新人教版小学三年级语文第二单元.docx
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新人教版小学三年级语文第二单元
第二单元教材解读
一、教材分析
本单元选取了四篇写秋描景的文章,多个侧面丰富了儿童对秋天的感受。
分别是《古诗三首》《秋天的雨》《铺满金色巴掌的水泥道》《听听,秋的声音》。
这组教材的内容主题是:
金秋时节。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容,感受大自然的奇妙与美丽;培养学生观察和想象的能力;激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。
《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》是精读课文,《听听,秋的声音》是略读课文。
课文从多角度描写秋天,有的表达了在秋天里人们对家乡的怀念;有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐;有的描写了秋天美好的景色。
教材里处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山、秋天的雨、秋天的色彩、秋天的声音,都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。
《古诗三首》描写了秋天的美丽风景,重点是朗读和理解古诗,领略秋天的美好风光,体会古诗包含的情感。
《铺满金色巴掌的水泥道》作者记叙了“我”在铺满金色巴掌的水泥路上行走的情绪。
重点是感受作者热爱自然的情怀,体会作者奇异的想象和独特的感受。
《秋天的雨》从几个方面介绍了秋天的雨,重点是理解体会秋雨的美好,体会作者对秋雨的喜爱之情。
《听听,秋的声音》是一首现代诗,作者抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。
本单元的语文素养主题是:
利用多种方法理解难懂的词语。
本单元所选的四篇文章中,语言非常优美、生动,有些词语对于大家来说比较陌生,特别是《古诗三首》的字词比较难理解。
学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语,就显得非常重要。
教学时,给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。
二、丛书分析
本单元配套主题丛书《成长乐园》共选入18篇文章。
经典诵读中还选入四首与秋天这主题相符的四首古诗。
丛书分为三个版块,以人文主题为主,以素养主题为辅组织文章,具体分析如下:
第一版块“秋的踪迹”主要选取了不同作家如严涛、苏联作家尼·斯米尔诺夫等,他们从不同角度写出了对秋天的独特感受。
第二版块“秋日的童话”以充满童趣的语言写出了红叶、霜这些秋天的景物在秋天里经历的趣事。
第三版块“四季雨歌”写出了四季更迭,雨的不同特点。
本单元的《语文主题学习丛书》,第一版块“秋的踪迹”已放入本单元课文中进行拓展学习。
第二版块“秋日的童话”,第三版块“四季雨歌”应放手让学生自主阅读,充分尊重其个性化的体验和感悟。
一篇篇如诗如画的美文通过个性化的阅读,从而获得对美文、对秋天的独特感受。
阅读应重点放在学生对文章感悟和语言积累。
三、学习目标
1、利用多种方法理解难懂的词语。
2、体会作者丰富的想象和独特的感受,感受秋天的美丽。
积累优美的语言。
3、学会写日记。
4.古诗三首
学习目标
1.会认本课11个生字,会写13个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文,默写《山行》。
3.初步感知古诗大意。
4.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语,进而理解古诗文。
5.学习一组写秋景的古诗,感受作者对秋天的赞美,体会借景物描写抒发的情感。
教学重点
会认本课11个生字,会写13个生字;初步感知古诗大意。
教学难点
学习一组写秋景的古诗,感受作者对秋天的赞美,体会借景物描写抒发的情感。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
课件出示图片,引入课题。
二、初读感知
1.听范读,边听边画出诗中的生字,注意生字的读音。
2.自读课文,出示要求:
请同学们自由朗读古诗,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.理解词语,试着把词语和意思连起来。
4.检查自读情况:
指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
三、识字写字
1.课件出示本课要求会写的字;
2.组内合作识字:
互读、互听、正音。
3.教师引导:
鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。
(1)按照字的结构划分识记生字;
(2)引导学生观察生字的结构特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。
(3)教师范写难点字,强调重点笔画。
寒:
上下宽中间窄,中间是三横两竖,下边的撇和捺要舒展。
径:
左窄右宽,左边是彳,右上边第二笔点在撇的下边中间位置、上边不交叉。
四、品读释疑
1.再读课文:
读《山行》,理解诗意。
2.诗意:
一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶,在白云飘浮的地方有几户人家。
停下来欣赏这枫林的景色,那火红的枫叶比江南二月的花还要红。
3.课文整体感知
诗的前两句:
“寒”字点明深秋季节;“远”字写出山路的绵长;“斜”字照应“远”字,写出了高而缓的山势。
一个“生”字,形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态,也说明山很高。
“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅,鸡鸣犬吠,从而感到深山充满生气。
诗的后两句:
“晚”字用得无比精妙,它蕴含多层意思:
①点明写傍晚之景。
②傍晚晚霞和枫叶互相辉映,枫林格外美丽。
③诗人傍晚还舍不得登车离去,表达对红叶喜爱。
④停车久,观察细才能悟出“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
“霜叶红于二月花”,运用对比的方法,写出深秋的枫叶形象生动,这是全诗的中心句。
“红于”是春花所不能比拟的,不仅仅是色彩更鲜艳,而且更能耐寒,经得起风霜考验。
诗人通过描写了一幅秋景图,表达对红叶的喜爱之情,赞美秋天的美丽。
4.交流:
《山行》这首诗写的是哪个季节的景物?
从哪些地方发现的?
(核心问题)——课后第2题
明确:
《山行》这首诗写的是秋天的景物。
从“寒山”“霜叶红于二月花”看出来的。
5.积累诗人杜牧写秋景的诗句。
6.课文主旨
《山行》表达了作者怎样的思想感情?
(串珠问题1)
(1)小组讨论
(2)组内派代表发言
(3)教师明确:
《山行》是一首明丽、充满生气描写和赞美深秋山林景色的秋景诗。
作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言写的是在“山行”途中目之所及的景物,表达了热爱大自然的情感。
五、本课小结
《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗,诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图。
作者主要以秋天为主题,以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时,感受秋日山林的勃勃生机。
激发了我们对大自然的热爱和对大自然了解,渴望走进大自然的愿望。
六、作业布置
背诵课文。
默写《山行》。
(课后第1题)
点拨:
背诵课文,一定是在理解的基础上掌握的最好。
默写一定要注意写完整,包括题目、作者、内容、标点符号。
教学板书
第二课时
一、激趣导入
课件出示作者资料,引入课题。
二、初读感知
1.听范读,边听边画出诗中的生字,注意生字的读音。
2.自读课文,出示要求:
请同学们自由朗读古诗,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.理解词语,试着把词语和意思连起来。
4.检查自读情况:
指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
三、识字写字
1.课件出示本课要求会写的字;
2.组内合作识字:
互读、互听、正音。
3.教师引导:
鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。
(1)按照字的结构划分识记生字;
(2)引导学生观察生字的结构特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。
(3)教师范写难点字,强调重点笔画。
赠:
右边中间框要扁、里面是中竖、左点和右撇,不是日或田。
盖:
上窄下宽,中间是王字,下框要扁、里面是两竖、下横最长。
四、品读释疑
1.再读课文:
读《赠刘景文》,理解诗意。
2.诗意:
荷叶败尽,像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立,菊花也已枯萎,但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。
别以为一年的好景将尽,你必须记住,最美景是在初冬橙黄桔绿的时节啊!
3.课文整体感知
诗的前两句:
这两句抓住“荷尽”、“菊残”描绘出秋末冬初的萧瑟景象。
“已无”与“犹有”形成强烈对比,突出菊花傲霜斗寒的形象。
读了这两句脑海中出现荷叶败尽,像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立,荷花已经黄的、白的、紫的……各种颜色的菊花在秋风秋雨中枯黄、卷曲的花瓣,随风飘落,但是还是不肯低下高傲的头颅,仍然露出孤高之态。
诗的后两句:
这两句议景,揭示赠诗的目的。
冬景虽然萧瑟冷落,但硕果累累、成熟丰收,而这一点恰恰是其他季节无法相比的。
诗人这样写,是用来比喻人到壮年,虽已青春流逝,但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段,勉励朋友珍惜这大好时光,乐观向上、努力不懈,切不要意志消沉、妄自菲薄。
4.《赠刘景文》这首诗写了秋天哪些自然景物?
你还知道秋天哪些景物是什么样?
(核心问题)——课后第2题
明确:
《赠刘景文》这首诗写了秋季的景色,从枯荷(荷尽已无擎雨盖)、残菊(菊残犹有傲霜枝)、“橙黄橘绿时”这些地方发现的。
我还知道秋天的风,卷起了片片黄叶,在街道和巷子里吹。
又到家家户户储存秋菜的季节了。
大白菜、土豆、萝卜、冬瓜……堆满了菜店的棚子。
田野里那好闻的气味。
红薯地都翻过了,玉米秸已砍倒,摘完棉花的花棵立在地里。
经过秋霜的红薯秧,叶黑黑的,一团团堆在地头,发出一种甘甜的味道。
……(只要能体现秋天的特征就可)。
5.阅读方法解密:
七言诗的朗读
6.课文主旨
《赠刘景文》表达了作者怎样的思想感情?
(串珠问题2)
(1)小组讨论
(2)组内派代表发言
(3)教师明确:
《赠刘景文》的大意是:
荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了,只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
一年最好的景致你要记住,那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
诗人一反悲秋的调子,突出了秋天是收获的季节,唤起学生面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的大好时光。
五、本课小结
《赠刘景文》第一句以荷败、菊残,写出了秋末的特征。
接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿,把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。
诗人在此一反悲秋的调子,突出了秋天是收获的季节。
“擎雨盖”指荷叶。
第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。
唤起了我们面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的大好时光。
六、作业布置
读下面两行词语,你想到了什么样的景象?
寒山残菊萧萧梧叶
枫林霜叶橙黄橘绿
点拨:
注意放到理解古诗句的过程中,引导学生大胆想象,只要能体现秋天的情景就可以。
参考答案:
寒山:
寒山是深秋时节的山,此时山上的树木叶子五彩缤纷的,秋菊开得正艳,柿子树上挂满了柿子迎面凉爽的风吹过来……
残菊:
眼前出现黄的、白的、紫的……各种颜色的菊花在秋风秋雨中枯黄、卷曲的花瓣,随风飘落,但是还是不肯低下高傲的头颅,仍然露出孤高之态,移情手法写出了菊的内在精神,示人以凛不可犯的气概。
萧萧梧叶:
萧萧秋风吹过来,梧桐树的叶子被风卷着,恋恋不舍地飘落下来,在地面上又跟着风奔跑着,梧桐叶送来阵阵寒冷,江面上也吹来了秋风,在这样的一个夜晚,感到有些寒意时……
枫林:
高大的枫树已被火红的枫叶所笼罩,在经过雨水的洗涤之后,原本火红的枫叶显得格外妖艳,加之地上厚厚的落叶,天地仿佛已连为一体。
配合着枫林间的雨雾,给人一种身临仙境般的感觉。
霜叶:
在夕晖晚照下,枫叶流丹,层林如染,真是满山云锦,如烁彩霞,它比江南二月的春花还要火红,还要艳丽呢!
橙黄橘绿:
秋天的风,卷起了片片黄叶,在街道和巷子里吹。
又到家家户户储存秋菜的季节了。
大白菜、土豆、萝卜、冬瓜……堆满了菜店的棚子。
田野里那好闻的气味。
红薯地都翻过了,玉米秸已砍倒,摘完棉花的花棵立在地里。
经过秋霜的红薯秧,叶黑黑的,一团团堆在地头,发出一种甘甜的味道。
……(只要能体现秋天的特征就可)
教学板书
第三课时
一、激趣导入
课件出示作者资料,引入课题。
二、初读感知
1.听范读,边听边画出诗中的生字,注意生字的读音。
2.自读课文,出示要求:
请同学们自由朗读古诗,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.理解词语,试着把词语和意思连起来。
4.检查自读情况:
指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
三、识字写字
1.课件出示本课要求会写的字;
2.组内合作识字:
互读、互听、正音。
3.教师引导:
鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。
(1)按照字的结构划分识记生字;
(2)引导学生观察生字的结构特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。
(3)教师范写难点字,强调重点笔画。
送:
“辶”的捺要长;“关”下横稍长,最后一笔捺变为点。
挑:
左窄右宽,左边是“扌”不是“木”,“儿”左右各有两笔,居中间位置。
4.学习本课多音字
四、品读释疑
1.再读课文:
读《夜书所见》,理解诗意。
2.诗意:
萧萧秋风吹动梧桐树的叶子,送来阵阵寒意,江上的秋风让客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
猜想是孩子们在捉蟋蟀,因为夜深了,他忽然看到远处篱笆下的灯火。
3.课文整体感知
诗的前两句:
“寒”字一语双关,不仅写出秋风的寒凉逼人,更体现了诗人的孤独,不如意。
一“送”一“动”,运用拟人的修辞手法,用梧叶摇落,萧萧作响,江上秋风寒气袭人,写出了秋意的清冷,表达了游子漂泊流浪、孤单寂寞得凄凉之感。
诗的后两句:
这两句描写了儿童挑灯夜捉蟋蟀的生活场景,自然容易引发作者的联想。
她回想起自己的童年时代也是如此天真烂漫,无忧无虑;想起家乡得温馨美好。
儿童无忧无虑、活泼天真得举动,巧妙地反衬出了诗人客居他乡的孤寂无奈及对家乡得思念之情。
4.《夜书所见》诗人在瑟瑟秋风中看到了什么,想到了什么?
(串珠问题3)
明确:
《夜书所见》诗人在瑟瑟秋风中看到了秋叶、秋风、秋江、秋灯、想到了儿童在明亮的灯光照耀下挑促织。
5.课文主旨
《夜书所见》表达了作者怎样的思想感情?
(1)小组讨论
(2)组内派代表发言
(3)教师明确:
《夜书所见》诗人通过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写,抒发了自己在秋夜思念家乡的感情。
6.阅读方法解密:
借助资料理解古诗
7.写作方法
(1)本文在写法上有什么特点?
明确:
想象是我们写好作文的一种必备能力,读词语想画面是常用的一种方法。
(2)课件出示示例
(3)练一练:
读古诗《夜书所见》“萧萧梧叶送寒声”中“萧萧梧叶”会想到什么景象?
五、本课小结
《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的客游在外,因秋风落叶,感到孤独郁闷,由看到远处篱笆下的灯火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回忆起自己的故乡和童年的生活。
让我们体会到作者秋夜思念家乡的感情。
在体会古诗感情的同时,我还学习了借助注释、看图、想象画面等方法理解词语,进而理解古诗文的方法。
六、拓展延伸
推荐阅读《和杜录事题红叶》《秋夕》
七、作业布置
这三首诗都是写秋天的景物的,学完后我们组织一次“秋天的诗歌诵读会”吧!
建议如下:
1.自己收集不少于3首写秋景的诗;
2.先自己练习朗读,再读给家人听,听听他们的建议;
3.做好朗诵的准备,形式多样:
可以诗配画、可以表演(跳舞、歌唱)、也可以做成PPT配上音乐诵读……
教学板书
教学反思
5.铺满金色巴掌的水泥道
学习目标
1.会认本课6个生字,会写13个生字。
2.学习用查字典、看图、找反义词等方法理解词语。
3.朗读课文,抄写课文中喜欢的句子。
4.学习课文,感受大自然秋天的美。
观察身边的景物,写几句话表达自己对自然景色的赞美。
教学重点
学习用查字典、看图、找反义词等方法理解词语。
教学难点
学习课文,感受大自然秋天的美。
观察身边的景物,写几句话表达自己对自然景色的赞美。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
(出示图片)同学们,你们知道这是什么树吗?
它的叶子像什么?
(梧桐树)我们一起走进课文,领略一下法国梧桐在水泥道上留下的美景吧!
二、初读感知
1.听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.自读课文,出示要求:
请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.读课文,想一想课文写了什么?
示例:
读完这篇课文,让我们真切地感受到作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱及对秋的赞美之情。
三、识字写字
1.出示本课需要识记的生字、多音字,让学生读一读。
2.理解词语,试着把词语和意思连起来。
3.检查自读情况:
指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
4.课件出示本课要求会写的字;
5.组内合作识字:
互读、互听、正音。
6.教师引导:
鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。
(1)按照字的结构划分识记生字;
(2)引导学生观察生字的结构特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。
(3)教师范写难点字,强调重点笔画。
铺:
“甫”上横要长,下框内两短横居中,中竖贯穿上下。
紧:
上下宽,中间稍窄,各部分都要写扁,“幺”最后一笔是点。
四、指导朗读
朗读课文。
把你喜欢的句子抄写下来。
(课后练习第1题)
点拨:
写景的文章最好的理解方法就是朗读。
在理解的基础上,读出水泥道的美。
摘抄句子主要落脚点在比喻句上,当然愿意积累课文中的其他的句子也行。
第二课时
一、激趣导入
1.回顾课文内容,教师提问,学生作答。
2.教师明确:
本文讲述了一夜秋风,一夜秋雨后,“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化,然后开始观察,发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事。
二、品读释疑
1.出示核心问题:
从哪看出“铺满金色巴掌的水泥道”真美啊?
(核心问题)
明确:
从三个比喻句“水泥道像一块彩色的地毯。
”“梧桐树的落叶像金色的小巴掌。
”“棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。
”的具体描写看出的。
2.读课文,说一说“金色巴掌”指什么?
用一个词语说出“铺满金色巴掌的水泥道”给你印象?
(串珠问题1)
(1)教师提问,同学们畅所欲言
(2)教师明确:
文中“金色巴掌”指法国梧桐树叶。
“铺满金色巴掌的水泥道”真美啊!
3.画出写“铺满金色巴掌的水泥道”美的句子。
(串珠问题2)
让我们走进课文去细细品读。
(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯,这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头……
作者为什么把铺满梧桐树叶的水泥道比作地毯?
明确:
因为水泥道的颜色是金黄金黄的、是“一片片”飞落下来落在路面很柔软,又闪闪发光(闪着雨珠)、从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头,这些特点与地毯有相似的地方。
(2)每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。
“熨帖”这个词语用什么方法理解,什么意思?
明确:
“熨帖”这个词语我先查字典,知道是“贴切、妥帖”的意思;然后看课文中的插图,明白这个词语是说梧桐树的落叶紧紧地粘在地面上意思。
(3)它们排列得并不规则,甚至有些凌乱,然而,这更增添了水泥道的美。
明确:
“然而”一词表示转折,将“不规则”、“凌乱”这些与美无关的词语与美联系起来,还用“更”这个表示程度的词语强调铺满梧桐树落叶的水泥道的美,表达了作者对水泥道美的赞叹。
(4)我穿着一双棕红色的小雨靴。
你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着……
明确:
将“一双棕红色的小雨靴”比作“两只棕红色的小鸟”,将“我”走路比作“小鸟在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着……”来表现秋天特有的美。
(5)拓展练习
4.读画出的句子,思考作者在水泥道上看到了什么?
想到了什么?
美在哪?
(串珠问题3)
明确:
作者看到了水泥道上铺满法国梧桐树叶,不规则的排列着,熨帖地、平展地粘在水泥道上。
想到了法国梧桐树叶像“金色巴掌”,“水泥道”像彩色的地毯。
美在它的颜色、柔软、发光、绵长,甚至无规则的排列。
5.课文主旨
作者抓住秋天雨后铺满落叶的水泥道,通过对眼前所见所闻所感的描写,字里行间流露出了对秋的赞美和喜爱之情。
6.写作方法:
首尾呼应
(1)含义:
“首尾呼应”本义是前面和后面的人一呼一应。
现多用来比喻写文章首尾呼应。
本文第1自然段“一夜秋风,一夜秋雨。
”第10自然段,再次写道:
“一夜秋风,一夜秋雨。
”这样使文章结构严谨,增强了文章的真实感和感染力。
(2)举例:
开头:
拉萨是有名的“日光城”。
那里的天空总是那么湛蓝、透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。
结尾:
在藏语中,拉萨是圣地的意思,那么,这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。
(3)练一练:
写写你眼中的秋天,注意做到首尾呼应。
三、本课小结
这篇课文语言优美,通俗易懂。
讲述了作者无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化,然后开始观察,发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事,表现了作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。
让我们感受到了大自然秋天的美。
在体会课文思想感情的同时,我知道了要多注意观察生活,就能写出身边的美景。
四、拓展延伸
推荐阅读《秋天来到我家院子里》《上学路上》
五、布置作业
1.你在上学或者放学路上看到了什么样的景色?
用几句话写下来吧。
示例:
有一天,我们上完四节课就放学了。
虽然已是秋末时节,但中午的阳光从头照到脚,让人浑身暖暖的。
当我走进一片小树林时,风轻轻一吹,我看见一些树叶随风起舞,像一只只金色的蝴蝶飞来飞去,然后又跳着“芭蕾”,旋转着落在了地上。
我俯身从地上捡起一片树叶——很漂亮,摊开手掌,把树叶放在手掌里,仔细地欣赏着。
突然,一阵风吹过,树叶随着风从我手中悠悠地溜走了,我正准备抓住它,它却调皮地飞得更高。
我想,就让它在风中轻舞吧!
2.下面加点的词语你是用什么方法理解的?
和同学交流。
(1)啊!
多么明朗的天空。
(2)它们排列得并不规则,甚至有些凌乱。
点拨:
理解词语的方法很多,一般有查字典、看注释(古诗)、联系上下文、借助资料、看图、换词语(找近义词或者反义词)等。
本题可以先自己选择方法理解,然后再和同学交流,在交流中学习最优的方法。
参考答案:
“明朗”用换词语、查字典、看图的方法;“凌乱”用看图、查字典、找反义词、联系上文的方法。
3.每天上学同学们都从自己家出发,一路上看到不同的景色,同学知道你家怎么走吗?
就让我们组织一次“我家这样走”的指路交流活动。
建议形式要多样:
(1)可以写到你家路边看到的景物、建筑物;
(2)可以画一幅到你家的行程图,讲给大家听;
(3)可以带同学去一趟……
教学板书
教学反思
6.秋天的雨
学习目标
1.会认本课11个生字,会写13个生字,理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文,背诵第2自然段。
3.初步感知文意,了解课文内容。
4.学习结合上下文(语言环境)、找近义词和联系生活理解词语的方法。
5.学习作者围绕中心句描写景物方法,体会秋天的美好。
教学重点
1.会认本课11个生字,会写13个生字,理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文,背诵第2自然段。
教学难点
1.初步感知文意,了解课文内容。
2.学习结合上下文(语言环境)、找近义词和联系生活理解词语的方法。
3.学习作者围绕中心句描写景物方法,体会秋天的美好。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
(出示图片)同学们,你知道这是哪个季节的景色吗?
秋天是个美丽的季节,秋天的雨又是怎么样的?
接下来让我们一起走进《秋天的雨》。
二、初读感知
1.听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.自读课文,出示要求:
请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.读课文,想一想课文写了什么?
示例:
本文将秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动、植物准备过冬的情景,巧妙地串起来,描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
三、识字写字
1.出示本课需要识记的生字、多音字,让学生读一读。
2.理解词语,试着把词语和意思连起来。
3.检查自读情况
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新人 小学 三年级 语文 第二 单元