人教版八年级上册部编版第3单元第12课《唐诗五首》教学设计.docx
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人教版八年级上册部编版第3单元第12课《唐诗五首》教学设计
《唐诗五首》教学设计
确定教学目标的依据
(一)课程标准总目标
1.具有独立阅读的能力,注重情感体验。
能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界,提高文化品位和审美情趣。
2.认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。
3.能主动进行探究性学习,能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
(二)课程标准阶段目标
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。
3.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;品味作品中富于表现力的语言。
学情分析
八年级的学生已经学过不少的诗歌,对诗歌已经有了一定的认识,初步掌握了诗歌的学习方法,能从不同的角度对诗歌进行赏析,部分学生也有了一定的诗歌积累。
但是,受年龄、阅历以及诗歌年代的影响,学生对诗歌意境及情感的理解还不够深入,学生与学生之间也存在差异,部分学生积累很少。
教材分析
《野望》是隋末唐初诗人王绩的作品,是诗人辞官隐居东皋(在今山西河津)之时所作。
此诗描写了隐居之地的清幽秋景,在闲逸的情调中,带着几分彷徨,孤独和苦闷,是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。
全诗言辞自然流畅,风格朴素清新,摆脱了初唐轻靡华艳的诗风,在当时的诗坛上别具一格。
《黄鹤楼》是唐代诗人崔颢创作的一首七言律诗。
此诗描写了在黄鹤楼上远眺的美好景色,是一首吊古怀乡之佳作。
前四句写登临怀古,后四句写站在黄鹤楼上的所见所思。
诗虽不协律,但音节嘹亮而不拗口。
信手而就,一气呵成。
《使至塞上》是唐代诗人王维奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首纪行诗,记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。
此诗既反映了边塞生活,同时也表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情,显露出一种豁达情怀。
《渡荆门送别》是唐代诗人李白青年时期在出蜀漫游的途中写下的一首五言律诗。
此诗由写远游点题始,继写沿途见闻和观感,后以思念作结。
全诗意境高远,风格雄健,形象奇伟,想象瑰丽,以其卓越的绘景取胜,景象雄浑壮阔,表现了作者少年远游、倜傥不群的个性及浓浓的思乡之情。
《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易的一首描写西湖的七言律诗。
此诗通过写西湖早春明媚风光的描绘,抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱,更表达了作者对于自然之美的热爱之情。
全诗结构谨严,衔接自然,对仗精工,语言浅近,用词准确,气质清新。
教学目标
1.朗读诗歌,体会律诗的韵律,把握诗意。
2.品读诗歌,领会诗歌的意境美、语言美。
3.诵读诗歌,感悟诗情,领会诗人情怀。
教学重难点
1.教学重点:
品读诗歌,领会诗歌的意境美、语言美
2.教学难点:
诵读诗歌,感悟诗情,领会诗人情怀。
评价任务
1.针对目标1:
①根据诗歌朗读要求(读准字音,读准节奏,读出语气,读出情感)朗读诗歌,体会诗歌的韵律之美。
②结合注释和工具书,能用自己的话说出诗歌的大意。
2.针对目标2:
①结合作者简介及写作背景,能用生动优美的语言描绘诗歌所展现的画面,领会诗歌的意境美。
②选择诗中喜欢的词句反复品读,能运用所学知识进行赏析,体会诗歌的语言美。
3.针对目标3:
①找出诗歌中传情的词、句,反复诵读,把握诗人的情感,体会诗人的情怀。
②反复诵读,积累诗句,感受古代诗歌文化的独特魅力。
教学活动设计
第一课时
活动一:
创设情境,导入新课
1.导入语
“唐代是诗的时代。
”唐诗流派众多,名家辈出,佳作迭现,是中国古代诗歌的巅峰。
你能背出你学过的唐诗吗?
(学生自由发言)同学们积累的还真不少。
我们这节课将要学习的五首诗也都是唐诗,而且它们还都是律诗。
现在就让我一起走入这五首唐代律诗,感受律诗的格律之美,领会诗歌的意境之美、语言之美,体悟诗人的情怀之美。
2.关于律诗(PPT展示)
律诗是近体诗的一种,要求诗句字数整齐划一,每句五个字或七个字,简称“五律”或“七律”。
通常的律诗规定每首八句,每两句成一联,计四联。
习惯上称第一联为首联,第二联为颔联,第三联为颈联,第四联为尾联。
每首的二、三联的上下句必须是对偶句。
律诗要求全诗通押一个韵,限平声韵;第二、四、六、八句押韵,首句可押可不押。
一般说来,律诗每句中用字平仄音相间,上下句中的平仄音相对。
此外,也有十句以上的律诗,称“排律”或“长律”。
活动二:
朗读,读出韵律之美
请同学们大声地自由朗读诗歌,要读准字音,读准节奏,读出语气,读出情感。
1.借助注释和工具书,读准字音。
东皋(ɡāo)徙(xǐ)倚 驱犊(dú)萋萋(qī)燕(yān)然
候骑(jì) 仍怜(lián)没(mò)马蹄
2.读准节奏。
律诗的节奏划分一般是把声律节奏和意义结构两个方面综合起来考虑。
先自己读,在小组内讨论,最后小组展示。
交流点拨:
野望
东皋/薄暮/望,徙倚/欲/何依。
树树/皆/秋色,山山/唯/落晖。
牧人/驱犊/返,猎马/带禽/归。
相顾/无/相识,长歌/怀/采薇。
黄鹤楼
昔人/已乘/黄鹤去,此地/空余/黄鹤楼。
黄鹤/一去/不复返,白云/千载/空悠悠。
晴川/历历/汉阳树,芳草/萋萋/鹦鹉洲。
日暮/乡关/何处是?
烟波/江上/使人愁。
使至塞上
单车/欲/问边,属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞,归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直,长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑,都护/在/燕然。
渡荆门送别
渡远/荆门/外,来从/楚国/游。
山随/平野/尽,江入/大荒/流。
月下/飞/天镜,云生/结/海楼。
仍怜/故乡/水,万里/送/行舟。
钱塘湖春行
孤山/寺北/贾亭西,水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争/暖树,谁家/新燕/啄/春泥。
乱花/渐欲/迷/人眼,浅草/才能/没/马蹄。
最爱/湖东/行/不足,绿杨/阴里/白/沙堤。
3.小组展示合作成果,推举一人进行朗读,由其他组同学进行评价。
4.全班齐读,共同感受律诗的韵律之美。
活动三:
再读,读出画面之美
请各小组选择自己喜欢的一首诗,结合注释和工具书,用自己的话说出诗歌所展现的画面。
1.结合注释和工具书,运用“增留调替删”的方法自行翻译诗句。
2.小组合作探究,将自己的疑问在组内解决。
组内解决不了的做好标记,等待师生共研。
3.师生共研,将各组提出的组内没有解决的问题在教师的引导下进行大讨论,师生共同探究。
4.各小组整合答案,并派出代表展示探究成果。
交流点拨:
《野望》
傍晚时分站在东皋纵目远望,我徘徊不定不知该归依何方,层层树林都染上秋天的色彩,重重山岭披覆着落日的余光。
牧人驱赶着那牛群返还家园,猎人带着猎物驰过我的身旁。
大家相对无言彼此互不相识,我长啸高歌真想隐居在山冈!
《黄鹤楼》
黄鹤一去再也没有回来,唯有悠悠白云仍然千载依旧。
晴天从黄鹤楼遥望江对面,阳光照耀下的汉阳树木清晰可见,鹦鹉洲上有一片碧绿的芳草覆盖。
天色已晚,眺望远方,故乡在哪儿呢?
眼前只见一片雾霭笼罩江面,给人带来深深的愁绪。
《使至塞上》
我轻车简从,要前往边境慰问将士,一直要到远在西北边塞的居延。
山高路远,我觉得自己像飘飞的蓬草一样出来汉塞,又似北归大雁一般飞入胡天。
只见那苍茫无际的沙漠中一缕白烟直上云霄,黄河横贯其间,一轮浑圆的落日高挂其上。
终于在萧关遇到侦察的骑兵,他们告诉我都护已在燕然。
《渡荆门送别》
乘船远行,路过荆门一带,来到楚国故地。
青山渐渐消失,平野一望无边。
长江滔滔奔涌,流入广袤荒原。
月映江面,犹如明天飞镜;云变蓝天,生成海市蜃楼。
我还是怜爱故乡的江水,不远万里送我行舟远行。
《钱塘湖春行》
绕过孤山寺以北,漫步在贾公亭以西,湖水初涨与岸齐平,白云垂得很低。
几只早出的黄莺争栖向阳的暖树,谁家新飞来的燕子忙着筑巢衔泥。
野花竞相开放就要让人眼花缭乱,春草还没有长高才刚刚没过马蹄。
最喜爱湖东的美景令人流连忘返,杨柳成排绿荫中穿过一条白沙堤。
活动四:
布置作业
请同学们运用多种手段搜集这五首诗的作者生平及写作背景。
第二课时
活动一:
导入新课
同学们,上节课我们反复朗读了唐诗五首,并且了解了这五首诗的大意。
这节课,我们将在上节课的基础上,对这五首诗进行深入的探究赏析。
在此之前,我需要同学们分组展示上节课我布置的作业。
你们搜集的这些资料对我们这节课至关重要。
1.由各组派代表展示搜集的作者生平及写作背景。
2.请同学们整合各小组的资料,形成自己的书面资料。
活动二:
品读,读出意境之美
1.请各小组选择自己喜欢的写景诗句,并说出自己喜欢的理由。
(可从修辞、表现手法、关键词、画面等方面赏析)
示例:
我选择《渡荆门送别》中的“山随平野尽,江入大荒流。
”
因为一个“随”字化静为动,将群山与平野位置的逐渐变换、推移真切地表现了出来,给人以空间感和流动感;一个“入”字形象生动,写出了气势的磅礴。
2.王国维在《人间词话》中说过“一切景语皆情语”。
你所选的这些写景的句子有没有传递出诗人的情感?
请举例说明。
示例:
“树树皆秋色,山山唯落晖。
”
这两句诗描绘了漫山遍野树叶枯黄,更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象,景中寄寓了诗人孤独、落寞的情感。
明确:
这五首诗都运用了融情入景的手法,诗人在写景的同时传情,将景与情巧妙的融为一体。
3.情景交融、借景抒情、融情于景三者区别。
(ppt展示)
三个概念涉及的都是景与情的关系问题,其不同在于:
借景抒情是一种抒情方式,是诗歌借助对景物的描写表达思想感情;融情于景是诗歌在写景时的基本要求,是写景的方法,即诗歌写景时不能只进行客观描写,而应将诗人的思想感情融入其中;情景交融则是诗歌在处理景与情的关系上所达到的艺术效果,是诗歌在写景时运用寓情于景的手法(或借助景物描写表达思想感情),使情与景有机融合,达到浑然一体的艺术境界。
4.请同学们将自己所选的诗句反复品读,组内展示,深入体会诗歌的意境美、语言美。
活动三:
诵读,读出情感之美
请同学们结合作者生平及写作背景,抓住诗中关键词,感悟诗歌的情感。
(1)学生自行感悟,抓关键词,形成书面答案。
(2)小组合作探究,将小组各成员的感悟在组内交流,互相借鉴,扬长避短。
(3)由小组长整合小组感悟,形成书面形式,并进行展示。
(4)由其他小组对其展示进行评价、补充。
明确:
《野望》首尾两联抒情言事,中间两联写景,借景抒情,表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依,只好追怀古人的落寞心绪。
《黄鹤楼》通过诗人在仕途失意之际来游黄鹤楼的所忆所见,抒发了吊古伤今之感和游子的思乡之愁。
《使至塞上》叙述了作者出使塞上的艰苦行程,描绘了塞外奇特壮丽的风光,表现了诗人抑郁孤寂的思想感情。
《渡荆门送别》通过写出游途中的景观,流露出诗人欣喜、激动的感情,并以此引出诗人远别故乡的思乡之情。
《钱塘湖春行》描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人对西湖,对春天的喜爱之情和诗人的喜悦之情。
活动四:
背读,丰富积累
请同学们背诵并默写这五首诗歌,组内展示。
诵读的时候要注意读出语气与情感。
活动五:
布置作业
今天我们所学的这五首诗皆是融情入景的典范,请同学寻找并品读运用这种手法的其它诗歌,丰富自己的积累。
请以“撒在成长道路上的几缕阳光”为题,写一篇不少于800字的记叙文。
【答案】撒在成长道路上的几缕阳光
打开朱红色大门,记忆如编排好一般如此清晰,双眼开始氤氲开来……
阴雨霏霏,窗外天地之间拉起一道珠帘。
啪啪……雨脚如麻,打在窗棂之上。
一道道笔痕在演算纸上划过,那道函数难题还是没有一点头绪。
我眉头紧皱,心乱如麻。
吱——门开了。
不用回头看就知道是妈妈过来了。
“来,喝杯热牛奶吧,缓缓神……”“知道了,放那里吧……”我不耐烦地答道。
“不然那样——”妈妈剩下的半句话被我粗鲁地打断,那剩下的半个音节尴尬地停留在半空中,空气中划过若有若无的叹气声。
“啪……啪……”雨下得更大了,刚刚仅有的一点头绪也无影无踪。
还是找一下以前的笔记本吧,我开始扒抽屉。
突然,那本满载我幼时时光的相册映入了我的眼帘。
我忍不住一页页翻开,看着那些泛黄的剪影映入眼帘。
忽而有一张格外引人注目——一位年轻女子着一袭白色长裙,莞尔一笑,游走于蝶舞翩跹之中。
她的右手牵着一位笑容明媚的青涩孩童。
那就是我。
猛然间,那些温馨的记忆重现:
妈妈牵着我的手去学校,去公园,去各地旅游。
忽然,感觉我的手掌还有温存,心中却怅然若失。
我轻轻地啜一口牛奶,味蕾有一朵花在绽放,丝丝甜韵荡涤了心中的尘埃与阴霾。
我起身,走到妈妈的房间,拧开冰冷的门把手,看到的却是妈妈呆滞的眼神,岁月的小径爬满了她的眼角。
这,还是那个明媚如花的女子吗?
“妈,我们出去走走,散散心。
”我轻轻地说。
此时,我才明白妈妈剩下的半句话的含义,只因为我是她的儿子,依旧是那个明媚笑容的青涩孩童。
妈妈脸色一怔,随即嫣然一笑,笑靥如花,一如多年之前的那个女子。
“儿子,弦不要绷得太紧,散散心,也许,思路就豁然开朗了……”蓦然,我眼前出现了这样一幅画面:
我们手牵手,肩并肩,笑脸映着笑脸,跳过一个个小水洼,牵衣顿足,远处是一簇簇晶亮的叶子在风的吹拂下聚拢在一起。
“儿子,妈妈当然希望你学习优秀,但妈妈更希望看到一个阳光帅气的孩子!
”
心中顿时感动不已。
“儿子,妈妈更希望看到一个阳光帅气的孩子!
”在这个望子成龙、希望自己孩子学习第一的浮躁年代,妈妈,你的这句话,如同一缕温暖的阳光,照亮我的心底。
【解析】试题分析:
这是一道命题作文,题目是“撒在成长道路上的几缕阳光”,“阳光”是比喻的说法,注意还原本体,待敌指什么;然后注意修饰的成分“成长道路上”的限定,综合这两段应该写在自己成长路上对自己有帮助的几个人或几件事。
点睛:
明确重心法是一些命题作文常见的立意方式,所谓“重心”是指命题作文题目中最能体现题旨的关键字词,也就是写作的重点。
偏正结构的题型,其表意重心往往在“偏”的部分。
如此题中的“成长路上”就是文题强调的重心。
然后抓住“阳关”的含义进行立意即可。
阅读下面的材料,根据要求写作。
生活中,我们经常会因各种原因改变主意,放弃某一决定。
请以“改变主意”为题目写一篇记叙文。
要求:
自定立意,不得套作,不得抄袭,不少于800字。
【答案】范文:
改变主意
我自认为是一个非常乖巧的孩子,我能把什么事情即使不能做到最好,也能追求做得更好。
我学习很努力,也喜欢帮助别人,我很想让老师欣赏我,可老师的目光却永远只在那些成绩最优秀的学生身上。
因为身体有些残疾的原因,我很自卑。
我心里委屈,于是我愤世,我孤傲,我看不惯一切。
我怀疑一切并目空一切,抱着这种思想我跨入了高中二年级的大门。
这位新来的班主任,我并不赞赏,个子矮,眼球有些突出,表情严肃,走路和未开化的远古人一样。
可是不知怎地,他似乎盯上了我,是因为我的相貌?
他上课时不时地瞟我一眼,作业本上隔三差五地出现了一些批语,多次有意让我在大庭广众之下发言……一开始我怀着敌意,尽量地回避着。
不过渐渐地我发现,在做这些事的时候,他的目光是真诚的,似乎有一丝温柔在我心头划过,多久没有过了,还是梦中妈妈的亲昵。
第一次、第二次测试之后,他给我妈妈发来了第一条短信:
“宇真是个不错的孩子,我们家小雨要是像这样就好了。
”
收到这条短信之后,一种从未有过的感觉涌上心头,终于有老师注意到我了。
于是那层笼罩着自卑的阴云终于被撕破了,感觉好像是如沫春雨般的滋润,我欣喜地跳到妈妈的背上,和她一起分享我的快乐。
此后,我对班级热心多了,值日主动,文体活动积极参加,热心做好班干部的好帮手,发言也踊跃了,学习成绩也有了明显提高,我成天笼罩在被老师夸奖的光环里,做的一些事儿越来越多,交了不少的朋友。
可到了高二期末考试,我摔了个大跟头,成绩落了很多,我失落得很,心里很悲凉,老师依然给我发了张奖状“热心学生奖”,我心里挺不是滋味。
到家时,老师给我发来了第二条短信:
“宇,人生路上难免有风雨,如果不经历,又怎知彩虹分外艳!
相信自己,一定能行!
”
我心头一热,虽然没有对得住老师的帮助,但他却一如既往地关心和支持我,于是化痛苦为动力,继续前进,永不言弃,坚持到底,争取胜利!
快要高考了,可我的心情显得有些浮躁不安,上课精力总是不能集中,老走神,晚上又睡不着,白天有时还打瞌睡,前段日子几次模拟考试有些心不在焉,成绩有了影响,但我尽量不给老师添麻烦,但还是被他发觉了,又发来了第三条短信:
“平常心是金。
”于是,调整心态,除了学习之外,每天下午老师还陪我在操场上跑两圈,锻炼身体,劳逸结合,一面还开导我,于是心情终于稳定了。
今天,我得以平常心坐在了这考场上,都是因为老师,是他的三条短信改变了我……
【解析】
【详解】
本题考查学生的写作能力。
这是一篇命题作文,要求以“改变主意”为题目写一篇记叙文。
考查考生能不能认真观察生活,从生活纷繁复杂的表象中,提炼出富有内涵的思考。
审题:
这一题目中的关键字词是“改变”。
“改变”是一种质变,体现一种前后对比,写作文时,一定要体现这个关键词语。
我们可以探讨是什么让我们改变了主意?
是迷途知返?
是正确地认识了问题?
改变主意,有些是好的改变,值得提倡。
也有不好的改变,是需要摒弃的。
我们要正确看待改变,一定要是积极向上的改变。
立意:
1.改变主意——放弃也是一种勇气;
2.改变主意——改变错误的决定,成就更好的自己;
3.改变主意——变则通;
4.改变主意——春暖花开;
素材:
1.记得在我小时候,我对蜘蛛非常厌恶。
这小家伙浑身黑乎乎的,肚子鼓得大大的,脚上还长着许多绒毛,显得丑陋极了。
只要一有机会我就去捉弄它。
那是一个赤日炎炎,骄阳似火的夏天。
太阳像一个大火球似的烤着大地。
知了在树上不耐烦地叫着,路上的大黄狗也不停地吐着舌头散热。
我百无聊赖地躺在沙发上,突然我想到了我家楼下角落里的蜘蛛,它也一定热坏了吧!
我来到楼下的墙角边,看到它已经织好了一张崭新的大网,它正窝在边上休息呢!
这时我的鬼主意又来了,我拿起木棍,三下五除二地吧网捣烂了。
我自言自语地说:
“呵呵,你的作品泡汤了吧,看你怎么办。
蜘蛛爬到网的中央,抽出一根丝来,把自己悬在空中,把丝牢牢地粘纸墙上,它在丝上来回交错,不一会儿一张崭新的网又诞生了。
我看到了,有些气急败坏,没想到我的恶作剧对它一点儿也没用。
于是我故伎重演,蜘蛛还不放弃,又补起网来。
久而久之,无论人为破坏,还是风吹雨打,它都不厌其烦地一次次补网,它真有毅力,真有恒心啊!
我从心底开始佩服他了。
我想:
要是我在学习上也像它那样有毅力,有恒心的话,那我的成绩一定会大有长进的。
虽然它长相丑陋,但是它的良好品质是我们大家的好榜样,我们要学习蜘蛛的精神。
2.人人都要保护环境,这是大自然的规律,如果不保护环境,世界就会被污染。
保护环境是从一点一滴的小事做起,而我却没有做好。
有一次过新年,我们去顺峰山公园游玩,骑完自行车,我们个个都饿了,我们买了一小包零食来吃,而我,吃完零食,我因为高兴过头了,所以随手就把我吃过的7包零食的包装扔在地上,然后我进去便利店里面看电视,尽管今天的电视剧很好看,过了半个小时,我把以前妈妈跟我说的话忘得一干二净,我所有的心思都沉迷在这个电视剧里面。
在过了三十分钟,我才想起来,可是,这时候,妈妈生气的走过来说:
“你这个臭丫头,难道我以前跟你说的要保护环境,你都忘了吗?
”我说:
“我不是忘了,我只是顾着看电视。
”妈妈说:
“看电视重要一些,还是捡垃圾重要一些?
”我说:
“捡垃圾。
”妈妈说:
“那你快点捡呀。
”
然后,我捡起一小堆垃圾,扔进垃圾桶,我不但向妈妈认错了,我也向顺峰山公园的每一个扫地阿姨认了错。
因为,如果每个人都扔一块垃圾在地面,那么就会给清洁阿姨增加负担。
如果你看见一块垃圾在地面,那你就弯弯腰,动动手,做一个保护环境的人,那么就会给清洁阿姨减少负担……虽然这件事已经过去一年了,但是,这件事让我学会了,如果世界上都扔一块垃圾在地面,那么整个地球就会变成一片废区,所以我们每个人都要保护环境,保护地球,世界才会更美好!
3.说起我的爱好吗?
那可多了去了,如:
捏泥人,做家家,捉迷藏……都是我喜欢的,不过这只是我小时候的爱好。
现在的我爱好是游泳,一头扎入水中,我就像一条快乐的小鱼游来游去,你说,这难道不是我爱好上的变化吗?
记得小的时候,我经常闯祸给妈妈带来了不少的烦恼。
等我长后,渐渐懂事的我突然发现妈妈的头上已悄悄地爬上了些许白发,再看看别的同学的妈妈,天天打扮得漂漂亮亮的,穿得都是名牌衣服,头上一丝白发也没有。
于是,我开始慢慢地用功学习起来,不再闯祸,刚开始我只是为了妈妈才好好学习的,后来自己也爱上了学习,并且还成为了学校的三好学生。
这,就是我学习上的变化。
是啊!
每个人的一生,都经历了许许多多的变化,有理想的变化,爱好的变化,学习的变化,性情的变化……这些变化将随着我们年龄的变化而变化,它也会伴随我们走过人生中的漫漫长路。
也许你也有和我类似的变化,不妨也写来让大家一睹为快吧!
4.是你改变了我有时候,只言片语就可以改变一个人,让他回归正道;有时候,一个眼神就可以改变一个人,让他不再迷茫;有时候,一个手势就可以改变一个人,让他内心充实……而你,一声不响,没有给我任何提示就改变了我。
第一次看到你,大概是在两岁。
我被你那华丽的外表吸引了,怀有强烈的好奇和对未知的恐惧,我向你爬去。
但是仔细想想,又退后一步,但是又很不甘心,再向前一步,又很害怕的退后……就在这一进一退之间,一只手将你递给了我。
看着包装如此精美的你,我内心充满了喜悦。
翻开,却发现我一点也无法读懂。
我急得哇哇大哭,一气之下,将你摔向角落,独自睡觉去了。
不再对你有任何兴趣,继续我的无忧无虑的玩耍,却总是在不经意间,你那精致的外表掠过我的心底。
我被打败了。
只有期盼着长大,期盼着看懂你。
三岁,再也忍不住了,再次捧起你,依然无法读懂。
跌跌撞撞的跑去找妈妈,将你读给我听。
妈妈缓缓地读,我认真地听。
不知不觉间,我从一个不懂事,爱玩,很调皮的小孩成为了与书为友的小孩。
书,是你改变了我,那时候,我就知道安徒生,知道了托尔斯泰,欣赏了屠格涅夫的美文,阅读了小仲马的佳作……看了许多,懂了许多,我依然爱玩,依然不变。
但只要一碰到你,我的心立刻平静。
不再哭闹,不再爱玩。
只会静静的欣赏你。
我的世界从触碰你的那一刻开始,没有污染,没有嘈杂,没有别人,只有我自己。
书,谢谢,是你改变了我。
让我在我这为数不多的十几年人生中,升华灵魂,净化心灵。
书,谢谢,是你接受了我调皮捣蛋的性格,让我慢慢享受你。
书,谢谢,谢谢你用你的文学,你的胸怀接纳了我,改变了我。
在有你的世界里,我如痴如醉;在有你的世界里,我流连忘返;在有你的世界里,我永不孤单;在有你的世界里,我安然入睡……书,是你改变了我,谢谢!
行文结构:
本篇记叙文首先说自己是一个自认为很乖巧的孩子,但是却始终得不到老师的关注,后来自己心里委屈,变得愤世嫉俗;后来到了高二,来了一个新班主任,由于班主任的三条短信,让他一点点感受到了温暖,拾取了信心,改变了自己;最后总结都是因为老师,是他的三条短信改变了我。
阅读下面的文字,根据要求作文。
你我为邻,相互依存。
“你”可以是有形的,也可以是无形的;“邻”无法回避,却可有所选择。
请你联系自己的生活体验与感受,以“与你为邻”为标题写一篇记叙文,不少于800字。
【答案】
与你为邻
“妈!
隔壁的开门声,吵死了!
”我皱着眉头,对着答案在自己刚做完的一道题目旁打了一个大大的叉。
我瞥了瞥桌子上的无声走动的闹钟,果然,又是准时的11点半。
我们家住在老城区的一座旧楼里,住了多少年了。
我从来没有像这几天这么敏感周遭的哪怕是游丝般的声响。
要不是学校说高考前放假自习,要不是爸妈一再催促我回家吃好睡好补身子,我不用像现在这般忍受邻里三姑六婆不时的高
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