3、什么叫“痛改前非”?
(把自己以前的错误都改正)(板书:
痛改前非)
4、周处为什么会痛改前非呢?
我觉得周处脑中产生的疑问就是问题的关键。
请快速找出周处脑中疑问的句子,划上“”。
生交流句子。
5、周处他认为自己“除害有功”,你们认为呢?
文章哪两个自然段写他除害了?
那一段详细?
读一读第五自然段。
(1)一生读。
(2)周处下河剁龙,听着听着,你有什么感受?
预设答案:
a、不容易对付b、搏斗的时间长c、惊心动魄
(3)把搏斗的激烈读出来。
(师生合作读)
6、周处出生入死,上山杀虎,下河剁龙,除了两害,立了大功,应该说周处是一位大英雄了。
面对英雄,我们想象一下,人们会用哪些方式迎接他的到来?
敲锣、打鼓、放鞭炮、鲜花、欢呼、高高举起……
7、远的不说,我们来看看我们的航天英雄回来时,大家欢迎他们的场面。
(课件)你看到了什么?
生交流。
8、英雄回归是多么荣耀的事啊!
千百年来,人们一直用这些方式迎接心目中的英雄。
那么,当周处这位杀虎英雄、剁龙英雄从河里爬上岸来时,人们又是怎么迎接他的呢?
读第六自然段。
生交流:
(1)点点头,躲得远远的
(2)人们以为他死了,在喜气洋洋地奔走相告
9、迎接他的有锣声吗?
有鼓声吗?
锣声没有、鼓声没有、鲜花没有、美酒没有,什么也没有!
他想找个人问一问,人们都远远地躲开了,甚至人们以为他死了,都在欢呼着:
这下好了!
猛虎死了,恶龙死了,周处也和它们同归于尽了!
他呆住了,他想不通:
我除害有功,为什么乡亲们反倒希望我死呢?
那边的人们还在奔走相告着:
这下好了!
猛虎死了,恶龙死了,周处也和它们同归于尽了!
他呆如木鸡,一动也不能动,他还是想不通:
我除害有功,为什么乡亲们反倒希望我死呢?
看着人们个个喜气洋洋地喊着:
这下好了!
猛虎死了,恶龙死了,周处也和它们同归于尽了!
周处这位杀虎英雄、剁龙英雄实在想不通:
我除害有功,什么乡亲们反倒希望我死呢?
10、想不通可以不想吗?
不可能不想啊!
人们的举动引起周处深深地思考、他想起,想起,想起……他终于明白了。
学生说话训练。
11、根据上面内容,进行小练笔。
12、交流小练笔。
师小结:
是的,正如你们所说的,周处终于明白了自己以前错了。
也和猛虎、恶龙一样成了祸害。
他如梦初醒,从此,横行霸道的周处痛改前非,成了一个受人敬重的人。
四、点题升华
1、这就是周处除三害。
课文学完了,你能说说对周处的看法吗?
修改板书“地上的周处”为“自己的恶习”
2、是啊,俗话说:
浪子回头金不换。
佛家语:
人非圣贤,孰能无错;知错就改,善莫大焉。
在这里老师根据大家所说,编成这两句话
杀虎剁龙显神通
痛改前非受敬重
五、拓展延伸
1、想知道周处的后来吗?
后来呀,周处立志好学,志向高远,为官期间,他执法公正严明,后来在战场上立下了赫赫战功,直至战死沙场。
后人敬重他的品行,追认他为平西将军,还特地建造了周王庙来纪念他。
2、同学们这个故事精彩吗?
像这样精彩的民间故事还有很多很多。
(课件)如《牛郎织女》、《孟家女》、《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》这四个民间故事并成为中国古代四大传说。
有兴趣的同学课后可以去看看。
板书设计:
除三害
山间的猛虎
河里的恶龙 杀虎剁龙显神通
周处 除掉
地上的周处 痛改前非受敬重
自己的恶习
《除三害》说课稿1
一、说教材
这篇课文是这册教材中第八单元——神话传说和民间故事单元的配套阅读课文。
课文是根据《世说新语〈周处〉》改写的,是一则民间故事。
民间故事是我国几千年的历史文化发展长河中,蕴藏着极为丰富的文化遗产。
它具有情节生动,画面感强,想象奇特丰富等特点。
故事讲的是古时候,恶霸周处由于不明事理,作恶多端,遭人怨恨。
后来有人出主意,用激将法让他去除掉害人的猛虎和恶龙。
周处果然中计,杀死了猛虎和恶龙。
周处的壮举非但没有得到人们的夸奖,听到的却是人们欢呼他死的声音。
人们的举动让周处决心痛改前非,成为一个受人尊重的人。
课文情节生动,语言朴素明快,想象奇特丰富。
三年级是学习略读课文的起步阶段,在这个阶段,学生开始学习略读课文的方法,如概括文章的大意,对课文中自己感兴趣的地方发表自己的看法等。
同时,《语文课程标准》指出,三年级要求学生“学习略读,粗知文章大意”,因此,我确定的第1条教学目标是:
在质疑中梳理课文主要内容,感知大意。
同时,本单元的教学目标之一是通过朗读、讨论和复述等多种方式,引导学生感受古人丰富的想象,积累生动的语言,而课文情节生动,画面感强,由此,我确立的第2条教学目标是:
在随文识字中,理解“惊涛拍岸”等7个重点词语,初步感受民间故事语言生动的特点,在朗读中感受降龙的激烈场面。
课文生动地刻画了周处憨直、勇猛、敢于改过的性格特征,所以通过理解课文,感受周处憨直、勇猛、敢于改过的性格特征是本文教学的一个情感目标。
对于三年级的学生来说,学习略读的第一步就是感知文章大意,并且,课文对于周处勇斗恶龙的场面描写得惊心动魄,所以我确定本课的教学重点是能概括文章的主要内容,并感受周处降龙的紧张激烈场面。
三年级的学生对于把握人物形象有所理解,但体会不会非常深刻,因此把通过朗读感受周处憨直、勇猛、敢于改过的性格特征定为本课的教学难点。
二、说教学过程
为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,在这课堂的教学中,我准备按以下四个环节展开。
(一)质疑引入,激发兴趣
(二)自主学习,感知大意(三)研读语段,感受画面(四)点题升华,拓展延伸
(一)质疑引入,激发兴趣
兴趣是最好的老师,教师饱含激情的导语能吸引学生的注意力,并能激发学生的阅读期待,这篇课文是神话传说和民间故事单元的配套阅读课文,所以我希望学生能了解一些民间故事的特点。
因此,我设计这样一个导语:
我们国家是一个文明古国,文化历史悠久,从古至今在老百姓中流传着一些动人的故事,我们称为民间故事。
今天我们来学习精彩的一个民间故事——除三害。
(板书课题)
然后,我引导学生由“害”展开生联想,学生肯定会说到“害人、祸害”等一些不好的东西,教师小结,所以“害”是不好的,我们要坚决——除三害。
古人云:
学贵有疑。
所以,我引导学生对课题进行质疑:
根据学生的质疑,我进行引导归纳出几个主要问题:
谁除三害?
除哪三害?
怎么除这三害的?
并进行板书。
充分体现以学生的需求出发,让问题激活思维,以问题为载体,对学生后面的自主学习起到一个提纲挈领的作用。
(二)自主学习,感知大意。
问题是从学生中来的,这又是一篇略读课文,应让学生有充分的时间自读感悟。
所以,我们还是应把学习的主动权交还给学生。
我把问题回抛给学生。
请大家带着这三个问题默读课文,找到相应的词句画下来。
当学生默读完毕之后,很快能回答其中的两个比较容易的问题,谁除三害,除哪三害,我根据学生的回答进行板书:
山间的猛虎
周处除掉河里的恶龙
地上的周处
接着,我让学生读读板书,说说发现什么问题?
学生很快能提出“周处除掉地上的周处”,自己除掉自己吗?
我引导学生读读课文的第一和最后一自然段,学生就能从句子中发现,周处其实除掉的是自己的恶习。
于是,我就改写板书,把“地上的周处”改成“自己的恶习”。
学生通过自学,三个问题解决了两个,会很有成就感。
概括文章大意是本课一个重点,所以,这里,我向学生提出要求,能不能借助板书来概括文章的主要内容,以同桌互说指名说等多种形式,让学生有充分的说的时间和机会。
有了板书这个基础,相信学生概括会比较容易:
课文描述了周处除掉了山间的猛虎,河里的恶龙,并痛改前非,成了一个受人尊敬的人。
在这一环节中,既能体现教师的“扶”,又能体现学生自主地“学”,学生就比较轻松地解决了本课的一个重点。
(三)研读语段,感受画面
学生提的问题,只剩最后一个:
怎么除三害的?
因为是略读课文,应把“学习的主动权还给学生”,要充分体现学生的自主学习,所以,这个问题,我放手让学生自己去学。
请学生默读课文,想一想周处是怎么除三害的?
找一找相关的句子划下来读一读,并可以在边上试着写写自己的感受。
写完之后,四人小组先交流。
学生边读边感悟,并书写感受体会,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
学生在积极主动的思维和讨论中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,进而解决教学难点。
略读课文和精读课文在教学时还是有较大的差异,略读课文不可能像精读课文那样面面俱到,教师对教材必须有所取舍。
课文中描写周处降龙部分写得非常精彩,学生很可能会对周处降龙这一部分比较感兴趣。
所以,我把这作为学习的一个重点之一。
我用两个环节展开:
1、抓重点词,品味语言;2、朗读指导,感受画面。
学生在交流的时候,我引导学生抓住一些重点词句进行体会:
三天三夜、惊涛拍岸、浊浪冲天,当学生说到这些重点词的时候,我进行板书,并提问从这些词中你体会到什么?
继而进行朗读指导,这样一方面能让学生理解这些字词,另一方面也能加深体会降龙的紧张激烈的气氛。
忽而……忽而……可以让学生加上动作读,引导学生读出恶龙不容易对付的感觉。
我适时进行引读:
三天以后,大河平突然静了,没有(引说)……没有…………不见了……不见了,当激烈斗争结束,一切恢复平静又该怎么朗读?
让学生从朗读中体会从紧张激烈到平静的变化。
接着,我引导学生说:
“同学们,你能不能通过朗读把这样精彩的降龙的场面再现一下?
”用同桌互读,指名读等形式进行朗读练习。
这样做的目的就是让学生通过朗读感受当时搏斗时的紧张激烈,同时也可以积累生动语言,体会周处的勇猛。
这也就突破本课另一个重点。
如果学生说到伏虎这一段,可以让仿照周处剁龙这一部分,展开想象,描述周处是怎么伏虎的?
可以抓住一些动作词,体会周处的勇猛。
周处的勇于改过的性格特征是本课人文性的一个重要体现。
所以,学生如果说到周处痛改前非的,可以引导学生进行角色体验,如果你是周处,你出生入死,上山杀虎,下河剁龙,除了两害,立了大功,成了一名大英雄,你想象一下人们会用哪些方式迎接他的到来?
引导学生说敲锣、打鼓、放鞭炮、鲜花、欢呼、高高举起……而事实上,人们又是怎么迎接你的?
找到相应的句子读一读,
(1)人们以为他死了,在喜气洋洋地奔走相告
(2)远远地朝他点点头,赶紧躲开了,面对巨大的反差,你会怎么想:
写一写,出示小练笔;他想起,想起,想起……他终于明白了。
让学生深刻体会周处以前的“非”,继而能“痛改”。
然后,我进行小结:
是的,正如你们所说的,周处终于明白了自己以前错了。
也和猛虎、恶龙一样成了祸害。
他如梦初醒,从此,横行霸道的周处痛改前非,成了一个受人敬重的人。
那么学生对周处勇于改过这一性格特征有了更深的印象。
在这一环节中,通过学生自读课文,自主提出问题,自主探究问题,学生的主动性完全被激发出来了。
在静读默思、在积极探究、在热烈交流中学生感悟了本文,领会了内涵。
更重要的是学生得到了充分的锻炼,他们的阅读能力在这样过程中不知不觉得到提升。
(四)点题升华,拓展延伸
这就是周处除三害。
课文学完了,你能说说周处是一个怎样的人吗?
根据学生的回答,我抓住重点词语进行板书:
例如,勇猛、知错能改等。
这时,我进行提问:
你知道周处后来成为一个怎样的人?
如果学生有知道的,就让学生自己说。
如果学生不清楚,那么我提供一个补充资料,让学生读一读。
让学生对周处优一个全面的认识。
(后来呀,周处痛改前非,立志好学,志向高远,为官期间,他执法公正严明,后来在战场上立下了赫赫战功,直至战死沙场。
后人敬重他的品行,追认他为平西将军,还特地建造了周王庙来纪念他。
)
略读课文就是让学生用自己掌握的阅读方法去自主学习课文,那么课后的拓展延伸能让学生的阅读能力得到持续地锻炼,同时也激发对名民间故事的热爱之情。
所以学完课文,除了这篇课文,你还读过我国的哪些民间故事?
学生可能会说许多,我进行小结:
民间故事是我国传统文化中的瑰宝之一,认真地阅读这些民间故事能给我们带来许多真善美的享受。
《牛郎织女》、《孟姜女》、《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》这四个民间故事并称为中国古代四大民间故事
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