小学英语教学案例.docx
- 文档编号:24383702
- 上传时间:2023-05-26
- 格式:DOCX
- 页数:33
- 大小:41.40KB
小学英语教学案例.docx
《小学英语教学案例.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学英语教学案例.docx(33页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学英语教学案例
小学英语教学案例
–––英语PEP五年级下册第四单元《Whatareyoudoing》
【案例说明】:
1.话题:
谈论正在进行的动作
2. 课题说明:
英语PEP五年级下册第四单元B部分
3.课时说明:
1课时
4. 学生情况说明:
本案例适合小学五年级学生
【教学详案】:
PEP Unit4
PartB Whatishedoing?
一.Teachingaims:
(教学目标与要求)
1.Enablethestudentstousethefollowingsentencepatternstotalkaboutthethingshappening:
(学生能用以下句型表述他人正在进行的动作)
Whatishedoing?
Whatisshedoing?
He’s…… She’s……
2. Learntosaythefollowingphrasesandspellthem:
(能够听、说、读、写动词短语的ing形式)
listeningtomusic washingclothes
cleaningtheroom writingaletter writingane-mail
二.Importantpoints:
(教学重点)
重点掌握五个短语动词的ing形式。
三.Difficultpoints:
(教学难点)
以不发音的字母e结尾的动词ing形式的变化。
四.Teachingaids:
(教学设备)
CIA课件, taperecorder,photos,pictures.
五.Teachingprocedures:
(教学步骤及说明)
Step1:
Warmup
1.Let’schant:
(通过说唱、唱歌等形式,引入课堂)
Whatareyoudoing?
Iamdoingthedishes.(将上节课内容串成“数
Whatareyoudoing?
Iamdrawingpictures.来宝”作为一个复习内容)
Whatareyoudoing?
Iamreadingabook.
Whatareyoudoing?
Iamcookingdinner.
Whatareyoudoing?
Iamansweringthephone.
2.Singasong:
Whatareyoudoing?
(唱一首歌引入主题)
Step2:
Revision
1.Showstudentssomephotos,askandanswer:
––Whatareyoudoing?
(学生通过句型复习五个已学过的动作)
——I’mdoingthedishes\drawingpictures\cookingdinner\answeringthephone\readingabook.(学生边说边做)
2.Studentsaskandanswerinpairs.(同桌间互问互答)
Step3.Presentation
1. T:
Whatdoyouusuallydoontheweekend?
S:
Iusually……(通过对话,直接引出词组)
T:
ButIusuallylistentomusic.Ilikelisteningtomusicverymuch.Look,Ihavearadio.NowI’mlisteningtomusic.
2. Learntosayandspell“listeningtomusic”.(学生跟读词 组,并拼写词组)
3. Showthephotos,askandanswer:
(从Whatareyoudoing句型引出Whatishedoing?
句型)
——What’shedoing?
——He’slisteningtomusic.
4. Learntosaythefollowingfourphrasesandwritedownthephrasesontheblackboard:
(继续引出其余四个词组,并将词组写在黑板上,为学生以后的活动做准备)
washingtheclothes cleaningtheroom
writingaletter writingane-mail
Step4.Drillandpractice:
1. Lookatthephotos,askandanswer:
(通过CAI课件中的模糊画面,让学生猜一猜他们在干什么,巩固词组)
Lookandguess:
(每幅图片上三个动作,看谁记得最快)
Therearethreeactionsinthepictures,guess:
Who’sthat?
What’she/shedoing?
2. Doanaction:
Studentsaredividedintoseveralgroups.Oneactsteacherandsays“Everybody.Doanaction.”(做“每个人做一个动作”游戏。
让学生切实体会进行时的含义)
Practicethesentencepatterns:
“Whatareyoudoing?
”
“Whatishedoing?
”
Step5.Consolidationandextension:
1. Watchandlistentoashortstory.(听蓝猫的故事,回答蓝猫正在干什么。
通过故事练习词组)
1) Listentothestorytwice.
2) Answerthequestions:
What’sthecatdoingfirst、next…?
2. Writeandsay:
Weareso busy!
(仿造例子写自己一家正在干什么,并以对话的形式表演出来)
1) Choosetheactivitiesthefamilymember’sdoing.
Writethemdownandreaditout.
2) Makeashortdialogueaccordingtothechart.
3) Actoutthedialogue.
Step6. Homework
Writedownthedialogue“Wearesobusy!
”
板书设计1:
Unit4Whatishedoing?
drawingpictures listeningtomusic (listen)
doingthedishes washingclothes (wash)
cookingdinner cleaningtheroom (clean)
answeringthephone writingaletter (write)
readingabook writingane-mail (write)
板书设计2:
Wearesobusy(忙碌的)!
Look!
Thisismyfamily.Thisweekend,weareallverybusy.Whatarewedoing?
Iam
Myfatheris
Mymotheris
Mygrandfatheris
Mygrandmotheris
Mysisteris
Mybrotheris
Oh!
Wearesobusy!
【教学反思】:
这节课的主题是Whatishedoing?
在已学过五个进行时态动作的基础上,继续学习五个新动作。
同时在已掌握Whatareyoudoing?
句型基础上,学习Whatishe/she/yourfather/yourmotherdoing?
句型。
首先,用Whatareyoudoing?
句型,以较短的时间复习五个已学过的进行时动作。
其次,让学生看图片,引入Whatishedoing?
句型。
运用前三个单元出现的句型,较自然地引出五个新动作。
教师板书五个动作于黑板上,为学生后面的书写练习做参考。
第三,在强化练习之后,引入大量来自学生实际生活的图片,以猜、听、说、唱、玩的形式进一步巩固。
最后,词组的书写也是这节课的重要组成部分。
教师示范如何完成Weareso busy!
教学任务,让学生完成自己一家周末都在做些什么,同时以对话的形式表演出来。
1.教学观点:
学生语言表达能力的提高,要靠长期的学习积累,不能一蹴而就,“冰冻三尺,非一日之寒”。
小学生先学会说话,再学写作,把话说得通顺流畅,绘声绘色,无疑会为写作奠定基础。
在小学英语学习的课堂上,利用看图说话,使学生语言能力的培养在活动中进行,让孩子灵敏的目光,扑捉画面的内容,从而萌发用英语表达这些内容的愿望,这个愿望催促他灵活地运用已经学过的单词和短语来叙述画面的内容,表达自己的理解和认识。
2.设计思路:
1.)学生口头英语能力的训练应分步进行,让孩子在游戏、唱歌、表演、看图说话等多种形式训练中,提高学生的学习积极性,逐步学会说话,不知不觉,积少成多。
2.)听力理解时,为使学生更好地理解故事内容,将图片制成动化形式,这更吸引学生注意力。
3.)借助图片,以录像形式出现,训练学生运用现在进行时,叙述正在发生的事情,使学生知道什么情况下使用现在进行时,现在进行时如何构成,在动词加上词尾ing后,发音有什么变化等。
4.)从学生的生活经验和兴趣出发,创设与完成任务相关的情景进行语言训练,使学生在真实的情景和方式中学习英语知识,发展语言技能。
3.教学活动有待探讨之处:
1).本节课为进行时态的动作学习,因此以真实的图片、动作、动画来教学起到较好的学习效果。
教案中设计“Doanaction.”这一活动,教学后发现五年级学生做动作已不如三、四年级那样大方、有趣,所以取消了动作表演。
2)教学设计中竞争的气氛不够,学生能跟着教学思路表达自己的意见,学会所教的内容,但缺乏竞争带来的动力,使得课堂活力不够。
3)最后的任务型表演可以家庭为单位进行小组表演,每人饰一个角色,这样会比pair-work单一的两人对话更有声有色,更能激起学生参与的欲望,将所学的内容在表演中表达出来。
小学英语教学案例
教学过程:
1、教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图(简图),但不标出场所的名称。
把平面图复印若干份(做活动时每小组一份)。
2、把单词school,playground,classroom,office,artroom,musicroom,multimediaroom,library,languagelab做成约2cmx3cm的小卡片(若干套)。
做活动时每小组一套。
3、借助图片向学生呈现下列单词:
school,playground,classroom,office,artroom,musicroom,multimediaroom,library,languagelab。
要求学生做到:
(1)看见图片能说出单词;
(2)给出单词也能说出场
所名称,只要求学生能认读,不要求拼写。
4、将学生分为4一5人一组(小组成员必须围成一圈)。
每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。
要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。
5、让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。
如有不同之处,学生自己讨论为什么出现不同之处,并进行适当的修正。
6、把全班学生分成三个大组(队)。
在黑板上贴三幅平面图。
给每个大组再发一套单词卡片。
每个大组派两个人到前面,把卡片贴到平面图上。
首先完成且贴得正确的大组获胜。
7、小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所(如:
Thisistheplayground.)。
鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达,如Itissmall,butIlikeit.
8、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上,或者贴在学校的布告栏或校门入口处,当作本校场所位置的英文示意图。
9、对程度较好的学生,可以让他们自己设计一个所教学校的平面图,并用英语向他人作介绍。
评述;此项活动结合学生所在学校的实际情况,通过比较真实的任务(贴卡片),帮助学生学习语言和运用语言,并开展合作学习。
PEPBook3Unit6BLet'slearn
设计说明
一,话题EP小学英语第三册Unit6BLet'slearn.
二,课题说明:
本课的教学内容职业与学生日常生活密切联系.教学重点是掌握5种职业的正确读音.
三,课时说明:
本案例是第六单元的第四课时.学生在前面已学过人物特征的描述和爱好等内容.因此,这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上,拓展和利用所学的旧知识,真正达到学以致用.
四,学生情况说明:
通过第三册第三单元的学习,同学们对人物特征的描述He/Sheis…和爱好He/Shelikes…已经有了较好的掌握,这为本单元的教学提供了有利的基础.本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关,因而本单元的教学内容对学生来说不难理解,关键是如何将分散的语言点进行整合,拓展,并在实际生活中加以准确运用.在教学时,教师要通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,对本单元知识加以强化,从而让学生更好地掌握和拓展职业这一话题.
教学详案
课题名称
PEPBook3Unit6BLet'slearn
教学目标
1,知识与技能目标:
a.能听,说,读新授单词:
baseballplayer,driver,farmer,
doctor,nurse.
b.能综合运用句型:
What'sheHeisa….Heis….Helikes….
2,情感态度:
培养学生从小树立树立远大理想的情感.
3,文化目标:
了解多种职业的特征.
教学重,难点
1,重点:
掌握5个单词的读音.
2,难点:
掌握句型:
What'sheHeisa….
课前准备(教具)
单词卡片,彩色职业徽章,若干图片,录音机,多媒体设备,职业道具.
教学步骤
具体操作过程
设计意图
Warm-up
(热身)
Listenanddo
T:
walk/jump/run/swim/playPingPong/play
basketball/playvolleyball…
从听听做做入手,展现与本文相关的信息,直接切入主题,一方面活跃课堂气氛,另一方面为新知识的呈现起到了很好的铺垫作用.
Lead-in
(导入)
drivethebus/drivethejeep/drivethecar
(CAIshowstheword:
drive)
导入自然,不露痕迹
Presentationandpractise
(呈现和操练)
Teach"driver"
drivethecar,drivethecar,Heisadriver.→driver(er,er,//,//,//)
Ssread:
driver,driver,Heisadriver.
T:
Guess,whatcolourcarsdoesthedriverlike
S1:
Heisadriver.Helikes…cars.
(CAI)Ss:
Heisadriver.Helikesbluecars.
(注:
本环节对说得好的学生奖励印有driver的职业徽章)
渗透字母组合发音,为语音学习打下基础.
通过猜颜色,将新旧知识有机结合,达到知识循环的目的
将课堂评价与教学内容巧妙结合,体现评价真正为课堂服务的作用.
Teach"farmer"
(1)T:
Let'sdrivethecartothefarm.(CAIshowstheword:
farm)
(2)LetSslistentothepoem:
《悯农》
T:
What'she→farmer(er,er,//,//,//)
(3)Ssread:
farmer,farmer,Heisafarmer.
(4)T:
Guess,what'sthefarmer'shobby
S1:
Heisafarmer.Helikes…
(CAI)Ss:
Heisafarmer.Helikesplayingballs.
(注:
本环节对说得好的学生奖励印有farmer的职业徽章)
听学生熟悉的古诗,既自然呈现新知,又能很好地渗透德育教育.
farm+er→farmer给学生神通单词后面加er可以表示一类人的概念.
3,Teach"baseballplayer"
(1)T:
Whatkindsofballsdoyoulike
S1:
Ilike…
(2)T:
Thefarmerlikesplayingmanykindsofballs.Look!
(CAI)footballBeckham→footballplayer
basketballYaoMing→basketballplayer
PingPongKongLinghui→PingPongplayer
(Teachtheword:
playerer,er,//,//,//)
baseballaboy→baseballplayer
(3)Ssread:
player,player,abaseballplayer
(4)(Tshowsatoybaseballstick)T:
I'mabaseballplayer.(TpassittoS1)
从学生喜欢的球类和球类明星入手,生动,直观,扩大了知识面,又为新知识的呈现降低了难度,整个过程清晰,流畅.
Presentationandpractise
(呈现和操练)
S1:
I'mabaseballplayer.
(接龙操练:
S1→S2→S3…→Sn)
(注:
本环节对说得好的学生奖励印有baseballplayer的职业徽章)
通过表演棒球运动员的方法来提高学生的学习兴趣,同时棒球棒在学生之间自由传动,体现了生生互动.
Teachthesentence:
What'she
(1)(CAI:
象征职业人物的黑影图)T:
What'she
S1:
He'sabaseballplayer/driver/farmer…→
What'she
(2)Ssread:
What'she
(3)Ssask:
What'she/sheS1:
He's/She'sa…
(T指向带有职业徽章的学生)
(注:
此处对表现好的学生奖励职业徽章时可让他们自己选择学过的:
Ilike…)
利用黑影设置语言交际的信息沟,在猜一猜中增加孩子的学习兴趣,同时又很自然地呈现出新句型.
将戴有职业徽章的学生作为操练对象,真实形象,也使评价的作用又一次得到体现.
Teach:
doctor
(1)(CAI)T:
What'she→doctor
(2)Ssread:
Dctor,doctor,heisadoctor.
(3)T:
Idon'tlikedoctors.Whataboutyou
S1:
Ilike/don'tlikedoctors.
T:
SoIeatanappleaday.Becausethereisasaying:
Anappleadaykeepsthedoctoraway.
Ssreadthesentence.
LetSssingthesong:
Anappleaday
(注:
本环节对说得好的学生奖励印有doctor的职业徽章)
复习旧歌曲,活跃了课堂氛围,也使新知识进一步得到巩固.
6,Teach:
nurse
(1)Tshowssometools(e.g.听诊器,司机帽,护士帽…)
S1给S2戴上工具,S1:
What'she/she
S3:
He/Sheisa…
(2)Tshowsanursecapandputitonagirl'sheadandask:
What'sshe→nurse
(3)Ssread:
Nurse,nurse,sheisanurse
(ur,ur,//,//,//)
CAIshows6nurses.
T:
IlikeNurse1.Sheiskind.
Groupwork:
4studentsdiscuss
S1:
IlikeNurse….Sheis….
(注:
本环节对说得好的学生奖励印有nurse的职业徽章)
将生活带进学生课堂,创设语境,增强语言交际的真实感.
小组内讨论个人喜爱的护士形象,这个环节从学生的生活经验出发,从学到用,强调真实.
Consolidationandextension
(巩固和延伸)
1,Reviewthewords
(1)Readallthewords
(2)Listenanddo
T:
Actlikeadriver…Ssdoaction
(3)LetSsopenthebooksandread"Let'slearn"andpractice"Let'sdo"
(4)Sspractise:
Let'sdo
通过读课文中的内容,使学生养成良好的学习习惯,并为下一步口头交际训练打下基础.
2,(CAI)Task:
评选你最喜欢的职业人物:
每小组推荐一名优秀的职业人物代表,由小组内成员介绍,每人介绍一至二句.要求用上以下句型:
What'she
Heisa…(职业)
Heis…(特征)
Helikes…(爱好)
(用上学生身上佩带的职业徽章)
培养学生的合作意识,增加交际氛围,引导学生结合语境,促进学生的实践能力.
评价的多种作用在这里再一次得到淋漓尽致的发挥.
Homework
(1)设计一张二十年后自己的名片
(2).搜集其
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学英语 教学 案例