三上教案1.docx
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三上教案1.docx
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三上教案1
课题:
毫米的认识
课型
新授
教学内容:
第1课时:
例1及练习。
教学目标
1、认识长度单位毫米,建立1毫米的长度概念,会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。
2、培养学生的估测意识和能力。
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力,并感受生活中处处有数学。
教学重点
认识长度单位毫米,会用毫米度量物体长度。
教学难点
培养学生的估测方法。
教学过程
批注
一、引言
二、估测数学书的长、宽、厚的长度。
师:
请同学们观察数学书的长、宽、厚,并估一估大约有多长,然后把估测的结果填入下表?
估 计、实际测量
数学书的长
数学书的宽
数学书的厚
生1:
数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。
师:
你是怎么想的?
生1:
因为1厘米大约有一个指甲长那么长,数学书的长大约就有21个指甲长那么长,数学书的宽有14个指甲长那么长,数学书的厚有1个指甲长那么厚。
……
三、学生动手测量实际长度
1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。
2、让学生先在小组上交流,然后再在全班上交流。
四、揭示课题:
板出:
毫米的认识
五、建立1毫米的概念
1、认识尺度上的1毫米有多长。
2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。
然后再比一比1厘米和1毫米,你发现了什么?
3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。
六、认识厘米与毫米之间的进率
让学生看尺子,数一数1厘米长度有几个小格,然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。
板出:
1厘米=10毫米
七、巩固发展
1、完成数学课本第3页的做一做。
2、指导学生完成练习一的第一、第二题。
3、找出自己周围物品,并用毫米作单位量一量它的长度。
八、全课小结。
板书:
反思:
课题:
分米的认识
课型
新授
教学内容:
教材第4~7页的内容
教学目标:
1、通过动手实践,使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。
2、认识分米,建立1分米的长度概念。
3、培养学生估测意识和能力。
教学重点:
认识分米,建立1分米的长度概念
教学难点
选用合适的单位测量物体的长度
教学过程
批注
一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
师:
昨天同学们已经量出了这本数学书的长、宽、厚,你们还想知道哪些物体的长度?
生:
……
1、两人为一组测量桌面的长、宽。
2、全班交流。
3、发现问题,提出问题。
(引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便)
二、建立1分米的空间观念
1、让学生观察尺子,尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米,请学生数一数几厘米是1分米。
板出:
1分米=10厘米
2、让学生找一找、比一比在我们身边,或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
3、用手比划1分米有多长。
4、闭上眼睛想一想1分米有多长。
三、认识几分米
1、在尺子上认识几分米。
2、出示课件让学生认识几分米
四、用分米量
1、量绳子的长度(让学生先估测,然后再测量)
五、巩固发展
1、练习一的第三题
2、判断下列的说法是否正确,正确的打“ ”,错误的打“”
(1)一条裤子长9分米( )
(2)一张床长5分米 ( )
(3)小明高14分米 ( )
(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米( )
3、填空:
5分米=( )厘米=( )毫米 30毫米=( )分米
40毫米=( )厘米=( )分米 2米=( )厘米
4、学生独立完成练习三第4题和第五题。
5、指导学生完成练习三第六题和第七题。
六、全课小结:
说说这节课你有什么收获!
板书:
反思:
课题:
千米的认识
课型
新授
教学目标:
1、认识千米,建立1千米的长度概念,知道1千米等于1000米。
2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
3、渗透数学知识来源于生活实践的思想,培养学生的空间观念。
教学重点:
使学生认识1千米的长度,掌握1千米和1米的关系。
教学难点:
让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。
教学准备:
多媒体课件
教学过程
批注
一、复习导入
1.师问:
我们都学过什么长度单位?
你们能用手比一比1毫米有多长吗?
1厘米、1米呢?
如果测量铅笔的长度,用什么单位比较合适?
测量教室的长度呢?
2.小组交流,整理资料(课初,以小组为单位,交流一下课外测量的情况)
各小组汇报课外测量情况:
(1)测量一下路边两根路灯间的距离为多少米?
多远为1000米?
(2)测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米?
跑几圈是1000米?
二、创设情境,提出问题.
1.出示图片“认识千米”.
师问:
请同学们说一说,你看到了什么?
你想说什么?
发表自己的看法.
2.教师小结:
通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米(km)、100千米(km)的字样,同时板书“千米”.
3.设疑:
计算比较长的路程,为什么通常用“千米”(公里)作单位?
你们想了解有关千米的什么知识?
这节课我们一起来认识长度单位“千米”.
三、自主探索,研究问题.
1.各小组汇报课外实际测量情况.学生汇报时,教师及时给予评价,并把有关数量板书.
2.教师说明:
路边两根路灯杆间的距离是50米,二十一根路灯杆的距离长1000米;
运动场跑道的一圈通常是400米(结合本校实际)跑两圈半是1000米.
那么,1000米用较大的单位表示就是1千米.
师问:
你们知道1千米和1米之间的关系吗?
(板书;1千米=1000米)
3.估想.
(1)师问:
1米有多长?
50米有多长?
100米有多长?
两个里程碑间1千米的长度?
(让学生闭眼想象)
(2)师问:
从学校门口到什么地方的里程大约是1千米?
(小组讨论)
(3)师问:
你能说一说你是怎样猜测的吗?
想一想,你还知道什么物体间的距离大约是1千米,或者是几千米?
记忆进率.
问:
还记得手指游戏吗?
现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密?
明确:
大拇指代表“千米”、食指代表“米”;大拇指和食指之间的距离较远,正好表示它们之间的进率是1000.
四、运用知识,解决问题.
1.看下图,从小林家到什么地方有1千米远,把路线画出来.
学生汇报时,说一说想的过程.
2.把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来.
(学生订正时,适时加入交通法规教育.)
五、实践.
师问:
你们想不想体验一下走1千米有什么感觉?
想不想知道自己走了多少步就是1千米?
走了多长时间大约是1千米?
(组织学生到操场分小组进行探究活动“走一走”)
汇报:
你们是怎么走的?
有什么感觉?
六、看书质疑,全课总结.
1.今天我们学习了千米的认识,你们有什么收获?
2.齐背“手指游戏歌”,加最后一句话“大哥二哥有秘密,这个秘密是1000.”
七、课外实践作业.
查阅有关“千米”这个长度单位的小资料,和同学们说一说.
板书设计:
课后反思
课题:
吨的认识
课型
新授
教学目标:
1、使学生认识质量单位吨,初步建立1吨的观念,知道1吨是1000千克,并能进行量单位的简单化聚。
2、培养学生对物体质量估计的能力,能在实际生活中解决一些相应的问题。
教学重点:
使学生认识质量单位吨,初步建立1吨的观念
教学难点:
培养学生对物体质量估计的能力,能在实际生活中解决一些相应的问题。
教学准备:
课件
教学过程
批注
一、创设情景、引入新课
1、(展示场景)水果贸易市场,一箱箱、一袋袋水果,一个苹果重200()
一箱苹果重15()(分别填上合适的单位名称)
(一辆装满苹果的大卡车)请学生估计这一车的苹果的重量
(如:
3吨)
2、揭示课题:
“吨的认识”
二、在实践体验中认识“吨”
1、直观感知,初步认识“吨”
(1)请同学们找出教室中有没有可以用“吨”作单位的物体?
(如:
桌、椅、电视机、书本等用什么作单位比较合适?
)
(2)那么哪些物体用吨作单位呢?
(请同学举例)
(3)媒体展示:
大象、汽车(轮船)的载重量,建筑工地的一大堆石料等,用“吨”作单位比较合适
2、认识吨
(1)让学生说说的重量,请出4个同学站在一起。
A、4个三年级学生的重量大约是100千克?
B、8个这样的同学大约重多少千克?
C、40个这样的同学大约重多少千克?
(2)为了简便计量1000千克规定为1吨
联系班中40个同学,想象一吨的重量。
(3)媒体展示:
看一看、算一算
A、一袋大米重100千克,几袋大米的重量是1吨?
B、100块砖的重量是200千克,多少块的重量约是1吨?
(4)想一想,填一填(小组合作)
一箱苹果的重量是10千克,一副哑铃的重量是5千克,一袋面粉的重量是25千克,1头牛的重量是500千克,那么()个()的重量是1吨。
(5)联系生活实际说说哪些地方要用到“吨作单位
(6)填上合适的重量单位。
A:
卡车载重4()
B:
小明体重35( )
C:
一块橡皮的重量是8( )
D:
浙江举重运动员占旭刚,在二十七届奥运会上以挺举207.5( )
的成绩再一次获得冠军,为国争光。
一座桥的载重量是10( )(再请学生说说什么是“一座桥的载重量”)
三、吨和千克的化聚。
1、请同学试一试例3。
(1)5吨=( )千克
(2)2450千克=( )吨( )千克
填好后分别指明学生说说怎样想的?
2、试一试
8000千克=( )吨 6吨20千克=( )千克
四、课堂小结
学过的重量单位有那些?
它们之间的关系是怎样的?
五、练习
板书设计:
课后反思:
课题:
生活中的数学
课型
新授
教学目标:
1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨,牢记单位之间的进率。
2、能联系生活,理解生活中处处存在这些数学知识。
3、培养学生学会观察生活的能力。
教学重点:
让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨,牢记单位之间的进率。
教学难点:
能联系生活,理解生活中处处存在这些数学知识。
教学准备:
收集长度和重量数据。
教学过程
批注
一、复习长度单位和质量单位
1、复习长度单位:
(1)让学生说一说你认识了哪几个长度单位。
(2)举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米,1千米的长度。
2、复习质量单位
(1)让学生说一说你认识了哪几个质量单位。
(2)举例子说一说1克、1千克、1吨有多重?
二、联系生活,了解生活中的数学
(一)自学课本第一十四页的内容
1、学生看书第十四页的内容。
2、各学习小组交流,你看到了什么?
3、全班交流
师:
请各小组代表汇报你们组发现了什么?
生:
我们组发现一辆汽车限载重量8吨,……。
(二)学生汇报社会调查情况
师:
请同学们汇报这两天来你通过什么方法,发现生活里存在我们学过的长度和质量知识。
生1:
我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米,我家到学校的路程大约是2千米。
……
三、全课总结:
四、练习
巧填单位
1()-59()=1()
1()-9()=1()
1()-99()=1()
1()-999()=1()
五、知识拓展
最大与最重的动物
自古以来地球上最大、最重的动物,是生活在海洋中的蓝鲸。
据记载,最大的一头蓝鲸,体长达34米,体重为170吨。
把它的肠子拉直,足有半公里长;一根舌头就有3吨,相当于半只大象的重量。
在南美亚马逊河流域的森林中,生活着一种世界上最小的猴子——狨猴,又称指猴。
这种猴长大后身高仅10~12厘米,重80~100克。
新生猴只有蚕豆般大小,重13克。
这种猴子喜欢捉虱子吃,且生性温顺,因此饲养它们便成为当地印第安人的嗜好。
板书设计:
课后反思:
课题:
第二单元第一课时万以内进位加法
课型
新授
教学目标:
1、使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则,并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.
2、培养学生认真仔细的学习习惯,提高学生的计算水平.
教学重点:
哪一位上的数相加满十,要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时,要记得加上进上来
的1。
教学难点:
能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.
教学准备:
小黑板、小棒
教学过程
批注
一、复习准备,导出新知
基础训练
口算:
9+6= 5+5= 6+8=
8+6+1= 8+2+1= 6+5+1=
求385与705的和
全班齐练,教师巡视,做完后集体订正。
你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢?
笔算不进位加法要注意什么呢?
相同数位对齐。
从个位加起。
教师强调:
哪一位上的数相加满十,要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时,要记得加上进上来的1。
二、学习新课
导入新课出示课题
师:
刚才的复习,是前面刚刚学过的进位加法,同学们掌握得很好,今天我们继续学习进位加法,但和前面学的稍有不同,今天要学习的是连续进位加法。
板书课题:
连续进位加法
教学例1
学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。
)
小组合作讨论喜欢哪种方法,引导研究课本中的方法。
提问:
师:
先加哪一部分,单根的8根和5根怎样加?
给8根小棒凑几根就是10根?
(8+2+3=13)
满了10根可以捆成一捆,捆好举起来让大家看看,放在哪里呢?
10个1根捆成1捆,也就是1个十,放在整捆小棒下面。
再加整捆小棒,9捆加2捆再加这1捆,一共有12捆小棒零3根。
指着图问:
这一捆小棒哪里来的?
把单根小棒合起来,满了10根就捆成一捆,放在整捆小棒下面。
教师小结:
单根合起来满十就可以捆成一捆,放在整捆下面,表示1个十。
列竖式计算。
学生自由书写竖式,再讨论哪一种合理。
这道题的竖式怎么写?
(个位和个位对齐,十位和十位对齐。
)
从哪一位加起呢?
(从个位加起。
)
那么竖式中个位相加的得数怎样写呢?
想一想:
小棒应该怎样摆?
独立完成计算。
(两个学生板演,其余同学在书上完成。
)
讲评:
同桌口述并检查,在进位时“1”写的位置对不对,做进位加法时,是否漏写1或忘加1。
做一做
1、直接在书本上计算,指明学生板演,集体讲评
2、求出每一个胡萝卜上的算式的得数。
3、练习四,第一题,连一连
4、地球仪85元,书包48元,买一个地球仪和一个书包一共要多少钱?
你还能提出什么问题?
板书设计:
课后反思:
课题:
第二课时3位数加3位数连续进位加法
课型
新授
教学目标:
1、进一步培养学生的估算能力和估算的方法。
2、在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的连续进位加法。
3、提高学生计算的速度和准确性
教学重点:
哪一位上的数相加满十,要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时,要记得加上进上来的1。
教学难点:
在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的连续进位加法。
教学准备:
课件小黑板
教学过程
批注
教学过程:
一、复习准备,导出新知
1、列竖式计算
59+77 85+68 59+89
问:
谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么?
你注意到了吗?
2、口算
600+800+900+100+1000+100
3、估算
599+800+900+101+989+112
问:
不用笔算,你能很快地算出大概的答案吗?
你是怎么想的?
二、学习新课
估算
师:
刚才同学们通过把数字转化成整百整千的数字进行计算,很快估计出了上面的3道算式的大概得数,这也是一种估算的方法。
下面让我们在估算一道算式的得数。
爬行类376
两栖类284
师:
你能估计出中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种吗?
四人小组讨论,要求每人都要发表自己的意见和方法。
师:
376最靠近哪个整百的数字?
(400)
师:
284最靠近哪个整百的数字?
(300)
问:
中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有多少种?
(700)
问:
如果精确计算,你认为会比700多还是比700少呢?
为什么?
(376不到400,284不到300,所以它们的和肯定不到700)
笔算
师:
请同学们列竖式做精确计算,看看中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种?
指明学生板演,集体讲评
教师强调:
哪一位上的数相加满十,就要向前一位进1,在计算到前一位的时候不能忘记加进位1。
巩固发展
师:
通过两节课的学习,我们不但掌握了连续进位加法,而且懂得了中国爬行类和鸟类、爬行类和两栖类的种数,其实我国还有许多珍惜野生的动物,请同学们打开课本15页,说一说呢在表中发现了什么数量关系?
学生自由找出表中的数量关系,形成问题,并列竖式解决问题。
做一做
课本18页做一做,学生独立完成。
板书设计:
课后反思:
课题:
第三课时练习课
课型
新授
教学目标:
1、通过复习,使学生进一步掌握万以内笔算加法的计算法则,并能应用法则准确地计算。
2、通过教学,学会用知识间的内在联系整理知识的学习方法,训练学生主动探究、大胆想象、合作交流。
教学重点:
使学生进一步掌握万以内笔算加法的计算法则,并能应用法则准确地计算。
教学难点:
训练学生主动探究、大胆想象、合作交流
教学准备:
小黑板
教学过程
批注
一、设置情境、揭示内容
师:
海上有许多的帆船,每艘帆船上都装有两箱物品,要知道船上一共装有多少物品应该怎么办呢?
(把两箱物品加起来)
师:
今天我们来复习万以内连续进位加法的复习,请打开课本19页,在没有准确计算船上的物品数目之前你能不能大概地说出哪艘船转的东西最多?
哪艘船装的东西最少呢?
你是怎么看出来的,能不能将你的想法告诉大家?
师:
请你动手列竖式算一算,这六艘船的排列顺序是不是和你估计的一样?
二、课本第19页,直接在表格中写出上下两个加数的和。
师:
有什么办法即不用在稿纸上列竖式有能够将上下两个加数的和算得准确呢?
三、京广中心大厦是北京目前最高的摩天大楼,楼高209米,它比中央电视塔矮196米,你知道中央电视塔有多高吗?
问:
在这道题目中哪座建筑高?
我们应该怎么考虑问题?
四、算出玉米上算式的得数
五、开锁游戏
锁头上有得数,钥匙上有算式,请将算式和相应的得数连起来。
六、判断,课本20页第7题,判断各题有无错误,说说错在哪里。
七、536、915、351、85、464、208、649、873、
792、127
上面哪两个数加起来得1000?
说说你是怎么想的?
八、共同分析21页第9题。
板书设计:
课后反思:
课题:
第四课时万以内数连续退位减法
课型
新授
教学目标:
1、能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。
2、培养良好的学习习惯。
教学重点:
减法的计算法则,连续退位减法
教学难点:
能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。
教学准备:
卡片、课件
教学过程
批注
一、复习
口算。
(用口算卡片出示)
80-7= 35-8= 63-4= 26-7=
42-5= 43-6= 32-9= 65-9=
竖式计算。
(学生板演)
54-21= 79-37= 65-24=
计算后提问:
笔算减法要注意什么?
二、新授
1、教学例题1
师:
放假同学们都喜欢去旅游,在我国云南有三个美丽的地方,分别是丽江、大理和昆明。
请同学们看课本,这就是我们的行车路线,我们做飞机到昆明,然后从昆明出发。
问:
我们先到的第一站是哪里?
我们走了多少千米?
我们距离下一站丽江还有多远?
地图上表有吗?
问:
书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离,应该怎么办呢?
你从书上观察到了什么线索?
师:
我们可以用总的路程减去第一站所走的路程,就可以知道大理到丽江的距离了。
师:
请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方?
师:
通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题,图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线,但是这并不妨碍我们解决问题,反而使问题中的数量关系更加明了了。
师:
请你估算一下大理到丽江有多远?
你觉得小女孩的方法好吗?
你还有其他的方法吗?
学生独立完成竖式填空,指明学生到黑板演示
集体讨论,依照法则进行评讲
问:
连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么?
2、教学例题2
师:
现在我们把517改成507,想一想,计算上有什么不同?
学生自由发言
同学计算出了正确的结果,但是计算的方法可能会有所不同,你们看这样好不好,同学们前后桌为一组,互相说一说你的计算方法,然后小组推选出一个代表,把你们认为最容易理解的方法说给大家听,好不好?
哪一想说说你们的方法?
指学生到黑板前来,边讲边板书。
把讲解权交给学生,并握手祝他成功。
(若一名学生没讲清楚,可再找两名学生说明计算方法,或有共它意见的学生发言)
问:
改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗?
师:
任何减法的笔算都要按照法则来计算。
中间有零也可以借。
3、独立完成25页第1、4题
4、判断对错:
321 628 7324 1582
-93() -473() -2538() -847()
238 145 4786 675
板书设计:
课后反思:
课题:
第24页例题3
课型
新授
教学目标:
1、用多种方法解决问题
2、提高学生的计算能力,培养学生的良好的学习习惯。
教学重点:
提高学生的计算能力
教学难点:
培养学生的发散思维
教学准备:
小黑板
教学过程
批注
教学过程:
一、复旧引新
1、填空:
78=80-( ) 87=( )-( ) 99=( )-( )
198=( )-( ) 297=( )-( )
提问:
78接近哪个整十数?
87等于几十减几?
99接近多少?
99等于一百减几?
仿照前三题,想后两题怎样做?
2、挑选两组学生比赛:
男女生分别选出6名同学参加接力赛,谁先算好,即可得到“优胜小红旗”(课前已准备)男生组:
574+200 453-300
456+198 725+79748-97 356-299
女生组:
574+200 453-300 456+200-2 725+80-1
748-100+3 356-300+1
比赛结果一定女生组快,男生不服气,说他们题目难,师抓住时机,让学生观察男生组题目特点。
(板书:
加数或减数是接近整十、整百两数)再让学生比较两组题的不同点,强调:
在计算加减法时,如果加数或减数是接近整十,整百的数,把它们先看作整十、整百的数,计算起来比较简便。
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