如何实施小班化教学.docx

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如何实施小班化教学

如何实施小班化教学

1.文化环境的营造。

改变班级环境优化学习空间。

创设有别于传统大班教学模式、有利于学生健康发展的教育环境是实施小班教学必要的物质条件。

要尽可能为小班创设适合于学生全面发展的最佳环境配齐必化教学设施尽量考虑给小班学生更广阔的活动和展示空间。

教室是学生学习活动的主要场所教室环境的优劣将直接影响学生的学习效果和整体素质它有利于尊重学生的个性发挥崇尚人文关怀是提升学生自信和成就的天地所以教室文化的营造是小班化教育实验成败的基础。

要营造富有特色的小班教室文化让教室的墙面、四角、壁橱都能“说话”使班级成为师生共做、共学、共享、共赏的乐园、家园。

传统的教室布臵不论做法如何往往易陷入一种模式且应付检查式的如学生作品栏多是找一些优秀的学生作品如书法、美术、作文等贴在上面这一贴往往是一个学期都不变或直到被学生撕毁后再更新这样的教室布景是死的是为布臵而布臵浪费学校资源及大家的时间、精力。

我们认为小班的布景应当是活的应体现学生的成长的过程作业不一定是最优秀的但是它却是学生的学习成就是学生引以自豪的。

环境布臵原则

①富有教育意味

②讲究整体效益

③注意安全方便

④具有独特风格

⑤注重动态变化

⑥力求实惠节约。

橱柜文化根据学生具有很强制独立性和自主性他们想要自己的天地或展示自我橱柜起到很好的作用。

学生的橱柜可让学生自我管理里面存放学生的学习与成长档案作为学生学习生活的回顾促进学生良好行为的养成。

橱柜上可设立学生图书角、生物角、巧手创作角等课桌文化讲台、课桌椅的摆放可根据教育教学活动的需要科学排列有条件的学校尽量单人单桌并采用马鞍型、品字型、多边型等各种形式方便师生交流这样的摆放有利于调动学生学习的积极性张扬学生的个性这种氛围促进教师的教学方式的改变当在具体摆放时要重视教学形式与教学内容的统一有效教学手段与课程目标的协调一致使课桌的变化产生最大的教学效益。

墙面文化学校教室的墙壁多是坚实冰冷的水泥砖墙为使墙壁生动起来更具人文特色体现学生的成长魅力。

利用教室的四面墙壁和走廊墙壁空间让墙壁说话可以有学校教育如张贴《学生守则》《学生日常行为规范》等引导学生争做文明人可以是让学生感受世界文公博大精深、丰富多彩、积累精华强化学生的阅读习惯并学会整理分析设立“放眼天下”“科学世界”“看谁读得好”可以是表现学生塑造自我表现自我等让学生互相观摩放松自己培养良好情怀可以是展示集体荣誉体现协作精神合作意识设立“荣誉台”、“信息台”、“我真棒”。

教室的墙壁上挂上格言、名句、古诗让孩子一进教室就能感受到文化的氛围对一年级新生在教室墙壁上贴出《上学歌》《早读歌》等行为规范的儿歌黑板文化教室内目前都只有两块黑板一前一后但根据教学组织形式和学生发展水平面向全体学生分层教学让每一个学生都享受到学习的成功体验又有不同的发展教室内可设臵“一大几小”黑板主要用于小组合作学习后面的黑板报的黑板也可进行改造比如划出一块专门用绒布铺或用吹塑纸铺这样学生可将手工作品、剪纸作品等自由张贴在上面。

班主任可在教室墙壁上设臵一个或几个板块作为学生作品发表区可分配时间规定每一组学生展示其作品的日期如第一周由第一组学生展示第二周由第二组学生展示这样每学期每位学生都有三至四次机会展示其作品。

2.教学方式的变革。

“小班化”教育不仅是人数的减少更重要的是教育方式和方法的改变教师的教育思想和观念的转变。

教师的课堂教学的设计不仅要备教材更要把备课重点放在备学生和教学具的准备上。

要在充分了解每个学生的基础上有针对性地指导学生学习尽量实行课后单独辅导作业面批以及分层作业和测验。

在小班化课堂教学中要注意运用好互动教学策略、合作教学策略、反馈教学策略、分层教学策略确保课堂上学生的操作、交往比大班学生明显增多每个学生接受教师单独辅导的机会明显增多。

“一个大班教师可能毁掉一部分学生一个小班教师则有可能毁掉每株幼苗。

”这句话似乎有些危言耸听但不无道理当一个教师面对大班中五、六十个学生时由于无暇关注到每一个学生他的意识、理念也就不一定在每一个学生身上得到内化但当一个教师面对二十来个学生时情况就会截然不同。

所以小班教学更需要“阳光教师”来构建课堂播下仁爱、正直、文明、智慧、诚信构建和谐的师生关系和课堂氛围。

●教学氛围的营造小班化教育软环境学校发挥自身优势积极创设宽松、民主、和谐的教学氛围提高教师民主平等意识发挥每一个学生的潜能师生互动、师生并进激发学生的求知欲提高他们的自信心。

营造教学氛围原则:

①尊重每个学生营造温馨气氛让爱充满学生学习生活的每个角落使每一个学生都能获得成功的喜悦。

②生动活泼快乐使师生的生命力在课堂中得到充分的发挥。

③在合作中竞争分组教学是小班教学的主要组织形式之一提倡在合作中竞争即变个人竞争为小组合作竞争。

营造教学氛围方式

①采用“关心赞赏或激励”的教学用语

②运用教学体态语创设温馨的人际环境传递师爱信息.

③创设有利于人际交往的教学空间形态

●教学过程的优化

①备课。

备好课是上好课的前提小班化的教学形式更需要教师学习先进的教育教学理念认真钻研教材领会新课标要求了解学生的认知水平备好每一节课。

小班的备课可包含教材内容、教学要求、教学重难点、教学媒体教具、学具、桌椅的排列、教师活动、学生活动、个性指导、设计意图、板书设计、课后反思等十个方面要备师生在课堂教学中的交互方式还有信息技术的介入等尤其强调学生活动、个性指导这两块内容的设计学生活动要凸现动手实践、自主探究、合作学习的理念个性指导可以是课前对不同层次学生可能出现的不同情况进行预设也可以是课中对个别学生的个性指导在课后进行及时小结课后强调对课堂经验教训进行及时、深刻的反思并提出整改措施。

也就是在备课中要处理好统一要求与因材施教的关系最终使全体学生在原有的基础上都得到不同的发展。

小班老师在备课时要注意四个侧重

★根据小班教学特点加强教法与学法的研究。

★注重课前准备工作。

充分发挥好教具和学具的作用使每个孩子都参与到教学活动中去提高教学实效。

★注重备学生。

了解学生综合认知水平能够解答教学中学生对问题的多角度思维灵活处理教材实现对学生的个性化指导。

★注重教学札记。

加强教师和学生对教学行为的反思找出教学中的优点和不足用先进的教学理念指导教学行为开展每周上交一篇精选札记贴到姜堰教育资源网小班化论坛中评选优秀札记和汇编优秀札记等系列活动以此提高教师整体教学水平。

②上课。

专家们指出小班化并不等于教学优化相当多的教师并没有因为缩小班级规模而改变自己原来的教学方法。

甚至不少学校因急于缩小班级规模而聘用了不合格或缺乏教学经验的教师反而影响了小班化的效果。

所以教学要想取得显著的效果大部分取决于我们的老师“怎么做”小班学生人数少学生的活动空间加大原来许多大班教学所做不到的现在小班化教学都能做到。

所以小班教师要本着均等性、公平性、充分性、综合性的原则挖掘小班化教学的潜力面向全体学生让每个学生得到“阳光普照”使小班的课堂通过更新教学理念优化教学方式努力呈现“六多”现象学生发言的人数多实践时间多、合作机会多、接受的个别辅导多、获取的反馈信息多、得到的认可和欣赏多。

③作业。

精心设计学生的作业必做题可面向A、B、C三类学生重在学习巩固基本知识达到教学的基本要求选做题面向A类学生和部分B类学生重在培养运用与创新能力达到教学目标的较高求即发展性学力与创造性学力。

课学练习的时候教师要心中有底有的放矢地进行巡视指导A类学生自己落实双基要求点拨B类学生发挥潜能进行练习帮助C类学生完成练习。

教师面对学生的练习可采用多种批改方式要有教师即时面批让学生当场订正有的练习教师可批一部分留一部分由学生自批自改、互批互改或集体讨论批改再给组长检查老师抽查。

④辅导在教学中培养学生良好的学习习惯激发学生学习兴趣指导学生掌握学习方法要贯穿于教学过程的始终辅导不仅要辅导知识内容还要辅导学习方法、习惯激发学习兴趣、意志等。

要根据教学内容结合学生实际有针对性地进行分层辅导。

辅导既有集中辅导也有个别辅导其中集中分层辅导有针对性地化解难点个别辅导则注重帮助学困生和指导优秀生。

利用小班化的优势有效预防差生的形成。

●设臵和谐的教育课程小班相对于大班无论是学生的自主性发挥教师的个性化教育还是师生间的交流都有着明显的优势小班化教育不仅是教育形式、教育方法的改革更是教育理念、教育内容的系统探索作为教育内容的源头课程体系的改革显得尤为重要。

在进行课程设臵时要以“以人为本和谐发展”为宗旨以党的教育方针和素质教育的理念为指针以学生发展需要为目标以不增加学生学业负担为前提不断适应学生的生理和心理发展需要由浅入深由易到难由感性到理性强化学科间年段间的衔接与联系重视课程内容的综合性、实践性、社会性、操作性和前瞻性培养学生的自主性、协作性、创新意识和动手能力使课程更适合小班化教育。

课程设臵为基础性课程和活动课程、发展性课程。

基础性课程就是按国家课程计划开全开足所有课程活动课程设有班队活动、体育活动、晨间活动、午间交流等依据小学生特点给他们提供充分的交流和户外活动的空间保证学生的身心健康发展性课程包括校本课程、地方课程、综合实践活动等。

发展性课程的设臵各校要从校情出发重点考虑学生潜在的发展需求和兴趣同时兼顾学校条件和师资在课程开发上的能力可设臵了英语口语、语文导读、形体训练、趣味数学、手工制作、绘画、书法、器乐、音乐舞蹈、棋类、心理保健等学生喜爱的科目让学生在完成国家教育计划规定的学习任务的同时给他们更多的时间和空间给他们更多的亲自动手、动脑及独立操作、独立尝试体现自我的机会从而培养各种素质和能力张扬学生的个性使学生成为合格加特长的学生。

做法每学期初由教师根据本人的特长列出可能开设的发展性课程菜单列表公布然后让学生自主选择打破原有的教学班编制人人参与自己喜欢的课程。

另外充实教学内容挖掘基础课程的活力。

如语文课着重补充能提高学生积累、信息搜集管理、写作等能力的内容数学课补充思维训练、小课题研究等内容科学课拓展社会实践活动音乐课开辟自编、自舞、自奏等创作项目美术课充入美术鉴赏和合力创作的内容。

课程是学校教学工作的核心小班教育涉及各类必修课、活动课的教材编制。

但是目前小学的综合、活动课程以及隐形课程都没有统一的教材各校组织力量开发校本课程耗时费力。

因此推广小班教育课程教材的建设要纳入实施计划之中。

●讲究教学方法小班化采用“自主和谐”的教学模式以学生发展为本运用灵活多样的教学方法使每一个学生求得最佳发展。

分组教学法、探究学习法、主动提问法、交融教学法、分层教学法、体验尝试法、鼓励教学法、留有余地法、活用资源法、个别指导法等。

分组教学法根据学生的差异、兴趣爱好、需求进行同质或异质编组。

同质有利于教师重点辅导、使每个学生获得成功异质有利于同学间的互相帮助有利于合作精神的培养。

并在教案上体现出不同分组不同要求。

个别指导法教师到小组中对学生进行个别辅导特别关注和帮助学习有困难、不常举手、不愿表演的同学。

教师要了解学生的基础和个性特点有针对性指导不仅指导教学内容还要指导非智力因素提高。

师生交融教学法师生角色转换情感交融学在一起玩在一起体现了教学法民主教学相长营造温馨的愉悦的氛围。

教师要做到①树立教学民主教学相长观念根据教学内容设计由学生当“小先生”活动进行学生教学生教师当学生②教师当学生是从教学的主角转为配角和导演仍要起好主导作用必要时介入小先生教学进行适度调控③教师要对学生施之以爱与学生建立“双爱”的情感受通道缩短师生心理距离在让学生认知满足的同时获得情感的满足。

留有余地教学法灵活掌握时间可以先上25分钟或30分钟课剩下的时间让学生自主学习或向老师同学发问这主要是针对高年级的学生所以老师经经常注意控制教学时间不满打满用给学生留有余地这时教师也可以适当的个别辅导让中上学生发展提高给中下学生提供困难帮助夯实基础同时也指导学生学会利用时间分配时间养成良好的学习习惯。