学年人教版小学三年级下册作文教案及范文Word版29页.docx
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学年人教版小学三年级下册作文教案及范文Word版29页.docx
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学年人教版小学三年级下册作文教案及范文Word版29页
三年级下册作文教学计划
一、情况分析:
通过三年级一学期的学习,大部分同学的语文学习习惯有所进步,作文习作的水平有了一定的提升,但作文中仍存在着许多问题。
如作文格式、作文思路、书面语与口头语的转换、语言结构等。
这主要是学生在作文起步读的少,写的少,训练不够扎实造成的,所以在本学期的教学中要恨下功夫,争取夯实学生的语文习作基础。
二、教学内容及措施
本册教材共安排了八次习作。
习作内容分别是:
家乡的景物;关于保护环境;自我介绍,展示一个真实的你;学会一项本领中的趣事和体会;父母的爱;未来的……;自由习作;假如我会变。
习作在编排上努力为学生自由习作提供方便,不规定习作的题目,一般都是提出一个内容的范围,使绝大多数学生都有可以写的内容。
题目由学生自己拟定,学生把想写的写下来,有题目也行,没有题目也行。
在语文园地七安排了一次不限制内容的作文,学生想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。
此外,本册专门安排了两次写想象作文。
教学中要鼓励学生大胆想象,怎么想就怎么写,对想象的合理的要求不必提过高。
要求教师在讲评时,注意表扬想象合理的,对不太合理的想象做正面引导,不要批评。
三、教学措施
三年级是学生习作练习的起始年级。
从低年级的“写话”到中年级的“习作”,写的比重明显加大,不仅写的内容宽泛了,而且写的次数也增多了。
如何在习作之初,为学生的习作能力打下良好的基础,主要从以下几个方面入手。
一、记实与想象并举
在整个三年级习作内容的编排上,记实作文占较大的比重。
如,三年级上册有写自己的课余生活,写身边熟悉的人,写观察日记,写生活中的传统文化,写自己去过的地方。
三年级下册有写家乡的景物,介绍自己,写自己的一项本领,写父母对自己的爱或发生在自己和父母之间的感人事。
这样的编排旨在培养学生能够再现生活,这是很重要的表达能力。
此外,结合小学生心理发展特点,想象作文在实验教科书中也有相当篇幅。
如,三年级上册有编童话故事,三年级下册有请学生选择自己最感兴趣的一样东西,展开想象,写一写;还有让学生假想自己能像孙悟空那样七十二变,会变成什么。
从低年级乐于写话到中高年级写简单的记实作文、想象作文和常见的应用文,实验教科书对三年级习作内容的安排,不仅符合小学生学习习作的实际,体现基础性和发展性的有机联系,而且反映了贯穿于课程标准之中的语文学习整体推进、螺旋上升的指导思想。
教学中,记实作文要让学生如实表达,事实是什么样的就写成什么样,不要写走样。
不要瞎编,不要说假话,评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。
想象作文要鼓励学生大胆想象、联想甚至幻想,怎么想就怎么写,想象合理这方面的要求不宜太高。
教师在讲评时,要表扬想象合理的,以引导学生展开合理的想象。
二、习作不定题目
课程标准在习作指导方面的一个重要思想就是鼓励“自由表达”。
鼓励“自由表达”,首先要做的就是减少束缚,开阔学生习作的思路。
实验教科书在习作的编排上尽量为学生的自主习作留有较大空间,不规定题目,题目一般由学生自己拟定,大多只提出大致的内容和范围,绝大多数学生都有可写的内容。
如,三年级上册习作“写一写自己的课余生活”,教科书提供的范围是“可以写课余参加的活动,可以写课余发生的有趣的事、高兴的事或者你愿意写的其他事。
”三年级下册习作写“保护环境”方面的内容,教科书提供的范围是“可以把调查了解到的情况写成一篇短文;可以展开想象,写一写几年后家乡的环境;也可以写发生在这次综合性学习中有趣的事情。
”此外,在每册书中都安排了一次不提任何范围的自由习作,完全放开,学生想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,放手让学生“我手写我口,我手写我心”。
这样的编排有利于激发学生的创造力,培养学生的创造精神。
教学中,教师要大胆放手,不要怕不合规矩,只要是学生自己的话,哪怕在老师看来是幼稚可笑的,也是珍贵的。
教学中可以灵活处理教科书编排的习作内容,鼓励有创意的表达。
习作时如果有更适合学生表达的内容,完全可以调整教科书里习作的安排。
三、习作与阅读、口语交际、综合性学习紧密结合
一是结合阅读,安排随文练笔。
教科书选用的课文是学生练笔的范例,教科书重视发挥课文对习作的指导作用,注意引导学生运用阅读中积累的语言材料和表达方式,运用阅读中获得的体验和感受,丰富自己的表达。
如,在三年级上册《小摄影师》课后安排了续写故事,《美丽的小兴安岭》课后安排写一处景物;三年级下册《荷花》一课之后安排写自己喜欢的花,《争吵》一课后面安排写和同学发生过的一件事。
这些内容的安排都紧密联系学生阅读和生活实际,学生有话可说。
二是结合综合性学习,提供习作机会。
长期以来,困扰学生习作的一个主要问题就是缺乏真实感受,内容空洞。
要解决这个问题,习作的设计就要为学生创设一个有话可说、有话可写的情境,让学生充分地融入到情境之中去体验、感受,然后将自己的经历、感受写成作文。
三年级上下两册,共安排了四次综合性学习,相应的习作内容都与之密切关联。
这些活动的开展,既为学生提供了生动的习作素材,又营造了宽松的习作氛围,激发了学生思维和语言表达的动力。
学生经历了活动的全过程,体验到其中的酸甜苦辣,有了自己的亲身感受,自然有话可说、有情可抒、有感可发。
三是口语交际和习作相结合。
与低年级写话的思想一脉相承,三年级习作的安排重视与口语交际相结合。
教科书有一些口语交际和习作相结合的编排。
如,三年级上册语文园地六,口语交际是让学生互相介绍自己去过的地方或最想去的地方,习作要求学生把自己介绍的去过的地方写下来。
三年级下册语文园地一,口语交际是介绍家乡的景物,习作就写一写家乡的景物。
实验教科书将部分口语交际和习作有机结合在一起,既加强了口头、书面语言的训练,又降低了习作的难度。
四、重视习作后的交流、展示
实验教科书十分重视习作后的交流、展示,编排中多处提到“写好以后读给爸爸妈妈听,让他们和我们分享习作的快乐”“把习作和图画贴在教室里,让大家欣赏”“写完后,可以读给你写的那个人听听”“读给同学听”“读给大家听”,其目的在于引导学生逐步认识到习作是一种交际的工具,是生活的需要,它不是应付老师的任务。
与此同时,习作交流中所产生的成就感,也将极大地鼓舞学生习作的兴趣和自信。
教师要提供给学生交流展示的舞台,让他们享受交流、展示的乐趣,可以创造一些机会,让学生通过小组活动,开展观察、调查,共同探究,在合作中进行习作。
要多创造一些学生习作交流的机会。
五、写作文和改作文的能力同步培养
实验教科书在习作的编排上,将培养学生写作文的能力和改作文的能力放在同等重要的位置,两种能力同步培养。
习作不要求打草稿,想好后就直接认真地写在作文本上。
习作写好后,要求在作文本上认真修改,引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。
习作编排中多次提到,“写完后,多读几遍,修改自己不满意的地方。
”“写好后,读给爸爸妈妈听,根据他们的意见改一改。
”把写、说、评、改有机地结合在一起。
老师既要看是怎样写的,也要看是怎样改的,要表扬、鼓励那些认真写、认真改的学生。
这客观上为学生今后进行电脑作文奠定基础。
在引导学生进行习作修改时,教师要把握好中年级习作修改的重点──“学习修改习作中有明显错误的词句。
”这主要是指明显的与事实不符合或表达不清楚的语句。
老师要用儿童的眼光来看待儿童的习作,不要用成人的要求来规范学生。
习作修改,要主张多留少删,多就少改,多表扬少批评,这对保护学生习作的积极性是大有裨益的。
三年级下册作文教学计划
一.基本情况:
全班共有43名学生,其中男生27人,女生16人。
作为三年级下学期的学生,毕竟年龄幼小,生活阅历浅薄,阅读面和知识面较为狭窄,能写出佳篇的高手不很多,近二分之一同学写话水平偏低,主要表现在:
题材不够新颖,对火热的生活熟视无睹;课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用;内容空洞;字迹不够美观;写完了不能主动检查修改。
还有的学生每次作文只能写四五十字,而且语句枝蔓过多,有时写的内容如同天书,令人不知所云。
因此,本学期任务艰巨,压力很大,需要教师狠下功夫,加强指导,强化训练。
二.教材分析
本册安排八次习作。
习作内容分别是:
家乡的景物;关于保护环境;自我介绍,展示一个真实的你;学会一项本领中的趣事和体会;父母的爱;未来的……;自由习作;假如我会变。
习作在编排上努力为学生自由习作提供方便,不规定习作的题目,一般都是提出一个内容的范围,使绝大多数学生都有可以写的内容。
题目由学生自己拟定,学生把想写的写下来,有题目也行,没有题目也行。
在语文园地七安排了一次不限制内容的作文,学生想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。
此外,本册专门安排了两次写想象作文。
教学中要鼓励学生大胆想象,怎么想就怎么写,对想象的合理的要求不必提过高。
要求教师在讲评时,注意表扬想象合理的,对不太合理的想象做正面引导,不要批评。
1、培养学生习作的兴趣,让他们乐于表达
中年级不受文体束缚,也不受篇章束缚,自由表达,大胆放手,不要怕不合规矩,只要是学生自己的话,在老师看来也许是幼稚可笑的,也是珍贵的。
鼓励有创意的表达,不管是哪一方面,只要有创意都应该鼓励。
在教学中可以更放开一些,对教材的安排可以更灵活地处理,从当时当地的实际情况出发,如果有更适合学生练习表达的内容范围,完全可以修改教材里习作的安排。
爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望,不要有过多的条条框框,让他们放开手脚去写,消除习作的畏难情绪。
教师要提供和创造更多的习作机会,多用肯定和激励的方法,多组织展示和交流。
2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系
鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式,丰富自己的表达。
注意好的作品对习作的引导作用。
教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体,教学中不要机械地把它们割裂开来。
有些话题,如“说说我自己”,是可以先习作,后交际;也可以先交际,后习作。
语文综合性学习中有许多动笔的机会,要重视利用这样的机会,指导学生的习作。
3、重视习作中学生之间的合作与交流
可以创造一些机会,让学生通过小组活动,开展观察、调查,共同探究,合作写作。
引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。
多创造一些学生习作交流的机会。
4、本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的,听到的,想到的
这是重要的再现生活的能力。
在指导时要重视一点:
一定要让学生如实表达,事实是什么样的,就写成什么样,不要写走样。
培养学生能够把看到的事物写得像,这是很重要的表达能力。
不要瞎编,不要说假话。
要注重培养学生再现生活的能力,练就表达的基本功。
评价作文要看是不是反映了事物的本来面。
三.教学目标
1、按一定顺序描写家乡景物的特点;
2、激发热爱家乡的美好感情
3、结合“综合性学习”了解家乡的环境;
4、写一写了解到的情况、感受或想法,把内容写具体
5、介绍自己的性格、爱好,忧缺点;抓住自己的特点写清楚完整。
真情实感地把自己学会的本领写下来;
6、把学会的过程写具体,要求语句通顺,意思连贯
7、感受到父母的爱,及对父母之爱的回报。
8、父母对自己的爱要写出真情实感,语句通顺。
四.教学重点难点
1、抓住景物的特点,按一定顺序写;
2、能把一个景物写具体完整
3、事先收集家乡环境的资料;
4、选择感触最深的内容写具体
5、以自己特点的某方面为主来写;
6、通过人物的外貌、爱好等来反映特点。
7、用一、两件事情写父母对自己的爱;
8、把这件事情写具体,写生动完整。
9、展开想象把最想的内容写具体。
五.教学措施
1、上好语文课,重视“读写长线结合”。
在语文课的教学中,不仅仅帮助学生理解文章的思想内容,还应该引导学生进行语言积累,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。
2、抓好随文小练笔,重视“读写短线结合”。
根据课文特点,选择适当角度,精心设计小练笔,对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。
一方面不断增加学生的语言储备和材料积累,一方面不失时机地进行局部仿写练习,让学生更好地“读”中学“写”,以利于其习作水平日有寸进,不断提高。
3、上好指导课,帮助学生迈好第一步。
每次指导课前认真研读教材例文,创设孩子们感兴趣的教学情境,教会大家从日常生活中选材,争取让两周一次的作文指导课充满欢声笑语,在轻松愉悦的氛围中,不知不觉感悟习作技法,提升表达本领。
4、提倡认真修改,养成良好习惯。
三年级习作不同于低段写话,教师指导,学生口述后,同学们要先打作文草稿,自改第一遍,同位再互改第二遍。
持之以恒养成好习惯,保持作文簿面整洁,也可培养学生的责任心。
5、动员学生利用课间、午间、双休日、节假日,开展广泛的课外阅读,希望通过阅览经典的儿童读物及优秀的少儿报刊,储备丰富的语言“家底”,更好地为习作服务,让课外阅读成为学生习作素材和写作灵感不竭的源泉。
六、附《教学进度表》
三年级作文进度表
2009——2010学年度第二学期
周次
训练内容
目标要求
教学重点
三
介绍家乡的景物
1、按一定顺序描写家乡景物
的特点;
2、激发热爱家乡的美好感情。
1、抓住景物的特点,按一定顺序写;
2、能把一个景物写具体完整
五
保护环境
1、结合“综合性学习”了解
家乡的环境;
2、写一写了解到的情况、感
受或想法,把内容写具体。
1、事先收集家乡环境的资料;
2、选择感触最深的内容写具体
七
自我介绍
1、介绍自己的性格、爱好,
忧缺点;
2、抓住自己的特点写清楚完
整。
1、以自己特点的某方面为主来写;
2、通过人物的外貌、爱好等来反映特
点。
九
我学会XX
1、真情实感地把自己学会的本领写下来;
2、把学会的过程写具体,要求语句通顺,意思连贯
1、把自己最想写的本领具体地写下来;
2、把“不会到会”整个过程具体生动
地表达出来。
十一
XX的爱
1、感受到父母的爱,及对父母之爱的回报;
2、父母对自己的爱要写出真情实感,语句通顺。
1、用一、两件事情写父母对自己的爱。
2、把这件事情写具体,写生动完整;
十三
未来的XX
1、想一想将来人的吃、穿、住、行各是什么样的;
2、展开想象要合理,语句要
通顺。
1、选择自己感兴趣的一样东西展开想
象;
2、想象要合理并按一定顺序叙述。
十五
一次XX的事(可以写景、事、人)
1、选择自己最想写的内容真
实地写下来;
2、把内容写具体,句子写通
顺
1、展开想象把最想的内容写具体;
2、对所写的内容要突出特点。
十七
假如我会变
1、想一想你想变成什么?
2、展开合理想象,把内容写
清楚。
1、培养学生想象力及思维能力;。
2、按一定顺序把内容写完整。
作文批改记录
题目
习作要求
习
作
情
况
记
录
亮
点
好
作
文
好
词
好
句
子
存
在
的
问
题
错
别
字
病
句
其
它
作文评讲教案
习作题目
导入
习作情况
精彩展示
劣文诊断
集思广益
共同进步
第一单元作文指导教案
本次习作的内容是──写一写家乡的景物
在和同学相互介绍家乡的景物时,你一定受到了一些启发。
比如,有的同学观察得特别仔细,能说出景物的特点;有的同学能按一定的顺序,说得很清楚;还有的同学充分表达了热爱家乡的感情。
我们就来写一写家乡的景物,写的时候要注意学习其他同学的长处,并展开丰富的想象。
如果对其他地方的景物特别感兴趣,也可以写。
一、本次习作指导的教学目标
1.培养自己热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
2.能对自己喜爱的景物进行仔细观察,弄明白这些景物有什么特点,并展开想象。
3.学会按一定的顺序描写景物,一个内容写好了再写另一个内容,做到条理清楚。
4.要做到语句通顺,不写错别字。
二、教学之前,我们可以做好的准备有以下几点:
1.关于习作知识点的了解:
(1)了解景物的静态与动态特点的不同写法。
(2)如何按一定的顺序来描述景物的特点。
(3)写景的过程中如何展开联想和想象。
2.关于口语交际课:
(一)口语交际教学可从本组几篇课文导入,由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等,想想家乡的植物、动物、风景有什么不同,引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。
(二)讲自己家乡的美景。
(介绍一处即可。
)互相启发感染,听的同学,以补充或提出问题,发言的同学作解答。
(三)教师就同学发言做总结。
3.关于习作素材的搜集:
(1)搜集一些描写大自然美丽景色的文章。
(3)作前准备:
景物名称、景物所在位置、景物的主要特点。
三、备课策略思考
本次习作教学,策略预设如下:
(一)这次习作安排的是写家乡景物,教学时可以结合口语交际进行。
在口语交际的基础上,开拓学生思路,写出家乡的景物及感受。
如果学生想写其他地方的景物也可以。
(二)教学时,可以引导学生从家乡的一草一木到名胜古迹,选择自己喜欢的景物来写。
引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。
(三)学生写的时候,教师可以引导他们展开想象,注意学习本组课文的表达方法。
在学生初步完成习作后,进行交流和讲评。
(四)教师先提出习作标准:
能写出景物的特点;按一定顺序写清楚;表达了热爱家乡的感情;有丰富的想象。
(五)学生自己修改作文,也可以小组交流提出修改意见,最后誊写清楚。
(这一步千万不要忙,如果写到了作文本上,再让学生修改,那可就难啦。
一般情况,学生对于批改过的作文,除了看一下评语,根本不改,老师是费力不讨好)。
四、教学过程:
第一课时,作文前
(一)话题交流,真情融汇:
1.谈话引入。
师:
小朋友,我们祖国历来以风景优美著称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾的沙漠,又有多少名山大川,吸引着无数的中外游客。
我们的家乡在祖国版图上,虽然只占一点点地方,但是也有许多迷人的地方。
让我们互相交流,共同赞美自己的家乡吧:
2.明确要求,小组交流。
①讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热爱。
如有小朋友提问,应耐心解答他们的提问。
②认真听别人讲,可以补充,可以提问题。
③小组同学互相介绍,并评出介绍得最清楚最动人的同学
④全班交流,其他人点评或提问。
⑤激发兴趣,导入主题。
师:
小朋友,通过你们的介绍,我发现,你们的家乡是个非常可爱的地方!
你们的介绍,让更多的人了解了你们的家乡。
要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定因为你们的介绍,会使你们的家乡成为著名的风景区呢!
这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。
介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!
第二课时:
作文中
(一)奇思妙想,开启心路:
师:
通过上节课的口语课,我发现,我们的家乡是个非常可爱的地方。
要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定因为你们的介绍,会使你们的家乡成为著名的风景区呢!
这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。
介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能加上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!
不过,介绍的时候,可要注意几点。
下面我们来看看别人是怎样写的,体会一下,要注意什么问题。
(二)佳作引路,章法导写:
1.按一定的顺序仔细观察景物,按一定的顺序写。
[片断一]:
雨落在对面屋顶的瓦片上,溅起一朵朵水花,像一层薄烟笼罩在屋顶上。
雨水顺着房檐流下来,开始像断了线的珠子,渐渐地连成了一条线。
地上的水愈来愈多,汇合成一条条小溪。
学生读片断,并说说这段话是按什么观察的?
师:
世上景物千差万别,观察景物的顺序不会是固定不变的。
该按怎样的顺序进行观察,要根椐事物本身的特点和观察的角度。
观察顺序大体有三种:
①按空间顺序;②按时间顺序;③按从整体到局部或从局部到整体。
2.抓住景物的特点写。
(片段二)学生读片断,说说这段话写出了景物,什么特点。
?
家乡的芦苇塘尤其迷人。
(总写)夕阳向大地洒下金辉,整个苇塘披上了一层金纱,蒙上了神秘的色彩。
那些鸟本来就很漂亮,此时就更漂亮了,那羽毛闪闪发光,明亮耀眼。
那翠绿的芦苇像用碧玉装饰成的,闪射金光,苇塘变成金色的了。
(分写:
静态)这时,塘中又显得那么静。
没有鸟叫,没有芦苇的碰撞声,也没有青蛙的叫声。
芦苇好像很疲倦了,耷拉着头,弯着腰,鸟儿也缩着头躲在苇丛中。
这一切构成了恬静的苇塘。
(分写:
动态)
3.带着自己的感情写。
(片段三)学生读片断,说说这段话写出了景物,什么特点。
村头的荷塘很美。
荷叶有的像倒扣着的草帽;有的探出水面,站在水中,像个上岗的哨兵,守候在荷花的身旁;有的漂在水面上,像一个碧绿的瓷盘,为荷花收集着雨露。
高高矮矮,大大小小的荷花,点缀在荷叶中间,随着清风摇荡。
秋天的池塘真好像是一幅无与伦比的风景画。
站在远处,看到荷花如同一个个亭亭玉立的少女站在水中,偶尔被风一吹,荷花左右摇动,又像少女在翩翩起舞。
深深地吸一口气,就会闻到一种淡淡的清香。
来到荷花跟前,看到的却又是另一种情景,闻到的香味则更加浓郁。
(抓住了特点,可如何把这处特点写具体,也是一个问题。
好多老师上作文课,觉得自己都说到了,可是为什么学生还是写不出来,写不具体呢?
答案只有一个,没经过把景物特点写具体的训练,他当然写不出来啦!
!
!
所以,第2和第3这两个片断,可以专门用来训练怎样把景物写具体,放在这里,看起来完整,实际上没有多大用----学生写的景物可不是荷花,也不是苇塘。
)
4.按先总后分的顺序写。
(片段四)学生读片断,说说这段话写出了景物,什么特点。
我们的校园像花园,一年四季都有花儿开放。
春天,沉睡了一冬的小草苏醒了,首先给操场染上了片片翠绿和星星点点的嫩黄。
弯腰驼背的柳树挥动着嫩枝条甩出了一串串柳絮儿,迎春,玫瑰,月季竞相开放。
夏天,凤仙花,牵牛花,荷花争先恐后,五彩缤纷,把我们的校园装扮成一个花的世界。
荷花池里的荷花,更是千姿百态,惹人喜爱──有的含苞欲放,有的婷婷玉立,有的张开笑脸……秋天来了,菊花成了校园里的娇娇者。
它们形态各异,龙菊张牙舞爪,葵菊眉飞色舞,最惹人喜爱的要数银菊了,扎着小辫儿,迎风起舞。
5.描写抒情相结合充分表达自己的感情。
⑴师述:
写景往往是为了借景抒情,表达对家乡或是对祖国、对学校的热爱,或是赞颂大自然的宏伟、壮观,或是寄托对美好未来的向往……,情和景交融起来,写出来的习作才能打动人心。
好的习作要有健康乐观向上的思想感情,即使你写的是落叶也会给人美感。
欣赏下面的片断。
⑵[片断二]:
(学生读片断,说说这段话写出了景物,什么特点。
)
夏天在空中飞来飞去的蝴蝶,现在已经回窝睡觉去了。
可是,又有一些“蝴蝶”活跃起来了,它们代替了真正的蝴蝶。
那就是被秋风吹落了的树叶。
秋风一吹,树叶随着纷纷飘落,尽情飞翔,有黄的,有绿的,有半黄半绿的。
虽然它们不像真正的蝴蝶那样色彩缤纷、花样繁多,但也颇具一番情趣!
树叶纷纷落下,在地上积多了,自然而然地形成了厚厚的一层“地毯”。
孩子们踩在上面,跺得“地毯”吧唧吧唧地直响,他们嘻嘻哈哈地笑着、跳着,为秋天增添了生机。
(三)快速行文,一气呵成
现在,也让我们拿起手中的笔,书写家乡的美景,抒发爱乡的情怀,把我们可爱的家乡介绍给更多的伙伴们吧!
别忘了,先想好一和美丽的题目,然后想清楚按什么顺序写,抓住什么特点写。
注意写出自己的想象和联想哟。
学生习作,教师巡视,帮助有困难的同学。
习作范文:
《我爱我的家乡》
我家住在塘头村。
一到春天,那儿绿树成阴,鸟语花香。
塘头村交通便利,景色优美,有
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