人教部编版三年级下册第课火烧云第二课时公开课教案.docx

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人教部编版三年级下册第课火烧云第二课时公开课教案

《火烧云》教学方案

教学目标

1.背诵第3～6自然段。

2.了解火烧云的景象，体会作者对大自然的热爱赞美之情。

教学重点

了解火烧云的景象。

教学难点

体会作者对大自然的热爱赞美之情。

教学准备

多媒体，课文插图。

教学过程

第二课时

一、复习导入

1.上节课我们初步对课文进行了整体感知，同学们还记得哪些内容？

课件出示题目，教师相机指导。

（1）全文可划分为几个部分？

（三个部分）

（2）分别讲了什么内容？

（第一部分（1、2）：

从整体上描述了火烧云给大地万物和天空带来的变化。

第二部分（3～6）：

具体写火烧云颜色和形状的变化。

第三部分（7）：

写火烧云下去了）

（3）作者是从哪几个方面写火烧云的？

（颜色和形状）

2.这节课，我们继续深入学习，感受火烧云的美。

3.板书课题，齐读新课。

【设计意图】复习导入新课学习，使学生能够快速进入本课的学习。

二、精读课文

（一）学习第一部分。

1.学生自由读课文第1～2自然段，找出火烧云这个名字的由来。

（课件出示：

天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火）

2.课件出示红彤彤一词，引导学生说一说类似的词语（绿油油、金灿灿、黑黢黢、白花花）。

（二）学习第二部分。

1.课件出示课文第3自然段：

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。

还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。

（1）这段话主要描写火烧云的哪些特点？

（2）描写了火烧云哪些颜色？

（3）引导学生找出排比句，用“一会儿……一会儿……一会儿”造句。

2．学生自由读课文第4～6自然段。

在读的过程中找出体现变化快的词语和都变了哪些形状。

3.学生小组为单位，进行交流。

4.教师指生回答，相机出示答案：

一会儿、过了两三秒、忽然、接着、一转眼这些词语体现了变化快；火烧云都变了马、狗、狮子的形状（课件出示相关图片）。

5.课件出示句子，学生赏析比较哪一句比较好。

（1）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

（2）马是跪着的。

（“马是跪着的”，是看到的；“像等人骑上它的背，它才站起来似的。

”是作者想到的。

作者把看到的和想象到的结合在一起写，不仅使句子生动具体，还突出了火烧云变化的美。

）

6.试着背诵3～6自然段。

自背，个别背，集体背。

【设计意图】通过小组合作的形式进行学习，教师只起引导作用，锻炼学生的自主学习能力。

三、拓展延伸

1.作者用了哪些写作手法表现火烧云的千变万化？

预设：

（1）抓住事物的特点进行描写。

作者抓住火烧云颜色和形状的变化来写火烧云美丽奇幻的特点。

（2）运用合理想象。

作者在描写云时，展开想象，把事物的静态和动态描写结合起来，从而使文章生动形象。

2.你认为这篇文章表达了作者怎样的思想感情？

预设：

对大自然景物的赞美喜爱之情。

【设计意图】通过拓展延伸，帮助学生从写作的角度赏析课文，以及感受作者对自然景物喜爱的思想感情。

四、课堂小结

希望同学们在今后的生活中，做一个像作者一样的有心人，自己观察生活中的细节，发现自然界的美，懂得欣赏美；学会运用比喻、拟人的修辞手法，增加语言的生动性，运用排比句，不断呈现事物的特点，使文章生动优美。

五、作业布置

1.背诵课文第3～6自然段。

2.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

《火烧云》教学设计

一、教学目标 

1、学习生字词，积累好词佳句。

有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。

3、学习作者观察事物和积累材料的方法。

激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

二、学情分析 

《火烧云》是已故女作家萧红的作品，课文描写的是傍晚时候，火烧云上来时颜色变化之多，形状变化之快的美丽景色。

文章用词之讲究，描写之细腻，但是对于三年级的孩子来说要想体会透彻，教学时应以读代讲以达到感知语言、积累语言、实践语言的效果。

三、重点难点 

1、教学重点：

通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。

学习作者的观察、写作方法和特色。

2、教学难点：

学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

培养学生丰富的想象力。

四、教学过程 

活动1【导入】 

（一）导语激情，引入新课 

1、导入：

孩子们，大自然就像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊奇与震撼。

我们也时常仰望天空，向往天空的辽阔和高远，今天，我们一起来欣赏老师带来的组图

（出示课件），我们家乡遂宁居然有如此美丽神奇的天空，你平时注意到了吗？

这自然奇观空中美景我们把它叫为“火烧云”，怎样的云才叫“火烧云”呢，我们先从文字上了解一下。

面对如此壮丽的自然景观，画家会情不自禁的提笔作画，摄影师立马会咔咔按下快门，文学家们也会抑制不住心潮澎湃，奋笔疾书，用优美的文字抒发对美景的赞叹！

孩子们让我们一起来学习作家萧红的《火烧云》（板书：

火烧云） 

活动2【讲授】 

（二）整体感知，梳理结构 

1、打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。

2、刚才孩子们整体感知了课文内容，请问什么叫“火烧云”？

 从课文中找出一句话来回答。

读后抽生回答。

3、读书很认真，找得很准确。

这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？

（学生读）（课件） 

4、为什么？

不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

（课件展示） 

5、谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

（突出了火烧云红艳和动态变化的过程） 

6、全文7个自然段，课文是按照什么顺序记叙的？

（课件） 

活动3【讲授】 

（三）感知课文内容，引导主动参与 

１、学习“火烧云上来了” 

（1）自己读第一自然段，边读边思考：

课文里讲的火烧云发生在什么时候？

想想讲的是什么季节火烧云？

你是从哪些地方体会到的？

（课件：

文段） 

（2）火烧云上来后，地面上的事物发生了哪些变化呢？

（课件：

具体变化） 

（3）霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。

霞光这么美，火烧云就更美了。

我们可以带着怎样的语气去读呢？

好！

带着感情我们一起来读读这段话，边读边感受霞光的美、感受火烧云的美。

（有感情地齐读） 

 ２、学习“火烧云的颜色变化” 

（1）小组合作自由读 3～6自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的？

（课件，板书：

颜色、形状） 

（2）火烧云都有哪些颜色？

颜色的描写说明的火烧云的什么特点？

明确：

火烧云的颜色变化极多，（板书：

多）你们看，这些颜色多漂亮啊！

还有说也说不出来、见也没见过的颜色。

（课件展示火烧云颜色变化） 

（3）“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半灰”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等等，发现这些词的构词特点：

三组词语的构词特点：

ABB式叠词、事物名称+颜色、两种颜色并列。

（4）大家来说说你收集到的这样结构特点的词。

能不能分别用“像 _____一样的_____色。

”这句话来描述一下？

好处是：

生动形象，引起人们的联想。

 （5）读一读我们收集的具有这些特点的词语吧！

（课件） 

（6）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！

试着用一个词语来形容火烧云颜色变化多。

（板书：

颜色：

色彩绚丽） 

（7）真会用词。

自由朗读第三自然段，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

（抽两位同学有感情地朗读） 

（8）感情很充沛。

凭借段落结构，自己试着背一背。

（学生自由背） 

（9）谁愿意带着感情给大家背一背？

既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。

（学生有感情地齐背第三自然段） 

３、学习“火烧云的形状变化” 

（1）火烧云不仅颜色绚丽多彩，要说它的神奇还表现在另一方面：

那就是他的形状变化。

自由读读4～6自然段，思考：

火烧云形状变化又有什么特点？

火烧云的形状像什么？

（变化快、形状奇） 

（2）形状变化除了快以外，还有什么特点？

（形状奇）从哪些词语体会到的？

（课件） 

（3）说的很好。

你们知道吗？

作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。

（课件出示） 

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

 马是跪着的。

 （4）同学们说的真好，这一句中哪是看到的，哪是想到的？

 （5）很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美，这种写法我们把他叫做想象，孩子们，天空中还可能出现什么？

什么样子的？

是怎样变化的？

再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。

真不错！

火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

４、学习“火烧云下去了” 

“恍恍惚惚”一词的意思？

此段描写的是：

此时火烧云是什么样的？

（看不清了，很快消失）。

体会作者对美丽景色的留恋之情，从第７自然段找一句话来回答。

活动4【活动】 

（四）回归整体，激发情感 

 1、学完了这篇课文，课文以时间顺序，描绘了火烧云上来、变化、消失的奇妙景象，抓住其颜色多和形状奇的特点，表达了作者对大自然景观的喜爱与赞美之情。

2、最后，我们来从科学的角度了解一下“火烧云”的成因，另外，我们还收集与云有关的谚语。

3、火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。

大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。

无限循环，变化万千。

不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

 活动5【作业】

 （五）拓展作业 

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、搜集、整理表示颜色的词语。

3、仔细观察大自然的一个景色，如日出、下雨、刮风等，仿照课文的写法写一写。

24火烧云

教学目标    

知识与技能：

1.认识“檀 喂”等7个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、胡”等11个生字，正确读写“凶猛、威武、镇静”等词语；

2.有感情地朗读课文，背诵课文第3～6自然段。

过程与方法：

1.想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。

2.了解火烧云颜色和形状的特点。

情感态度价值观：

体会作者赞美自然景象的心境激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

重点难点：

1.学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词句。

2.有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快的内容。

教学课时：

2课时  

第二课时 

【课时目标】 

1.想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。

2.了解火烧云颜色和形状的特点。

【教学过程 】 

一、复习旧课，导入新课 

1、火烧云是怎么形成的呢？

（1）指名回答。

（2）教师总结自然现象火烧云形成的过程（出示课件）。

（3）谈话导入：

这节课，我们就来看看作者是怎样写火烧云的。

齐读课题。

（板书：

24、火烧云） 

2、指名朗读生字、新词。

（出示课件） 

 紫檀色  喂猪  笑盈盈  红彤彤  跪着  庙门  一模一样 

多音字：

一模（mú）一样    

例句：

跟庙门前的石头狮子一模一样。

 模（mó）范        

例句：

爸爸当上了全国劳动模范。

3、识字小游戏“云彩飘啊飘” 

胡须  金灿灿  必要  骑马  凶猛  庙门  镇静  威武 

4、词语巩固，全班齐读。

二、整体感知 

1、播放课文朗读音频，了解课文主要内容。

这篇课文描写的火烧云上来到下去的过程，颜色和形状的变化。

2、小组合作 

小组讨论，按照上来-变化-下去的顺序可以把课文分为几个部分？

怎样分？

每个部分讲了什么？

第一部分（1、2）从整体描述了火烧云上来后大地万物和天空颜色的变化。

第二部分（3-6）从颜色和形状方面描写了火烧云的变化极多。

 第三部分（7）写火烧云下去的情景。

三、精读课文，深入感悟 

1、自由朗读第一自然段，说说火烧云上来时，天空及周围的景物是怎么样的？

用红线画出来。

（出示课件） 

晚饭过后，火烧云上来了。

霞光照得小孩子的脸红红的。

大白狗变成红的了。

红公鸡变成金的了。

黑母鸡变成了紫檀色的了。

喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。

他刚想说：

“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：

“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。

”（静态描写） 

小结：

这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

人们对火烧云的出现是什么态度的？

（笑盈盈）请你们带着笑意再朗读第一段。

2、说说人们为什么将一种云称为“火烧云”？

课文中的哪句话告诉我们了？

齐读第二自然段。

（出示课件） 

天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这句话中有一个动词用得特别好，看看谁能把它找出来？

（学生读）一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美。

 3、火烧云的颜色变化 

认真听老师朗读第三自然段，想一想：

作者是怎样写火烧云颜色变化极多的，找到表示火烧云颜色的词语。

（1）指名回答：

红彤彤、金灿灿的、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。

火烧云就课文中这几种颜色吗？

你从文中的哪句话看出来？

（还有些也说不出、见也没见过的颜色。

） 

（2）这些都是表示颜色的词语，你发现了什么吗？

红彤彤         葡萄灰         半紫半黄 

金灿灿         茄子紫         半灰半百合色 

（ABB式）     （事物＋颜色）   （半～半～） 

你能照样子说一说吗？

（绿油油、白茫茫、苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、半白半绿……） 

（3）四个“一会儿”构成了一个什么句？

（排比句）你从四个“一会儿”体会到了什么？

（火烧云变化非常多，非常快。

）（板书：

变化快）你能用四个“一会儿”说一句话吗？

（指名回答） 

（4）这句“葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。

”其中的顿号可以换成“和”字吗？

（不能，使用顿号会使语速会更快，正好表现火烧云的颜色变化快。

） 

（5）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！

你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗？

（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）（板书：

颜色：

五颜六色） 

 师：

你真会用词。

谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。

（指名两位同学有感情地朗读）  

 4、火烧云的形状变化 

默读课文4-6自然段，这地方的火烧云除了颜色变化极多，还有什么变化也很多呢？

请用横线标出来。

（出示课件） 

（1） 形状多：

马、狗、狮子  （板书：

形状  多） 

（2） 找出变化快的词语：

一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼（板书：

变化快） 

（3）出示：

①马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

②马是跪着的。

读一读这两句话，比较它们有什么不同？

（第一句较好，具体生动。

）第一句中哪是看到的，哪是想到的？

（“马是跪着的”，是看到的；“像等人骑上它的背，它才站起来似的。

”是作者想到的。

） 

小结：

作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

（4）我们再来看看四至六自然段，你是否发现这三段在结构上有什么相似之处。

（按“出现——形状变化——消失”的顺序来写的。

） 你能找到那些句子是写动物消失的吗?

①那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。

②跑着跑着，小狗不知道哪里去了，大狗也不见了。

③可是一转眼就不变了，再也找不着了。

（最后一个“了”字相同，造成一种押韵的效果，读起来朗朗上口。

） 

小结：

结合3～6自然段，说一说：

火烧云有什么特点？

（课后第二题） 颜色--多、变化快  五颜六色 形状--多、变化快   瞬息万变  

5、火烧云下去了 

指名读第7自然段，找出作者观察火烧云时的感受？

请你从课文中找一句话来回答。

（1）“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

” 

（2）“ 恍恍惚惚”是什么意思？

为什么会有这样的感受？

（恍恍惚惚：

模糊不清，看的不真切。

说明火烧云在不断地发生变化。

） 

（3）讨论：

孩子们低头揉眼睛，抬头再看的时候，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？

会想些什么呢？

 遗憾、不舍…… 

火烧云太美了，要是时间长一点该多好啊！

……  

四、回归整体，激发情感 

1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？

（火烧云真是五颜六色，变化多端啊！

） 

2、师总结：

火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。

着重写了颜色和形状的变化。

火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。

在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。

五、朗读课文，回顾总结。

1、朗读课文，进一步体会文章的主要内容。

2、根据课文内容，完成填空（出示课件） 

《火烧云》这篇课文按照上来→变化→下去这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色多、形状多和变化快的特点，表达了作者对自然景观的喜爱和赞美之情。

六、布置作业 

1、用水彩笔画出你心中的火烧云的颜色和形状。

2、搜集、整理表示颜色的词语。

3、背诵课文第3～6自然段。

4、观察朝霞或者晚霞，按照“出现-变化-消失”的顺序写一段话。

（不少于200字）      

【课后反思】 

初读课文，明确学习目标。

先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

合作探究，读中感悟。

我让学生边读边想，并有感情朗读，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。

例如，在学习“火烧云颜色变化”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。

另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

让学生讲火烧云“出现——变化——消失”后，再让学生用文字写出来，这样能锻炼学生的写作能力。

24火烧云

第二课时

【教学目标】

1.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

2.积累文中表示颜色的词语。

3.能有感情地朗读课文，背诵三至六自然段，感受火烧云的美丽。

4.激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣，培养想象能力。

【教学重点】

1.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

2.积累文中表示颜色的词语。

【教学难点】

激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣，培养想象能力。

【教学过程】

一、进入新课

同学们，今天我们继续学习24课《火烧云》。

（板书：

火烧云）

二、学习第1自然段

通过上节课的学习，我们知道了什么是火烧云。

那么火烧云上来时是怎样的景象呢？

谁

来读一读第一自然段。

出示课件22：

2.教师小结：

从景物到颜色，这段话写出了火烧云上来后地面发生的充化。

3.集体朗读

你们瞧！

满天霞光，多么新奇，多么有趣！

让我们怀着喜悦的心情一起来读读第一自然段。

三、细读课文，探究特点

1.概括变化

这地方的火烧云变化极多，那么作者是从哪些方面来表现“变化极多”的？

请同学们根据提示进行学习。

出示课件23：

预设1：

学生能从第4自然段中的语句中说出“颜色的变化”。

预设2：

学生从4——6自然段中能够概括出“形状的变化”。

教师小结：

二至六自然段写火烧云颜色和形状的变化。

那么他们的变化有什么特点呢，咱们来继续探究。

（板书：

颜色形状）

出示课件24：

2.探究颜色变化的特点

（1）你是从哪些语句看出颜色变化的？

哪个小组想来说一说。

预设1：

学生可能会找到表示颜色的词语。

预设2：

还有的小组可能会从四个“一会儿”感受到颜色变化很快。

（2）学习表示颜色的词语

①我们一起来读读这些表示颜色的词语。

②你有什么新发现吗？

预设：

第一组都是ABB式的词语，第二组是生活中的事物进行比拟，第三组则是不种颜色糅合在了一起。

出示课件25：

③你能再仿说几个吗？

出示课件26：

④四个“一会儿”串连起表示颜色的词语。

“一会儿”说明时间怎么样？

从四个“一会儿”你体会到了什么？

预设：

颜色不仅多，而且变化得非常快。

师小结：

四个“一会儿”构成排比句式，说明颜色变化不仅多，还非常快。

（板书：

变化多快）

出示课件27：

⑤天空中这么多的颜色交织在一起，多美呀！

你能用一个四字词语来形容它吗？

预设：

五颜六色、五彩斑斓、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓等等。

⑥真是一幅壮美的景象！

谁想带着自己的感受来读读这段话。

指名读。

咱们一起来欣赏一下，师生边看图边试着背诵。

出示课件28.29.30.31.32：

（设计意图：

捕捉关键词句，引导学生找出火烧云颜色变化的特点，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，并通过重点词句引导背诵，水到渠成。

）

3.探究形状变化的特点。

（1）火烧云颜色的变化令我们叹为观止。

那么形状的变化又有什么特点呢？

咱们继续交流，哪个小组想说一说。

预设：

学生可能会说形状变化得多。

教师引导：

火烧云的形状都有什么变化？

你是从哪些语句中看出来的呢？

出示课件33：

（2）教师引导：

除了变化得多，还变化得怎么样？

预设：

学生能说出变化得还快。

火烧云的形状变化也是很多、很快。

你是从哪些词语感受到的？

找一找。

（板书：

变化多快）

预设：

一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼

出示课件34：

（3）火烧云形状变化这么多、这么快，你能用学过的四字词语来概括吗？

预设：

变化莫测、变化多端、千姿百态、瞬息万变等。

（4）咱们来读一读，感受一下。

指名小组分读3个自然段。

出示课件35：

（5）梳理结构相似点，引领背诵。

同学们认真比较一下三段，你发现他们在结构上有什么相似的地方吗？

教师引导：

咱们来梳理一下，你们看每一段都是先写出现的事物，再写形状变化，最后

写消失，而且作者把看到的和想到的融合在了一起，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

出示课件36：

同学们根据根据梳理的结构、抓住重点词句进行背诵，大家先试着背一背。

出示课件37：

小组背，展示背。

（设计意图：

本课课后有两个积累任务，其中一个就是背诵三至六自然段，所以抓住关键词句引领学生反复品读，为学生提供辅助记诵的支架。

）

（6）拓展延伸

同学们，火烧云的形状变化多端，作者展开了丰富的想象，让我们感受到了火烧云的独

特之美。

你觉得它们还会有什么变化吗？

发挥你的想象，按照咱们梳理的结构也来说一说吧！

出示课件38：

四、火烧云下去了

火烧云颜色和形状的变化如此之多，如此之快，一会儿工夫，就下去了。

咱们一起来读一读最后一自然段。

出示课件39：

五、总结全文，激发情感

1.学了这篇课文，你能用一句话来赞美火烧云吗？

预设1：

火烧云真是变化莫测呀！

预设2：

火烧云真是奇特无比！

2.大自然的美景有很多，为什么作者能把火烧云写得如此逼真、如此瑰丽呢？

预设1：

作者热爱自然、认真观察。

预设2：

作者运用