浅谈纵横休闲文化 追求生命关怀.docx

浅谈纵横休闲文化 追求生命关怀.docx

《浅谈纵横休闲文化 追求生命关怀.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈纵横休闲文化 追求生命关怀.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

浅谈纵横休闲文化追求生命关怀

浅谈纵横休闲文化追求生命关怀

　　〔论文摘要〕科学健康的休闲对高中生的身心发展、学校教育整体效益和社会的进步有多方面的意义，加强休闲文化建设，已成为高中校园管理中迫切需要重视的新课题，也是学校实施素质教育的新领域。

本文从休闲概念的释义入手，充分认识高中生休闲文化建设现状及问题，深入剖析导致高中生休闲文化建设问题产生的能力缺失和心理迷失两方面原因，并提出把握正确休闲原则、完善休闲载体建设、加强多维休闲教育等方面的对策，以促进高中生休闲文化建设，提升高中生休闲品质。

　　〔论文关键词〕高中生；休闲；休闲文化；休闲教育

　　根据2009年一份《中日韩美四国高中生权益状况比较研究报告》结果显示，各国高中生的前五大烦恼主要涉及学习、休闲、锻炼、交友、消费、外貌等方面，中美高中生都认为休闲生活太单调是学习之外的最大烦恼。

在现实生活中，高中生受到社会经验、知识水平、艺术修养、组织能力、识别能力、自控能力等方面的影响，在开展休闲活动时，难免会表现得幼稚、不成熟，甚至发生偏差。

而高中阶段正处于心理断乳期，也是学习知识、锻炼能力、提高素质的黄金时期，这就需要加强高中生休闲辅导和进行有效管理。

因此，在休闲文化方兴未艾的今天，加强对高中生的休闲文化建设研究具有一定的理论意义和现实意义。

　　一、休闲及休闲文化

　　国内外诸多学者都认为休闲作为一个客体，需要三要素：

一段时间、一项活动和一种心境。

据此可将休闲的概念界定为：

在一定的物质条件下，在必要劳动时间之外的一种自觉追求自我实现的生活状态、自由的生命状态和行为方式。

休闲是一个终身教育过程，它不是单纯地教学生怎么玩，从心理学角度看，高中生的休闲实质是在有限的闲暇时间里根据自己的意愿，整合相关资源投身到休闲活动中，以满足需要、创造自我、完善自我的实现过程。

而休闲活动发展到一定阶段和层次就必然产生休闲文化，因此，休闲文化被界定为：

人们在进行休闲活动时创造和构建的生命状态和文化方式。

当休闲与高中生的生活紧密联系在一起并成为一种社会现象时，就形成了高中生休闲文化。

　　二、高中生休闲文化建设现状及问题

　　休闲追求：

低层性，缺乏发展性

　　美国学者戈比认为，休闲活动包括放松、消遣、发展、创造、感觉超越五个层次，当代高中生休闲多以娱乐、寻求刺激、摆脱单调、消磨时间居多，还出现一定程度的消极休闲现象，如不切实际地追求高享受和攀比消费及沉迷网络等。

同时高中生已会利用现代的工具作为休闲载体，但对如电脑、手机等的使用停留在放松娱乐功能中，很少挖掘其教育发展功能。

可见，高中生的休闲追求还处于比较低的层次，注重直觉体验，对休闲的认识表面化、世俗化，没有将休闲可提高生命质量的理性思考当成追求，缺乏发展性。

　　休闲内容：

单调性，缺乏多元性

　　当前高中生对自我休闲生活的满意度普遍低下，休闲的质量往往达不到提高生活质量和优化生存方式的标准。

整个高中生群体的休闲活动内容虽然呈多样性，但是对每一个体而言，主要的和经常性的休闲活动变化不大，单一地重复着自己习惯的方式和内容，单调、乏味、从众。

他们渴望丰富多元的休闲活动，但由于休闲的目的性和计划性不强，基本上处于盲目随意状态。

小段的闲暇时间如周末他们用于低层休闲的放松消遣，而面对大段的时间如寒暑假却出现了“很无聊，不知道要做什么”的“休闲迷惘”状态。

　　休闲状态:

封闭性，缺乏开放性

　　休闲的本质在于解放人，需要一种开放的心境。

在现实休闲生活中，高中生却表现出了相当程度的封闭性：

首先，环境封闭，一般都是过着“学校—家”两点一线的生活，休闲活动几乎很少脱离家校圈子；其次，人际封闭，包括亲子封闭和同伴封闭，大部分学生与父母很少交流，也很少共同活动，同时他们渴望友谊渴望同伴，但是除了学校安排的集体活动外，自己很少主动组织群体活动，而是独来独往，特别是性格内向的孩子；再次，休闲活动张力不足，他们选择的活动一般比较内敛、机械，对思维创造性和行动挑战性要求不高。

　　休闲体验：

矛盾性，缺乏自由性

　　休闲是在社会必要劳动之后需要获得的精神慰藉、愉悦与满足，而大部分高中生在休闲中无法全身心体验到自由感、愉悦感，处于内心需求与外力束缚并存的矛盾中。

首先，经济制约，无法选择自己渴望的休闲活动，只能被动的根据自己的条件作出无奈选择；其次，家长束缚，在素质教育的今天，很多父母仍然只追求高分，且休闲意识淡薄，担心孩子玩物丧志，因而休闲方式、时间等往往控制在家长手中，孩子自己缺乏自主选择权；再次，自我压抑，很多学生不懂“休闲—学习—发展”的关系，不理解休闲的意义，无法体验到休闲应有的自由与享受，而是在休闲过程中心里牵挂着自己的任务和负担，甚至有时会因为休闲而产生愧疚感，降低自我休闲品质。

　　三、高中生休闲文化建设存在问题的原因分析

　　高中生休闲能力缺失

　　休闲能力缺失是影响休闲质量的重要原因，导致缺失的原因是综合复杂的。

　　首先，从宏观角度看，目前我国高中生接受正规系统的休闲知识教育的机会很少，整个国家的休闲文化建设也尚处于初始阶段，不具备良好的休闲氛围、正确的休闲意识、科学的休闲态度、健康的休闲习惯以及高效的休闲技能，从而制约着高中生休闲能力的提高。

　　其次，从微观角度看，繁重的学业负担和巨大的心理压力使得高中生拥有较少的闲暇时间进行休闲体验，同时高中生经济依赖、家长约束以及从小到大养成的应试思维使得自身创造力和想象力十分有限，造成自主休闲能力不高，甚至因为休闲无力使得相当部分学生出现内在心理障碍、人际障碍和结构性障碍等三种休闲障碍。

　　高中生休闲心理迷失

　　高中生在休闲文化的创造和享受过程中，迷失了心理方向，受到不良心理倾向的影响。

　　1.需要受挫心理。

休闲是受强迫性情绪达到最小值的一种精神状态，是在自主选择和用心行动中最终达到的自我实现。

高中生参加的活动常是学校安排或家长选择的，多带有强制性，很大程度上不是“我要开展的休闲”而是“要我开展的休闲”，长此以往将导致他们需要心理受挫或者自然天性受压抑，无法用心休闲和发挥休闲功能，甚至出现负价值的休闲。

　　2.盲目从众心理。

高中生自我意识薄弱，辨别能力不强，容易受普遍性、流行性的影响，一哄而上，经常是盲目从众。

一些活动虽然是自愿参加的，却不是自己喜欢的，甚至对粗俗品质不加辨认，把时间耗在不良的休闲方式及场所上。

长此以往将导致精神处于紧张状态，心理负荷过重，各种身心疾病发生的几率剧增，不利于健康成长和自我实现。

这就要求高中生学会个人自我选择、自我负责、自我规范。

　　3.功利性心理。

高中生常以自我为中心，顾及面子。

一些高中生追求不切实际的高消费、高享受和攀比消费，享受其所带来的功利性心理满足，长期如此会使得学生被表象迷惑，看不到自我真实的需求，或者看到了也由于自我评价体系与外界价值相悖而选择放弃，从而阻碍了自身的自我实现。

　　四、高中生休闲文化建设的对策思考

　　如何才能使高中生在有限的闲暇时间里获得真正意义上的休闲，提升高中生的休闲品质？

笔者结合我国高中生的实际特点，借鉴了国内外学校的休闲文化建设经验，提出以下思路。

　　把握正确休闲原则，引导积极休闲方向

　　休闲是一把“双刃剑”，要发挥积极休闲的正功能，促进学生的正向发展，必须把握以下四条基本原则：

第一，有益性，健康有益的休闲活动能够不同程度地将身体放松和心理发展有机融合，实现良性循环，促进高中生身心的平衡发展、情感心智的健全；第二，适度性，立足自身实际的精力、财力，统筹休闲与学习，休闲与消费的关系，适度休闲，劳逸结合，避免得不偿失；第三，科学性，要把握时代先进文化的发展方向，学会辨别真伪，杜绝参加如封建迷信、邪教等不科学的休闲方式；第四，安全性，安全重于一切，是所有休闲活动选择的根本原则，除了充分考虑自身和他人的安全，还要考虑法律和规范保障的范围，才能在休闲中畅享愉悦与自由。

　　完善休闲载体建设，创建绿色休闲平台

　　休闲载体包括休闲设施以及休闲产业服务。

休闲设施的完善为高中生健康的休闲生活提供外部条件，同时，休闲文化的发展总会带动相关产业的发展，而休闲产业的健康发展又会为文化主体更好享受文化提供可能。

　　1.休闲设施完善化。

高中生大部分时间在学校，加强校园休闲设施的完善，为学生提供有文化气息的健康休闲场所，如：

创建图书馆、校内绿色网吧、运动场、球场、游泳池、校内影院等，这样有利于满足学生闲暇时间的多元休闲需求，又可以预防高中生出入不良休闲场所。

　　2．休闲产业文明化。

高中生休闲需求带动了许多相关产业的发展，为了让高中生在休闲中得到产业文化的熏陶，要加强休闲产业的管理与引导，要求把休闲产业综合到休闲文化中去研究，针对不同年龄段消费群体提供标准化的休闲服务，创造充满人文气息的休闲产业文化，确保高中生休闲向健康文明方向发展。

　　加强多维休闲教育，提高自主休闲能力

　　休闲是后天习得的能力，主要靠以下两大途径：

一是学校—家庭—社会“三位一体”的休闲教育，二是自己的休闲实践、体验及自我教育。

休闲教育需要落实“全员参与、全体受教、全面铺开、全程实施”的“四全教育”思想，才能发挥对学生休闲潜移默化的功能，全面提高学生的自主休闲能力。

　　1.加强宣传，引导正确休闲观念。

我国公众对休闲缺乏正确认识，很多人潜意识中常将“闲生是非”“玩物丧志”等与休闲相提并论。

因此教育主管部门必须先转变观念，科学地构建教育框架，将休闲教育纳入其中，并通过互联网、广播电视、户外广告等媒介广泛地宣传，引导全社会特别是家长和教师正确理解“休闲”，倡导健康向上、科学理性的校园、家庭和社会休闲文化，为学生长期接受正确的休闲教育提供可能。

　　2.加强研究，丰富本土休闲理论。

首先，通过“走出去、引进来”的途径为高中教师提供休闲教育培训，提高教师自身的休闲素养，并将休闲教育纳入教师培训机构的课程内容中去。

其次，通过成立休闲研究协会，开展扎实的休闲研究工作，鼓励不同学科的教师从各个领域和角度，有意识地将教学内容与休闲教育有机结合，以不同的方法和技术展开休闲渗透，积累休闲教育素材，整理出有本土特色的高中生休闲教育理论，甚至编写休闲校本课程。

　　3.开设课程，扎实休闲知识储备。

建立休闲学科和开设休闲专业。

把“休闲学”和“休闲心理学”作为选修课程开设，充分发挥课程所蕴涵的人文性和亲和力，休闲教育要对高中生知识、价值、态度和技能四个领域同时作用，引导学生学习正确的休闲意识、科学的休闲价值观、健康的休闲习惯、休闲伦理。

特别要关注休闲创造教育，它能强调高中生个体表达的惟一性和活动的原创性、主动性和创造性。

　　4.开展活动，强化自我休闲教育。

许多教育家指出，没有自我教育的教育不是真正的教育。

休闲教育必须与德育、体育、智育和美育活动相结合，寻找契合点，开展各种丰富多彩、健康有益的活动，并通过增设学校社团，如太极拳协会、朗诵协会、读书协会等增加学生平等休闲的机会。

高中生正处于自我意识充分发展的时期，他们可以根据的自己的价值观和兴趣爱好进行自主选择，或者在协会中自发组织活动，并在活动体验中通过自我反省、自我规范、自我适应逐渐达到自我了解、自我肯定、自我实现的目标，休闲活动也构成了学生自我认知、生活认知、自我教育的桥梁。

加强高中生的自我教育是预防和减少未成年人违法犯罪的需要。

　　5.凝聚合力，共创健康休闲文化。

高中生的休闲教育不仅仅是学校的问题，也是社会的态化，是一项需要多种管理机制和服务体系共同发挥作用并承担相应责任的教育。

只有充分发挥家庭、学校、各类社会团体及休闲服务组织的休闲合力，才能避免“学校抓得紧，家庭放得松，社会一片空”的休闲教育困境。

因此，加强家庭、社区、学校、企业与机关单位以及传媒的合作，开展家庭休闲教育、社区休闲教育、行业休闲教育，有利于提高各方休闲素养，增加休闲机会，改善休闲环境，营造良好的休闲氛围，共创健康休闲文化。

　　休闲教育是一个终身过程，因为教育具有价值渗透的作用，所以休闲教育不仅意在此时，更是利在未来。

科学健康的休闲对高中生