最新人教版二年级数学上册《乘法的初步认识》1精品教案.docx
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最新人教版二年级数学上册《乘法的初步认识》1精品教案
《乘法的初步认识》教案
第一课时
学习内容
教材第47页。
学习目标
1、认识乘号,会读,写乘法算式。
2、通过观察,比较,讨论,归纳,体会相同加数相加和乘法之间的没关系,知道用乘法计算比较简便。
学习重点
结合具体情境,体会乘法的意义;认识乘号,会读、写乘法算式。
学习难点
理解同数相加和乘法的关系,知道乘法表示的意义是几个几相加。
教学过程
一、创设情境,激发兴趣。
1、复习旧知。
3+5=8这是一个什么算式?
在这个算式中每个数字都有它自己的名称。
1+2+3=6这个连加算式的加数都是谁?
10+10+10=30这个算式里的加数都是10,像这样的算式叫做加数相同的加法算式。
二、导入新课,探索新知。
1、建立“几个几”的表象。
(1)观察。
师:
请你仔细观察每架小飞机上坐了几个小朋友?
有几架飞机?
生:
每架小飞机坐了3个小朋友,有5架小飞机。
师:
你们观察的真全面。
(同时多媒体操作)
(2)提问题。
师:
根据这两条信息,谁能提一个问题吗?
生:
小飞机里面一共有几人?
(3)思考。
师:
要想知道小飞机里共有多少人?
用什么方法解决?
生:
加法。
师:
那该怎么列式呢?
(4)交流。
师:
谁来说说你的算式?
生:
3+3+3+3+3=15。
师:
我们来读读这个算式,你发现了什么?
生:
加数都是3。
师:
这个3表示什么?
生:
每架小飞机上都是3个人。
师:
几个3相加。
生:
5个3相加。
师:
为什么是5个3相加。
生:
有5架小飞机,所以是5个3相加。
板书:
5个3相加。
师:
像这样几个加数都一样的加法我们就说是相同加数的加法。
师:
我们已经解决了小飞机这个问题,想一想我们是怎么解决的?
先观察图,找到了两条信息,然后提出问题,再列出算式解决了这个问题。
那下面我们就用这个方法来研究其他项目吧。
2、充分体会“几个几”相加。
师:
我们把小飞机这个问题解决了,按照计算小飞机上一共有多少人的方法利用观察(找到信息)——提出问题——解决问题。
这样的思路,把剩下的项目解决掉吧,下面就让王老师带领大家去坐小火车吧。
小火车来了。
(1)出示小火车画面。
师:
(小火车图)通过你的观察,你得到了哪些信息?
生:
有4节车厢,每节车厢有6个人。
师:
提出的问题是什么?
生:
小火车上一共有多少人?
列式为:
6+6+6+6=24。
师:
我帮你记录下来。
师:
看着这个算式,你想说什么?
师:
加数都是几?
生:
加数都是6。
师:
为什么加数都是6?
生:
每节车厢6个人。
师:
几节车厢呢?
生:
4节车厢。
师:
4节车厢是4个6相加。
板书:
4个6相加。
师:
像这样的算式我们说是加数相同的算式。
(2)联想。
师:
如果增加1个车厢是几个6呀?
生:
5个6相加。
师:
在算式里面再加上一个6。
6+6+6+6+6。
师:
再增加1个车厢呢?
生:
6个6相加。
师:
在算式后面再加上一个。
6+6+6+6+6+6。
师:
7个车厢呢?
生:
7个6相加,在算式后面再加上一个6。
师:
6+6+6+6+6+6这个算式是加数相同的算式吗?
师:
通过刚才的学习我们发现有1个车厢就有1个6相加,2个车厢就有2个6相加……有几个车厢就有几个6相加。
3、认识乘法。
在游乐场里最刺激的就数过山车了,不过,我们此时此刻不能去体验那种刺激的感觉,但我们可以享受把“过山车”这个问题解决掉后成功的喜悦,我们来看过山车。
(出示过山车图片)
(1)体会乘法产生的必要性。
师:
请认真观察。
师:
每节车厢有几个小朋友,有几节车厢呢?
生:
每节车厢有2个小朋友,有7节车厢。
师:
那么你提出的问题是什么呢?
生:
过山车上一共有几人?
师:
解决这个问题该怎么列式呢?
师:
我都听不清楚了,要写几个2呢?
谁能用一句话来说清楚?
生:
写7个2相加。
师:
我知道写几个2相加了。
2+2+2+2+2+2+2现在够不够?
你们说说是几个2相加。
生:
7个2相加。
板书:
7个2相加。
师:
观察这个算式,你发现了什么?
生:
加数都是2。
师:
几个2相加了?
生:
7个2相加。
师:
像这样的算式是加数相同的加法。
上面的这三个算式都是加数相同的加法。
师:
我们接着还来观察过山车。
(2)思考。
如果是10个车厢,每节车厢2人,你还能列出算式吗?
写出来会有多长?
15个车厢呢?
你还能列出加法算式吗?
那你想象一下你列出的加法算式会怎样啊。
师:
其实,像这种很多个相同加数相加的算式可以用一种简便的方法来计算,那就是用乘法计算,我们来听一听小精灵是怎么说的吧。
板书:
乘法。
师:
我们来看,这个乘法算式和这个加法算式有什么关系。
(i)在7×2中,2表示什么?
7呢?
在加法算式中能找到吗?
(ii)认识“×”教写法,读法:
乘。
(iii)读7×2=14,7读7,×读乘,2读2,=读等于,14读14。
7×2就表示7个2连加在一起,这两个算式都表示7个2连加。
7个2连加还可以用乘法算式2×7来表示。
那比较一下是乘法算式简便还是加法算式简便?
(3)同桌互说:
比一比那种方法最简便。
全班交流:
怎样表示7个2连加加简便?
(4)试一试。
你会写成乘法算式吗?
3+3+3+3+3=153×5=155×3=15在乘法算式中3表示什么?
5呢?
6+6+6+6=246×4=244×6=24在乘法算式中6表示什么?
4呢?
是不是所有的加法算式都可以用乘法算式表示呢?
(5)思考:
3+5=81+2+3=64+4+4=12这3个算式能用乘法算式表示吗?
为什么?
什么情况可以用乘法表示呢?
看来不是所有的加法算式都能用乘法计算,只有相同加数相加的算式用乘法计算比较简便。
三、总结。
同学们,这一节课上的快乐吗?
希望同学们以后都能快乐地学习。
今天我们只是初步认识了乘法,今后还有很多内容等待我们去学习呢。
其实,生活有许许多多可以用乘法计算的数学问题,只要我们认真观察,你们就会发现数学在我们生活中无处不在。
第二课时
教学内容
教材第48页。
教学目标
使学生知道乘法算式中的各部分名称,被乘数和乘数在乘法算式中的位置。
会正确地写出乘法算式。
教具、学具准备
气球、课件。
教学过程
一、复习。
1、教师让学生用红花摆4个2,说出相同加数是什么?
有几个相同加数?
写出加法算式和乘法算式,并读出2乘以4,表示4个2相加。
2、教师让学生用小圆形摆,自己想摆成几个几都可以。
摆后写出加法算式和乘法算式。
教师巡视时,注意帮助有困难的学生。
最后教师挑选不同摆法的学生,要他们说出:
摆成几个几,相同加数是什么?
有几个相同加数?
读出乘法算式。
二、新课。
1、教学例2。
教师摆出一幅有5个气球的图,说明这是1个5,再陆续摆出三幅同样的图,并且先后问现在是几个5?
出示三幅气球图后,让学生说加法算式和乘法算式。
(教师板书:
5+5+5=155×3=15)
教师应该对照连加算式结合着乘法的含义简单地加以说明:
5乘以3表示3个5连加;相同的加数是5,5就是乘数。
有3个5相加,或者说相同加数的个数是3,3也是乘数,5乘3得15,15是积。
然后再让学生说出例1中乘法算式各部分的名称。
2、教师拿出卡片。
练习时,先出示4+4+4+4+4+4+4+4+4=36,让学生读加法算式,说出相用加数是几,有几个相同加数。
然后让学生看着加法算式说出乘法算式后,再出示4×9=36,读出乘法算式,说出乘法算式各部分的名称。
三、巩固练习。
1、完成教材第48页的做一做第2题。
让学生先看图,按照图中的内容,分别填出:
相同的加数是几,就用几做乘数;有几个相同加数,就用几做乘数,最后写出乘法算式。
2、完成教材练习九的第3~8题。
第3题,可由学生独立完成。
第5题,先让学生把图看清楚,每堆有几只熊猫?
一共有几个几只?
再按照书上的要求填数。
四、总结。
这节课你学到了什么?
五、随堂练习。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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