自贡教师招考教育心理学试题.docx
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自贡教师招考教育心理学试题
2011年自贡教师招考教育心理学第一章试题《教育心理学概述》
一、判断(0.5*20=10分)
二、选择(1*20=20分)
三、多选(2*5=10分)教育心理学的研究方法:
实、测、观、调、个
四、简答题(5*5=25分)
1、学习与教学的要素和过程有哪些?
(五要素三过程)
答:
要素:
①学生;②教师;③教学内容;④教学媒体;⑤教学环境。
过程:
①学习过程;②教学过程;③评价与反思过程。
2、教育心理学的实践作用有哪些?
P146
答:
①帮助教师准确的了解问题;②为实际教学提供科学的理论指导;③帮助教师预测并干预学生;④帮助教师结合实际教学进行研究。
3、教育心理学研究的基本原则是什么?
P147客、系、教、理
答:
①客观性原则;②系统性原则;③教育性原则;④理论联系实际的原则。
2011年自贡教师招考教育心理学第二章试题
《中小学生的心理发展与教育》
三、多选(2*5=10分)初中生自我意识发展的特点(四点)
四、简答题(5*5=25分)
1、简述儿童期、少年期、青年初期学生心理发展的阶段特征?
P156
答:
儿童期:
①学习成为主导活动;②自我意识进一步发展;③在社会化方面,同伴在儿童生活中占据越来越重要的地位;④在个性化方面,此时儿童的个性特征更加明显,开始按照成人和同伴的评价来评定自我。
少年期:
①从依赖性想独立性过渡;②从“自我朦胧”向“自知之明”过渡;③从幼稚到成熟过渡。
青年初期:
①智力发展显著;②自我意识增强;③性意识的发展。
2、小学生的自我评价能力发展的具体表现有哪些?
p166
答:
①从顺从别人的评价到有一定独立见解的评价,评价的独立性随年级的升高而提高;②从比较笼统的评价发展到对自己某个或多个方面的优缺点进行评价,;③开始对内心品质评价的倾向;④自我评价的抽象概括性有了提高;⑤自我评价的稳定性有了一定的发展。
3、如何针对初中生进行自我教育?
答:
初中生自我意识发展的特点:
①普遍产生“成人感”,独立意识迅速发展;②自我开始分化;③自我评价趋于成熟;④虽然自我体验加深,自我控制逐渐增强。
初中生的自我教育:
①要尊重他们的成人感,耐心引导,给予必要监护;②对他们不恰当的评价自己的情况,不要过多指责,不用话语去激惹他们,尤其在自卑自责时,更要鼓励他们;③与学生交朋友,关心、爱护他们,使他们能够敞开心扉讲心里话;④对初中生关心自我形象,注意外表的心理,要给予充分的理解,并适当诱导,将注意力转到有益的活动上去。
4、如何理解认知差异的教育含义,对学生进行因材施教?
答:
①应该创设适应学生认知差异的教学组织形式;②应采用适应认知差异的教学模式,努力使教学方式个别化;③应运用适应认知差异的教学手段。
六、论述题(10分)
论述小学生认知发展的一般特点与教育?
答:
①感、知觉的发展,一是小学生的辨色能力有了较大的发展,二是视觉调节能力有了较大发展,三是言语听觉能力和辨别声调高低能力发展迅速,四是对短时间和较长时间得估计不准确,五是手部关节有了较大发展但不完善;
②记忆和注意的发展,一是从机械记忆占主导地位逐渐向理解记忆占主导地位发展,二是从无意识记为主向有意识记为主发展,三是从具体记忆向抽象记忆发展,四是小学生有意注意逐渐发展,无意注意仍起一定作用,注意力带有情绪色彩,不稳定,易分散,分配能力不强,注意的范围较小,转移品质差;
③小学生思维的发展,一是基本特征以具体形象思维为主过渡到以抽象逻辑思维为主要形式,二是低年级具体形象思维占主要成分,高年级抽象逻辑思维成分居多,三是思维的自觉性、批判性、灵活性较差;
④小学生想象的发展,一是小学生想象的有意性逐渐增强,二是想象由模仿性、再现性向创造性过渡,三是想象由具有浪漫性向现实性过渡,四是想象中得概括性成分不断增加,但主要属于形象的概括;
⑤小学生的认知教育,一是要以小学生的认知发展水平和特点为基础照顾年龄特征,不要提出太高、太多的要求,二是要注意学生的劳逸结合,适当控制作业量,三是要广泛开展适合他们的活动,过程中及时引导,交给其认知方法,逐步提高认识世界的自觉性、目的性。
2011年自贡教师招考教育心理学第三章试题《学习的基本理论》
四、简答题(5*5=25分)
1、学生学习的特点有哪些?
P173
答:
①学生学习的根本特点在于它是接受前人经验,是一种接受学习;②学生学习具有间接性的特点;③学生学习是按照预定的教学计划系统连续地进行;④学生是学习的主体;⑤学生的学习是受教育的过程。
2、潘菽主编的教育心理学把学习划分为哪四种类型?
P176
答:
①知识的学习;②技能和熟练动作的学习;③智能的学习;④道德品质和行为习惯的学习;
3、简述教师的学生观和科学的现代学生观(2+3P179)
答:
教师的学生观:
①视学生被动的客体、管辖的对象,装知识的容器;②视学生为独立的个体,把教育教学看成是把握学生发展方向的武器。
科学的现代学生观:
①学生发展的整体观;②学生发展的主体观;③师生之间的平等观。
4、构建主义的师生关系论有哪些?
P193
答:
①教师的角色是学生构建知识的忠实支持者;②教师要成为学生构建知识的积极帮助者和引导者;③学生的角色是教学活动的积极参与者和知识的积极构建者。
2011年自贡教师招考教育心理学第四章试题《学习动机》
三、多选(2*5=10分)学习需要由认知需要交往需要自我提高需要三因素构成。
四、简答题(5*5=25分)
1、学习动机与学习目的的关系?
学习动机的作用?
P199
答:
关系:
①在学生的学习活动中,没有无学习动机的学习目的,也没有无学习目的的学习动机;②学习动机与学习目的之间是可以相互转化的;③学习动机与学习目的的关系是错综复杂的,他们之间的关系不是一对一的关系。
作用:
①激发行为;②为行为定向;③维持行为。
2、学习动机的分类?
P201
答:
①时间久暂:
间接的远景性动机和直接的近景性动机;②作用主次:
主导性学习动机与辅助性学习动机;③性质:
内部学习动机与外部学习动机。
3、动机与效果的关系是什么?
P202
答:
①学习动机使学习者具有明确的学习目标,知道自己为什么而学,朝哪个方向努力;②学习动机使学习者积极主动并持之以恒地寻求有关的信息;③动机水平与学习效果之间不是简单的直线关系。
“V”字形。
4、班杜拉的理论认为影响自我效能感形成的因素有哪些?
P205
答:
①个人自身行为的成败经验;②替代经验;③言语劝说;④情绪唤醒。
5、习得性无力感可以分为哪几个阶段?
P206
答:
①获得体验;②在体验的基础上获得认知;③形成“将来也不可控”的期待;④表现出动机、认知和情绪上损坏,影响后来的学习。
6、学生学习兴趣的形成的基本条件?
答:
①学习活动要有明确而强有力的学习动机;②学习兴趣的形成有赖于知识掌握的深度和广度;③兴趣的形成有赖于认识和情感的不断加深;④坚定而顽强的意志也是学生兴趣形成、巩固和发展不可缺少的条件。
六、论述题(10分)
1、如何培养和激发学生的学习动机?
P206
答:
①激发需要;②培养学习兴趣;③明确目标;④设置榜样;⑤了解学习成绩;⑥积极鼓励;⑦适当的开展竞赛;⑧期望与评价;⑨成功的满足。
2、如何培养学生的学习兴趣?
P211
答:
①从容易发生兴趣的事入手;②使学生获得愉快的经验和对教师产生好感;③以新颖的教学内容与方法引起学生的学习兴趣;④增长技能;⑤量力而行;⑥依据学习结果的反馈,激发学生进一步学好的愿望。
2011年自贡教师招考教育心理学第五章试题《学习的注意状态》
四、简答题(5*5=25分)
1、注意过程的基本结构及关系?
P214
答:
注意过程的基本结构是指向、集中、转移
三者关系:
①注意过程总是由指向到集中再到转移的;②注意过程的指向、集中和转移是循环反复、环环相扣的;③转移这个阶段具有过渡的性质。
2、注意的外部特征?
P215
答:
①适应性动作;②无关运动的停止;③呼吸运动的变化;④多余动作的产生。
3、简述注意的品质有哪些?
P216
答:
①注意的范围(广度);②注意的稳定性;③注意的分配;④注意的转移。
4、有意注意的阶段、规律有哪些?
P219
答:
①通过成人的言语指令而引发的有意注意;②通过自己的出声言语活动,以调节和控制自己的各种心理活动;③通过内化过程,学生可以用内部言语指令来调节和控制自己的各种心理活动。
规律:
①智力活动的紧张性使有意注意高度集中;②实际操作和练习需要有意注意;③学习目的、任务明确能保持有意注意;④兴趣和爱好能激发有意注意;⑤坚强的意志和毅力能保证有意注意的持续;⑥减少学习疲劳,使有意注意更集中。
5、如何培养学生的有意注意?
培养和训练学生有意注意的方法有哪些?
P219
答:
①当学生不注意时,用提问来唤起学生的有意注意;②讲到关键的地方,指出这是重点或难点,是非常重要的,能引起学生的有意注意;③当个别学生注意分散时,教师不要大声说:
“哎,你在干什么?
”可采用边讲边走的办法,摸摸头、动动书,使其注意听课。
;④培养和训练有意注意的方法,一是培养正确的学习动机,明确学习目的,二是培养学生和注意分散作斗争的能力,三是培养学生稳定、广泛的兴趣,四是使学生分析自己在注意方面的优缺点,从而发扬优点,克服缺点。
五、案例分析(7+8+10=25分)交替使用两种注意的方法?
P220
答:
老师进教室起立引起学生有意注意,有时讲学习要求,需要有意注意,随后要引起学生的无意注意,讲到关键问题时又需要有意注意,接着讨论练习,无意注意又起作用了,要下课时总结,引起有意注意,两者有节奏的交替调节,提高注意稳定性。
六、论述题(10分)
2011年自贡教师招考教育心理学第六章试题《学习的迁移》
四、简答题(5*5=25分)
1、影响学习迁移的条件有哪些?
P222
答:
①学习对象之间有无共同因素;②对已有经验的概括水平;③学生分析问题的能力;④定势的作用;⑤学习态度与方法;⑥智力与年龄;⑦教师的指导方法。
2、如何在教学中促进学生的迁移?
P224
答:
①掌握基础知识和基本技能,突出事物间的内在联系,为学习迁移提供有力条件;②应用比较的方法,有利于防止干扰;③在巩固和熟练先前学习的基础上,再转入下一步的学习;④精选教材,合理编排教学内容和教学程序;⑤学习有效的学习方法。
2011年自贡教师招考教育心理学第七章试题
《知识的掌握和技能的形成》
四、简答题(5*5=25分)
1、怎样才能使感知和观察收到良好的效果?
P227
答:
①有明确观察目的;②积极的观察态度;③充分的知识准备;④观察的计划性和系统性;⑤观察结果的整理和总结。
2、知觉的特性有哪些?
答:
①知觉的选择性;②知觉的理解性;③知觉的整体性;④知觉的恒常性。
3、影响知识理解的因素有哪些?
答:
①为了促进学生概念的形成,帮助其理解,必须丰富学生的有关经验和感性材料;②注意新旧知识的联系;③启发学生思维和学习的积极主动性;④扩大关键特征。
4、如何培养学生的思维能力?
P232
答:
①激发兴趣;②发展学生的直觉思维;③鼓励学生的求异思维;④培养学生的创造性思维。
5、如何培养学生的记忆效率?
P233
答:
①明确记忆的目的性,提高兴趣和责任心;②集中注意力,增强记忆;③理解了的东西才容易记住;④利用无意记忆,培养有意记忆的能力;⑤把意义识记与机械识记结合起来;⑥“五官”和“五到”是记忆的根本;⑦引起联想,有益于记忆;⑧掌握遗忘规律,合理组织复习;⑨运用记忆方法,巩固教学成果;⑩科学地用脑,注意用脑卫生。
6、知识应用的一般过程及影响因素?
P235
答:
过程:
①审题;②联想;③课题内化。
因素:
①知识的领会水平;②智力活动水平;③问题性质。
7、动作技能的培训要注意哪些方面?
P238
答:
①练习的目的与要求;②练习的方法和有关的基本知识;③必须有计划有步骤的进行;④次数与练习时间的适当分配;⑤学生知道自己练习的结果;⑥方式要多样化。
8、心智技能形成的阶段,及如何培养学生的心智技能?
P239
答:
阶段:
①了解当前活动的阶段;②运用各种实物来完成活动的阶段;③有声言语阶段;④无声言语阶段;⑤内部言语阶段。
培养:
①识别课题类型;②创设良好情境;③摆脱旧经验的影响;④提供分步练习的条件,促使学生智力技能的形成;⑤从部分到整体的指导练习,使学生智力技能熟练、灵活。
六、论述题(10分)
如何运用感知规律进行直观教学?
P228
答:
教学的直观形式有实物直观、模像直观、言语直观
教学中:
①目的越明确,感知越清晰;②对象从背景中越突出,则越容易被感知;③形象与言语的正确结合,则感知将更迅速而完善;④多种分析器的协同活动,可以提高感知的成效。
2011年自贡教师招考教育心理学第八章试题《学习策略》
四、简答题(5*5=25分)
1、如何培养学生的元认知策略?
P243
答:
①提高学生元认知学习的意识性;②丰富学生关于元认知的知识和体验;③加强学生元认知操作的指导;④给学生创设和谐、民主的反馈条件;⑤注重引导学生对非智力因素的调控。
2、影响学习策略的因素?
(学习者因素和教师因素各四点)P245
答:
①学习者因素:
年龄特征、知识基础、智力水平、动机水平;②教师因素:
教师经验、教学方法的恰当运用、教学时间的多少、教学信息的反馈调节。
3、在学科教学中进行学习策略训练要遵循哪些原则?
P247
答:
①分解性原则;②练习性原则;③过程性原则;④迁移性原则。
2011年自贡教师招考教育心理学第九章试题《问题解决与创造性》
四、简答题(5*5=25分)
1、问题解决的特点及类型?
P248
答:
特点:
①问题情境性;②目标指向性;③认知操作性。
类型:
①常规性问题解决;②创造性问题解决。
2、问题解决过程的信息加工观点包括哪几个阶段?
P250
答:
①问题表征;②选择操作;③实施操作;④评价当前状态。
3、问题解决的一般过程有哪些?
P251
答:
①发现问题;②明确问题;③提出假设;④检验假设。
4、影响问题解决的主要因素有哪些?
P252
答:
①问题因素;②问题表征;③知识经验;④认知策略;⑤心理定势;⑥功能固着;⑦酝酿效应;⑧原型启发;⑨情绪和动机状态。
5、教学中如何培养学生解决问题的能力?
P254
答:
①完善学生的知识;②掌握问题解决的基本程序;③培养学生发现和识别问题的能力;④掌握问题解决的启发式策略;⑤考虑影响解决问题的因素。
6、创造性的培养原则及教学中培养学生创造性的主要途径有哪些?
P257
答:
培养原则:
①协同性原则;②主体性原则;③活动性原则;④整体性原则;⑤兴趣性原则。
主要途径:
①创造意识的培养与创造性教育;②创造人格的培养,一是要树立远大的理想、明确奋斗目标;二是激发学生的好奇心,促使创造动机的产生;三要利用学生的好胜心,使之成为创造动机产生的动力,四是通过鼓励学生将创造需要转化为创造动机;五是思考的习惯,诱发创造动机的产生;六是经常组织学生在一起切磋讨论、激烈辩论,以激发创造动机的产生;③创造性思维的培养,一是头脑风暴法,二是直觉思维训练与头脑体操法;④创造方法的培养。
2011年自贡教师招考教育心理学第十章试题《品德心理》
四、简答题(5*5=25分)
1、品德与道德的区别和联系是什么?
P259
答:
①道德属于社会意识的形态范畴,服从于整个社会党的发展规律,不以别人的存在或个别人是否具有社会道德为转移;品德既受社会条件制约,还要受个体心理发展的影响,会碎个体的产生、成长、死亡而发生发生、发展以致消亡;②道德反映整个社会生活的要求,它的内容全面而又完整;而品德的内容只占其中的一部分;③道德是伦理学、社会学研究的对象;品德则是心理学、教育学研究的对象。
2、简述品德的心理结构及各部分之间的关系?
P259
答:
心理结构(要素):
①道德认识;②道德情感;③道德意志;④道德行为。
关系:
①品德机构中知、情、意、行四种心理成分是彼此联系互相促进的;②道德认识是基础是道德情感和道德意识产生的依据,并对道德行为具有定向调节的作用,道德情感与道德意志是构成道德动机和道德信念的重要组成部分,是道德认识向道德行为过渡的中间环节;③道德行为是品德的最重要标志,道德行为既是道德认识、道德情感和道德意志的外在具体表现,又可以通过道德行为巩固发展道德认识,加深丰富道德情感,促进道德意志的锻炼;④可见知、情、意、行四种成分在品德结构中的地位和作用是各不相同的。
各种成分在彼此联系中不断发展和变化,使得个体的品德结构由表层向深层、由不稳定状态逐渐发展和过渡。
3、学生道德评价能力发展的一般过程有哪些?
P264
答:
①从重复老师和别人的评价过渡到自己独立作出评价;②从依据行为的直接效果为标准逐渐转向对行为动机的分析;③从评价别人都额行为到分析自己的行为;④从片面的评价到全面、客观、正确的评价。
促进学生道德评价能力,教师应做到:
①注意道德评价的示范;②组织学生进行道德评价的实践;③注意学生自我评价能力的培养。
4、如何培养学生的道德情感、道德意志及道德行为的训练?
P266
答:
培养道德情感:
①使学生在一定的情境中获得正反两个方面的行为经验和道德情感体验;②充分发挥优秀文艺作品与榜样人物先进事迹的感染作用,扩大学生的间接道德经验和情感体验;③注意在具体情感的基础上,明确道德要求的概念与观点;④注意培养学生对情感的自我调节能力;⑤通过同情心训练的方式丰富道德情感。
培养道德意志:
①让学生获得道德意志的观念和榜样,激发意志锻炼的自觉性;②组织道德行为练习,使学生获得意志锻炼的直接经验;③严格要求自己和养成有规律的生活习惯;④按学生的意志类型有针对性的进行训练。
培养道德行为:
①角色扮演法;②价值观辨析法;③榜样引导法;④行为强化法。
5、道德行为习惯的养成要注意哪几点?
答:
①激发学生养成良好行为习惯的意向和自觉性;②建立良好的校风和班风,创设是学生产生和重复良好道德行为的情境,不给重复不良行为的机会;③提供道德行为的良好榜样,启发学生模仿;④开展活动让学生在活动中有意识地练习良好的行为习惯;⑤帮助学生克服不良行为习惯。
2011年自贡教师招考教育心理学第十一章试题《心理健康教育》
四、简答题(5*5=25分)
1、青少年学生心理健康的标准是什么?
P270
答:
①现实的认识自我,承认自我,接受自我;②对现实合乎常理地认识和反应,有效地控制自己的观念与行为;③对挫折有承受力,具有正常的自我防御机制;④行为方式与社会角色相一致,符合常规;⑤正常健康的交往;⑥统一的人格,心理保持延续性。
2、导致中小学生心理健康问题得主要表现与原因?
P271
答:
①学习和升学压力导致过渡焦虑;②人际交往中的心里矛盾与冲突;③与父母、师长缺乏理解和沟通导致的心里矛盾和冲突;④青春期生理与心理发展引起的困惑与不安心理;⑤个性发展不完善导致的心理问题。
*3、保持中小学生心理健康的措施?
P274
答:
①帮助学生树立正确的人生观和价值观;②帮助学生充分的认识自己,正确的评价自己、接纳自己;③帮助学生建立良好的人际关系;④帮助学生保持健康、稳定的情绪;⑤帮助学生学习心理卫生的知识;⑥帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性。
4、简述心理健康教育的任务和原则?
P276
答:
任务:
一是发展性教育,二是补救性教育。
原则:
①教育性原则;②整体性原则;③平等尊重原则;④艺术性原则;⑤促进成长的非指示性原则;⑥保密性原则;⑦坚持性原则;⑧适应个别差异原则。
2011年自贡教师招考教育心理学第十二章试题《课堂教学心理》
四、简答题(5*5=25分)
1、课堂教学模式包含哪四要素?
P282
答:
①根据教学目标、任务,确定教学目的;②选定教学方法(单一的、多样化的或以一种方法为主);③规定教学程序,即确定教学过程中,先做什么,后做什么,最后做什么的教学步骤;④确定教与学,师生双方的课堂活动量和活动方式。
2、课堂教学模式的类型及各自的优劣?
重点是讲授、启发和*讨论式。
P282
答:
①讲授式:
优点:
一是能充分发挥教师的主导作用,教师控制整个课堂,掌握教学进度;二是发挥正面教育和教学的作用,对学生直接传授知识和进行直接的思想品德教育;三是能容纳大量的听众。
缺点:
一是学生活动少;二是易受教师教学经验与教材难易及趣味性的影响。
②启发式:
优点:
有助于培养学生思考问题的兴趣和能力;缺点:
不容易掌握,使不少新教师常常流于简单的一问一答中。
③讨论式:
优点:
可以加深学生对理论知识的理解,有助于启发学生独立思考,相互交流意见,培养学生独立分析问题、解决问题得能力和训练口头表达能力;缺点在于难以组织、发动学生,而学生一旦被发动起来又不易控制课堂秩序,而且讨论问题一般费时较多。
④练习式;
⑤自学式。
⑥复习式
3、讲授法的应用要注意哪几点?
启发式教学的特点有哪些?
P283练习法的要求?
答:
①教授内容具有科学性和思想性,观点与教材的统一;②照顾教材的全面性和系统性,同时抓住它的重点、难点和关键;③语言要准确、清晰、简练、生动、通俗易懂,并符合学生的理解能力与接受水平;④根据教材内容和学生学习需要,与其他教学方法配合使用。
启发式教学的特点:
①强调学生是学习的主体,教师要调动学生的积极性,实现教师主导作用与学生积极性相结合;②强调学生智力的充分发展,实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合;③强调激发学生内在的学习动力,实现学习动力与学习的责任感相结合;④强调理论与实践联系,实现书本知识与直接经验相结合。
练习法的要求:
①明确练习的目的与要求;②精选练习材料;③运用正确的练习方法;④适当分布练习的分量;⑤了解练习的结果。
4、课堂教学的原则有哪些?
P286
答:
①期待原则;②刺激原则;③结构原则;④序列原则;⑤强化原则;⑥迁移原则;⑦领悟原则;⑧反馈原则;⑨个别差异原则;⑩整体教学原则。
5、影响课堂教学的因素有哪些?
答:
①学校的领导类型:
参与式、监督式;②教学期望:
教师对学生、学生对教师的期望;③班集体的大小;④班集体的性质;⑤师生关系和教师的威信。
*提高教师威信的方法:
一是教师本身的条件,如高尚的道德品质、渊博的专业知识、高超的教育教学艺术、热爱和关心学生,是教师获得威信的基本条件;二是教师的仪表、生活作风和习惯,教师给学生的第一印象,对树立教师威信也起重要作用。
(十四章3题)
6、课堂纪律对学生的训练有哪些功能?
答:
①有助于学生的社会化;②有助于学生人格的成熟;③有助于学生道德准则和道德义务的内化;④有助于学生产生情绪安全感。
7、课堂纪律的类型及管理有哪些?
答:
类型:
一是教师促成的纪律,二是集体促成的纪律,三是自我促成的纪律,四是任务促成的纪律。
管理:
一是创设合理的课堂结构,二是学生焦虑的调节,三是教师焦虑的控制。
2011年自贡教师招考教育心理学第十三章试题《教学评价》
四、简答题(5*5=25分)
1、教学评价的一般作用?
类型:
一准备性评鉴、形成性评价、总结性评价;二常模参照评价和标准参照评价;三标准化学绩测验、教师自编测验;四量化的教学评价与质化的教学评价。
答:
一是教学评价的结果为教师检验与改进教学提供依据;
二是教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈;
三是教学评价的结果为学生家长了解子女在校学习情况提供参考。
四
2011年自贡教师招考教育心理学第十四章试题《教师心理》
四、简答题(5*5=25分)
1、教师的职业特点有哪些?
P311
答:
①对象的特殊性决定了教师工作的长期性和复杂性;②劳动的内容决定了教师工作的多面性;③劳动的方式决定了教师工作具有个体性与集体性相结合的特点;④劳动的质量决定了教师工作的自觉性和创造性;⑤劳动的效果决定教师工作的延续性。
。
2、教师应具备哪些心理素质?
P311
答:
①教师的情感特征:
高尚的情操、道德感、理智感、美感,对社会和学生的责任感;②教师的意志品质:
良好品质意向、处理
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