人教版九年级语文上册《隆中对》教学设计 语文.docx

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人教版九年级语文上册《隆中对》教学设计语文

人教版九年级语文上册《隆中对》教学设计　

　　教学目的：

　　1、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。

　　2、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。

　　教学难点：

　　1、重点字词及句子的理解。

　　2、有关历史人名及故事。

　　3、当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。

……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。

今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他，在学习之前，问一问学生，了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事？

（三顾频烦天下计，两朝开济老臣心）

　　二、课文朗读。

（范读，齐读，指名读相关段落）

　　三、作家与作品。

　　1、文章出处。

（本文节选自《三国志?

蜀志?

诸葛亮传》，作者是陈寿，字承祚，晋朝安汉人，所著《三国志》共65卷，记载三国时期魏、蜀、吴的历史。

）

　　2、介绍关于《三国志》：

《三国志》是历史散文。

记载魏、蜀、吴三国的历史。

　　《三国志》分为《魏书》、《蜀书》、《吴书》。

属纪传体的分国史。

它善于叙事，总是选取最有代表性的事件和情节，进行简洁描述和重点刻划，从而突出中心，表现人物性格物征，文学价值很高。

　　《三国志》在二十四史中，与《史记》、《汉书》、《后汉书》一起被称为“四史”（前四史）。

　　3、文中当时的人物介绍：

　　曹操：

汉室丞相，挟天子而令诸侯（200年官渡之战击败袁绍，基本统一黄河流域；207年北征乌桓，取得胜利，为统一全国准备了条件。

）

　　孙权：

据有江东，已历三世

　　（牢固地占有长江下游南部地区。

）

　　刘备：

出身于贩屦织席之辈

　　（相继投靠陶谦、曹操，一度任豫州刺史；199年起兵攻打曹操失败，依附袁绍；次年因袁绍全军覆没，逃往荆州依附刘表，受排挤被送到新野小县屯兵——虽号称“帝室之胄”而二十余年流亡各地。

）

　　4、时代背景。

　　东汉末年朝廷政治日趋黑暗,官府徭役繁重、刑罚极其苛刻,广大人民陷于水深火热之中。

这时，爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。

在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。

在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。

赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。

　　5、解题

　　公元207年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。

渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。

诸葛亮被刘备的三顾之情所打动，为他对当时的政治、军事形势做分析。

“对”：

回答,应对。

　　四、再读课文，弄准字音。

　　陇亩（lǒng）倾颓（tuí）猖蹶（chāngjué）存恤（xù）夷越（yí）

　　胄（zhòu）殆（dài）沔（miǎn）诣（yì）

　　五、利用课文注释或《教材全解》弄清课文大意。

　　六、自学效果抽查。

　　七、再次朗读体会。

　　八、作业。

　　将自学或抽查中重点的字词解释在作业本上。

　　第二课时

　　一、朗读激趣。

　　学生自选你最喜欢的一段当堂朗读。

　　二、抽查消化情况。

　　昨天作业本上字词的抽查。

　　三、文章脉络。

　　1、诸葛亮青年时代之事一论曹操——不可争锋未出茅庐而

　　2、徐庶推荐诸葛亮二论孙权——为援不图知天下天分

　　3、刘备问计，诸葛亮对策三论荆益——天所以资

　　4、孤之有孔明，犹鱼之有水也（孔明之重要性）四论策略修明内政，联吴抗曹

　　四、逐段深研。

　　第一段：

简介诸葛亮的身份以及他远大的抱负。

　　1、为什么交待这个？

——与《陈涉世家》联系：

　　①写人物传记首先要交待身份，符合传记的写法。

　　②为下文作铺垫。

　　2、诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么？

　　说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。

　　3、为什么“时人莫之许”，只有崔州平和徐庶“谓为信然”？

　　因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友

　　才知道他确有出将入相的才能。

　　第二段：

写徐庶向刘备推荐诸葛亮。

　　1、徐庶为什么说诸葛亮只可“就见”“不可屈致”？

　　⑴有才能的人往往恃才自傲，如果不够尊重地请他，他肯定不会来。

⑵亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重。

（3）通过徐庶的话侧面烘托诸葛亮的才能。

　　第三段：

写刘备三顾茅庐问策。

　　1、“三顾茅庐”为什么不详细介绍？

　　隆中的对策才是要点，这样安排详略得当。

　　（1.小说比史籍的故事性更强；从很多细节上进行文学加工，如写诸葛亮卧睡草堂让刘备一行人在雪中一再等候的细节，这样使二人的见面更有戏剧性了。

2.小说详细写了三顾茅庐时关羽和张飞的表现，以衬托刘备求贤若渴的真诚态度。

3.小说还刻画了诸葛亮的个性，他在刘备的请求面前一再推辞，表现出一副隐士风范。

）

　　第四段：

写隆中对策。

　　一论曹操军事优势——拥百万之众政治优势——挟天子而令诸侯

　　结论——此诚不可与争锋

　　二论孙权地位巩固——已历三世地理优势——国险政治优势——民附，贤能为之用

　　结论——此可以为援而不可图也

　　三论荆益（荆州）地理优势——用武之国交通便利（易攻难守）政治形势——其主不能守（既不会用兵，又不会用人）结论——可争，但作为根据地不保险。

　　（益州）地势险要——天府之土（高祖因之以成帝业）政治形势——暗弱（民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。

）

　　结论——可图，作为根据地。

　　第五段：

侧写羽、飞，体现对其器重与信任。

　　五、作业。

　　完成课后作业2题

　　第三课时

　　一、深入探讨。

　　1、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？

诸葛亮为达到这个目的提出了什么战略方针？

根据是什么？

　　蓝图：

“霸业可成”“汉室可兴”

　　方针：

“西和诸戎，南抚夷越，外接结好孙权，内修政理”

　　根据：

占据荆州和益州的必要性和可能性。

　　2、对诸葛亮的这番话，刘备是什么态度？

从这番话看，应怎样评价诸葛亮？

　　刘备是持肯定、赞同的观点。

诸葛亮是个有卓越政治才能的人。

　　3、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？

你是从哪些语句中可以看出来的？

　　特别强调了“人谋”的作用“非惟天时，抑亦人谋也”“贤能为之用”“总揽英雄”。

　　4、结合具体语句，分析刘备和诸葛亮这两个人的人物形象。

　　刘备：

是一个思贤若渴、以复兴汉室为己任的英雄形象。

　　诸葛亮：

是一个富有雄才大略的谋臣形象。

（运筹帷幄，决胜千里）

　　5、结尾写“关羽、张飞等不悦”有什么作用？

　　引出刘备对诸葛亮的评价，说明他的“自比”并非虚夸，从侧面突出了诸葛亮的杰出才能；同时照应了前文，使文章显得结构严谨。

　　二、体会正面描写与侧面描写的运用。

　　正面：

诸葛亮隐居及答问过程体现：

不凡抱负和卓越的政治军事才能

　　侧面：

徐庶的推荐、关与张的不悦、刘备的回答体现：

表现诸葛亮的非凡才能。

　　三、拓展练兵。

　　1、通假字：

①欲伸大义于天下：

信，通“伸”，伸张。

②自董卓已来：

已，通“以”。

　　2、词类活用：

　　①名作动：

箪食壶浆：

箪，用箪盛，名词作动词。

壶，用壶盛。

　　信义著于四海：

信，讲信用。

　　②名作状。

：

于是与亮情好日密：

日，一天天。

西和诸戎：

西，向西。

　　3、一词多义：

　　①信：

谓为信然——确实信义著于四海——诚信欲信大义于天下——同“伸”，伸张

　　②因：

因屏人曰——于是因以为号焉。

《五柳先生传》——因此

　　高祖因之以成帝业——凭借余因得遍观群书——因此罔不因势象形——就着，根据

　　③遂：

由是先主遂诣亮——于是，就然操遂能克绍——终于、最终

　　遂迷，不复得路。

——终于、竟然

　　④诚：

此诚不可与争锋。

——加强肯定语气，的确、实在。

诚如是——如果

　　⑤已：

然志犹未已——停止自董卓已来——通“以”已历三世——已经

　　⑥谓：

谓为信然——认为谓先主曰——对……说

　　⑦然：

谓为信然——这样然志犹未已——然而，但是

　　⑧用:

遂用猖蹶——因此贤能为之用——利用此用武之国——运用

　　4、句式：

　　⑴判断句：

诸葛孔明者，卧龙也。

此用武之国。

　　⑵省略句：

君与俱来。

　　⑶倒装句：

每自比于管仲、乐毅时人莫之许也。

　　⑷递进复句：

非惟天时，抑亦人谋也。

　　⑸被动句：

贤能为之用。

　　5、古今异义

　　顾古义，拜访。

将军宜枉驾顾之。

今义，照顾。

　　凡古义，总共。

凡三往。

今义，平常的。

　　孤古义，我，古代王侯的自称。

今义，孤立。

　　殆古义，大概。

此殆天所以资将军今义，危险。

（百战不殆）

　　日古义，一天天。

于是与亮情好日密今义，太阳或日子

　　四、出自本文的成语。

　　度德量力箪食壶浆挟天子而令诸侯

　　五、用法迁移。

　　将下列字组成语并要求用法一样：

　　①躬：

亲自。

（事必躬亲：

不管什么事情都一定要亲自去做。

）

　　②身：

身临其境、身体力行、身先士卒、身经百战

　　③度：

审时度势、以己度人

　　六、视野扩展。

　　收集有关诸葛亮的故事、成语或名句。

（每生至少收集3条）