广东科贸职业学院园林工程技术.docx
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广东科贸职业学院园林工程技术
申请中央财政支持高职学校专业建设材料
园林工程技术专业
建设方案
单位:
广东科贸职业学院
时间:
2011年10月9日
一、专业建设基础
(一)基本情况
广东科贸职业学院前身是广东省农业管理干部学院,成立于1985年,是一所经广东省人民政府批准成立,国家教育部备案的公办普通高等学校。
学院拥有完善的教学、生活基础设施和实训条件。
学院图书馆现有纸质图书藏书37万多册,并建成了电子阅览室,同时还是“广东网络图书馆”成员单位之一。
学院拥有设备先进的实训大楼,各类实验室、实训室140个;建成的“省级园艺技术实训基地”多功能智能园艺温室,被列为广东高等职业教育实训基地,并获中央财政“国家级职业教育实训基地”项目资助;学院下属的广东省家禽科学研究所是学院“产学研”、“教科农”的重要基地;学院与大型企业、科研单位合作建立了118个稳定的校外实训基地。
学院拥有一支素质精良、治学严谨的教学科研队伍,校内专任教师288名,其中副高职称以上教师占22.92%,具有博士、硕士学历、学位的教师占57.29%,具有双师素质教师占53.47%。
学院产学研工作卓有成效,建院以来,承担了国家、省等有关重要课题86项,已获国家、省及有关部门颁发的各类成果奖180项。
我院园林技术专业于1999年开设,原专业名称为园林规划设计专业,是学院重点支持建设的专业,2005年根据教育部《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》规定更名为园林工程技术专业。
现有在校生350人,2010年、2011年共毕业学生200人,毕业生一次性就业率100%。
园林工程技术专业教学条件优良、师资结构合理。
学生生源充足,报到率、就业率高;2011年组织学生参加广东省和谐杯手绘技能大赛获得一、二、三等奖多名,毕业生专业技能扎实,普遍受到就业企业的好评。
招生计划
招生人数
报到人数
报到率
就业率
2011年
90
105
97
94.3%
100%
(二)建设的必要性
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
根据市场需求变化,主动适应区域、行业经济和社会发展需要,建设高职特色的精品专业是新形势下高等职业教育发展的必然趋势。
新世纪开始,我省已进入全面建设小康社会并加快推进社会主义现代化的新的发展时期。
随着现代化社会的不断发展,经济繁荣以及人民生活和文化水平的不断提高,环境质量越来越引起人们的重视。
20世纪末国际建筑师协会在《北京宣言》中指出,新世纪“要把城市和建筑建设在绿色中”,足见城市绿化和园林在人居环境中不可代替的重要性。
我院园林技术专业针对社会需求,按照工学结合的模式,培养适应现代城镇化发展需要的、拥有较强的实践操作技能,面向园林植物栽培养护、园林规划设计和园林工程施工管理第一线高技能应用性人才。
同时,经过多年发展,我院园林工程技术专业基础条件较好、办学理念先进、办学定位明确、办学特色突出、工学结合紧密、改革成绩突出、制度环境良好、辐射能力强,招生人数充足,学生报到率和就业率高,进行重点专业建设,发挥和提升其服务社会能力,带动全省乃至全国高等职业院校办出特色、提高水平,具有十分重要的意义。
(三)建设的可行性
1、办学思想明确、定位准确。
广东科贸职业学院能够认真研究、探讨高职教育规律,结合省、泛珠三角区域经济社会发展的实际和自身的办学条件,准确定位,坚定走办一流高职院校之路,谋求跨越式发展。
2010年制定了《广东科贸职业学院“十二五”事业发展规划》,明确了学院的办学指导思想,即坚持以服务为宗旨,以就业为导向,以事业建设为龙头,以内涵建设为重点,走产学结合的发展道路,创特色,建名校,培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才。
确立了办学定位,即立足广东,着眼泛珠三角区域,面向全国,依托广州市位于华南地区经济与文化中心位、交通和产业优势,培养高技能人才,创办一流职院。
2、师资结构合理,素质优良。
本专业具有一支学历结构、年龄结构、职称结构分布合理,并相对稳定的专兼职教师队伍。
现有专任教师14名,其中副教授4人,具有工程师、建造师、插花员、等资格的“双师型”教师8人,国家职业技能鉴定考评员5人,75%的专任教师拥有研究生学历或硕士学位,同时聘请相关企事业单位专业技术人员7名作为兼职教师参与专业建设、课程设置和改革,负责指导学生实训课程、毕业论文(设计)与顶岗实习等。
3、实训设施齐备、条件优良。
近年来,学院加大实验室建设投入力度,建成了实训大楼和增购仪器设备,使本专业实验室面貌焕燃一新,进一步完善实验条件。
本专业实验实训条件完善,设施齐全,设备先进。
园林工程技术专业现已建成园林制图室、美术实验室、园林测量室、花艺设计室等8个实验实训室,面积近2400m2,实验室仪器设备300万元/457台套,可容纳学生400人,校外校企业合作实训基地8个。
校内还有占地10000m2的园林花卉苗木实训基地,与6家园林企业单位共建校外实践教学基地。
截至2011年10月,园林工程技术专业通过校企合作的方式,已建成签约的校外实训基地6个。
二、专业建设目标与人才培养目标
1、专业建设目标。
园林工程技术专业建设的目标是:
专业建设与园林产业紧密结合,以贴近社会,服务企业,满足职业能力的需求,完善以技术应用能力和职业素质培养的教学体系;以创建精品课程促进专业课程的全面建设;建设先进的现代化、信息化、专业化、标准化实践教学基地;培养实用的实践能力强、职业素质高、适应生产、建设、管理第一线的高等技术应用型专门人才。
力争3~5年建成具有一流的师资力量,齐全的教学设施、先进的教学方法和教学手段、具有较大办学规模、集“教、学、做”为一体、“教中做、做中学”,教学过程与工作过程高度结合,将本专业培育成在本地高等职业教育中具有带头作用的专业,成为我省珠三角园林行业高级职业技能型人才培养培训的基地。
立足园林技术岗位群需要,按照工学结合的途径,构建素质、能力为主的人才培养新模式,全面提高学生的职业道德、职业技能和可持续发展能力。
密切与企业合作,围绕园林生产、养护管理能力培养为核心,构建“生产教学相结合”的模块化课程体系。
大力加强“双师”结构师资队伍,形成一支既有扎实的专业知识、又有过硬的生产管理能力、专兼结合的“双师型”教学团队。
建设具有真实生产环境和职业氛围,融实训、生产、推广、培训和技能鉴定为一体的园林实训基地,进一步扩大校外实习,建立长效的校企合作管理模式和运行机制,全面培养学生的职业素质。
2、人才培养目标。
根据高职办学理念和企业对商检技术专业人才的需求,以就业为导向,注重高技能人才的培养,坚持工学结合,采用“一岗双证二技能”的人才培养模式,通过三年的学习,使学生掌握园林工程技术的知识,具有园林工程设计、施工管理、招投标的能力,取得园林工程施工员、园林规划设计员等职业资格证书本,最终把学生培养成主要面向园林行业生产、管理第一线,从事园林工程施工管理和规划设计工作的高技能人才。
三、专业建设内容
根据《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》(教职成〔2011〕9号)要求,我院园林工程技术专业围绕“五个对接”、“十个衔接”、“系统培养”和“社会培训”等内涵,进行专业的建设和规划。
(一)人才培养模式的改革与创新
园林技术专业在教学工作中,紧紧把握高等职业教育适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才培养目标,以就业为导向,以社会需求为目标,正确的把握职业岗位群所需的基本知识、基本能力和基本素质,探索实施教学、生产、技术服务、科研(四位一体)的人才培养模式。
1、构建“教学做一体,校企合作,工学结合,可持续发展”的人才培养模式,
教学做一体,即在教学过程中引入园林企业的实际项目,让学生参与到项目建设中来,教中做,做中学,让学生在实战学习。
校企深度合作,即学校与企业共同制定人才培养方案,校企深度合作,对有些核心的专业课程,由企业老师与校内专业教师共同授课。
另外通过技术服务、职业培训和文化建设等多样化合作,在学校中培育企业的文化制度,使学生在企业文化氛围中学习。
工学结合,指教学环境与工作氛围结合,核心课程与岗位要求结合,教学过程与工作过程结合,模拟全真的工作环境。
培养学生终身学习、可持续发展的职业素养,以吃苦面耐劳的职业道德育人,全面开展素质教育,以岗位能力培养为核心,全面培养学生的方法能力,社会能力和专业能力,培养学生终身学习的职业能力,让学生养成不断学习、紧跟专业发展的意识,自觉学习新工艺、新材料、新技术,始终走在专业的前沿。
2、创新人才培养机制
充分发挥校企合作制度和专业建设指导委员会的优势,建立长效机制,定期开展活动,及时分析生产管理一线的岗位人才需求和地方企业的人才需求情况,专业链服务本地产业链,优化专业结构,调整课程设置,为创新专业人才培养模式提供支持。
根据所服务的区域行业和企业需求和专业特点,继续完善“订单式、双证培养”等人才培养模式,紧紧盯住企业需求,牢牢紧跟一线服务,为创新本专业高职特色教育模式进行有效的探索。
3、产学研规划
先从校企合作的订单式培养模式做起,为企业培训员工,提供技术服务,解决企业技术难题,安排学生定期到企业进行课程实习或顶岗实习,教师到企业进行实践锻炼,与企业进行科研、项目合作、技术攻关等方面加强合作。
积极争取科研项目,努力开展对外服务,为学生实践提供机会;或争取企业的科研项目,帮助企业解决技术难题,使企业做一个项目,出一批成果。
4、专业结构布局适应就业岗位要求
通过调研,收集统计本专业的毕业生就业主要岗位,与企业行业专家交流,制定本专业的就业岗位。
充分调研目前的专业结构,包括园林设计岗位、园林施工管理岗位、园林绿化管理岗位的需求和培养质量要求,适时调整结构布局,紧跟市场人才需求。
(二)师资队伍建设
1、优化师资队伍结构。
优化师资质队伍结构。
首先用好现有的骨干教师,培养有前途的中青年教师,引进高学历、高职称的专业教师,调整敬业精神和教学水平较差的不合格教师。
2、提高师资队伍的整体水平。
加强教师的业务进修和实践技能训练,使每位教师“学有专长、术有专攻”和广博的文化科学知识。
一方面激励教师在教学、科研工作实践中加强专业的自修提高;另一方面采取送出去的办法,根据不同职称层次选择相应形式的离职进修,让教师参加以学科前沿领域为内容或以提高教学水平为内容的进修,以便及时了解园林技术行业的发展和教学科研的最新动态。
(三)、实践教学体系及实训基地建设
1、实践教学体系的改革。
(1)根据教学计划、教学大纲或课程标准的要求,结合用人单位的要求,对学生应具备的能力一一分解,逐项落实到实践性教学的各个环节中,并明确每一环节应达到的目标,以有效地控制实习过程,使学生实习有序化,标准化。
(2)建立以实践教学为中心的教学模式,探索适合高职教育园林行业发展需要的教学模式。
(3)完善实习考核体系,结合生产实际,教学过程与生产过程紧密结合,教中做,做中学,建立多环节组成的考核体系。
(4)进一步“双师型”教师队伍建设。
2、加强实践教学课程标准、实践教学方案、实践教学考核办法、实验实训指导书、综合实训指导书等教学文件建设。
3、采用科学有效的教学手段和方法,充分利用各种教学现场和教学手段,提高教学的效果,坚持理论联系实际,体现本专业和各课程的特点和重点。
各个阶段的教学活动密切配合,发挥实验实习和课外活动小组的作用,不断巩固所学知识;要理论联系实际,使课程与课程之间,教学与生产之间相互衔接与配合;毕业实习实训要与就业、毕业论文相结合。
4、实训基地建设规划。
园林技术实训基地设施设备投资的基本思路:
一是先“有”,以满足专业实训课开出的需要;二是满足教学实习的需要,强化学生的实践操作技能的训练;三是多样性,以提高学生的适应性;四是先进性。
通过努力,力争实验、实践教学基地内建成的设施设备完善、配套,体现园林技术行业的现代化水平,并具有的一定的先进性及特色性。
(四)课程与教材建设
园林工程技术课程体系建设遵循行业需求导向原则,能力本位原则,学生为主体,教师主导原则,突出能力培养,以培养技术应用能力为主线,按照职业能力的构成设置课程,在新的课程体系建设中,以课程开发的主体多元化,课程目标的岗位就业化,课程内容的职业能力化和课程结构的模块化等多项措施实施。
在教材建设方面,结合专业和行业实际以及高职学生的特点,优先选用适用本专业培养目标的国家级、省级高职高专教材。
为了更好地适应新的课程体系和专业结构要求,系室制定了教材建设规划,并充分调动专业教师自编教材或参与高职高专的教材建设。
本专业选用经验丰富、学术水平较高的专业教师编写专业系列教材和新教材的开发,近几年来,本专业教师参与编著了6本高职高专教材,其中主编1部,副主编3部,参编2部。
(五)引入多方共同参与的人才培养质量评价机制
园林专业根据各门专业课的课程性质,灵活采用多样的考核方式评价学习效果,如理论考核采用闭卷、开卷、作业、设计图纸等方式;实操考核采用现场面试,实际操作等方式。
有些课程采用传统的卷面考试不能反映学生的实际水平或掌握专业的程度,就采用现场实操、制作作品、职业技能鉴定或采用多种方式综合考查的方式。
建立园林企事业用人单位、园林行业协会、家长学生、园林科研机构等多方共同参与的人才培养质量评价机制。
将就业率、就业对口率、企业满意度、学生创业效果作为人才培养质量评价的重要指标,并对毕业生毕业后的发展过程进行阶段性长时间的跟踪,收集毕业生工作信息,进行研究,并定期召开毕业生回校研讨会。
通过对教育教学活动和职业发展信息化管理,分析在校生、毕业生、教师等有关学习、教学、工作等方面的信息,为教学质量管理、专业设置优化、人才培养方案改革、课程调整创新、办学模式改革、专业建设制度设计等方面提供参考依据。
四、建设实施方案
1、人才培养模式和教学改革。
建设内容
2011年7月~2012年6月
预期目标
2012年7月~2013年6月
预期目标
课程体系
与教学内
容改革
1、完善专业人才培养模式
预期目标:
形成较完善的人才
培养模式。
要点:
①构建与人才培养模式
相适应的实施方案;
②人才培养模式应用效果及
评价。
预期目标:
建立人才培养模
式管理体制和运行机制以
及顶岗实习过程管理体系。
要点:
构建人才培养教学文件
2、课程体系建设
预期目标:
以人才培养模式为
依据,完成专业课程体系的构
建工作。
要点:
①人才培养方案;完成
各门课程理论和实践课程课程
标准;②完成专业基础能力试
题库;③校内生产性实训的管
理制度、考核办法;顶岗实习
考核标准、考核办法。
预期目标:
推广本专业的课
程体系,对其他专业的辐射、
带动作用。
要点:
①参考本专业课程体
系的高职院校名单;②相关
辐射带动院校对本专业课程
体系的评价。
3、专业核心课程建设与开发
完成2门优质核心课程建设。
要求完成校企合作的核心课程的建设
要点:
①优质核心课程《园林
规划设计》和《园林工程》配
套讲义、课件和试题库、教材
建设。
②《植物造景》建成校
企合作的优质核心课程;③
《园林测量技术》完成申报校
级精品课程验收
预期目标:
完成1门优质核
心课建设,建成1门省级精
品课程。
要点:
①工学结合精品课程
《植物造景设计》建成省级
精品课程;②《园林花卉
学》、《园林工程概预算》
建成优质核心课程配套讲
义、课程和试题库。
4、特色教材开发
预期目标:
启动并完成校本特
色教材编写工作,完成2门工
学结合课程课件制作。
完成1
门校企合作特色教材编写
要点:
①《园林工程》实训指
导,校企合作《植物造景》实训指导,校企合作《园林工程概预算》高职教材编写。
预期目标:
完成2门工学结
合课程课件制作。
完成2门校企合作特色教材编写
要点:
①与企业合作编写
《植物造景设计》教材。
②完成校企合作《园林工程》、〈园林工程概预算〉教材出版编写
5、网络课程建设
开发2~3门网络课程
再开发2门网络课程
6、教学内容改革
预期目标:
2项教学改革研究
项目
要点:
1.完成1项教改项目的结
题;2.完成1项教改项目的立
项。
预期目标:
1个项目结题报
告,并将研究成果应用到教
学中。
2项教改革项目的立
项
要点:
1.完成1项教改项目的结题;教改成果体现在新的人才培养方案中。
2.完成2项教改
项目的立项。
2、师资队伍建设。
教师素质提高工程
2011年7月~2012年6月
预期目标
2012年7月~2013年6月
预期目标
专业带头人
参加课程改革培训
参加教学改革培训
骨干教师队伍
参加课程改期培训和到企业学习
参加教学改期培训和到企业学习
教师在国内外学习职业教育理论
新教师参加高校教师资格培训,1-2教师攻读高一层次的学位
新教师参加高校教师资格培训
1-2教师攻读相应专业高一层次的学位
专业教师参加职业能力培训和专业培训
1~2名教师参加园林工程管理培训
1—2名教师参加园林工程管理培训
专业教师到企业实践
2名教师到园林企业实践
1-2名教师到园林企业实践
专业教师参加社会服务
1-2名专业教师参与社会培训服务工作
1-2名专业教师参与社会培训服务工作
3、实验实训基地建设。
建设内容
2011年7月~2012年6月
预期目标
2012年7月~2013年6月
预期目标
教学实验
实训条件
园林规划设计实验室、园林计算机辅助设计实训室(新建)
预期目标:
初步实施实训室的建
设,满足相关课程实训教学的需
要。
要点:
购买实验室的制图桌、绘
图工具、绘图电脑,同时满足50学生开展基本技能训练
预期目标:
满足相关课程实训教
学的需要。
要点:
补充原有实验室的设备,
满足学生同时开展园林技能训练
园林工程仿真实验室(新建)
预期目标:
初步完成,满足相
关课程实训教学的需要。
要点:
购置相关园林工程仿真实
训设备,完全满足相关课程的实
训教学需要,学生开展综合技
能训练。
预期目标:
完成园林工程仿真实
验室建设,完全满足相关课程的
实训需要,为教师教学科研和学
生实验实习及技能训练,为企业
员工培训、再就业培训、职能鉴
定提供平台。
要点:
为周边地区提供技术服务
与培训;完全满足相关课程的实
训教学需要,学生开展基本技能
训练。
五、改革举措和保障措施
改革举措有以下几方面:
1、以人才培养目标为主旨,深化各项教学改革。
以创新人才培养模式为先导,构建专业标准与职业资格标准相结合的新型专业课程体系。
根据农业特点和园林工程项目的作业生产流程,实现核心课程教学与园林工程作业生产过程相匹配。
构建渐进式的新型教学模块体系和能力评价体系。
实行“工学交替”教学模式,实现基于工作过程的多样化实践教学模式。
建设灵活实用、贴近本地园林行业生产实际的高职教育项目型教材。
制定合理的人才培养方案,进行教学改革。
按照专业人才培养模式和学生就业岗位的需求,确定学生应该具备素质和能力需要,设置相应课程。
课程改革基于行动导向,采用工学结合、任务驱动、项目导向等多种形式的教学模式,实践教学坚持“能力本位”的设计原则,倡导以学生为主体的教育理念,把提高学生的技术应用能力放在重要位置,实行层次化分阶段的技能训练方案,层次化分阶段实施,与理论教学体系有机结合、相互促进的“课内实训-综合项目实训-顶岗实习”的三层实践教学体系,满足了培养学生职业能力的要求。
2、教学队伍建设。
建立专项预算,结合本专业教师队伍的实际,努力建成一支“校企互通、专兼结合、动态组合”的高水平“双师结构”教学团队。
(1)每年分别派遣老师进修学习,不断提高双师素质的比例
(2)定期邀请来自企业第一线技术人员参与本专业教研活动,通过讲座、座谈、研讨、授课等方式提高师资队伍的业务能力
(3)鼓励教师、特别是青年教师利用寒暑假到对口公司企业实习,强化实践能力,同时为企业生产提供支持。
(4)每学期组织教师参加公开教学等教学活动,一方面,通过公开课,提高教师的讲课水平。
另一方面,从公开课中吸收好的经验,不断提高的教学水平。
(5)推行以“老”带“新”的模式,通过有经验的教师的传、帮、带,提高新任教师的教学水平,使教学团队的整体教学水平不断提高。
(6)聘请行业企业兼职教师,参与专业建设和人才培养方案的制定,聘请企业能工巧匝参与到教学活动,指导学生实训和顶岗实习,既提高人才培养质量,也提高队资队伍的至素质。
3、校企合作与辐射作用。
发挥校内实训基地的实践教学、职业技能培训与认证、技术服务与开发、辐射作用等功能。
加大校企合作的力度,依托基地的专业设备、技术与人才优势为园林行业、企业进行技术培训,实现校企合作的双赢。
4、人才培养与社会培训。
利用一流的师资力量、齐全的教学设施、先进的教学方法和教学手段完成学院教学任务、承担社会技能培训的任务,为广东园林产业与同类院校的发展服务,全面实现区域内实训基地的资源共享。
六、绩效考核指标
1、建立特色鲜明的“教学做一体化”人才培养模式,结合人才培养模式,形成园林工程技术专业的人才培养方案;依托人才培养模式,密切联系岗位群能力需要,企业行业专家参与,形成园林工程技术专业课程体系和课程标准;
2、打造特色鲜明的具有校企合作特色专业的精品课程,争取培育1-2门校级精品课程,建设1-2门校企业合作开发专业核心课程;完成1-2部专业核心课程教材的编写;
3、完成1-2项院级的教学内容改革项目;
4、建立起一支知识结构、年龄结构、职称结构更为合理的教师队伍。
通过建设,专业教师双师素质达80%以上;
5、完成园林规划设计实训室、园林计算机辅助设计实训室、园林工程实训仿真实验室、园林综合实训工场的建设和投入使用,满足学生实训需要和为周边地区提供技术服务和考证培训。
其它的绩效目标见下表:
项目评定指标
本专业
目前状况
2011年7月~2012
年6月预期目标
2012年7月~2013
年6月预期目标
实
训
设
施
实训场地面积(㎡)
34528
45000
57888
实训设备总值(万元)
300
400
500
实训室数
8
10
12
主要实训设备台/套数
457
500
550
实训工位数
120
200
250
主要设备利用率
60%
70
75%
教
师
情
况
专任专业教师人数
13
16
20
实训基地指导教师人数
6
8
10
其中:
高级工及以上人数
4
6
8
兼职教师人数
15
18
20
培
训
情
况
当年对本校学生实训人数
320
400
450
生均实训学时(学时/人)
300
350
400
当年社会培训人数
100
150
200
人均实训学时(学时/人)
60/月
70/月
80/月
七、专业建设预算
建设内容
建设经费来源及预算
合计
(万元)
申请中央财政
(万元)
地方财政
(来源25:
)
(万元)
行业企业
(来源25:
)
(万元)
其他
(来源25:
学院)
(万元)
总计(万元)
480
240
120
120
专业人才培养方案制订与实施
30
20
5
5
课程与教学资源建设
60
30
20
10
实训实习条件改善
200
95
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