良光中学九年级化学上册教案人教共138页第一次检查.docx
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良光中学九年级化学上册教案人教共138页第一次检查
教案
学校:
良光中学
科目:
化学
教师:
王朝通
2013-2014学年度第1学期
目 录
绪言化学使世界变得更加绚丽多彩 ……………………………………………………3
第一单元走进化学世界 ………………………………………………………………6
课题1物质的变化和性质 ………………………………………………………………6
课题2化学是一门以实验为基础的科学…………………………………………………10
课题3走进化学实验室 ………………………………………………………………14
第二单元我们周围的空气 ………………………………………………………………21
课题1空气 ………………………………………………………………………………21
课题2氧气 ………………………………………………………………………………27
课题3制取氧气 …………………………………………………………………………31
第三单元物质构成的奥秘 ………………………………………………………………40
课题1分子和原子 ………………………………………………………………………40
课题2原子的构成…………………………………………………………………………47
课题3元素 ………………………………………………………………………………57
第四单元 自然界的水……………………………………………………………………65
课题1爱护水资源…………………………………………………………………………65
课题2水的净化……………………………………………………………………………69
课题3水的组成……………………………………………………………………………73
课题4化学式与化合价……………………………………………………………………77
第五单元化学方程式 ……………………………………………………………………87
课题1质量守恒定律 ……………………………………………………………………87
课题2如何正确书写化学方程式…………………………………………………………94
课题3利用化学方程式的简单计算………………………………………………………100
绪言化学使世界变得更加绚丽多彩
绪言设计
绪言从学生的亲身感受出发,从学生的角度提出了很多饶有趣味并带有一定想象力的问题,指出这些并非只是一些美好的愿望,这些愿望正在通过化学家的智慧和辛勤的劳动逐步实现,从而激发学生学习化学的兴趣,使学生感受到化学学习的价值,并产生希望了解化学的强烈愿望。
教材抓住学生的这种情感,从具体事例出发,引导学生了解化学是一门使世界变得更加绚丽多彩的自然科学,它主要研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。
接着教材以丰富多彩的图画和简明的语言,概述了人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法,以及化学与人类进步和社会发展的关系,再次展示了化学的魅力和学习化学的价值。
课时分配:
1课时
整体设计
三维目标
1.知识与技能
了解化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。
知道化学与人类进步和社会发展的关系密切。
2.过程与方法
引导学生观察和描述实验现象,逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
通过资料搜集、展示和演讲,提高学生获取信息、表述信息的能力。
3.情感态度与价值观
激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感。
激发学生对化学的好奇心和探究的欲望。
体会化学与人类进步及社会发展的密切关系,认识学习化学的价值。
教学重点
激发学生渴望了解化学的情感,认识化学学习的价值,从而产生学习化学的兴趣。
教学难点
知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。
教具准备
滤纸、酚酞试液、氢氧化钠溶液、盐酸溶液、浓氨水、浓盐酸、集气瓶、玻璃片等用品。
教学过程
导入新课
导入:
教师以几个趣味实验(如烧不坏的手帕,空中生烟等等),展示化学学科的神奇与魅力,使学生能很快进入学习情境。
这节课,我将与大家一起走进化学科学,领略化学世界的魅力。
推进新课
[提问]我们已经学习了语文、英语、数学、物理、政治等学科。
现在就请同学们想一想,如果你是语文、英语、数学、物理、政治等老师,以水为主题,根据各自学科特点,可以说些什么呢?
[回答]语文老师说,水体现的是一种奉献精神。
“洗净了别人,把脏东西留给自己。
”
英语老师说,Wateristhesourceoflife(水是生命之源)。
物理老师说,水的沸点是100℃。
历史老师说,水能载舟,亦能覆舟。
政治老师说,一个人不能两次走进同一条河水里。
[思考]作为化学老师,肯定要说化学学科关于水的一些知识。
要说出化学的特点,又能与水有联系就必须了解化学,研究化学。
究竟什么是化学?
化学研究些什么呢?
[回答]化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学。
[分析]简单介绍化学的发展史。
1.古代:
火的发现和使用使人类接触到化学,但并没有建立这门科学。
2.原子、分子论的理出:
人类建立了化学这门科学。
3.元素周期律(表):
完善了化学,使化学研究有规律可循。
4.纳米技术:
标志着化学已发展到较高阶段。
5.绿色化学:
化学发展的趋势、方向。
[过渡]化学的发展史中记载了很多发明和创新,同时也涌现了许多杰出的化学家,如居里夫人、拉瓦锡等。
同学们可用课余时间上网或查阅图书资料,了解到更多与化学有关的知识。
下面我们来探讨一下,经过漫长的历史建设起来的化学给人类带来了什么。
[分析]利用化学原理和方法可制造出很多自然界不存在的新物质,如书上讲的超导体、记忆金属等;
利用化学合成药物,抑制细菌和病毒,治病救人,保障人体健康;
农药、化肥的发明和使用,使农作物高产满足人类的需求;
利用化学开发新能源与新材料,以改善人类的生存条件;
利用化学综合应用自然资源和保护环境,以使人类生活得更加美好……
[投影展示]
[思考]化学在给人类带来惊喜的同时,也埋下了祸根。
现在由化学引起的污染,遍及全世界,是全世界共同面临的重要问题。
你知道有哪些由于应用化学不当、对化学常识的无知,而引起的污染吗?
[举例]白色垃圾;松花江水变得混沌、恶臭;污染空气;臭氧层空洞。
[分析]化学的发展确实为人类的生存发展做出了巨大的贡献,也使我们的世界变得更加绚丽多彩。
但是化学、化工的生产也给人类环境带来了一些危害,因此我们现在提倡和研究绿色化学。
目前同学们要做的是学好化学,为未来研究化学、造福人类打好基础。
[提问]如何能学好化学呢?
[回答]要学好化学,就要上课认真听讲,要积极思考、认真完成化学作业,一定要养成不懂就问、多质疑、多思考的好习惯。
并且课后要多归纳、多总结。
[结论]要学好化学必须做到以下“六个字”:
动脑——思考、反思;动口——提问、交流、解答;动手——实验操作、探究、验证。
走进化学、了解化学、学习化学、掌握化学,为保护我们美丽的家园——地球,为实现中国的“诺贝尔”梦,我们要努力学好化学……
[课堂练习]1.下列选项中不属于化学研究领域的是()
A.开发新能源B.合成新药物
C.设计电脑程序D.防止环境污染
2.下列关于化学的看法错误的是()
A.化学可以为人类研制新材料
B.化学正在环境保护中发挥作用
C.化学可以为人类提供新能源
D.化学的发展必然导致生态环境的恶化
3.某班组织了以“环境污染都是化学惹的祸吗?
”为主题的辩论赛,正方观点是“环境污染都是化学惹的祸”,反方观点是“环境污染不全是化学惹的祸”。
下列各项不能成为反方观点论据的是()
A.病菌导致流感B.汽车鸣笛产生噪音
C.燃放鞭炮形成烟雾D.电磁辐射引发白血病
答案:
1.C2.D3.C
[课堂小结]化学科学是极富魅力的科学,它研究的内容十分丰富,在人类社会的持续发展中担负着重要的任务。
随着各种科学技术的迅猛发展,化学必将使世界变得更加绚丽多彩。
希望同学们勇敢地跨入化学科学的殿堂,积极进取,努力学好化学。
板书设计
一、什么是化学。
化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
二、了解中国古代化学的发展过程。
我国劳动人民商代就会制造青铜器,春秋战国时会炼铁、炼钢。
与化学四大发明有关的有造纸,和火药。
还制造了许多有实用价值的物质例如;酒,醋,染料、烧瓷器等
三、化学发展简史
1、到了近代,英国科学家道尔顿提出了近代原子学说;意大利物理学家、化学家阿伏伽德罗提出了分子的概念。
原子论和分子学说的创立,奠定了近代化学的基础。
2、1869年,俄国化学家门捷列夫发现了元素周期律并编制出元素周期表
四.如何学好化学?
1.预习指导:
做到初步了解重点、难点、划出不懂的问题。
2.听讲:
边听、边观察、边思维、边记忆,争取在课堂学会-向课堂要质量。
3.作业:
认真-独立-质量的完成作业。
4.复习:
巩固所学知识(遗忘规律)。
注意学习化学的方法(抓好预习―课前提问、听讲-做好笔记、作业、复习、作业五个环节),重视并做好化学实验。
其次,要学好化学,记忆是关键,初中化学作为起点学科,要认识、了解的新东西太多,如元素符号、元素的化合价、物质的化学式、基本的定义定律等。
不能仅满足听懂,要在理解的基础上牢固记忆,要在勤复习、勤记忆的基础上加深理解。
最后,化学学习中,思维习惯很重要,对遇到的现象、问题要善于动脑筋,多问几个为什么,并学会对知识的概括和总结,逐渐培养自己分析推理能力,找出学习化学的“布置作业
写一篇300字左右的文章,畅谈你心中的化学。
教学反思
本课题是学生开始学化学的第一课,上好这节启蒙课对学生以后学好化学起着一定的关键作用,这节课很好地点燃了学生学好化学的热情,培养了学生学化学的兴趣。
对于化学史的介绍,生动、形象、全面。
在以后学习中还要多收集这方面的资料,教学中要注重培养学生的兴趣,使学生对化学的好奇心得以保持。
第一单元走进化学世界
单元设计
教材内容概述:
本单元是学习化学的启蒙阶段,学生在学习化学之前,虽然在日常生活和学习中接触过大量的化学反应事实,使用过大量的化学制品,甚至其自身的生存、发育、成长无不与化学有着密切的联系,但对于化学及其学科特点和应用并不太熟悉。
教科书中安排了多种形式的活动,注重引导学生主动参与、积极思考、亲身体验、广泛交流,从一些生活中常见的、与化学有关的事实、现象和问题出发,培养他们学习化学的兴趣,建立有关物质变化的基本概念,结合具体事例了解化学的研究内容、范围和特点,体会实验这一化学学习的重要的探究过程和方法,并初步学会一些化学实验基本操作,为今后的学习乃至终身的学习打下必要的基础。
本单元教学目标:
1.了解物理、化学变化的概念及区别。
2.知道化学科学以实验为基础。
3.了解实验室规则及常用基本操作。
课题1物质的变化和性质
课题分析
本课题结合学生日常生活中的一些典型事例,通过实验、观察、记录、分析等活动,帮助学生透过化学变化时发生的现象(颜色、状态、气味、发光、放热等),揭示和抓住化学变化的特征,从而理解化学变化的概念,了解化学学科研究问题的角度和方法。
物理为化学的研究和发展提供了基础,也提供了必要的仪器、手段和方法,来认识物质的组成、性质及其变化规律,控制化学反应发生的条件等等,这些都要求学生具备一些物理学基础知识。
由于课程改革时,化学与物理课程的相关内容可能会同步进行,因此在进入化学课程学习之初,有必要在小学科学基础上,结合学生的生活经验,介绍一些化学课中常用的物理学概念,主要包括熔点、沸点、压强、密度等。
课时分配:
1课时
整体设计
三维目标
1.知识与技能
(1)了解物理变化和化学变化的概念及区别,并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化;
(2)了解物理性质和化学性质的概念,并能识别哪些是物理性质,哪些是化学性质。
2.过程与方法
通过对实验现象的观察和分析,学会归纳整理相关信息。
能够用化学知识揭示日常生活中的一些变化现象。
3.情感态度与价值观
以化学实验为载体,向学生展示化学实验中的仪器美,化学实验的现象美,激发兴趣,培养学生学习的自觉性和主动性。
教学重点
物理变化和化学变化的概念和判断。
教学难点
通过物质变化激发学生学习的兴趣。
教具准备
仪器:
试管、带弯管的单孔橡皮塞、酒精灯、玻璃片、烧杯、铁架台(带铁夹)、研钵、药匙、镊子;
药品:
胆矾、氢氧化钠溶液、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、水。
教学过程
导入新课
导入一演示“火柴梗被折断”“玻璃破碎”“火柴梗的燃烧”等小实验。
让同学们思考,这些变化有何不同,引入新课。
导入二化学是以实验为基础的科学,学习化学就必然要进行实验。
今天我们就先来仔细观察实验,看看物质是怎样变化的,会得出什么结论。
接着演示课本实验,引入新课。
推进新课
[演示]实验11水沸腾,有大量水蒸气冒出,玻璃片上有小水滴附着。
实验12首先展示胆矾晶体,再把蓝色块状固体研碎成为蓝色粉末。
[提问]实验1、2有什么共同特征?
[回答]以上两个实验在变化过程中只是形状或状态发生了变化,没有其他物质生成,像这种变化叫做物理变化。
一、物质的变化
1.物理变化:
没有生成其他物质的变化叫做物理变化
[实验]演示实验13胆矾溶于水,并与氢氧化钠溶液反应;演示实验14石灰石与盐酸的反应。
[提问]实验3、4有什么共同特征?
[回答]这两个变化都有新的物质生成,这种变化叫做化学变化,也叫化学反应。
[分析]可见物理变化和化学变化的本质区别是有无新物质生成。
[讨论]生活中一些常见的化学变化的例子有哪些。
[举例]铁生锈、煤气燃烧、燃放鞭炮等。
[分析]通过以上讨论和课本图14可以得出以下结论。
2.化学变化:
生成其他物质的变化叫做化学变化
特征:
①有新物质生成;②常伴随能量变化。
[思考]灯泡发光放热、水烧开了有气泡冒出等是不是化学变化?
为什么?
[回答]不是,因为没有新物质生成。
[提问]判断一个变化是物理变化还是化学变化应依据什么?
[回答]看是否有新物质生成。
[分析]化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。
下面我们一起来学习物质的性质。
物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。
例如,我们刚刚做的实验3、4中,胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应有蓝色沉淀生成,石灰石与盐酸反应有气体生成。
这里物质表现出的性质都是化学性质。
二、物质的性质
1.化学性质:
物质在化学变化中表现出来的性质
2.物理性质:
物质不需要发生化学变化就表现出来的性质
[小结]化学变化和化学性质的联系:
在叙述物质的性质时,往往有下列字:
能、会、可以、易、难等。
例如:
1.木柴燃烧——化学变化;木柴能燃烧——化学性质。
2.铁生锈——化学变化;铁(在潮湿的空气里)易生锈——化学性质;铁(在干燥的空气里)难生锈——化学性质。
[分析]物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。
这里有两层含义:
一是不需要变化就表现出来的性质;二是在物理变化中表现出来的性质。
例如,色、味、态、熔点、沸点、密度等都属于物质的物理性质。
我们知道,当温度升高时,固态的冰会变成液态的水。
物质从固态变成液态叫做熔化,物质的熔化温度叫做熔点;把水加热到一定温度时,水就会沸腾。
液体沸腾时的温度叫做沸点。
我们把物质单位体积的质量,叫做这种物质的密度。
这些都是不需变化就表现出来的物质的性质。
[演示]实验15氧气和二氧化碳的性质。
通过实验学会闻气体时的正确操作。
物理性质:
两者都是无色、无味的气体
化学性质:
①二氧化碳不能支持燃烧,氧气能支持燃烧
②二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊,氧气则不能使澄清的石灰水变浑浊
[分析]我们在生活中已经了解很多事实,如水和二氧化碳可以用来灭火,乙醇(俗称酒精)可作燃料,石墨可用于制铅笔芯,这些事实都表明,物质的性质决定着它们在生产和生活中的用途。
[课堂练习]1.下列著名诗句中隐含有化学变化的是()
A.白玉为床,金做马B.千里冰封,万里雪飘
C.野火烧不尽,春风吹又生D.夜来风雨声,花落知多少
2.镁条在空气中燃烧是化学变化的主要依据是()
A.燃烧时发出耀眼的光B.燃烧时放出大量热
C.燃烧后变成白色固体D.镁条燃烧后最终消失
3.下列属于氧气物理性质的是()
A.氧气能使食物腐烂B.氧气能使钢铁生锈
C.氧气能供给动物呼吸D.氧气能液化成淡蓝色液体
答案:
1.C2.C3.D
[课堂小结]通过这节课的学习我们知道物质的变化虽有千万种,但就其本质而言只有两种,物理变化和化学变化。
另外我们还学习了物理性质和化学性质。
物理性质是不需要发生化学变化就能表现出来的性质;化学性质是在化学变化中表现出来的性质。
板书设计
课题1物质的变化和性质
一、物质的变化
1.物理变化:
没有生成其他物质的变化叫做物理变化
2.化学变化:
生成其他物质的变化叫做化学变化(又叫化学反应)
特征:
①有新物质生成,②常伴随能量变化
理解物理变化和化学变化,并能加以区别。
物理变化
化学变化
概念
没有生成新物质的变化
生成新物质的变化
伴随现象
物质的形状、状态等发生变化
常伴随有放热、发光、变色,放出气体、生成沉淀等(不能作为判断化学变化的依据)
本质区别
变化时是否有新物质或分子生成
实例
石蜡熔化、水结成冰、汽油挥发
、电灯发光,工业制氧气,吸附色素,分馏石油,汽油去油污,冰雪融化
煤燃烧、铁生锈、食物腐败,食物腐烂,动植物呼吸,光合作用,缓慢氧化,燃烧。
(爆炸不一定是化学变化)
相互关系
(发生化学变化一定发生物理变化,但发生物理变化不一定发生化学变化)
如:
石蜡燃烧时先发生石蜡熔化现象
二、物质的性质
1.化学性质:
物质在化学变化中表现出来的性质
2.物理性质:
物质不需要发生化学变化就表现出来的性质
3.氧气和二氧化碳的性质
物理性质和化学性质,并能加以区别。
物理性质
化学性质
概念
物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质
物质在化学变化中表现出来的性质
实质
物质的微粒组成结构不变所呈现出的性质。
物质的微粒组成结构改变时所呈现出的性质。
实例
颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、延展性、溶解性、挥发性、导电性、导热性、吸附性等。
氧化性、还原性、金属活动性、活泼性、稳定性、腐蚀性、毒性、酸性、碱性等
确定
由感官直接感知或由仪器测定
通过化学变化方可知
区别
是否需要通过化学反应表现出来
注释:
描述物质的性质时常用“可以”。
“能”“会”“易”
布置作业
1.上册课本P10习题1、2、3、4
2.关于试卷用的纸张,下列性质中属于化学性质的是()
A.可燃B.白色C.不溶于水D.易撕碎
3.把某种金属用小刀轻轻切下一小块放入盛水的烧杯中,观察到该金属能与水剧烈反应,并放出热量使本身熔化成银白色的小圆球,浮在水面上,根据以上叙述,推断该金属的物理性质有:
①硬度______________;②熔点______________;③密度______________;④颜色是______________。
答案:
2.A3.①小②低③比水小④银白色
教学反思
本课题主要讲述化学中的一些基本概念,为以后的学习打基础。
对于区分物理变化和化学变化学生掌握的效果较好,在“变化”和“性质”的区分教学中举例恰当适中。
为了使学生更好地理解物质的沸点随压强的变化而变化,教师应该简单地介绍有关压强的知识。
课题2化学是一门以实验为基础的科学
课题分析
本课题通过两个探究活动来加深对化学是一门以实验为基础的科学的认识。
这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的,会给学生以新的感受和启迪。
对蜡烛及其燃烧的探究,通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察,着重培养学生对现象的观察、记录和描述能力。
通过对我们吸入的空气和呼出的气体的探究,着重培养学生对现象的观察和分析能力,并能明确地表述探究所得到的结论。
课时分配:
1课时
整体设计
三维目标
1.知识与技能
(1)认识到学习化学的一个重要途径是实验,初步学会观察和描述实验现象的方法;
(2)能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题,能在教师指导下根据实验方案进行实验,并通过对实验现象的观察和分析,得出有价值的结论,初步学习书写探究活动报告的方法。
2.过程与方法
(1)认识科学探究的基本过程和方法,进行初步的探究活动;
(2)学会预习实验,了解实验室规则;
(3)能主动与组内的同学讨论、交流,清楚地表达自己的观点,逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
3.情感态度与价值观
(1)能体会到探究活动的乐趣和成功的喜悦,进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化及其现象等;
(2)通过探究实验,培养学生动手、动脑的能力;
(3)通过小组实验等方式逐步培养学生善于合作、勇于实践的科学精神。
教学重点
1.激发学生对探究实验的兴趣;
2.培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。
教学难点
1.训练学生主动发现实验现象;
2.培养学生表述实验现象的能力。
教具准备
实验用品:
蜡烛、火柴、烧杯(或玻璃杯)、玻璃导管、澄清石灰水、玻璃片、水槽。
教学过程
导入新课
我们的生活中充满了化学,化学使这个世界变得多姿多彩。
化学世界里充满了奇妙的变化。
化学是以实验为基础的一门科学,许多的成果与创造都是通过实验得到的。
因此必须重视化学实验,这也就是我们这节课要研究的内容。
[过渡]学习化学的一个重要途径是实验,通过实验以及实验现象的观察、记录和分析等,可以发现并验证化学原理、学习科学探究的方法并获得化学知识。
首先,让我们对蜡烛及其燃烧进行探究。
推进新课
一、对蜡烛及其燃烧的探究
[思考]蜡烛燃烧是我们最熟悉的一种化学现象,对于该现象你有没有更多的思考过呢?
比如说蜡烛是由什么做成的?
它燃烧后生成什么?
除了燃烧,它还具有哪些性质?
[实验]对一支蜡烛在点燃前、燃着时和熄灭后的三个阶段进行观察。
1.点燃前
[现象]点燃前:
白色圆柱状固体、略有气味、可用小刀切割、浮在水面上。
[分析]可用小刀切割说明蜡烛的硬度较小,浮在水面上说明不溶于水、密度比水小。
[结论]硬度较小,不溶于水而且密度比水小。
2.燃着时取一根火柴梗,拿住一端迅速平放入火焰中,约1s后取出。
[现象]燃着时:
石蜡熔化并发光放热,火焰分为三层,外层最明亮,里层最暗,火柴从中间到两端逐渐变黑。
烧杯壁上出现水珠,石灰水变浑浊。
[分析]石蜡熔化说明熔点较低。
火柴两端变黑说明外焰温度最高。
烧杯壁上出现水珠,说明燃烧生成了水;能使石灰水变浑浊的气体是二氧化碳,说明还生成了二氧化碳。
3.熄灭后
[现象]熄灭后冒白烟,用火柴点白烟,蜡烛重新被点燃。
[分析]烟是固体小颗粒,并且可以燃烧,说明白烟是石蜡的固体小颗粒。
[结论]
探究步骤
对现象的观察和描述
点燃前
颜色白色、状态固体、形状圆柱、硬度小、气味略有气味,不溶于水,密度比水小
燃着时
火焰分为三层,外层最明亮,里层最暗一根火柴在火焰不同部位燃烧的情况?
在火焰上方罩一个干燥的烧杯观察到的现象是有水生成,再向烧杯中注入澄清的石灰水观察到的现象是石灰水变浑浊
熄灭后
熄灭后观察的现象是冒白烟;用火柴去点燃刚熄灭后的白烟,蜡烛重新燃烧
实验结论
点燃后生成了水、二氧化碳外焰温度最高
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