《死海不死》教案.docx
- 文档编号:24368439
- 上传时间:2023-05-26
- 格式:DOCX
- 页数:37
- 大小:40.89KB
《死海不死》教案.docx
《《死海不死》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《死海不死》教案.docx(37页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《死海不死》教案
《死海不死》教案
《死海不死》教案1
—、素质教育目标
1.学习说明文语言的准确性,死海不死第一课时。
(数字的准确性)
2.复习“抓事物特征说明”的方法。
3.体会在__中引用神话传说的作用。
4.了解死海的一般知识,懂得自然界的神秘现象是可以认识的道理。
二、重点、难点及解决办法
重点:
体会说明文中数字说明的作用。
难点:
1.__中引用神话传说的作用。
2.关于新颖、巧妙的标题如何理解。
解决办法:
1.利用实验的方法理解死海不死的道理,这样形象直观,容易吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。
2.利用讨论比较的方法,加深对说明文语言准确性(数字使用)的理解,和对说明文中引用神话传说的作用的理解。
三、课时安排
2课时
四,学生活动设计
1.观察实验,并描述实验过程,要求层次清楚、语言简炼、准确。
这个活动培养学生的观察能力和口头表达能力。
2.复述课文,语言力求简洁,重点内容突出,无口语中的毛病。
3.分组讨论,使更多的学生参与到教学中来,并且能提高学生的概括能力。
4.搜集有关死海的资料,了解死海的现状及未来,班上进行信息交流。
五、教学步骤
第一课时
导入新课
请同学们观察下面的实验:
用一个透明容器(大口)盛水,放入鸡蛋,鸡蛋下沉;再取出鸡蛋,在容器的水中加入大量食盐(按23%~25%计算),再将鸡蛋放入,观察鸡蛋的浮沉情况,请同学们讲述一下这个实验的过程,并用两句话概括一下鸡蛋浮沉的原因,要求语言力求简练、准确,描述层次清楚,顺序得当。
(原因:
由于水的密度小于鸡蛋的密度,所以鸡蛋下沉;又由于盐水的密度大于鸡蛋的密度,所以鸡蛋浮在水中,初中二年级语文教案《死海不死第一课时》。
)
(一)明确目标
1.把握作者的写作思路,复习“抓特征说明”的方法。
2.了解死海的一般知识,懂得自然界的神秘现象是可以认识的道理。
(二)整体感知
《死海不死》是一篇介绍咸水湖知识的科学小品文,__紧紧抓住死海的特征,从“死”与“不死”入手,写了死海中没有鱼虾草木存活的“死”,和人不会被死海淹死的“不死”,然后层层分析,指出这是由于咸度高的本质特点决定的,接着指出死海的成因,是自然界变化的结果,具体说明了死海的形成过程,最后说明了死海的过去荒凉(死),现在充满生机(不死),将来将会干涸(死),全文采用了从现象到本质的逻辑顺序,揭示了死海的本质特征:
咸度高,文中“死”字的不同含义:
“死海”,鱼虾草木不能存活,“死海不死”,人在海水中被淹死,“死海真的要死了。
”干涸。
题目巧妙的把“死”与“不死”统一起来,新颖、引人入胜,从不同的角度来揭示死海的特征,这样标题既是__的内容概括,又是__的结构线索:
寸草不生的“死”→人不会被淹死,开发利用、出现生气的“不死”一死海终将干涸的“死”,这种写法耐人寻味。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
1.复习提问。
(1)说明文最重要的是什么?
(抓事物特征)
(2)说明文中的由现象到本质,由结果到原因这都属于什么说明顺序?
(属于逻辑顺序)
(3)说明文从语言上怎样分类?
(一般性说明文和文艺性说明文,文艺性说明文也叫科学小品文。
)
2.正音、辨字、辨词。
游弋(yì,不能读作gē):
(兵船)巡逻,这里指游来游去。
谕(yù,不能读作yú)告:
告诉,使人知道。
(旧指上级对下级或长
辈对晚辈。
)
安然无恙(yànq):
平安无事的样子,没有遭受什么病害或祸害。
大惊失色:
形容非常吃惊。
执迷不悟:
坚持错误,不知觉悟。
3.分析作者的写作思路。
(1)审题:
看了这个题目,你知道了什么和想知道什么?
(2)同学们自愿读课文,一人一段。
(3)复述课文,男女同学分为两大组,各出一名同学进行复述比赛。
在亚洲西部,巴勒斯坦和约旦交界处,有一个“死海”,死海中没有鱼虾、水草,海边也寸草不生,可是人到海里却不会被淹死,这是由于死海的含盐量高,咸度高造成的,死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段,它的源头主要是约旦河,河水中含有很多盐类,再加之河水不断蒸发,盐类沉淀下来,最终形成了这个咸水湖,死海的过去是荒凉的,现在开发利用后的死海有了许多生气,但是由于蒸发量大于输入量,死海的将来可能干涸。
(4)根据上面的复述,你知道了什么?
(说明对象:
死海。
说明对象的特征:
死与不死,即咸度高。
死海的形成:
死海的过去、现在、将来。
)
(5)具体分析,看看__如何来体现以上内容的,读第1自然段,它交代了什么?
(死海的地理位置,死海得名的原因。
)“死海”一词中的“死”是什么意思?
(鱼虾草木不能存活。
)
(6)依照第1自然段的思路,同学们自己说说学第2自然段的所得。
(交代死海的另一特征:
不死。
)
(7)读第3~4自然段,做以下练习。
①第3自然段说明的主要内容是什么?
(主要内容是:
引用传说,说明死海浮力之大,既形象,又神奇)。
②第4自然段说明的主要内容是什么?
(主要内容是说明死海浮力大的原因。
)
③第4自然段的说明顺序是什么?
(从结果到原因的逻辑顺序。
)
④第4自然段的说明方法有哪些?
(举例子、列数字、作比较。
)
(8)读第5~6自然段,回答下列问题。
①第5自然段讲述的是不是死海的成因?
用原文回答。
(不是,这只是神话,是人们无法认识死海形成过程的
《死海不死》教案2
教学目的
一、了解__是一篇介绍知识的说明文,必须对所介绍的内容有正确的依据。
二、学习__说明方法:
举事例;列数据。
三、学习__巧妙地运用题目的方法。
教学设想
一、安排一教时。
二、通过预习划分课文为三大部分,查注词语的音、义,了解有的词语在说明中的作用。
教学内容和步骤
一、揭示课题,了解题目的运用,教读课文
讲述:
__是一篇介绍海洋知识的说明文。
题目新颖,海,怎么有“死”“活”之分?
既然是死海,怎么又是“不死”的呢?
对这些疑问,课文的第一部分作了说明。
提问:
课文的第一、二部分怎样划分?
明确:
第一部分l--4段,第二部分5—6段。
指名朗读第一部分,要求思考这一部分的内容及对题目的分析。
朗读后,提问:
“死海”的“死”指什么?
回答,明确:
第一段中介绍了死海的位置及得名的原因。
说明这个“死”指鱼虾草木的死。
用“竟没有”“甚至”说明这“谁能想到”的奇异现象。
提问:
“不死”指什么?
回答,明确:
指人即使不会游泳,也总是浮在水上,“不”会海“死”。
这种奇异现象,课文怎样形容?
回答,明确:
“令人惊叹”。
提问:
为什么人不会淹死呢?
课文引用什么材料来说明这一点?
回答,明确:
引用了古罗马的传说,奴隶们被投入死海却安然无恙,说明死海浮力很大,既形象,又神奇。
提问:
对这一特异现象,课文用哪个词语来形容?
回答,明确:
(狄杜)“大惊失色”。
讲述:
这三段描述死海不死,说明的是表面特征,。
而浮力很大的本质特征又是什么呢?
课文第四段用一个设问句领起,揭示浮力大的原因是“海水咸度很高”。
接下来引用统计数据作科学说明。
提问:
列举各种矿物质的绝对含量,数字怎样排列?
回答,明确:
第四段中的三个数据从大到小依次排列。
提问;这段末两行的“这样”代什么?
回答,明确:
代上面的矿物质的绝对含量与盐类和海水的相对比例这四个数据的作用,而自然得出“无怪乎”人“沉不下去”的结论。
小结:
第一部分,介绍了死海的特征。
(板书)
讲述:
第二部分开始用设问句,可见这一部分要说明死海的成因。
(板书)指名朗读第二部分,要求说出死海的成因。
朗读后提问:
课文引用古老的传说,起什么作用?
回答,明确:
引用神话,反映远古时候“死海”的出现,增添了__的浪漫情趣。
提问:
第六段用“这当然是神话”承上启下,再用“其实”~转,指出死海的成因,到底是什么?
回答,明确:
成因:
自然界变化的结果:
一是地形特点;二是化学成分,矿物质很多;三是物理变化,蒸发。
沉淀。
讲述:
作为一篇介绍知识性的说明文,__结尾,第三部分简介死海的变化:
现状和未来。
(板书)以引起读者的重视。
指名朗读,要求思考:
结句“死海真的要死了”的“死”指什么?
朗读后,提问:
“死”的含意是什么?
回答,明确:
死海真的要死了:
这里的“死”字指死海最终将消失、干涸。
二、小结
__运用多种说明方法,把科学知识和神奇的传说结合起来进行介绍,将知识性、科学性、趣味性融为一体。
1、说明方法(板书)
(一)举事例。
举例说明分为列举举例、典型举例、类比举例三类。
__用的是前两种。
①列举举例:
举出较多例子来说明。
列举海水中没有“鱼虾、水草”;海边“寸草木生”。
②典型举例:
举出有代表性的例子来说明。
举“人不会被淹死”的例子。
(二)列数据;第四段四个数据,用的是确数,说明统计的精确、具体。
测量死海的最深处和每年水面下降,用约数。
这是根据对死海的认识程度和实际变化而确定的。
如对客观事物的了解还未达到精确的程度,应用约数来说明。
约数是一种力求近似的估计和推测,也是建立在科学计算和调查的?
∩系摹a惺?
菘捎梅掷嗍?
⑵骄?
?
?
俜直鹊龋?
玫煤茫?
任淖炙得鞲?
蛎鳎?
?
呷ㄍ?
裕?
?
兴捣?
α?
br>
2、__题目新颖、巧妙,“死”与“不死”看似矛盾,其实是从不同的角度来考虑。
先悦“死”,再说“不死”,最后又说“死”,重点是“不死”,与题日呼应。
题目既是__的内容概括,又是__的结构线索。
这种相反相成的写作方法,值得学习。
二;课内练习、巩固
1、为加点的字注音,对加“凸”的字注者并解释
沉淀()干涸()转瞬()
不逊()告诫()家眷()
安然无恙好)(病)执迷不悟()(坚持)
凸凸
谕告()(告诉;吩咐)
2、分析下列短语中加“凸”的字,是从什么角度来考虑的。
(可先左右议论后举手回答,教师作结)。
“愚公不愚”:
前一个“愚”是愚笨的意思,后一个“愚”从愚公移山具有远见卓识,朴素唯物主义思想,发动众人有志者事竟成的角度来考虑。
‘孤儿不孤”:
前一个“孤”是无父母的意思,后一个“孤”从祖国处处有亲人,虽无父母却不乏照料,前程仍然远大的角度来考虑。
学习《死海不死》的命题方法,我们可得到启发,开拓思路,这样一篇短小的__往往就可依此为线索构思而成了。
课外可用《愚公不愚》《孤儿不孤》或类似形式的题目来练笔。
四、布置作业
分析下列句子用的是确数还是约数,并指出其语法上的正误。
1、我整整花了一小时左右才把这道题解出。
(“一小时左右”是约数,所以用了“整整”互相矛盾。
应去掉‘“整整”二字。
)
2、原来生产这台机器成本要五千元,采用先进工艺制造降低了二千五百元,成本减少一倍。
(是“确数”。
但数字增加才用倍数,减少不能说几倍,只能说减少一半。
)
3、根据修改后的计划,生产效率提高,产量要超过原生产定额的百分之三十五。
(是“确数”。
百分数的运用要特别注意,本句应为“百分之一百三十五”,或去掉“的”字,才无语病。
)
4石拱桥能几十年几百年甚至上千年雄跨江河之上。
(是“约数”,无语病。
)
5、赵州桥大约建于公元605年左右。
(是“约数”,但“大约”与“左右”重复,应去掉一词。
)
板书设计
一、课文结构
1、介绍死海的特征
(一)“死”海:
竟没有鱼虾、水草,甚至连水边也寸草木生(列举事例)——谁能想到。
(二)死海不“死”:
,人不会被淹死。
(典型事例)——令人惊叹。
(三)传说:
奴隶们投入死海,安然无恙——大惊失色。
(四)海水浮力大的原因:
“咸度很高”(列数据)。
2、说明死海的成因
(-)上帝惩罚人,大陆变死海(神话传说)。
(二)死海成因:
地形特点;化学成分;物理变化(列数据)。
3、说明死海的变化
(-)现状;吸引游客,治病不逊于温泉。
(二)未来:
死海真的要“死”:
消失、干涸(列数据)。
二、说明方法
1、引用
2、举事例
3、列数据
《死海不死》教案3
教材说明:
《死海不死》选自九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》(人民教育出版社)七年级下册。
教学思路:
一直以来,说明文的教学工作很难做,课堂上气氛沉闷,索然无味,教学效果事倍功半。
学生厌学,教师厌教的现象非常普遍。
随着课程改革的深入,作为一名语文教师,我一直在思考,如何才能教好说明文?
在诱思探究理念的指导下,我尝试用“自学——提问——练习”的教学模式进行说明文教学,收到了较好的效果!
教学目标
1、阅读课文,认识死海的特点。
了解地球上奇妙的自然现象。
2、体味课文写法的生动性。
教学过程
一、导入
湖泊、河流、海洋遍布地球。
在它们中,有着许多奇妙的现象。
同时,人们也给与它许多神奇的传说。
(教师展开世界地图)在亚洲西部,有一个“死海”,就是这样一个充满神话色彩的地方。
我们一起来看课文。
二、整体感知课文
1、请大家默读课文,想一想,死海有什么特点,用自己的话将它们概括出来。
明确:
死海的特点是围绕着“死”与“不死”来展开的,可以概括为以下几点:
(1)、水中没有生物,海边寸草不生。
(2)、人在其中不会下沉。
(3)、含有大量的矿物质,特别是氯化钠含量很高,海水的密度大于人体的密度。
2、作者在向我们介绍“死海”特征的同时,遵循着认识事物的逻辑顺序,还介绍了死海的形成、死海的开发与前景,请找到课文中相关的段落,给课文分段。
死海的特征
死海的成因
死海的开发与前景
三、品读课文
1、课文并不是冷冰冰的向我们阐释“死海不死”这一科学事理,而是穿插了几个有趣的故事,将死海赋予了生动的人文色彩。
谁能够给大家讲讲这几个故事呢?
引导学生体会故事的生动增加了__的趣味性。
2、引导探究:
“死海不死”中“死”与“不死”的含义。
“死”的本义是指生物失去生命,跟“生”想对而在这篇__里,作者从标题到内容无不赋予“死”丰富的内涵。
“死”--
(1)死海的表面特征--寸草不生。
(2)死海的未来--干涸。
“不死”--
(1)浮力大,人在上面沉不下去。
(2)开发利用死海,死海的“不死”得以光大。
正是“死海不死”的真正含义。
四、总结
课文的结尾说:
“死海数百年后也可能干涸。
”请同学们想一个挽救死海的办法。
五、布置作业,赏析语段
那么,死海海水的浮力为什么这样大呢?
因为海水的咸度很高。
据统计,死海水里含有多种矿物质:
有135.46亿吨氯化纳(食盐);有63.7亿吨氯化钙;有20亿吨氯化钾;另外还有溴、锶等。
把各种盐类加在一起,占死海全部海水质量的23%~25%。
这样,就使海水的密度大于人体的密度,无怪乎人一至海里就自然漂起来,沉不下去。
1、这段文字的主要内容是。
2、本段首句运用的修辞方法是,其作用是。
3、本段文字可分为三层,第一层至,第二层至,其结构特点是。
4、本段运用的最主要的说明方法是,体现的标志是。
5、“死海水里含有许多种矿物质”一句后边的冒号的作用是。
《死海不死》教案4
教学目的
一、学习__说古道今,运用神话故事、传说和数据说明事物的方法。
二、了解死海的特点及其原因,认识准确数据的说明作用。
教学设想
一、采用“导读法”,引导学生读懂课文,明白事物的发展变化。
二、教学时数:
一课时。
教学过程
一、课前预习(出示小黑板):
1解释词语:
〔安然无恙〕恙,读yàng,平安无事的样子,没有遭受什么病害或灾祸。
〔怙恶不悛〕怙(hù),依靠,凭借;悛(quān),不读(jùn),改过,悔改;一贯作恶,不肯悔改。
〔执迷不悟〕执,坚持;迷,迷惑;坚持错误而不觉悟。
〔谕告〕告诉,使人知道。
2下列解释是“死”的义项。
请在下列句子中选择与之相应的义项,填在后面的括号里。
A失生去命B不顾性命、坚决C不活动、不灵活D不通的E指“干涸”F固板G没有生物
①那时,死海真的要死了!
(A、E)
②这大概就是“死海”得名的原因吧!
(G)
③……真是“死海不死。
(G、A)
④……受神楸S樱屡淹不死?
A)
二、导入新课
《死海不死》是一篇介绍地理知识的说明文。
它以生动活泼的形式说古道今,举实例,引传说,列数据,通俗地向读者介绍了死海的特征和它的形成过程。
“死海不死”这个标题看似矛盾,其实正抓住了死海的奇异特征,这就是既“死”又“不死”。
全文写得有条不紊,饶有趣味。
三、分析课文
1、请同学们速读课文,然后写出这篇__的结构提纲和大意(抽一名学生上黑板板演,教师订正)。
第一部分(1—4段),说明死海的特征:
水的咸度很高。
第二部分(5—6段),说明死海的成因:
海水含多种矿物质,长期储存沉积,因而形成“死海”。
第三部分(7—8段),介绍死海的昨天,今天和明天。
2、结合课文第一部分,说说__是怎样从形象的描绘到科学的分析,进而揭示事物特征的。
学生讨论,教师归纳)在第一部分里,__先介绍死海的地理位置;接着从水中与岸边不存在生命活动推测它“得名的原因”;继而从另一个角度,通过举例和援引传说,把死海浮力之大说得既形象又神奇;最后,综合“死海”与“死海不死”的特征,作为科学的说明,从而揭示了死海区别于其他海的最显著的特征:
海水的咸度很高,所以不适于生物的生存;因为海水的比重大于人体的比重,所以浮力很大,人能自由游弋。
这种从形象描绘到科学分析,进而揭示事物特征的方法是说明文常用的方法,值得我们好好学习和借鉴。
3、提问:
死海是怎样形成的呢?
__又是怎样来说明死海的成因?
讨论明确:
死海水中含有很多矿物质,水分不断蒸发,矿物质沉淀下来,经年累月而成为今天最咸的咸水湖。
人类对大自然奇迹的认识经历了漫长的过程,最后依靠科学才揭开了大自然的秘密。
__先引用一个古老的神话传说,反映了远古时代人们对死海成因的探索。
接着从正面对死海的成因进行科学的解说。
从神话的说明到科学的说明,反映出人类对自然的认识过程,读起来也引人入胜。
4提问:
引用神话传说,在说明死海中起到什么作用?
总结:
在知识小品中,往往引用一些神话传说,目的是为了更好地说明事物。
离开了这点,旁征博引,为追求增加文采而随意堆砌材料,滥引趣闻,是不足取的。
__两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。
引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说,对说明“死海不死”是一个很生动的例证。
虽说是传说,却有史实作基础,更主要是符合事物的实际情况:
死海浮力大,人投入海中不会下沉,哪怕是戴上脚镣手铐的人(传说中的俘虏是戴镣铐的)。
这种引用不悖事理,反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用,增加读者的阅读兴味。
同时,也从时间上说明死海存在悠久。
5提问:
课文中为什么要引用大量数据?
归纳:
知识小品的写作目的,是为了传播科学知识。
它虽然可以旁征博引,说古道今,但是,归根到底还是要让读者对说明对象有一个科学的认识。
如第4自然段,说明死海海水浮力大是因为咸度很高。
高到什么程度?
__引用了科学数据。
用具体数字表明海水中所含的盐分(钠盐、钙盐、钾盐)之多,再用一个比例数字指名各种盐类在海水中的比重,这样“咸度很高”就得到了确切的说明。
最后,再用其比重与人体的比重作比较,从而得出人在水中不会下沉的结论。
这几个数字对于说明死海海水浮力之大都有说明效果。
读到这里,真正明白了__前面所描绘的死海水中没有鱼虾水草,海边寸草不生人不会被淹死等奇异现象的科学道理。
死海不死第二课时
教学目的
一、了解有关海洋知识,培养学生爱科学的情趣。
二、理解列数据的说明方法的作用。
教学设想
一、从分析课文题目入手,引导学生分析作者思路,把握全文内容。
二、讲清列数据的说明方法,是__教学的重点和难点。
三、导入课文,可从讲故事入手,也可做实验比较,以引起学生学习的兴趣。
教学内容与步骤
一、导入新课
同学们,大千世界,无奇不有。
扑朔迷离、千奇百怪的自然现象,有的谜底至今未曾解开:
如安哥拉有条长达六公里的“香河”,香味飘传百里开外。
随着人们的认识不断发展,有的奥秘已经揭开,像巴勒斯坦和约旦交界处的“死海”。
(加黑字板书,下同)现在,让我们随着作者的思想,看看这“海”为什么冠之以“死”字,既是“死“海,标题又为什么称为“不死”的呢?
导入课文也可以实验开始,一杯白水,一杯浓盐水,分别放入鸡蛋进行比较。
二、范读课文。
一)借助工具书给加黑的字注音,并解释词语。
1游弋2安然无恙3氯化钠4告诫5干涸6执迷不悟
(1)yì,(兵船)巡逻。
文中指游来游去。
(2)yàng,无恙,没有灾祸、疾病之类优愁的事。
形容很平安,没有受到什么损害。
(3)nà,食盐的化学名称。
(4)jiè警告、规劝的意思。
(5)hé,水干,枯竭。
(6)wù,执,固执;迷,迷惑,对事物分辨不清。
形容坚持错误而不觉悟。
二)运用下列词语各造一个句子。
1安然无恙2告诫3大惊失色4猜测
三)划分课文段落层次,概括大意。
四)数字,一般分为确数和约数两种。
认真阅读课文,划出表确数和约数的语句,体会它们在__中的作用。
五、讨论作者思路。
划分课文段落层次,是为了更好地理解课文。
怎样划分,只要言之有理,自圆其说即成。
__共8小节,有几种划分层次的方法,请同学们各抒已见。
第一段:
1节,写死海得名的由来。
第二段:
2 ̄4节,说明死海不死的缘由。
第三段:
5 ̄6节,写死海的成因。
第四段:
7 ̄8节,写死海的现状和未来的情景。
六、新课
1、提问:
关于死海的知识,大家在地理上已接触过,请大家回忆一下,举手回答。
2、指名朗读课文1-3自然段。
提问:
作者说是死海,又称之为“不死“,是不是自相矛盾?
是运用了什么说明方法来证明“死海不死”呢?
小结:
死海寸草不生,没有任何生物存在,因此称之为“死海“。
但人浮于水面,不会淹死,因此说“死海不死“。
作者运用举例说明的方法,叙说了历史传说,证实了第二节论断的正确。
3、齐读第4自然段。
提问:
1公斤棉花和1公斤铁,谁重?
补充:
从数量上看是一至的,但质量上就不相同了。
这里有个比重问题。
比重是物理学名词,是物体的重量和它的体积的比值。
显然铁的比重比棉花要大。
课文第4节谈到“死海”海水的比重大于人体的比重,人一到海里就漂起来,就不足为怪了。
据有关资料介绍,死海的海水比一般大海水咸7倍,氯化钠储量够40亿人吃两千年。
有不少人家用浓盐水腌咸鸭蛋,鸭蛋为什么不下沉?
就是盐水的比重大于一般的白水比重的缘故。
4、要求学生自读5、6自然段,简要说出死海的成因。
七、指名讲述课文插图内容。
学习第四部分;讲析说明方法;布置作业。
1、提问:
人们是怎样开发死海海水资源的?
为什么说“那时,死海真的要死了”?
概括:
人们在“死海”边修建工厂、游乐场所,利用海水治病。
资源得到了较为充分的利用。
(追问:
除了课本上谈到的作用外,“死海”海水还可以进一步开发、利用,有哪些作用?
此问题意在开拓学生的思维,教师可随机点评。
)说“真的要死了”,指的是海水的逐渐消失,干涸。
2集体朗读7—8自然段。
四、讲析说明方法。
1、提问:
__的说明方法有哪几种?
主要有两种:
举事例、列数字。
2、提问:
假如把举例的两个神话、传说删掉行不行?
为什么?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 死海不死 死海 不死 教案