612农村小学作文教学存在的问题及对策张淑娟3稿.docx
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612农村小学作文教学存在的问题及对策张淑娟3稿
宁夏电视大学开放教育汉语言文学专业本科
毕业论文
浅谈农村小学作文教学存在的问题及对策
(三稿)
姓 名张淑娟
学号 *************
工作单位 惠安堡中心小学
指导教师 梁忙海
写作提纲
一、序言:
习作教学是小学语文教学中的重点和难点,可是一提起写作文,学生们就摇头叹气,学生对作文产生了畏惧,而老师也害怕批改作文。
农村小学作文教学存许多问题
二、本论
(一)农村小学作文教学存在的问题
1、农村学生作文仿写和抄写现象突出
2、农村学生作文中新的东西缺乏,主要是缺少足够的课外阅读。
3、缺乏观察能力和习惯。
4、词汇积累少,不能正确使用。
5、农村学生作文中没有自己修改的标记。
(二)解决农村小学作文教学问题的对策
1、丰富习作内容,重视应用训练,增加自主习作。
2、指导学生观察生活,热爱生活,寻找写作灵感
3、采取多种方法加强课外阅读。
4、重视练后修改、发现习作优点,强化作文评价。
浅谈农村小学作文教学存在的问题及对策
摘要:
虽然教小学语文仅仅只有两年的时间而已,谈不上有什么经验,但是在这个过程中,我们发现处于农村教学中,面临着一个重要的教学问题,那就是习作教学。
我们都知道习作教学是小学语文教学中的重点和难点,可是一提起写作文,学生们就摇头叹气,学生对作文产生了畏惧,而老师也害怕批改作文。
农村小学作文教学存在这许多问题:
如仿写抄袭突出,内容空洞不真实,语言语句等问题,要解决这些问题必须要“对症下药”。
关键词:
农村,作文,教学,问题,对策
作文教学是语文教学中是一个重点和难点,对于农村小学的学生来说更是问题了,学生害怕写作文,老师害怕批改作文。
作文教学的效率因此远远的低于城市孩子了,也成为了困扰农村教师的一大难题。
下面就让我谈谈农村作文教学存在着那些问题和解决的对策。
一、农村小学作文教学存在的问题
1、农村学生作文仿写和抄写现象突出
现在的农村学生大都是“两点一线”或“三点一线”的生活,“走读生”是“两点一线”的生活,“两点”是家和学校,“一线”就是连接家和校的这条路。
住宿生就更单调了,整天圈在学校中,“教室——食堂——宿舍”三点一线。
本来农村小学生应该比城镇学生活动的范围要大得多,我们小时有许多孩子们喜欢的事,但现在他们根本无暇也无机会做这些有趣的游戏。
城镇的学生还可以看看博物馆、公园、旅游景点什么的,而农村学生没有这个条件。
况且现在有关部门对学生春游或暑期活动不太支持,即使同意了,校长的压力也很大,所以,很少有学校去冒这个风险,多一事不如少一事。
而学生们周末在家更是没有机会出去玩,而是除了写作业,就是看电视,有的帮助家里做点力所能及的事。
现在农村孩子生的少,孩子们下地体验劳动,很少有家长舍得把孩子们带到农田去。
因此孩子们的视野狭窄了,面对简单的习作也写不出,即使是一个看图想象作文,我们农村的学生也不能把自己联想的东西写出来,关键是不能够联系农村的生活实际现象只能仿写或者直接抄袭作文书上的作文,甚至编写一些,因此就缺少了真实的内容。
2、农村学生作文中新的东西缺乏,主要是缺少足够的课外阅读。
为了应付各种各样的考试,学生不得不把大部分时间花在做课内各种练习上,自觉或不自觉地远离了课外的文学读物。
许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书,真正支持的很少,甚至千方百计地严令禁止。
农村的学生家长本身知识修养比城镇家长低一个层次,对看课外书常常有一种对立情绪,加上还有一部分学生家长不愿为学生购买课外书,他们往往以为到初中和高学投资才顺理成章。
这样,学生每天面对的是他们不甚喜欢的教科书,甚至学校图书馆有许多他们喜欢的书,他们也想不起来去借的看,而真正喜欢阅读的文章却没有机会亲近它们,没有时间欣赏咀嚼,因为书看的少了,学生的头脑里就缺乏了去多新的东西,也就写不出好的文章来。
3、缺乏观察能力和习惯。
许多学生在学习的过程中,也想写点什么,可是又写不出什么内容。
这最直接的原因就是观察少,胸中无积蓄。
我们知道:
观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础,只有“笼天地于形内”,方能“挫万物于笔端”。
它在写作活动中有着十分重要的作用。
而我们农村的学生们就是缺乏这样的观察能力和习惯,同样写《我们的校园》为题的作文,可是在他们认为学校就是没什么可以写的特点,没有素材可选,因为他们平时从来就没有意识的去留意校园的环境,也就没有了发现。
4、词汇积累少,不能正确使用。
要写书面语言,学习书面语言,必须先识字。
只有认识了一定数量的字,并且能够正确理解字义,才能够顺利地阅读书报,学习文化科学知识,提高认识能力。
而我们农村孩子就是对好词佳句的积累较少,对词语的理解能力差,不会运用也想不起来运用,他们在写作的时候就想不起来如何把学过的修辞和好词运用进去,更不会引用名言佳句完善自己的作文,平时不注重对词语和名句警言的理解和积累。
5、农村学生作文中没有自己修改的标记。
老舍先生曾经说过:
“好文章是修改出来的。
”我们农村小学生由于自己的视野窄,写作素材少,对于写作文长时间也没有兴趣,更不要谈相信自己能够写出好的文章来,学生对自己很没有信心,对待作文就是我行我素了,也就谈不上自己写完后好好的读一读和修改了。
而我们的老师往往给学生讲完作文课后,总是会提醒学生们,作文写完后,自己读一读,把语句不通顺的地方和错别字改一下,加入修辞和好词,可是学生却每次写完作文自己就不在看了,直接找老师修改,最后誊抄。
二、解决农村小学作文教学问题的对策
1、丰富习作内容,重视应用训练,增加自主习作。
真正的写作,应当是“情动而辞发”,想怎么写就怎么写,想写啥就写啥。
林语堂曾说:
“八股有法,文章无法;文章有法,变成八股。
”因此,写作教学应重视为学生提供有利条件空间,少写命题作文,提倡自主拟题。
为了让学生对习作产生兴趣,必须把习作的主动权交给学生,让学生通过自主拟题,写自己感兴趣的内容。
为此,习作训练时,有时可以只提出范围和要求,由学生自选内容,根据内容自拟题目;如果学生不想写习作提示的内容,可以另选;甚至有时习作时可以不提供任何范围要求,请学生自由写。
同时避免形式单一的习作,增加各种文体的写作。
不仅让学生写记实作文,也让学生写想像作文,还要写应用文,除了练习教材上的作文,还要让学生坚持写日记或课外练笔。
在农村,作文教学历来是学生围着教师框框转,教师主宰整个教学过程,这个局而必须改变,把学生从教师授题、授意、授材、专改的束缚下解放出来,做到教师定范围,学生自我命题、定中心、选材料、写作和自改自评等。
充分发挥学生的主体作用,提高学生的写作水平。
我们还可以采用一些小练笔的形式进行作文训练,让学生课堂先口语表达,然后在写下来进行修改。
例如:
遇到下雨或下雪的天气,参加了某项集体活动,让学生把自己看到的和想到的感受和体会写下来,然后修改修改。
最终来培养他们的写作兴趣和自信、能力。
2、指导学生观察生活,热爱生活,寻找写作灵感
生活中的素材要变成写作的材料,学生的观察和注意必须有明确的指向。
这就要引导学生做生活的有心人,引导他们留心周围的人事物景,引导他们关注天下事,留心电视与新闻,从生活中选取素材,积累素材。
要丰富学生的生活,把学生带到人自然中去,实地指导观察,摄取反映农村特点的景、物、人、事。
开展丰富多彩的课外活动,组织社会调查等,拓宽学生的知识而,为写作积累素材。
面对农村学生作文的仿写抄袭现象。
我们应该帮助孩子们打开写作思路,我们要指导学生观察生活,热爱生活,寻找写作灵感。
生活是写作的来源,一切写作素材都来源于生活。
生活中许多不经意的小事都值得我们一写。
而作文无非是把生活中的所见、所想、所思、所感用文字表达出来。
但作文时一个过程,不能一步到位,要经过选材、构思、成文这样的阶段。
其中选材很关键,我们要指导学生选取好的材料,就要先指导学生观察生活,从生活中选材的能力。
培养学生观察生活的方式可以采用记日记的方式,要求学生把一天中对自己来说发生的最有意义的一件事记下来,很多学生可能会感觉没什么可以写的,或者就记成了“流水账”。
这不要紧,我们可以对他们提出具体的要求。
然后通过我们老师逐步的引导,让他们把自己喜欢什么、接触的什么物或人的认识和感受写下来。
长此以往,学生们就会有东西可写了,也学会了留心的观察周围的生活。
到写作文的时候,日记中的生活片段就会浮现在脑海中,这时候老师只要稍加点拨,学生就有了写作灵感,写出的思路一定茅塞顿开。
观察是引发写作欲望的动因。
人们在观察进程中,往往受到观察对象的某些特点和情景刺激、触动。
因而诱发和萌生写作的灵感和欲望。
这种欲望有时是很强烈的,常常促使观察者进一步观察,调动生活积累,迅速进入写作的构思。
观察也是写作素材来源的重要渠道,我们要引导学生们学会观察,善于观察事物,并且教给他们观察的方法并记录,善于观察才会发现新的东西,我们可以让我们农村的孩子观察农村特有的变化和现象,写出自己独特的认识和感受,并鼓励他们大胆的发挥自己的想象力,把他们在观察的某一细节时要敢于大胆的联系农村生活的实际来写出来。
3、采取多种方法加强课外阅读。
俗话说:
“读书破万卷,下笔如有神”,我们应该改变教师和家长的观念,重视和支持学生们大量的读课外书,并为他们提供书的帮助,我们可以借助在家长会上告知家长小学生读课外书的好处和重要性,并为他们推荐一些小学生读的书,让家长买给学生们读。
我们老师除了让学生们掌握积累了课本知识,还应该在学校的图书馆帮学生们借一些好书放在教室里让学门课下和空闲的时间看一看,从而培养他们读书的兴趣,教给他们在读课外书时,遇到好词佳句可以被下来,或者用笔抄在摘抄本生积累下来。
通过课外书的阅读让他们学习写作方法积累素材,读的书多了,学生们的头脑里的知识就多了,写作文就会容易很多。
让学生明白好文章是书读的多了,大脑中积累了很多知识充实起来的,通过课外书积累到的好句子引用修饰出来的
学生对好词佳句的积累少,对词语的理解不够深入,不会运用这导致了写不出多好的文章来,大多数学生写出来的文章都是千篇一律。
在平时的语文教学中,我们就要多的让学生们积累,背诵出现的优美的语句,仿写优美的句子,但是字词却也是一个重要的因素,我们要加强学生们对生字的熟悉和理解,可以就一个字让学生们组成不同的词语,然后结合自己的理解造句来区别领悟词语,也可以让学生在学字词时选择自己喜欢的几个词语来说或者写一段话,有问题可以及时的纠正,在这样的一个过程中来积累字词。
因此,对于学过的生字、新词要养成积累的习惯,在以后的写作过程中能够使用自如。
要让学生们懂得优美的语句是用合适的好词语修饰出来的。
4、重视练后修改、发现习作优点,强化作文评价。
学生写成的一篇篇习作,各有各的精妙之笔,各有各的闪光之点,各有各的创新之处。
或关日传神,妙题诱人;或场而精彩,描写动人;或语言朴实,以情感人;或妙语连珠,一语惊人;或结构精巧,新颖吸人;或亮点突出,光彩照人……但也不乏空空而论、无感而发等许多问题,因此,在作文教学中,还要把好最后一关:
修改、评价。
“文章不厌百回改”,中国历史上“推敲”、“一字之师”等故事都反映了改的重要性。
只有在不断地修改的过程中才能更快地提高习作能力。
在传统的作文教学中,教师在批改时常常专找学生作文中的不足之处,这既不能调动学生作文的积极性和卞动性,也不利于培养学生自我修改作文的能力。
为了充分发挥学生在修改作文方而的积极性,可采用多种方式修改学生习作,让他们尝试的自己修改到同桌相互修改作文。
让他们写完后自己先读一遍,改错别字,再改语句不通顺的地方,最后可以看那些句子重复了删去,那些句子可以利用修辞,加入合适的词语来修饰,最终完成习作。
教师可以修改的好的同学在课堂鼓励他们,从而增加他们的自信心,长时间的也培养了他们修改习作的好习惯。
最终让他们懂得好的文章是一次又一次的用好词和修辞修饰和修改出来的。
总之,作文是一个复杂的再创造过程,对于农村小学的学生们来说是个难题,对于农村教师来说更是一个困扰问题,但是无论怎样我们都要将具体的问题找出来,在今后的语文作文教学中针对以上问题和对策进行教学,来提高学生的作文水平,努力在作文教学上争取最大的进步。
参考文献:
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[3]王桂英. 新式作文教学初探[J].决策探索.2004(04)
[4]祝娟. 提高学生作文效率重在积累.科技创新导报.2012(02)
论文三稿修改意见:
一、同意定稿。
二、请将一、二稿和三稿打印(皆包括教师的修改意见)后交班主任,领取有关表格并填写。
三、其他事情请咨询班主任。
梁忙海
2015-1-10
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