部编版统编小学语文五年级上册第六单元《18慈母情深》课堂实录.docx
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部编版统编小学语文五年级上册第六单元《18慈母情深》课堂实录
《慈母情深》课堂教学实录
第1课时
一、朴实引入,感悟解题:
师:
首先,送给同学们一首小诗(出示,师朗读。
)你知道它赞颂的是什么吗?
生:
母亲。
生:
母爱。
师:
它赞颂的是母爱。
母爱是平凡的,因为充满在我们身边,但是母爱更是伟大的,今天我们一起走进著名作家梁晓声的作品,一起来,带着赞颂的情感读一下课题(指板书)
生:
慈母情深
师:
(出示梁晓声简介)读完举手。
生:
(齐读课题)
师:
你们有问题吗?
生:
什么叫慈母情深?
生:
情深在哪里?
师:
慈母情深到底在哪里,你再说一遍。
生:
母亲多慈祥?
【评析:
上课伊始,教师抓住课题“情深”这个关键词,揭示课题,引导学生自然而然进入课文。
】
二、初读课文,感知内容
师:
我们重点要解决的问题是:
慈母情深究竟有多深?
带着这个问题一起来学习这。
(出示自学要求)我要说明一下自学提示。
第一题的要求是快速,像刚才那样,把生字词、重点词多读两遍。
第二题是你只需要找出一个词语就够了。
明白吗?
生:
明白。
师:
好,现在开始,比一比,看谁状态好。
生各自按要求自学。
师:
(出示:
阅读后,你知道课文内容了吗?
填空题)你只要填括号里的词语。
写完了吗?
看看你们写的对不对(出示答案)谁来做小老师带读一下这些词?
师:
(指“攥”字)谁来读读这个字?
师:
谁来纠正下?
生:
zhuàn
师:
跟着读。
我们用右手的食指在左手的手心里写把这个字写一遍,一边写一边数多少画。
生:
20画。
生:
23画。
师:
给点掌声他。
理解它的意思吧?
生:
理解。
师:
那把你们的手紧紧地攥紧下。
这里还有个多音字,你知道是哪个?
生:
龟裂。
师:
读。
生齐读两遍。
师:
“龟裂“这个词什么意思?
生:
爆裂的意思。
师:
爆裂的口子比较大。
就像干旱的田裂开的口子非常大的样子。
谁知道这是谁的手?
生:
母亲的手。
师:
母亲的手为什么龟裂?
生:
因为她工作很辛苦。
师:
(指名读出示的填空题及答案。
)给点掌声她,她的嗓音真甜美。
【评析:
教师抓住“攥”字和“龟裂”这两个动词。
引导学生初步体会赚钱艰难和母亲的工作辛苦。
】
三、研读重点,体悟母爱
师:
同学们,我真的不理解啊,“鼻子一酸”到底是什么感觉啊?
生:
是想哭的感觉。
生:
是慈母情深的感觉。
师:
到底什么感觉?
生:
是想哭的时候鼻子会有点酸。
师:
什么情况想哭啊?
生:
被感动的时候。
生:
他拿母亲的钱不好意思。
生:
他激动了。
师:
但我还是不明白啊,明明我想得失魂落魄的《青年近卫军》终于马上就要买到了,为什么还会鼻子一酸呢?
课文中写了答案吗?
谁找到了写母亲工作环境的语句?
生:
七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师:
你真是我的知音,我找的就是这一句。
(出示句子)一起来,齐读。
生:
(齐读这句)
师:
把这句话中最后那个词读好了,这句话就读好了。
生:
(齐读这句)
师:
谁知道“震耳欲聋”是什么意思?
生:
七八十台缝纫机发出的噪声把耳朵快震聋了。
师:
“欲”是什么意思?
生:
快要。
师:
看谁在课文里找得快,哪些声音确实是震耳欲聋。
生:
师:
母亲为什么大声?
生:
因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师:
谁再说?
生:
99页的28段。
母亲却将钱塞在我的手心里,大声说。
师:
母亲为什么大声?
生:
因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师:
还有吗?
生:
请大家看到97页第10段。
“我大声说出了母亲的名字。
”
师:
为什么要大声说?
生:
因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师:
还有吗?
生:
请大家看到98页27段。
“旁边有个女人停下缝纫机,向母亲探过身,喊道。
”
师:
为什么喊道?
生:
因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师:
这一声声大声问,大声说,大声喊都是因为——
生:
因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师:
在这样的环境,你会想怎么样?
生:
我会想逃离这个地方。
生:
我会戴个耳机。
师:
不要听了。
生:
我会把工作辞掉。
师:
辞掉了,让家里的孩子饿死算了?
行不行啊?
生:
不行。
生:
用耳塞塞住。
师:
整天堵住耳朵舒服不舒服?
生:
不舒服。
师:
你说
生:
妈妈,你真辛苦啊!
师:
我们带着感情齐读。
生齐读。
师:
同学们啊,在那一天,你突然发现母亲工作的环境是这样的恶劣。
其实,我们完全可以想象一下,昨天母亲工作的环境是——
生:
震耳欲聋。
师:
明天母亲工作的环境还是——
生:
震耳欲聋。
师:
去年、再去年、再再去年,母亲工作的环境都是——读!
生:
七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。
师:
你有什么感觉啊?
生:
我很担心妈妈。
师:
好孩子。
生:
很心酸。
师:
很心酸,鼻子一酸。
你说。
生:
我想要妈妈换一个工作。
师:
行吗?
生:
不行。
师:
想为妈妈想办法。
你说。
生:
……
师:
你真是妈妈的小棉袄。
这么多种滋味放在心里,怎么能不——
生:
鼻子一酸。
师:
还有哪里让你感到“鼻子一酸”?
生:
立刻又陷入了忙碌……
师:
(出示句子)
生读:
母亲立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机上,立刻又陷入了忙碌……
师:
多少个“立刻”?
生:
四个。
师:
能换词吗?
说说你想到的近义词。
想到了的举手。
你说。
生:
马上。
师:
你说。
生:
立马。
师:
立马是口语。
你说。
生:
立即。
生:
一下子。
生:
一瞬间。
师:
很多很多的近义词。
母亲立即又坐了下去,立即又弯曲了背,一瞬间又将头俯在缝纫机上,一下子又陷入了忙碌。
这样换词好不好?
生:
不好。
师:
你们感觉用“立刻”好。
为啥呢?
你的感觉是什么?
说说你的感觉。
生:
用“立刻”可以表现出母亲工作很忙碌。
师:
很忙碌,四个“立刻”叠加在一起。
生:
用“立刻”更能表现出母亲在争分夺秒的样子。
师:
有一个词用得非常好。
生:
争分夺秒。
师:
母亲是拼命地干活啊!
给点掌声她。
母亲是争分夺秒拼命地干活,请你们带着感情读读句子。
生齐读句子。
师:
喘不过气来了吧?
女生不喘气,一口气读一遍。
女生齐读。
师:
作为儿子,看到母亲这么拼命地干活,不禁要问一问:
妈妈呀妈妈,你为什么不歇一歇,你为什么不伸个懒腰,你为什么这么忙碌?
生:
因为妈妈为了工作要撑起一个家。
生:
因为妈妈要供起一个家,供我们读书。
生:
因为妈妈要养活一个家。
师:
妈妈不顾命了。
豁出去了!
这是一个什么的妈妈?
生:
辛劳的妈妈。
师:
带着这样的感情,一起来读一遍。
齐。
生齐读句子。
师:
这样吧,我来读“立刻”,你们读其它的。
明白了吗?
师生合作朗读句子。
师:
这是一个忙碌劳累的妈妈。
还有哪些地方说明妈妈工作很辛苦的?
生:
背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。
师:
这是我最喜欢的一段话。
“背直起来了”齐。
生齐读句子。
师:
还不够慢。
女同学一起来,一边读一边思考,这些句子和别的句子有什么不一样的地方。
女生齐读。
师:
有些同学能带着表情来读。
非常好。
谁发现了这些句子有什么不一样的地方?
你说。
生:
师:
你发现问题了。
很好。
继续说,这些句子和别的句子有什么不一样的地方?
生:
这个句子有四个“我的母亲”
师:
四个“我的母亲”?
生:
三个。
师:
谁再说?
生:
这段话写了母亲的神态、外貌、动作。
师:
下面我来问问题,我们来答,要回答完整。
谁的背直起来了?
生:
我的母亲背直起来了。
师:
谁转过身来了?
生:
我的母亲转过身来了。
师:
下一句就是——
生:
褐色的口罩上方,我的母亲一对眼神疲惫的眼睛地望着我。
师:
(出示句子:
我的母亲背直起来了,我的母亲转过身来了,褐色的口罩上方,我的母亲一对眼神疲惫的眼睛地望着我。
)女生齐读。
女生齐读。
师:
男同学齐。
男生齐读。
师:
哪组句子让你感觉更强烈?
生:
书本里的。
师:
能说说为什么吗?
凭着你的感觉。
生:
因为体现了母亲工作很劳累。
生:
因为它可以体现母亲工作更辛苦。
生:
作者是想抒情。
师:
同学们看过电影中的慢镜头吗?
生:
看过。
师:
你们知道为什么电影要用慢镜头吗?
生:
因为能更好地抒情。
师:
生:
能看得更认真。
师:
感觉到看得更清楚,是吧。
还有没有其它的?
生:
更能表达情感。
师:
你说得真好!
生:
更能表达自己的意思。
师:
对,起强调作用。
既然它是慢镜头,就要慢慢地看清楚,看清楚我的母亲。
请同学们闭上眼睛。
生全体闭眼。
师:
背直起来了,我的母亲。
这个镜头,你看到了什么?
生:
一个弯曲的背。
生:
一个正在工作的背。
生:
一个劳累的背。
生:
一个瘦弱的背。
师:
你真疼妈妈。
同学们,在我们的印象中,妈妈的背应当是怎样的?
生:
肥壮的。
师:
健壮的。
生:
笔直的。
师:
挺拔的。
生:
伟大的。
师:
这是精神上的背。
生:
健康的背。
师:
带着妈妈的背挺拔的、笔直的、健康的。
才上眼,你看到母亲怎样的脸?
生:
满脸皱纹。
生:
褐色的脸。
生:
不健康的脸。
师:
苍白的,是吧?
但是,在你的印象中,妈妈的脸是怎样的?
生:
妈妈的脸是红润的。
师:
表扬她。
生:
妈妈的脸是美丽的。
生:
妈妈的脸是健康的。
生:
妈妈的脸是多肉的。
生:
妈妈的脸是漂亮的。
师:
我们用词要注意,用“红润”比“多肉”好。
再次闭上眼,褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。
你看到了母亲怎样的眼?
生:
很多皱纹的眼。
生:
眼睛都有黑眼圈了。
师:
劳累造成的。
生:
布满血丝的眼。
师:
但在我印象中,妈妈的眼——
生:
妈妈的眼是漂亮的。
生:
妈妈的眼是亮晶晶的。
生:
妈妈的眼是炯炯有神的。
师:
对了。
生:
妈妈的眼是完好无损的。
师:
是精神抖擞的。
生:
妈妈的眼睛总是盯着我。
师:
同学们,就在那一天,我印象中的妈妈健康的背,红润的脸和精神抖擞的眼再也看不到了,我看到的是——读。
生:
背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褪色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。
师:
我们一起来总结一下,通过刚才的学习,我们知道母亲的工作怎么样?
生:
辛苦的。
生:
劳累的。
生:
忙碌的。
师:
这次我惊奇地发现,我原来健康的母亲变得怎样了?
生:
瘦弱。
师:
正因为这一切,怎能不令我的鼻子一酸呢?
这节课上到这,谢谢同学们!
【评析:
教师抓住“鼻子一酸”、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”和描写母亲动作的两组排比句,以情感的教学为主线,以个性的悟读为手段,让学生穿梭在语言文字中尽情地读,读出了意,读出了情,读出了语文的韵味,引导学生进一步体会母亲的工作辛苦,赚钱的不易。
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- 18慈母情深 部编版 统编 小学语文 年级 上册 第六 单元 18 慈母 情深 课堂实录