粤教版初二信息技术上学期教案.docx
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粤教版初二信息技术上学期教案
粤教版初二信息技术上学期教案
第5节《分支结构》教学设计
一、学习者分析
本节是在学习了程序的顺序结构的基础上学习的,学生对程序结构有一定认识,所以在这个基础上学习,学生可以上一种台阶。
但是怎样表达实际问题的“条件”以及相应的选择是本节的一个难点。
二、教材内容分析
1、本节的主要内容及在本章中的地位
本节是本章又一个基础,是经常使用的语句和程序结构之一,所以必须熟练掌握。
2、教学重点、难点:
重点:
分支语句的流程图,分支语句的执行过程以及条件语句的格式。
难点:
分支语句的应用以及分支语句的格式。
3、课时安排:
一课时
三、教学目标
1.知识与技能
(1)了解分支程序的结构,流程以及作用。
(2)知道条件语句的作用,初步掌握分支语句的格式。
(3)理解程序的分支结构。
2.过程与方法
(1)通过简单游戏程序的运行和流程思考,培养学生的思考逻辑分析能力。
(2)通过运行程序、分析程序、体验程序提高学生自主学习的能力。
3.情感态度价值观
通过体验程序,分析程序和修改程序,培养学生的合作精神和探究创新精神。
四、教学理念和方法
本节是本章的又一个重点难点,分支的应用在程序设计中有非常广泛的应用。
为此,必须熟练掌握,故采用情景设置,讲练结合,任务驱动等多种立体方式呈现。
运用教师主导,学生主动,亲身体验,总结思考提高的教学策略。
五、教学过程设计
1、教学内容的组织与呈现方式
分支选择的概念,通过“密码游戏”的运行、分析来说明,然后反复体会、修改程序对分支语句的执行顺序、语句格式不断加深理解。
2、教学过程
教学环节
教师教学
学生活动
设计意图
引入
教师通过日常生活的例子如:
人生的十字路口的选择,玩游戏的攻略选择进行引入。
学生思考
引起学生思考
新课讲授
引导学生体验密码程序的运行,初步了解分支语句的应用。
PrivateSubForm_Click()
guess=InputBox("请输入一个整数密码:
","密码")
password="123456"
Ifguess=passwordThen
Print"yes!
yourarewin"
EndIf
Ifguess<>passwordThen
Print"againplease!
"
EndIf
EndSub
初步体验程序的执行(任务一)。
了解分支程序的执行顺序。
新课内容
结合数学上数的绝对值,分析程序学生运行程序
x=inputbox(“请输入一个数”,”输入一个数”)
Ifx>=0 Then
Print“你动动脑筋!
正数的绝对值是它本身"
Print”y=”;x
Else
Print"正确,你真聪明!
负数的绝对值是它的相反数"
Print“y=”;-x
EndIf
特别强调:
我们实际问题的“条件”以及相应的选择,要根据具体问题具体解决,用到相关的数学知识,结合条件语句的含义来设置。
解释分支语句的格式和应用,语句。
画出程序的执行顺序流程图。
(任务二)
结合实际问题,体会分支语句的执行顺序。
学生练习
辅导学生运行修改程序。
修改程序(任务三)
当R>2500和r<=100时输出“超出范围”:
inputBox(“输入圆的半径”,”半径”)
ifr>2000then
print”超出范围”
else
circle(2500,2500),r
endif
拓展学生思维
学生提高练习
巡视并辅导学生。
补充、修改调试运行程序P46.3.(任务四)
熟悉提高
小结
教师对本节所学知识进行小结,特别强调,实际问题的“条件”以及相应的选择的设置。
学生思考
知识形成
3.教学评价:
评价标准设计:
完成基本任务80%为及格,完成全部任务100%为良好,在扩展上能有所创新为优秀。
课堂评价表设计:
学生完成如下实践并填写课堂自评。
实践
内容
知识技能和情感态度评价
技能掌握
情感态度
任务一
学生体验密码程序的执行。
任务二
画出流程图:
x=inputbox(“请输入一个数”,”输入一个数”)
Ifx>=0 Then
Print“你动动脑筋!
正数的绝对值是它本身"
Print”y=”;x
Else
Print"正确,你真聪明!
负数的绝对值是它的相反数"
Print“y=”;-x
EndIf
任务三
修改程序,当R>2500和r<=100时输出“超出范围”:
inputBox(“输入圆的半径”,”半径”)
ifr>2000then
print”超出范围”
else
circle(2500,2500),r
endif
任务四
读程序和补充程序P46.3
4、教学资源:
网络教室,小程序。
六、教学反思:
本节课,学生对分支结构的比较容易理解,但是对于分支的条件设置的认识不足,即不会写出条件和读懂程序。
面对问题,学生不知如何下手,为此,我们必须在以后的学习中加强对学习知识的渗透和反复学习。
《枚举法》教学设计
高一信息学科陆姝贤
导言:
二期课改正在全市各中小学全面推广,其最主要的精神就是如何将以往学生的接受式学习变成学生自主式学习。
在课堂教学中充分发挥学生的主观能动性是成功的关键,让学生真正地成为学习的主人。
同时在学习的过程中通过与同伴的交流合作培养他们的合作意识。
所以我们研究的主题是学生的合作学习和自主探究。
问题:
在信息科技教材中算法是很重要的一部分内容。
它逻辑性强,可加强学生逻辑思维能力的训练。
学习算法最主要的目的是为了解决生活中的一些问题,并不是为了学算法而去学算法。
枚举法来源于生活,具有重要的现实意义。
但是学生缺少将所学算法知识运用到实际生活中的体验,所以如何用枚举法解决生活中的问题是堂课中需要解决的问题。
具体措施:
1、 试点教师(陆姝贤)研究教材备课
2、备课组集体讨论研究,改进教案
3、第一轮实施:
上课-说课-评课-反思-改进
上课时间为:
2006、10、16班级:
高一(3)班
4、第二轮实施:
上课-说课-评课-反思-改进
上课时间:
2006、10、20班级:
高一
(2)班
5、第三轮实施:
上课-说课-评课-反思
上课时间:
2006、10、23班级:
高一(5)班
6、由试点老师写课例反思小结
第一轮教案设计
教学目标:
知识与技能:
1、理解枚举法概念以及特点
2、初步学会用枚举法解决实际问题
过程和方法:
1、通过对奉贤乡土物产知识的了解,对学习内容产生兴趣
2、通过小组讨论交流、共同自编枚举法题目并解题完成学习任务
3、尝试用精炼、准确的语言归纳总结
情感态度和价值观:
1、乐于和同伴交流对枚举法的认识并共同完成算法的设计
2、能正确对待他人的评价,对他人的算法敢于置疑
教学重点:
用枚举法解决相关问题
教学难点:
寻找生活中适用枚举法解决的问题
教学方法:
情景教学、启发引导等
教学准备:
教学媒体PPT等
教学过程:
知识环节
教师行为
学生行为
教学说明
一、
情景引入枚学习基础知识
情景问题:
每年8月底9月初的时候正是我们奉贤区光明镇黄桃成熟的季节。
今年张伯伯家的黄桃又是大丰收。
一天他摘了几箩筐的黄桃并决定把烂掉的桃子挑出来,把好的卖了。
请问假如你是张伯伯该如何挑?
寻找解决问题的方法
通过来自学生身边的情景问题,引导学生学习枚举法的概念、注意点等,培养学生的归纳等能力。
引出课题:
枚举法
鼓励学生自己概括枚举法的概念
用自己的语言表述枚举法
在PPT上显示枚举法概念
启发学生发现枚举法的注意点
发现并概括枚举法的注意点
在PPT上显示枚举法注意点
二、
用枚举法解决问题
例题:
黄桃熟了。
某一天张伯伯摘了100个桃子,决定将每个超过5两的桃子进行装盒出售。
请你设计一个算法,统计超过5两的桃子个数。
这一环节主要解决如下问题:
1、通过教师的指导帮助,学生经过自主的探索研究找到解决问题的方法。
2、进一步理解枚举法的概念及注意点。
巡视指导,引导学生分析问题,寻求解题方法。
相互讨论,共同寻找解决问题的方法,并画流程图。
点评
演示讲解
三、
练习实践
提出要求:
以4人为一组,每个小组出一道用枚举法解决的题目
这一环节采用学生自主出题方式,培养他们的发散性思维以及创新精神,同时也是对前面知识的巩固。
巡视并引导学生如何出题、解题
分组、讨论出题
画流程图
点评学生题目
部分小组上来演示讲解,其余同学评价
四、
课堂小结
提问:
什么情况下可以使用枚举法?
使用枚举法需要注意什么?
思考回答
梳理本节课的知识点。
锻炼学生的归纳概括能力。
五、
回家作业
作业1、课后每人出一道在实际生活中用枚举法解决的题目,并画出流程图。
作业1是对这节课知识的一个巩固练习,使每个学生掌握得更加扎实。
作业2是本堂课知识难度的提升,为下节课的内容做铺垫。
作业2:
思考题
黄桃熟了。
张伯伯摘了100个桃子,决定将所有的桃子进行装盒出售。
现有大、小两种盒子,要求如下:
1)包装规格分别是:
小盒每盒可装8个、大盒每盒可装12个
2)每种规格的盒数都不能为0。
请你设计一个算法,输出所有可能的包装方案。
教案说明:
枚举法是设计算法的一种重要方法,在许多情况下,对于复杂的实际问题往往无法建立有效的数学模型,而通过枚举法却能够非常方便地得到答案。
它是通过对现实问题用比较直观算法描述,充分利用计算机的高速运算能力来求解的方法。
由于枚举法的直观性特点,枚举法作为算法教学的导入点是比较合适的。
在现实生活中,枚举法具有广泛的应用,通过对枚举法的学习,能够使学生对使用计算机来解决现实问题产生感性认识,学生对“算法”的理解也不再停留在一个抽象的概念上,这对培养学生的学习兴趣和进一步的深入学习有很重要的意义。
枚举法来源于生活,具有重要的现实意义,生活中的很多问题都是用枚举法解决的。
因此这节课的重点定位于:
用枚举法解决问题。
但是学生平时习惯依赖老师,只会解决老师提出的问题,而很少有同学自己去发掘生活中的问题,所以寻找生活中适用枚举法解决的问题成为本节课的难点。
具体教学设计:
在课的引入中,设计了一个和学生生活密切相关的情景——奉贤乡土物产知识,容易引起学生的共鸣,有利于课的顺利展开,同时使学生更热爱自己的家乡。
在此基础上要求学生自己给枚举法下定义,培养他们的归纳概括能力。
这也是信息科技课程标准中提出的培养学生信息素养的一个重要方面。
在学生掌握枚举法基本概念的基础上,延续引入的情景,进一步研究如何用枚举法解决实际问题,容易引起学生进一步探索的欲望。
在练习实践环节中,学生采用分组讨论的方式,自己编写题目并解决。
这种形式具有一定地开放性,能培养学生的发散性思维以及创新精神,也是对前面知识的巩固。
课堂小结部分,让学生自己概括枚举法的适用情况以及注意点,能锻炼学生的归纳概括能力,也是对本节课知识要点的梳理。
通过小结,让学生体验到枚举法的本质。
作业是对这节课内容的巩固和提升,为下节课的教学内容作了铺垫,起到承上启下的作用。
【备课组评课】:
出现的问题:
1、 情景引入部分,学生在归纳概括概念时有一定困难。
2、在例题部分,80%的学生做不出来。
3、在自主编题部分,学生思路狭窄,以模仿例题为主,出题速度很慢。
【课后反思】
1、在情景引入时,教师提问不明确,点拨不够。
2、对学生能力估计太高,难度跨度较大,缺少必要的知识铺垫。
3、给学生举的例子比较单一,将学生的思路局限在前面的例题当中。
【改进对策】
1、在情景引入时,提问更加明确化。
2、增加知识铺垫。
3、举例多元化,注意开拓学生思维的宽度。
第二轮教案设计
教学目标:
知识与技能:
1、理解枚举法概念以及特点
2、初步学会用枚举法解决实际问题
过程和方法:
1、通过对奉贤乡土物产知识的了解,对学习内容产生兴趣
2、通过小组讨论交流、共同自编枚举法题目并解题完成学习任务
3、尝试用精炼、准确的语言归纳总结
情感态度和价值观:
1、乐于和同伴交流对枚举法的认识并共同完成算法的设计
2、能正确对待他人的评价,对他人的算法敢于置疑
教学重点:
用枚举法解决相关问题
教学难点:
寻找生活中适用枚举法解决的问题
教学方法:
情景教学、启发引导等
教学准备:
教学媒体PPT等
教学过程:
知识环节
教师行为
学生行为
教学说明
一、
情景引入枚学习基础知识
情景问题:
每年8月底9月初的时候正是我们奉贤区光明镇黄桃成熟的季节。
今年张伯伯家的黄桃又是大丰收。
一天他摘了几箩筐的黄桃并决定把烂掉的桃子挑出来,把好的卖了。
请问假如你是张伯伯该如何挑?
寻找解决问题的方法
通过来自学生身边的情景问题,引导学生学习枚举法的概念、注意点等,培养学生的归纳等能力。
引出课题:
枚举法
鼓励学生自己概括枚举法的概念
用自己的语言表述枚举法
在PPT上显示枚举法概念
启发学生发现枚举法的注意点
发现并概括枚举法的注意点
在PPT上显示枚举法注意点
二、
用枚举法解决问题
例题:
黄桃熟了。
某一天张伯伯摘了100个桃子,决定将每个超过5两的桃子进行装盒出售。
请你设计一个算法,统计超过5两的桃子个数。
这一环节主要解决如下问题:
1、通过教师的指导帮助,学生经过自主的探索研究找到解决问题的方法。
2、进一步理解枚举法的概念及注意点。
巡视指导,引导学生分析问题,寻求解题方法。
相互讨论,共同寻找解决问题的方法,并画流程图。
点评
演示讲解
三、
练习实践
提出要求:
以4人为一组,每个小组出一道用枚举法解决的题目
举例
这一环节采用学生自主出题方式,培养他们的发散性思维以及创新精神,同时也是对前面知识的巩固。
巡视并引导学生如何出题、解题
分组、讨论出题
画流程图
点评学生题目
部分小组上来演示讲解,其余同学评价
四、
课堂小结
请学生谈谈本节课学习后的收获和感受
思考回答
梳理本节课的知识点。
锻炼学生的归纳概括能力。
五、
回家作业
作业1、课后每人出一道在实际生活中用枚举法解决的题目,并画出流程图。
作业1是对这节课知识的一个巩固练习,使每个学生掌握得更加扎实。
作业2是本堂课知识难度的提升,为下节课的内容做铺垫。
作业2:
思考题
黄桃熟了。
张伯伯摘了100个桃子,决定将所有的桃子进行装盒出售。
现有大、小两种盒子,要求如下:
1)包装规格分别是:
小盒每盒可装8个、大盒每盒可装12个
2)每种规格的盒数都不能为0。
请你设计一个算法,输出所有可能的包装方案。
教案说明:
枚举法是设计算法的一种重要方法,在许多情况下,对于复杂的实际问题往往无法建立有效的数学模型,而通过枚举法却能够非常方便地得到答案。
它是通过对现实问题用比较直观算法描述,充分利用计算机的高速运算能力来求解的方法。
由于枚举法的直观性特点,枚举法作为算法教学的导入点是比较合适的。
在现实生活中,枚举法具有广泛的应用,通过对枚举法的学习,能够使学生对使用计算机来解决现实问题产生感性认识,学生对“算法”的理解也不再停留在一个抽象的概念上,这对培养学生的学习兴趣和进一步的深入学习有很重要的意义。
枚举法来源于生活,具有重要的现实意义,生活中的很多问题都是用枚举法解决的。
因此这节课的重点定位于:
用枚举法解决问题。
但是学生平时习惯依赖老师,只会解决老师提出的问题,而很少有同学自己去发掘生活中的问题,所以寻找生活中适用枚举法解决的问题成为本节课的难点。
具体教学设计:
在课的引入中,设计了一个和学生生活密切相关的情景——奉贤乡土物产知识,容易引起学生的共鸣,有利于课的顺利展开,同时使学生更热爱自己的家乡。
在此基础上要求学生自己给枚举法下定义,培养他们的归纳概括能力。
这也是信息科技课程标准中提出的培养学生信息素养的一个重要方面。
在学生掌握枚举法基本概念的基础上,延续引入的情景,进一步研究如何用枚举法解决实际问题,容易引起学生进一步探索的欲望。
在练习实践环节中,学生采用分组讨论的方式,自己编写题目并解决。
这种形式具有一定地开放性,能培养学生的发散性思维以及创新精神,也是对前面知识的巩固。
课堂小结部分,让学生自己概括枚举法的适用情况以及注意点,能锻炼学生的归纳概括能力,也是对本节课知识要点的梳理。
通过小结,让学生体验到枚举法的本质。
作业是对这节课内容的巩固和提升,为下节课的教学内容作了铺垫,起到承上启下的作用。
【备课组评课】:
改进后成效:
1、 情景引入部分明确提问后,学生基本能概括概念。
2、例题部分,会做的学生人数有所增加。
3、学生编题思路有所拓宽。
存在问题:
1、例题部分仍旧有60%的学生不会做,知识铺底不到位。
2、在编题环节中,虽然学生思路有所拓宽,但速度依旧很慢。
【课后反思】
1、在例题部分,分析不够深入,知识铺垫还不到位,造成很多学生依旧没有方向。
2、学生编题时,分工不明确。
有些小组只有个别组员在动手动脑。
【改进对策】
1、在例题部分,进一步深入分析,增加知识的铺垫。
2、课前提前让学生分组,明确分工。
第三轮教案设计
教学目标:
知识与技能:
1、理解枚举法概念以及注意点
2、能用枚举法解决实际问题
过程和方法:
1、通过小组讨论交流,结合自身的生活找出适用于枚举法解决的问题并加以解决。
2、尝试用精炼、准确的语言归纳总结枚举法的概念、注意点等。
情感态度和价值观:
1、乐于和同伴交流对枚举法的认识并共同完成算法的设计
2、能正确对待他人的评价,对他人的算法及问题敢于置疑
3、通过对奉贤乡土物产知识的了解,对学习内容产生兴趣
教学重点:
用枚举法解决相关问题
教学难点:
寻找生活中适用枚举法解决的问题
教学方法:
情景教学、启发引导
教学准备:
教学媒体PPT
教学过程:
知识环节
教师行为
学生行为
教学说明
一、情景引入学习基础知识
情景问题:
每年8月底9月初的时候正是我们奉贤区光明镇黄桃成熟的季节。
今年张伯伯家的黄桃又是大丰收。
一天张伯伯摘了一大箩筐的黄桃,并决定把好的桃子挑出来卖了,把坏的扔了。
请问假如你是张伯伯该如何挑?
寻找解决问题的方法
通过来自学生身边的情景问题,引导学生学习枚举法的概念、注意点,培养学生的归纳概括能力。
引出课题:
枚举法
鼓励学生自己概括枚举法的概念
用自己的语言表述枚举法
启发学生发现枚举法的注意点
发现并概括归纳枚举法的注意点
二、
用枚举法解决问题
例题:
黄桃熟了。
一天张伯伯摘了100个桃子,决定将每个超过5两的桃子进行装盒出售。
请你设计一个算法,帮助张伯伯统计一下可以出售的桃子数量。
学生思考、分析
这一环节主要解决如下问题:
1、通过教师的指导帮助,学生经过自主的探索研究找到解决问题的方法。
2、进一步理解枚举法的概念及注意点。
分析问题
巡视指导
相互讨论,共同寻找解决问题的方法,并画出流程图。
点评
展示
三、
巩固与实践
提出要求:
以小组为单位,每个小组寻找一个适用于枚举法解决的问题并设计算法。
举例
这一环节采用学生自主设计题目的方式,培养他们的发散性思维以及创新精神,同时也是对前面知识的巩固。
巡视并指导学生设计题目和解题
小组讨论、设计题目、
画流程图
点评学生题目
部分小组展示交流,同学评价
四、
课堂小结
请学生谈谈本节课学习后的收获和感受
谈感受和体会
锻炼学生的归纳概括能力。
五、
课后作业
作业1、各组继续完善所设计的题目,组间交流。
思考,课后完成
作业1是对这节课知识的一个巩固。
作业2是本节课知识的提升,为下节课的教学做铺垫。
作业2:
思考题
假设张伯伯在100个桃子中挑出了80个大于5两的桃子进行装盒出售。
现有大、小两种盒子,要求如下:
1)包装规格分别是:
小盒每盒可装8个、大盒每盒可装12个。
2)每种规格的盒数都不能为0。
请你设计一个算法,输出所有可能的包装方案。
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